初中英語寫作反思（精選19篇）
初中英語寫作反思 篇1
一、初中英語寫作教學(xué)的類別及內(nèi)容英語作文教學(xué)往往應(yīng)與單元目標(biāo)緊密相連。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學(xué)策略的實施
1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。可見，英語詞匯量的積累對初學(xué)者來說是非常關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對初一學(xué)生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時進(jìn)行表揚，鼓勵。興趣是學(xué)習(xí)的動力。及時準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設(shè)計，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計“假日計劃給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等;給初三學(xué)生設(shè)計看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學(xué)期期中和期末各布置學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評價后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價。通過建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了清晰的了解，從而及時對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實課后寫作練習(xí)很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時往往只強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。怎樣化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?作者通過多年的教學(xué)積累了一些經(jīng)驗：①在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進(jìn)行討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。
三、拓展初中英語教學(xué)途徑
1.加強(qiáng)英美文化習(xí)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習(xí)俗，就不可能用英語的習(xí)慣來表達(dá)。越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能正確地理解和準(zhǔn)確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時就能左右逢源，水到渠成。
2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好，又能促進(jìn)寫作教學(xué)的提升?我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。結(jié)果分析顯示：同教師的評語相比，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。實踐證明這種方式更能為學(xué)生所接受。 總之，初中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動動腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。
初中英語寫作反思 篇2
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：
其一是認(rèn)識上的偏差：有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限，學(xué)生不會寫也寫不好書面表達(dá)。
其二是：有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達(dá)訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，訓(xùn)練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先，初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓(xùn)練必須早期化，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三，寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時訓(xùn)練。切實搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時多進(jìn)行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會寫或?qū)懖缓茫３Ｅc心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué)，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障，書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí)，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達(dá)積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因為書面表達(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過活學(xué)活用，會在后面的寫作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長。
初中英語寫作反思 篇3
看著學(xué)生的寫作能力令我十分擔(dān)憂，“如何恰當(dāng)指導(dǎo)并切實提高學(xué)生的英語寫作水平”一直是我反思的主要能容：
一.要利用好課本和練習(xí)題上的寫作訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個意思，學(xué)會避難就易。成文后，要求學(xué)生檢查是否存在以下問題：要點有無遺漏，語法、句子結(jié)構(gòu)有無問題(包括時態(tài)、冠詞、介詞、單復(fù)數(shù)、大小寫、代詞等用法錯誤或使用不當(dāng))，拼寫、標(biāo)點符號是否正確，格式是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求，篇章結(jié)構(gòu)是否連貫等。
這樣的指導(dǎo)能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、謀篇能力和英語語言的綜合運用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體寫作水平的迅速提高
二.要抓好基本功訓(xùn)練
英語寫作就像建筑房屋，也需要打好地基------進(jìn)行必要的基本功訓(xùn)練。在我的教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計如下基本功訓(xùn)練：
1.造句訓(xùn)練
(1)基本句型訓(xùn)練
英語中的五個基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點，通過反復(fù)練習(xí)力求掌握。
(2) 擴(kuò)句訓(xùn)練
在簡單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句。主要是增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。例如：
The girl likes reading.
The pretty girl likes reading novels.
The pretty girl likes reading novels very much.
(3)“發(fā)散思維” 訓(xùn)練
“發(fā)散思維”是指用不同的句式表達(dá)同一內(nèi)容，鼓勵學(xué)生百花齊放。例如：表達(dá)“他的英語很好。”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生表達(dá)同一句子的靈活性，提高應(yīng)變能力。
2.連句成文訓(xùn)練
一篇好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連貫、邏輯合理、層次分明，這就需要學(xué)生運用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來。因此，訓(xùn)練學(xué)生辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法就顯得十分重要。
例如：有這樣一篇文章“I used to make mistakes in grammar, but now I am not afraid of grammar rules . I study grammar by taking notes. I study it by asking my teacher for help .I study grammar by reading grammar books. I think I become interested in English now.”顯而易見，這是一篇初級的英語習(xí)作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，也出現(xiàn)了I think引導(dǎo)的復(fù)合句，但看上去句式結(jié)構(gòu)簡單，沒有亮點。于是，引導(dǎo)學(xué)生做了連句成文練習(xí)，上文改動如下：“I used to make mistakes in grammar ,but now I am not afraid of grammar rules. First of all , I think taking notes is the best way to learn grammar. Secondly, I ask the teacher for help when I am in trouble. If I am free, I often study grammar by reading grammar books. In a word,I think I become more and more interested in English now .”這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了學(xué)生的腦海中，對連句成文練習(xí)也有了很深的認(rèn)識。學(xué)生們往往會把連句成文練習(xí)視作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“百家爭鳴”，學(xué)生躍躍欲試，一比高低，因此，也常常能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果較好。
3.改寫或復(fù)述課文訓(xùn)練
如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，他們的寫作情緒就會高漲。而改寫和復(fù)述課文也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。
(1) 改寫課文
在訓(xùn)練學(xué)生寫作的教學(xué)實踐中，我主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對話改編成短文或歸納課文要點等方法。例如：選用課本上的文章Jane`s Day進(jìn)行改寫，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生個個聚精會神地聆聽并對不正確的地方爭先恐后地進(jìn)行更正和補充。
(2) 復(fù)述課文
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心，提取關(guān)鍵語句，訓(xùn)練連句成篇的能力。例如，在學(xué)習(xí)Mary`s Happy Life后，我要求學(xué)生課內(nèi)復(fù)述，并在課外將課文改寫為80詞左右的短文，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能寫出令人滿意的新作文。這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括、變通的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連詞成篇的書面表達(dá)能力。
以上這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
4.背誦范文并仿寫訓(xùn)練
我們都知道，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學(xué)英語也是如此。對學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。所以在多年的教學(xué)中，我一直堅持讓學(xué)生朗讀背誦部分課文。首先朗讀可以增強(qiáng)語感，學(xué)生在背誦的過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，還可以使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性的運用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。
三、 面批點評訓(xùn)練
對一些學(xué)生來說，個別輔導(dǎo)式的面批效果很顯著。面批時，老師要與學(xué)生交流，并對其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出習(xí)作中優(yōu)點和錯誤及修改方案。因此，面批不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。這主要分兩類：
1.典型錯誤文章
老師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的“錯誤百出”的文章，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，由師生共同修改，特別是時態(tài)錯誤及漢語式的句子，指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，找出錯誤改正，學(xué)生學(xué)會了細(xì)心認(rèn)真，意識到了自己寫作中的錯誤，明確了今后努力的方向。
2.佳句展示文章
老師要認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，挑選優(yōu)秀的佳作，并注明作者，通過課堂展示，使這些寫出佳句佳作的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也使其他學(xué)生從中借鑒，取長補短。
總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，要將大量的多種訓(xùn)練貫穿于課堂聽、說、讀、寫的全過程，要讓學(xué)生明白寫作過程不僅要有“苦功”，還應(yīng)有“巧功”，教師在日常教學(xué)中要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，才能克服寫作這一薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到“下筆如有神”的效果。
初中英語寫作反思 篇4
看著學(xué)生的寫作能力令我十分擔(dān)憂，“如何恰當(dāng)指導(dǎo)并切實提高學(xué)生的英語寫作水平”一直是我反思的主要能容：
一.要利用好課本和練習(xí)題上的寫作訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個意思，學(xué)會避難就易。成文后，要求學(xué)生檢查是否存在以下問題：要點有無遺漏，語法、句子結(jié)構(gòu)有無問題(包括時態(tài)、冠詞、介詞、單復(fù)數(shù)、大小寫、代詞等用法錯誤或使用不當(dāng))，拼寫、標(biāo)點符號是否正確，格式是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合要求，篇章結(jié)構(gòu)是否連貫等。
這樣的指導(dǎo)能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、謀篇能力和英語語言的綜合運用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體寫作水平的迅速提高
二.要抓好基本功訓(xùn)練
英語寫作就像建筑房屋，也需要打好地基------進(jìn)行必要的基本功訓(xùn)練。在我的教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計如下基本功訓(xùn)練：
1.造句訓(xùn)練
(1)基本句型訓(xùn)練
英語中的五個基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點，通過反復(fù)練習(xí)力求掌握。
(2) 擴(kuò)句訓(xùn)練
在簡單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句。主要是增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。例如：
The girl likes reading.
The pretty girl likes reading novels.
The pretty girl likes reading novels very much.
(3)“發(fā)散思維” 訓(xùn)練
“發(fā)散思維”是指用不同的句式表達(dá)同一內(nèi)容，鼓勵學(xué)生百花齊放。例如：表達(dá)“他的英語很好。”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生表達(dá)同一句子的靈活性，提高應(yīng)變能力。
2.連句成文訓(xùn)練
一篇好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連貫、邏輯合理、層次分明，這就需要學(xué)生運用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來。因此，訓(xùn)練學(xué)生辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會掌握連詞的用法就顯得十分重要。
例如：有這樣一篇文章“I used to make mistakes in grammar, but now I am not afraid of grammar rules . I study grammar by taking notes. I study it by asking my teacher for help .I study grammar by reading grammar books. I think I become interested in English now.”顯而易見，這是一篇初級的英語習(xí)作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，也出現(xiàn)了I think引導(dǎo)的復(fù)合句，但看上去句式結(jié)構(gòu)簡單，沒有亮點。于是，引導(dǎo)學(xué)生做了連句成文練習(xí)，上文改動如下：“I used to make mistakes in grammar ,but now I am not afraid of grammar rules. First of all , I think taking notes is the best way to learn grammar. Secondly, I ask the teacher for help when I am in trouble. If I am free, I often study grammar by reading grammar books. In a word,I think I become more and more interested in English now .”這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了學(xué)生的腦海中，對連句成文練習(xí)也有了很深的認(rèn)識。學(xué)生們往往會把連句成文練習(xí)視作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“百家爭鳴”，學(xué)生躍躍欲試，一比高低，因此，也常常能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果較好。
3.改寫或復(fù)述課文訓(xùn)練
如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，他們的寫作情緒就會高漲。而改寫和復(fù)述課文也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。
(1) 改寫課文
在訓(xùn)練學(xué)生寫作的教學(xué)實踐中，我主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對話改編成短文或歸納課文要點等方法。例如：選用課本上的文章Jane`s Day進(jìn)行改寫，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生個個聚精會神地聆聽并對不正確的地方爭先恐后地進(jìn)行更正和補充。
(2) 復(fù)述課文
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心，提取關(guān)鍵語句，訓(xùn)練連句成篇的能力。例如，在學(xué)習(xí)Mary`s Happy Life后，我要求學(xué)生課內(nèi)復(fù)述，并在課外將課文改寫為80詞左右的短文，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能寫出令人滿意的新作文。這類訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、概括、變通的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連詞成篇的書面表達(dá)能力。
以上這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
4.背誦范文并仿寫訓(xùn)練
我們都知道，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，學(xué)英語也是如此。對學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。所以在多年的教學(xué)中，我一直堅持讓學(xué)生朗讀背誦部分課文。首先朗讀可以增強(qiáng)語感，學(xué)生在背誦的過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，還可以使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性的運用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。
三、 面批點評訓(xùn)練
對一些學(xué)生來說，個別輔導(dǎo)式的面批效果很顯著。面批時，老師要與學(xué)生交流，并對其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出習(xí)作中優(yōu)點和錯誤及修改方案。因此，面批不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。這主要分兩類：
1.典型錯誤文章
老師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的“錯誤百出”的文章，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，由師生共同修改，特別是時態(tài)錯誤及漢語式的句子，指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，找出錯誤改正，學(xué)生學(xué)會了細(xì)心認(rèn)真，意識到了自己寫作中的錯誤，明確了今后努力的方向。
2.佳句展示文章
老師要認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，挑選優(yōu)秀的佳作，并注明作者，通過課堂展示，使這些寫出佳句佳作的學(xué)生獲得成就感，從而激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也使其他學(xué)生從中借鑒，取長補短。
總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，要將大量的多種訓(xùn)練貫穿于課堂聽、說、讀、寫的全過程，要讓學(xué)生明白寫作過程不僅要有“苦功”，還應(yīng)有“巧功”，教師在日常教學(xué)中要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，才能克服寫作這一薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到“下筆如有神”的效果。
初中英語寫作反思 篇5
我以前英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題：1.重均衡用力,輕主次分明，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對每個單元的單詞都作了具體的要求,主要從聽、說、讀、寫四個方面作出不同等級的要求。但我在教學(xué)中,沒有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,而是對每個單詞都同等對待,都“一股腦兒”地傳授給學(xué)生,沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂,哪些單詞要求能聽、說、讀,哪一些是最重要的,哪一些要求聽、說、讀、寫,這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,使學(xué)生對掌握詞匯失去信心。2.重指責(zé)批評,輕表揚鼓勵。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,需要堅持不懈的努力。
今后的詞匯教學(xué)中，我應(yīng)從這幾方面進(jìn)行改進(jìn):
一、輕均衡用力,重主次分明。我在教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,對每個單詞不同等對待,不“一股腦兒”地傳授給學(xué)生,明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂,哪些單詞要求能聽、說、讀,哪一些是最重要的,哪一些要求聽、說、讀、寫,這樣不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度、加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),不會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,使學(xué)生對掌握詞匯有信心。
二、重視語音，過好語音關(guān)語言是有聲的。語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。所以，首先要教會學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。教授單詞的讀音時，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶能力。并注重音、形、意結(jié)合，努力把握好單詞的拼寫關(guān)，做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體，才可達(dá)到記憶的最大化。
三、教給方法，尋找規(guī)律，幫助記憶。許多學(xué)生記憶英語詞匯時采用零星的或片段的記憶方法，他們對新接觸的詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時間后這些詞難免在其記憶中模糊、淡化甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師，要深刻理解這一點，并教給記憶的方法，幫助學(xué)生了解新詞的構(gòu)詞規(guī)律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、后綴，同時對單詞進(jìn)行詳細(xì)分析后記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。
四、直觀教學(xué)法用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等產(chǎn)生興趣，就能極大地提高他們記憶英語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。
五、歸納、對比聯(lián)想法在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如：同義詞(組)(begoodat—dowellin)、反義詞(big—small)、近義詞(take—bring)、對應(yīng)詞(husband—wife)、同音詞(sea—see)等。還可常教一些構(gòu)詞法知識，如：動詞變名詞(write—writer)、名詞變形容詞(rain—rainy)、形容詞變副詞(careful—carefully)及新詞的構(gòu)詞規(guī)律。在英語詞匯教學(xué)中，要及時地歸納，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串起來，把握內(nèi)在規(guī)律，逐漸形成一個條理化、系統(tǒng)化的知識。
六、語境教學(xué)。語言作為人類交流思想的工具，是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能將詞匯呈現(xiàn)于一定的語境中。利用情景教單詞是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。情景雖然是模擬的，但卻是學(xué)生可以真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｋ煜さ摹１热缯f，學(xué)習(xí)電話用語時，便可拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等時，也可模擬真實的情景，盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們的積極性和主動性。
初中英語寫作反思 篇6
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級思品課的教學(xué)工作。八年級思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力，辨別是非的能力，為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。思品教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。現(xiàn)結(jié)合自己工作實際進(jìn)行反思如下：
1、對思品課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識
思品課不同于其它學(xué)科，有其自身的特點和功能，其主要功能是“道德學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成長與發(fā)展的，因此，教育內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生個性成長與學(xué)生生活，與社會實踐的關(guān)系，使其內(nèi)容具有實踐性、針對性。一句話，教師要對學(xué)生的道德學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活，也就是說，幫助學(xué)生提高生活和生命的質(zhì)量，過積極向上，富有情趣的道德生活。
2、對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的認(rèn)識
《思品》課教材中提供的案例，情境豐富，為學(xué)生的自學(xué)理解提供了條件。因此，在教學(xué)中，教師空洞的說教會引起學(xué)生的反感，而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，影響學(xué)生的積極性，所以，在教學(xué)中把更多的時間留給學(xué)生，而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問題，要求學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
3、對教學(xué)方法的探討
(1)教學(xué)過程中，內(nèi)容的呈現(xiàn)采用以下三種方法：
基于生活(問題)、基于案例(情境)、基于活動(體驗)，促使學(xué)生在情感體驗和主動探究的過程中感情教材內(nèi)涵。
(2)充分利用教材又不拘泥于教材，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上互相交流探討，形成共識，以指導(dǎo)自己的行為與生活。
4、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!
總之，思品教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位思品教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。
初中英語寫作反思 篇7
有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。
這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好，但學(xué)習(xí)十分被動。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。
初中英語寫作反思 篇8
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
初中英語寫作反思 篇9
反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點反思體會。
一、要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1.堅持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟(jì)，心理訪談等。盡可能常與學(xué)生及社會上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，也許才有如此效果吧。
2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進(jìn)自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?學(xué)生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學(xué)生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節(jié)課內(nèi)容講完嗎?”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，除了隨機(jī)加的內(nèi)容之外，關(guān)鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。
3.為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會的認(rèn)識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當(dāng)我普通話發(fā)音不準(zhǔn)或有錯別字時，學(xué)生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。記得一次在初三(2)班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時我也不能準(zhǔn)確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認(rèn)錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學(xué)站起來了。當(dāng)時我真的很高興，不是學(xué)生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并敢于承認(rèn)自己的錯誤。
4.老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點，學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，但老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當(dāng)，也不敢面對。記得上學(xué)期，有一次上課時，也許因現(xiàn)在中考思想品德課只作為畢業(yè)，學(xué)生不太在乎。一個成績還比較好的學(xué)生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當(dāng)時我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續(xù)將內(nèi)容上完。課后我與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認(rèn)了她的錯。再次上課時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊!對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當(dāng)時班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話經(jīng)常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時，兩位學(xué)生在座位上因一點小事吵起來。當(dāng)時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后又單獨找學(xué)生談了話，解決了問題。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會主義的基礎(chǔ)理論知識，必須堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，采用不同的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。例如，初一年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問問學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時候，讓學(xué)生結(jié)合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)的實際，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，考慮學(xué)生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)內(nèi)容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學(xué)校的條件對比，展示給學(xué)生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。
反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。
初中英語寫作反思 篇10
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運動細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。通過教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動?開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細(xì)尋找該生的閃光點。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
一.課的構(gòu)思：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學(xué)生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會學(xué)、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國，愛軍的高尚思想。
二.教學(xué)過程：
準(zhǔn)備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多中教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范、甚至多媒體的觀看;采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管 理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 結(jié)束：讓學(xué)生對小組和個人進(jìn)行自我評定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評價、相互評價中結(jié)束。
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
初中英語寫作反思 篇11
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“ 造型·表現(xiàn) ”為主，結(jié)合 “欣賞·評述 ”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┌l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點體會。
一、 鼓勵發(fā)散性思維 ，培養(yǎng)審美個性，審美意識.
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么?哪個地方給你感觸最深?然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對作品都有了自己的看法,我接著問:“看了作品后,我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的 ? 你會畫成什么樣 ?”,問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的,會怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥語花香;有的說綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們在無憂無慮的玩耍;有的說只要是自然的不被污染的都很美;有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣。可見鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。
二、鼓勵發(fā)散性思維 ，改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗的豐富，及對自然規(guī)律的認(rèn)識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評價作品，闡述自己的觀點，得出自己對作品的認(rèn)識。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹;有的認(rèn)為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了;有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實;有的認(rèn)為沙漠里怎么會有桌子;有的認(rèn)為樹怎么會長在桌子上,云怎么會在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實中抽象
第2 / 3頁
出一些 “形象要素 ”( 樹、白云、沙漠、桌子 ) ，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。 其次是教師綜合分析評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析評價作品。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。
三、鼓勵發(fā)散性思維 ，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞環(huán)保意識。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點體會：
第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
初中英語寫作反思 篇12
化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運用知識，提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計算題指導(dǎo)時，著重點放在題目的分析和解題思路上
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中英語寫作反思 篇13
本課是一節(jié)九年級的體育課，主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚”。在七年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了立定跳遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動作的要領(lǐng)，但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提高成績，改正動作，到了九年級時，學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。
立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測驗的成績也不是很理想。
現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，"主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以"教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計中，我對突出"主體性教學(xué)"的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競賽評比法—游戲教學(xué)法。
1.讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實行檢查。
2.每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出8—10個跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎勵。
3.分成四大組，進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚”的游戲，看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神和對體育課的喜愛。
通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會。
分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅強(qiáng)的毅力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
通過課堂實踐后，讓我重新認(rèn)識了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生時行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時，時行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動中突出主體，突出個性，并獲得積極的，成功的體驗，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到切實的培養(yǎng)。
初中英語寫作反思 篇14
初中美術(shù)教材中的第一單元和最后一單元安排的都有是欣賞評述課,目的很明確,就是讓學(xué)生參與到欣賞和評述中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。在這幾年的教學(xué)中，我對欣賞課下的功夫最多，也最困惑，不過經(jīng)過自己的不斷努力，還是有一點成績的。
要想把一節(jié)欣賞課上好，首先得調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，不能一味地講，不然的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情景，那就是欣賞不了作品的真正含義，尤其是那些大師們的、抽象的作品。要么是只看內(nèi)容，不會評述，要么是評述也是被迫的只簡單地說，不會用美術(shù)術(shù)語。針對這些問題，我采取了一些辦法，愿同仁們海納百川吧。
首先要提前備課，查找資料豐富自己的語言。同時也布置學(xué)生自己收集，當(dāng)然要分層次，根據(jù)自己的條件可以找自己喜歡的作品的相關(guān)資料，然后在課堂上與大家共賞、共享。其次是多組織課堂活動，比如分組討論，可以集思廣益，討論的結(jié)果可由本組的代表起來回答，其他同學(xué)補充。當(dāng)然教師的補充必不可少。最好的辦法就是先肯定同學(xué)們的正確觀點，然后指出不足，這樣學(xué)生容易接受并不易受到打擊，下次仍然有積極性。并且在評價學(xué)生的回答時用簡單的藝術(shù)語言，逐步滲透，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會運用美術(shù)術(shù)語來解釋美術(shù)作品。也可以提前給學(xué)生列個提綱，比如先從視覺感受說起，然后逐步深入到構(gòu)圖、色彩、明暗等藝術(shù)觀念、藝術(shù)手法，從而體會作者的情感、思想或者愿望。在這樣的提示下，學(xué)生會形成一種氛圍，也就漸漸地用語言表達(dá)出自己對美術(shù)作品的感受了。另外，學(xué)生也就會從語言表達(dá)能力中反映出自己的藝術(shù)素質(zhì)了。
另外，值得注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品，同時不能扼殺學(xué)生的積極性，允許學(xué)生對作品有自己的看法，不能把教師的觀點強(qiáng)加給學(xué)生。在課堂中教師只是引導(dǎo)，不能形成一個固定的模式，要善于從不同角度提出問題引導(dǎo)學(xué)生，使自己和學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步，不斷收獲，使課堂更靈活，更富有創(chuàng)造性。
同時，做為一名美術(shù)教師，更要在教學(xué)的同時尤其是上欣賞課時，培養(yǎng)學(xué)生崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的情感價值觀，這才是一節(jié)好的美術(shù)欣賞課。
建議：在教學(xué)中還可以充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。同時，還要盡量做到課堂欣賞教學(xué)與組織參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等活動相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外和校外的美術(shù)教育活動相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中英語寫作反思 篇15
作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點，增強(qiáng)實踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學(xué)習(xí)方式的個性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業(yè)為編一個關(guān)于合理安排時間的英語謎語或歌謠;B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日;C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌謠形式出現(xiàn)的海報;有的做了“It’s6:30.It’stimetogetup.Igetup,’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
初中英語寫作反思 篇16
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心;給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展;使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類美好未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。
要堅持“以人的發(fā)展為本”，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄哪些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。
凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提問。”問題提出之后，要留給學(xué)生思考的時間。根據(jù)美國教育專家的研究，對學(xué)生的提問，在每個問題提出之后，至少要待三秒鐘之后才能指名回答。這樣做的好處有：學(xué)生可以回答較多的內(nèi)容;更多的學(xué)生能夠主動而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴};可以減少卡殼的現(xiàn)象;可以增強(qiáng)學(xué)生的信心;能夠提高遲鈍學(xué)生的積極性;
可以增多發(fā)散思維的成分;能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象;學(xué)生可以舉出更多的論據(jù);學(xué)生能夠提出更多的問題;能夠增加回答的多樣性;能夠增強(qiáng)學(xué)生相互之間的影響。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的意識
化學(xué)教學(xué)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題;讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是應(yīng)該提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性。
化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小結(jié)活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改革過去傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考查的評價方法。正如《化學(xué)課標(biāo)》中提出的：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。”在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評“知識與技能”和“思、情、意”。知識與技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在探究化學(xué)事實的過程中，所取得的經(jīng)驗和方法對學(xué)生來說是研究新的知積和技能的基礎(chǔ)。“思、情、意”目標(biāo)是指思考、情感和意識三個方面的目標(biāo)。也就是說要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、獲得成功的體驗、實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨立思考，勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識。化學(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
初中英語寫作反思 篇17
開學(xué)快一個月了，在這一個月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表此刻以下幾個方面：
1學(xué)生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫個性差，我十分著急所以讓學(xué)生每一天寫單詞練書寫，但是出乎我的預(yù)料，一周下來不但沒有提高，有些學(xué)生反而更差了，透過了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒個性嚴(yán)重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，個性是那幾個調(diào)皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調(diào)皮的男生上課也老實多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。
2就應(yīng)給學(xué)生更多的時間朗讀課文。透過這一個月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅透過課上練習(xí)是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時間讓學(xué)生進(jìn)行展示。透過閱讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多讓他們練習(xí)。
3知識運用潛力差，透過學(xué)習(xí)Module2我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解潛力差，我忽視了學(xué)生的理解要有一個過程，僅僅聽到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態(tài)的其他問題時就出現(xiàn)了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語感開始，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。
透過這些問題我覺得在今后的教學(xué)中，就應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生，把起點訂的低一點，然后逐步引導(dǎo)，不能只靠自己主觀意志，多分析學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生實際多練習(xí)，那樣學(xué)生才能愛學(xué)。
初中英語寫作反思 篇18
我是一名農(nóng)村英語教師，在這個工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學(xué)中，英語寫作是一個重點，但是學(xué)生的實際寫作能力卻經(jīng)常是一個盲點。不少同學(xué)對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。
察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當(dāng)，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。
究其原因，我以為可以從兩個方面來看。1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達(dá)的差異，平時練習(xí)少。另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，也是一個原因。2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。
針對以上情況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語寫作能力的經(jīng)驗。在應(yīng)用之于實際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。
1、字詞句的練習(xí)與積累。平時應(yīng)加大對學(xué)生的單詞、短語和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應(yīng)結(jié)合語境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語語句的表達(dá)。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語初學(xué)者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)能力。
3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學(xué)，將會產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫作興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。
4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)它們來進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進(jìn)行對課文的復(fù)述。縮寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點。擴(kuò)寫則難度更大，實際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達(dá)能力的重要方面，但如果運用得當(dāng)，將會使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫作。
5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來印發(fā)給學(xué)生，并對材料進(jìn)行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。
6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)很多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深對英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語寫作能力的提高。
7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用復(fù)合句;長短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。
8、共改、互改作文。可以抽時間在課堂上要求學(xué)生寫作后進(jìn)行互改。或是叫一二學(xué)生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。
學(xué)生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過程中切不可操之過急，注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。
初中英語寫作反思 篇19
每次走上講臺,看著臺下那一雙雙求知若渴的眼睛,我總是問自己,這節(jié)課我要教給孩子們什么?問著自己,就覺得身上的擔(dān)子千鈞重.
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調(diào)和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂.其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語言,甚至是網(wǎng)絡(luò)語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多.
其二,分析課文時,我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點".因為沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說.慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?
其三,注意語文課的深度.我絕對認(rèn)同語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個觀點.所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.