可愛的小象反思總結(jié)（通用20篇）
可愛的小象反思總結(jié) 篇1
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問“這位同學(xué)表演的怎樣?”有的同學(xué)評價(jià)說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“如果能按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過學(xué)生之間簡練的評價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限歡樂。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準(zhǔn)確，學(xué)生評價(jià)道：“他的演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)準(zhǔn)確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的?”他很從容地說：“我是看電視上閃爍的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時(shí)就是強(qiáng)拍”，真沒想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學(xué)生說：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說完果然演奏的很準(zhǔn)確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準(zhǔn)確程度。
可愛的小象反思總結(jié) 篇2
經(jīng)過近一周的忙碌，今天《可愛的小象》一課算是告一段落。經(jīng)過馬玲老師的細(xì)心點(diǎn)評，今天比昨天的試講有了進(jìn)步，同時(shí)也有了更多的需要改進(jìn)的地方：
一、昨天的試講是在下午第一節(jié)課，本以為孩子們會有點(diǎn)犯困，課堂的效果不會很理想，誰知，一年級十班的孩子們很是配合，互動起來非常好，并且課堂紀(jì)律也很棒。我自己的反思是：只有老師認(rèn)真的備課了，吸引住了孩子，就不會有搗亂的孩子，不會有沉默的情況，更不會讓我們覺得很無奈，這完全取決于老師對于課堂的把握。
二、備課的過程中，我一直為“音樂的快慢”這一個(gè)知識點(diǎn)的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂速度的變化呢。于是我想到了兒歌“小動物走路”用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態(tài)來體會音樂的快慢，孩子們很快的就理解了。
可愛的小象反思總結(jié) 篇3
1、課堂加上傣族風(fēng)情的欣賞的目的：歌曲很簡單，但是孩子們對于“傣族”“吉祥”不甚了解，再說還有充滿傣族風(fēng)情的旋律，我覺得還是很有必要讓孩子們了解一下傣族的風(fēng)土人情。這一環(huán)節(jié)的加入讓孩子們很興奮，對于“潑水節(jié)”“孔雀舞”傣族的風(fēng)情都有了一個(gè)的大體的認(rèn)識。為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)歌曲的過程，通過聆聽說出你對音樂的感受，孩子們說的很全“溫暖”、“柔和”“親切”“輕巧”等等。
3、打擊樂器的加入，很簡單，似乎是為了樂器而加入。這里可以嘗試一下響板的運(yùn)用，充實(shí)一下課堂，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，重復(fù)的較多，沒有太多的實(shí)際意義。
4、最后的《大象》欣賞，沒有展開，只是讓孩子們簡單的聽了聽，對于“華爾茲”“低音提琴”大象的笨重與可愛，音樂的東西少一些，讓孩子們通過律動的形式，將大象圓舞曲演繹。
可愛的小象反思總結(jié) 篇4
《凡卡》一課篇幅較長，文章通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會在中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。
由于本課的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中一定要提高教學(xué)效率，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)朗讀、體會、想象。
早讀時(shí)，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始，在快速瀏覽課文后，使學(xué)生對文章內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信----寫信------寄信”這一線索。然后對作者及寫作背景跟學(xué)生做了簡單的介紹，因?yàn)檫@是一篇外國文學(xué)作品，時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)不清楚，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會會更深刻。課外資料的補(bǔ)充，孩子在課堂上更感興趣。孩子們靜靜地聽完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標(biāo)記，然后重點(diǎn)去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說說對凡卡的了解，從學(xué)生的回答中，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的悲慘，他很可憐，他渴望美好、幸福、自由的生活。有了整體的認(rèn)識以后，小組交流：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細(xì)讀信的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺感受凡卡痛苦悲慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活，沒有自由、沒有尊嚴(yán)，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開。學(xué)生還從“第八自然段中給爺爺下跪、兩個(gè)感嘆號、兩處省略號、十一自然段中寫到莫斯科是個(gè)繁華熱鬧的城市、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等很多點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中體會到凡卡所受的折磨和痛苦達(dá)到了極致。偌大的城市，卻沒有一個(gè)孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生體會得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎。從第8和15自然段的朗讀，聽不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說。通過指導(dǎo)，把“揪、拖、揍、撈、直戳”這幾個(gè)詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦。讀書，就要走進(jìn)文本，把自己融入故事中，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感。
接下來的環(huán)節(jié)比較簡單，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說他在鞋匠家的痛苦生活，還寫了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。讓學(xué)生明白作者這樣穿插著寫，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活。這部分的穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，也起著十分重要的作用。
在討論故事結(jié)局的時(shí)候，通過寫信封的幾個(gè)自然段，知道上面沒有寫明具體的地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他的，與信里凡卡渴望，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對比，體現(xiàn)出了凡卡命運(yùn)的悲慘，就這一點(diǎn)小小的夙愿都實(shí)現(xiàn)不了。那么，凡卡后來的命運(yùn)到底會是怎樣呢?文章最后的省略號給我們留下了想象的空間，以做著甜蜜的夢結(jié)束了，但夢總會醒的，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生展開想象寫一寫。
閱讀時(shí)，有學(xué)生提問，為了不打斷學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，課堂上我沒有解釋。想專門利用一節(jié)課的時(shí)間，再讓學(xué)生讀一讀課文，說說后來發(fā)生的故事。然后把一些問題放在最后解決。也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題以后，今天回家通過查資料等方式先自己解決。
問題1、文中凡卡為什么有兩個(gè)不同的名字?
問題2、文中10、11自然段，只有前引號，怎么沒有后引號?
第一個(gè)問題，凡卡有兩個(gè)名字是因?yàn)椋憾砹_斯人的姓名書寫時(shí)，名在前，姓在后，中間用間隔符號隔開。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的愛稱，相當(dāng)于我國小孩名字前加個(gè)“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。
第二個(gè)問題，是因?yàn)?0、11、12這幾個(gè)自然段連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第11、12自然段只有前引號，沒有后引號。要告訴學(xué)生，這是在連續(xù)使用引號的段落時(shí)，中間的段落只用前引號，后引號可以省略。
可愛的小象反思總結(jié) 篇5
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會欲速則不達(dá)。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問題。
可愛的小象反思總結(jié) 篇6
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。
我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造!’”
可愛的小象反思總結(jié) 篇7
這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:
1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
可愛的小象反思總結(jié) 篇8
孩子們最難理解通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿這一主題思想。
課文圍繞著中國臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生們理解《看雪》教學(xué)反思教學(xué)反思。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，我在課堂上，我采取男女學(xué)生分開進(jìn)行角色扮演朗讀，分小組朗讀等不同形式讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟，在讀中滲透情感教育。
孩子們一節(jié)課下來，我講的不多，孩子們理解得卻多了。學(xué)生們在讀與說的過程中，展示了自我，而且在解決重點(diǎn)疑問的時(shí)侯，也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)
對字、詞、句的理解，深入挖掘，尤其是文中第九自然段，讓學(xué)生重點(diǎn)誦讀，找出關(guān)鍵詞來理解，并結(jié)合圖片更加烘托出雪景的美麗和雪中玩耍的樂趣，讓學(xué)生在課堂上更加興奮。
孩子們很難理解為什么中國臺灣人民很難來大陸的歷史原因，很難理解為什么中國臺灣很難看到雪景的原因，我在課堂上讓學(xué)生觀察中國地圖，讓學(xué)生理解“中國臺灣島，與大陸，隔海峽”的意思;輕描淡寫的講述革命時(shí)期的歷史故事讓孩子們知道中國臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱;講述中國臺灣的地理位置，讓孩子們知道中國臺灣島是一個(gè)氣溫比較高的地方，很難下雪。在講這些問題的時(shí)候，有一個(gè)男孩子發(fā)言“中國臺灣是熱帶地區(qū)”，我聽到這句話時(shí)感到無比高興，這肯定是一個(gè)愛看書、課外知識豐富的孩子。在課堂上，與孩子們甚至談及當(dāng)今的熱門話題“釣魚島”，用意在于激發(fā)孩子們的愛國熱情，希望孩子們努力讀書，使自己充滿學(xué)識才干，使國家強(qiáng)大，這樣才能不被侵略者襲擊，使祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
孩子們雖小，但在其幼小的心靈里進(jìn)行愛國主義教育和對美好事物向往追求的精神是極其有必要的，希望在他們長大的過程中，這些幼稚的思想也隨之成熟。
可愛的小象反思總結(jié) 篇9
上個(gè)學(xué)期臨近中考的時(shí)候，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，特別是教研員，她針對我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求，一語驚醒了夢中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。
復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知，上好復(fù)習(xí)課，能達(dá)到整體記憶，加深理解，靈活運(yùn)用的目的。“溫故而知新”就是強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語文知識包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切地體會到，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：
一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo)，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考，達(dá)到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了，那樣只會是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而復(fù)習(xí)效率卻極低。
二、課前精心備課，做好充分準(zhǔn)備。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計(jì)思考的問題，運(yùn)用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事的有：《幼時(shí)記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學(xué)生對學(xué)過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時(shí)，教師就可以根據(jù)考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，加強(qiáng)學(xué)生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習(xí)鞏固，加深理解來達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習(xí)效率……
三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因?yàn)槊總�(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個(gè)終極目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。
四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合，所學(xué)知識必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí)，能力得以強(qiáng)化并形成語文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講，要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程;講要有針對性，要講到位;講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡明扼要、有新意，忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水。練，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確，熟練，三位一體從嚴(yán)要求，要定量限時(shí)，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生動手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
五、復(fù)習(xí)課要注重落實(shí)，任何知識的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上，這就是落實(shí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說說而已，許多知識必須要讓學(xué)生動手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時(shí)檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時(shí)卻錯(cuò)漏百出，原來很多學(xué)生背的時(shí)候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯(cuò)別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟(jì)滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對這種情況，教師就應(yīng)該注重字詞的落實(shí)，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫，若有錯(cuò)漏及時(shí)糾正。
六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高。知識和能力二者是密不可分的，復(fù)習(xí)階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓(xùn)練點(diǎn)，在關(guān)注知識的同時(shí)關(guān)注能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)之中，去理解，去記憶，去遷移，聯(lián)系和運(yùn)用，有效提高學(xué)習(xí)能力。
七、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一堂好的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性，抓住規(guī)律，就能舉一反三，要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力。復(fù)習(xí)古詩詞時(shí)，如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說，復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩人李白時(shí)，就會想起杜甫、白居易，還會回憶起學(xué)過的同時(shí)代的其他詩人，并涉入各個(gè)詩人的生平其及思想感情，進(jìn)而歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零散的知識連綴起來，形成知識網(wǎng)。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報(bào)效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望。學(xué)生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。此外，由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些;由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”;由“長江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事;還可以由點(diǎn)到面拓展等。
八、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流的過程，要讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)得到一種精神上的享受。在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)重在引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是要多關(guān)注、傾向后進(jìn)生。復(fù)習(xí)我國四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》)時(shí)，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件，學(xué)生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山，還有豹子頭林沖、及時(shí)雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時(shí)遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、母夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國演義》中曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學(xué)生對這些人物比較熟悉，教師就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的人物進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標(biāo)，老課也能煥發(fā)出生機(jī)，更具魅力。
九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn)，既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”，每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)愛好點(diǎn)。因?yàn)榭菰锏膹?fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定是徒勞無功，所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情，采取合適的復(fù)習(xí)形式，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生通過主動參與，達(dá)到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力，讓我們的語文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。
可愛的小象反思總結(jié) 篇10
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，孫老師在進(jìn)行寫字時(shí)，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫一個(gè)，再寫一個(gè)，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。
一節(jié)課不可能上的那么完美，一定有不足之處，但我們只有取長補(bǔ)短，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩。
在教學(xué)這一課時(shí)，總覺得學(xué)生對毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情，學(xué)生感悟不深。因?yàn)槊飨哪甏x我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自己打的井，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。
如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我是這樣做的：
一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水，以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓學(xué)生在視覺上引起感想。
二、實(shí)踐活動，為“井”取名。創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)記者，學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親，問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個(gè)名字吧?在小組內(nèi)討論一下，并說出為什么取這個(gè)名字呢?交流“革命井”因?yàn)樵诟锩鼤r(shí)期挖的。“毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井，因?yàn)槭敲飨瘞ьI(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。”“我們小組取的井名是主席井……”清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井……”通過這樣的活動充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備，能加深學(xué)生對文本的理解， 從而使學(xué)生對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧!最后，補(bǔ)充《紅井》這一故事，升華學(xué)生的感情。
可愛的小象反思總結(jié) 篇11
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢?
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，我先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語。學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會，想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
可愛的小象反思總結(jié) 篇12
存在的問題:
1、時(shí)間分配不合理。
因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。
3、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一。
總之，對于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將取長補(bǔ)短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
可愛的小象反思總結(jié) 篇13
高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主、合作譯文。
學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。
我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。
但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分，所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對葉公這個(gè)人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對葉公進(jìn)行多元評價(jià)，這節(jié)課上教師對這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。
可愛的小象反思總結(jié) 篇14
今天我利用第一節(jié)課和我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了第二板塊第3課《祖國的春天》，雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我覺得細(xì)細(xì)地反思對于我非常有必要，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結(jié)：
讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對個(gè)體的聽與評價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解; “反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀，理解詩歌，達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的重要性。
可愛的小象反思總結(jié) 篇15
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落，也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì)，也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請找出一些詞語概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
可愛的小象反思總結(jié) 篇16
這節(jié)課讓我充分的體會到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：
1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。
2、在探究問題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌，這對學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
可愛的小象反思總結(jié) 篇17
剛讀到這篇文章，就覺得學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，是無法理解課文的。文章中工程師為了是否砍樹而猶豫，工人們不想砍樹但只能聽從命令的那種無奈，這兩者的心理過程其實(shí)很復(fù)雜，老師要幫助學(xué)生去體會。
在教學(xué)時(shí)我利用了課文插畫，讓學(xué)生通過想象來感悟課文。一開始當(dāng)學(xué)生讀到“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句描寫橡樹外形的句子時(shí)，并沒有多少感情。“哨兵”他們沒見過，“粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔”的樹也比比皆是。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文插畫，畫中橡樹邊有幾輛汽車，畫得很小，這就襯托出了橡樹的高大。同學(xué)們一看到在橡樹邊顯得那么小的汽車時(shí)，都發(fā)出了驚嘆，這聲驚嘆其實(shí)就是工人們和工程師為砍樹而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫就幫助他們理解了。
課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡單，這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利，以及違反規(guī)定之后可能會有的后果。學(xué)生聽了老師的講解后，理解起課文內(nèi)容更容易了，這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn)，用老師的述說、動作、語言，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，進(jìn)一步體會。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說出來，培養(yǎng)他們的語言組織能力。也許學(xué)生說的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說讀中悟，但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實(shí)現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀，而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩?那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當(dāng)?shù)牧私膺@些對理解文章是非常有效的。
可愛的小象反思總結(jié) 篇18
一、 教學(xué)思路
在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以唱歌教學(xué)為主，欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂曲欣賞的教學(xué)目標(biāo)是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解，學(xué)生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在完整欣賞樂曲時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇哼唱、展開想象、用演奏動作表現(xiàn)這樣的活動讓學(xué)生進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生活動的自主性得到發(fā)揮。
歌曲教學(xué)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，主要通過聽唱感受、節(jié)奏練習(xí)、教師講解、學(xué)唱旋律，模唱，情感激發(fā)、找出難點(diǎn)、跟范唱學(xué)唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)，采用學(xué)習(xí)方法的變化，有目的的進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對性，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)激情，最后達(dá)到水到渠成的效果。
二、教后隨想
在歌曲學(xué)習(xí)中由于想超脫傳統(tǒng)的分句學(xué)唱歌詞的教學(xué)方法，嘗試“先學(xué)后教”
的方法，歌曲有幾句學(xué)生詞曲結(jié)合唱得不是很準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，找出最后幾句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后沒有回過頭來慢慢糾正，是留下了點(diǎn)點(diǎn)遺憾。
在教學(xué)中感到教學(xué)語言還要再精煉、簡約些，如過渡語、小結(jié)語。多圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特色。
總之，在這次青藍(lán)工程教學(xué)活動中感到自己的課堂教學(xué)的駕馭能力提高了，眼界更寬了，在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)與思考，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷努力。
可愛的小象反思總結(jié) 篇19
《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開放周”活動中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
可愛的小象反思總結(jié) 篇20
高年級的字詞教學(xué)與低年級的字詞教學(xué)有所不同，低年級以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，而高年級則側(cè)重于文章內(nèi)容的理解，表達(dá)方法的運(yùn)用.但是，我覺得高年級字詞教學(xué)同樣不可忽視，畢竟小學(xué)階段識字寫字是一大重點(diǎn)，是基礎(chǔ).不能完全放手讓學(xué)生自己在課外學(xué)習(xí).
對于生字的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)方法，教學(xué)策略應(yīng)該多元化，采取眾家之長.本來一切事物都是多元的，那么學(xué)習(xí)漢字當(dāng)然也不例外.沒有哪一種方法是萬能的，具體情況要具體對待.高年級學(xué)生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條，打擊了他們識字的興趣.
書寫也應(yīng)作為課堂的一個(gè)小環(huán)節(jié)，盡管時(shí)間可以短，但卻不能沒有.另外，老師的板書也要時(shí)刻注意，每一筆，每一畫都是示范，不要認(rèn)為到高年級了，沒有必要再一板一眼了，別忘了，孩子就是孩子，他們善于模仿的天性還在，我們應(yīng)該成為他們最好的典范。