《再別康橋》教學(xué)反思（通用20篇）
《再別康橋》教學(xué)反思 篇1
教學(xué)《再別康橋》，雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)備課，似已胸有成竹，可是面對(duì)一個(gè)陌生的班級(jí)，還是不能靈活地駕馭課堂，有些環(huán)節(jié)處理上略顯急促，學(xué)生的主體性沒(méi)有完全體現(xiàn)，留下了不少遺憾。
過(guò)于注重課堂的完整性，忽略了學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)
《再別康橋》是首優(yōu)美的現(xiàn)代抒情詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人徐志摩在離別母校時(shí)對(duì)康橋無(wú)比眷戀、喜愛(ài)之情。我抓住“再別”這文眼由學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的離別詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入。一開(kāi)始學(xué)生就給了我一個(gè)冷反映，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能回憶起離別詩(shī)，只有一位學(xué)生說(shuō)出李白的《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，之后就一陣沉默。而我急于想完成此環(huán)節(jié)，就引導(dǎo)學(xué)生回憶《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”后，又說(shuō)出了一些送別詩(shī)的詩(shī)題：如《淮上與友人別》《送元二使安西》《送別》，就匆匆進(jìn)行小結(jié)引入：在這些離別詩(shī)中詩(shī)人要離別的對(duì)象大都是故人，而現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的《再別康橋》里，詩(shī)人離別的卻是他那至愛(ài)的母校。這樣就順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。看似順利的完成了課堂導(dǎo)入，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)教師只注重自己的課堂設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生實(shí)際。在未知學(xué)生實(shí)際的情況下，教師應(yīng)要有多種的情境預(yù)設(shè)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。在學(xué)生一時(shí)無(wú)法回憶學(xué)過(guò)的離別詩(shī)的情況下，教師可以這樣處理：教師說(shuō)出詩(shī)句的上句，由學(xué)生說(shuō)出下句;也可以教師說(shuō)出詩(shī)歌的題目，再由學(xué)生回憶相關(guān)詩(shī)句。這樣就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇2
這篇課文我比較喜歡，備課也就比較投入，教學(xué)的激情與個(gè)人的喜好也是密不可分，也許這也是教師個(gè)性化的一面。
再教這篇課文，我的教學(xué)重點(diǎn)和思路更加清楚。上完后課感很不錯(cuò)，想了想原因，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
第一是思路清楚，對(duì)教學(xué)目的、重難點(diǎn)把握明確，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確，無(wú)形中提高了課堂效率。原來(lái)我很注重教學(xué)內(nèi)容的把握，后來(lái)越來(lái)越覺(jué)的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
第二：抓住“意象”，并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學(xué)生先自己試驗(yàn)體會(huì)，在教師補(bǔ)充，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要;真的是“教材就是個(gè)例子”。
第三，教師對(duì)教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲(chóng)”等處學(xué)生狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，這點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。
第四，聽(tīng)讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學(xué)生以寫帶讀鑒賞《沙揚(yáng)娜拉》這三個(gè)設(shè)計(jì)我自己很欣賞，同時(shí)教學(xué)效果也很好，向同行推薦。讀、寫、聽(tīng)在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。
第五，無(wú)論怎么教學(xué)改革，我的認(rèn)識(shí)是大浪淘盡始見(jiàn)金，一切繁華過(guò)后是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學(xué)中，深入到文本中，深入到學(xué)生中，沒(méi)有所謂的特級(jí)教師教案，只有真正適合于你的教案。沒(méi)有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過(guò)來(lái)，課文是教不完的，如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永遠(yuǎn)不能提升自我。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來(lái)看一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得教學(xué)其實(shí)應(yīng)該還原它的簡(jiǎn)單，教學(xué)的一些理念無(wú)論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)該違背語(yǔ)文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想，如“教什么比怎么教更重要”， “教材就是個(gè)例子”等等話語(yǔ)是怎么品味都有味的話語(yǔ)。可惜的是曾經(jīng)走過(guò)多少繁華，如今回頭才知道簡(jiǎn)單是最美!
《再別康橋》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)我想應(yīng)該主要是通過(guò)多媒體輔助手段，提供大量與《再別康橋》有關(guān)的信息。很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：
1.創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，激發(fā)興趣。
我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時(shí)，通過(guò)播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬，拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣。
2.巧妙設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，體現(xiàn)分層教學(xué)。
本課的提問(wèn)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在講述意象和意境時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題是有淺入深。為的是照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生能回答出“第一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?”這個(gè)問(wèn)題后，就搶著回答下面的問(wèn)題。
3.自主探究與小組競(jìng)賽相結(jié)合。
自主學(xué)習(xí)是課堂上比較常用的方法，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)很有效的方法，但現(xiàn)在社會(huì)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生協(xié)作討論這個(gè)環(huán)節(jié)，希望增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
4.注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，“制衡”及評(píng)價(jià)的方法。
在這節(jié)課中，我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的誦讀的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，效果還不錯(cuò)。有一個(gè)音色比較好的學(xué)生，在配樂(lè)播放鋼琴曲《神秘園》時(shí)，朗誦出了詩(shī)歌那種特有的感覺(jué)。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇4
上周我在初二年級(jí)聽(tīng)了張?jiān)蒲憷蠋熞惶谜n，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語(yǔ)文老師都去聽(tīng)了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的意見(jiàn)，聽(tīng)評(píng)課之后讓我受益匪淺。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式，而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn)，二班學(xué)生喜歡活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，游戲、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨(dú)立思考，這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
總之，講課、聽(tīng)課、評(píng)課，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力，更有針對(duì)性，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇5
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材。在教學(xué)中首先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣，透過(guò)對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)趙州橋，在影像資料現(xiàn)場(chǎng)表象感受，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段，并夸夸趙州橋，以到達(dá)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這次教學(xué)活動(dòng)，比較滿意的有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較切合學(xué)生實(shí)際學(xué)況，課堂容量小，重視學(xué)生讀與說(shuō)的訓(xùn)練，以讀代講，以背誦促積累。
2、課件設(shè)計(jì)突出課堂目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生明白如何學(xué)、怎樣學(xué)。
3、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂朗讀、背誦、說(shuō)話，有目標(biāo)，有落實(shí)，有訓(xùn)練，力求當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)，做到課課清。簡(jiǎn)潔的引入課堂教學(xué)之后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，
限定時(shí)光，讓學(xué)生投入緊張的自學(xué)中，透過(guò)讀、思、畫的方式，抓住課文重點(diǎn)。六分鐘后開(kāi)始檢測(cè)，利用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自我的收獲，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的
教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的要求，把趙州橋圖片展示給學(xué)生看，透過(guò)生動(dòng)的影像資料突破學(xué)生理解課文的瓶頸。激發(fā)學(xué)生情感，贊嘆和自豪的情感油然而生，然后開(kāi)始透過(guò)自我的朗誦表達(dá)這種情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。透過(guò)圖片和朗誦，學(xué)生感受到趙州橋的堅(jiān)固和美觀之后，也潛意識(shí)的感受到了課文中的語(yǔ)言之美，實(shí)時(shí)給出背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。透過(guò)當(dāng)堂比賽，促使學(xué)生用心積累，到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果。
反思我的教學(xué)不足，有以下幾點(diǎn)：
1、從教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué)，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，沒(méi)能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學(xué)活動(dòng)的參觀者。
2、在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的參與面比較窄，就應(yīng)給同桌或小組相互交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還不夠，當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題是，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀，教給學(xué)生朗讀的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆匆收尾，學(xué)生的朗讀層次還不夠，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。
4、背誦層次有點(diǎn)高，從教學(xué)檢測(cè)中看只有百分之二十左右的學(xué)生積累了最后一段。在這種教學(xué)中，就應(yīng)思考到學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)時(shí)建立一個(gè)積累坡度，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
5、寫是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓學(xué)生不但把贊美趙州橋的話完整的表達(dá)出來(lái)，并能寫下了展示給大家看。
《趙州橋》一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生融入到文本中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重，離開(kāi)了文本閱讀，離開(kāi)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、空中樓閣。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇6
每人一課活動(dòng)很快就結(jié)束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲(chóng)的丑陋形成對(duì)比，但由于課文讀的不深刻，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有感受到這層意思。
其次，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對(duì)話時(shí)，方法有些不恰當(dāng)，我是采用讓學(xué)生填空的形式來(lái)引出的，然后在反復(fù)的練習(xí)朗讀，如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文，如問(wèn):這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲(chóng)的對(duì)話，也許效果會(huì)更好。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇7
《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)，對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
通過(guò)這節(jié)課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺(jué)得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的：
一、挖掘成功的源泉
俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問(wèn)題是：“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是目的是在簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過(guò)的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件，來(lái)導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，無(wú)疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達(dá)到了一個(gè)目的，那就是無(wú)意識(shí)集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比直白地堆學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)開(kāi)始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見(jiàn)的。
二、利用遠(yuǎn)教資源營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺(tái)
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn)，則改變了一切，它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。
而且我覺(jué)得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著課件投影出來(lái)的課文內(nèi)容，總比讓學(xué)生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿殺機(jī)，小羊的話用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。通過(guò)這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，她正在面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇8
上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
“興趣是最好的老師。”低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1、動(dòng)腦的樂(lè)趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下 ，第6名學(xué)生舉手” 進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇9
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。
人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。為了讓孩子理解文中“暖和的衣裳”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾，是用來(lái)防止小樹(shù)受凍的。
“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學(xué)生深深感悟人和樹(shù)之間的和諧關(guān)系。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇10
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”
優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，寓教于美中，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂(lè)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的，為什么是美的，如何去欣賞美，如何去創(chuàng)造美，這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們，你們看作者寫的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖模瑢W(xué)生似懂非懂，甚至機(jī)械地人云亦云，這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?
在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇11
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來(lái)不是很困難，我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題總結(jié)為三個(gè)：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過(guò)觀看動(dòng)畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、 “興風(fēng)作浪”， 我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清個(gè)自然段主要寫什么?接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。同時(shí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過(guò)”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇12
在本節(jié)課的授課中，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)比較滿意：
1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫展示，給學(xué)生以直觀感受，便于學(xué)生理解，同時(shí)，增加上課的生動(dòng)性。
2、授課方式采用分組教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容，然后在課堂上展示組內(nèi)成果，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程，“過(guò)程與方法”的目標(biāo)落實(shí)比較好。
但在本節(jié)課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：
1、在學(xué)生分組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。
2、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量，進(jìn)一步落實(shí)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)。
本次課初備時(shí),我校全體數(shù)學(xué)教師在一起研討,楊玉芬老師對(duì)我的授課過(guò)程中,學(xué)生作品展示提出很好的建議:在沒(méi)有實(shí)物投影的情況下,讓學(xué)生通過(guò)粘貼可以解決這一問(wèn)題。申衛(wèi)青教師對(duì)我的授課程序進(jìn)行調(diào)節(jié)指導(dǎo)。李秀捧老師對(duì)學(xué)生的探討問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)……
初備方案發(fā)布于網(wǎng)上，又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。
授課后，各位教師直述己見(jiàn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.
通過(guò)這次活動(dòng)，使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者，在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，無(wú)論回答的結(jié)果如何，要進(jìn)行不同程度的關(guān)注：對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì)，使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要。
在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難度由淺入深、層層遞進(jìn)，既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度，加大練習(xí)量，更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。
在授課時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇13
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?
我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先出示一些表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，并讓得到過(guò)這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，用筆墨寫下來(lái)。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生更加體會(huì)稱贊能給人帶來(lái)快樂(lè)。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇14
優(yōu)點(diǎn)：一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的討論交流，并得出方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說(shuō)方法，沒(méi)匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問(wèn)，從而達(dá)成一致，再進(jìn)行歸納總結(jié)。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生，用師傅的話說(shuō)是有趣。三是選取的例子能夠容易理解，特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙，與例題銜接較好。
缺點(diǎn)：
1、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。例如復(fù)習(xí)部分，就以例題為題。出示黃：藍(lán)=2:3，讓學(xué)生去說(shuō)份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù)。在拓展新知上，放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí)，例如已知黃色是60ml，求藍(lán)色;已知黃色60ml，求綠色，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。
2、在難點(diǎn)上還沒(méi)有突破，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”。應(yīng)該借助線段圖，這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。
3、時(shí)間控制上，還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說(shuō)會(huì)說(shuō)，但是自己還是老重復(fù)他們的話，又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)毛病一定要糾正過(guò)來(lái)呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這說(shuō)明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材。
3、評(píng)價(jià)上，雖然也有評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是不夠的，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒(méi)有興趣上數(shù)學(xué)課了，所以在激勵(lì)方面還要下功夫。例外自己的語(yǔ)言表達(dá)還要加強(qiáng)。
師傅要求教學(xué)要“有趣、有效、有價(jià)值”，這“三有”要好好的去體會(huì)、研究并實(shí)踐。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇15
“吾日三省吾身”，這是孔子的學(xué)生曾子的一句名言。在《論語(yǔ)》中還有不少孔子關(guān)于反省的精辟論述，比如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。古往今來(lái)，很多有成就、有貢獻(xiàn)的人，都注意隨時(shí)反省自己的內(nèi)心，以得補(bǔ)失，以是克非，從而不斷取得進(jìn)步。
以為人民服務(wù)為己任的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)常常反省。這是一個(gè)人主動(dòng)地剖析、反思、總結(jié)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和不足，追求人格完整和行事端正的一種自覺(jué)行為。反省是一種嚴(yán)以律己，是一種自知之明。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。既然任何工作不可能做得盡善盡美、天衣無(wú)縫，那么，面對(duì)問(wèn)題和不足，首先就應(yīng)從自己身上找差距，查原因。可有的同志不是這樣，工作出了毛病，他們或者上推下卸，或者左攀右比，就是不敢拿自己“開(kāi)刀”。說(shuō)到此處，不由得想起謝覺(jué)哉、吳玉章兩位老共產(chǎn)黨員敢于反省的感人故事。一九四三年五月一日，謝老六十歲生日，他謝絕一切親朋好友祝壽，關(guān)起門來(lái)反省。在《六十自訟》的日記中，謝老曾寫道：“‘行年五十，當(dāng)知四十九年之非’;那么行年六十，也應(yīng)該設(shè)法彌補(bǔ)五十九年的缺點(diǎn)。”吳玉章老人既是我黨的學(xué)界泰斗，也是嚴(yán)格反省的楷模。他曾寫過(guò)一篇《自省座右銘》：“年過(guò)八一，寡過(guò)未解，東隅已失，桑榆未晚。必須痛改前非，力圖挽救，戒驕戒躁，毋怠毋荒，謹(jǐn)銘。”兩位老前輩高尚的反省精神，讓人欽佩，更值得效仿。一般地說(shuō)，人們?cè)诜噶隋e(cuò)誤，受到批評(píng)、處分的時(shí)候，還是比較容易做到反省的。但在成績(jī)和榮譽(yù)面前，有時(shí)會(huì)昏昏然、飄飄然，要“自我反省”一番就比較難了。陳云同志曾中肯地指出：工作做出成績(jī)時(shí)，功勞首先要記到人民的力量上，第二是黨的領(lǐng)導(dǎo)，第三才輪到個(gè)人。所以，任何時(shí)候都應(yīng)冷靜地估計(jì)個(gè)人的作用，保持清醒的頭腦，堅(jiān)持隨時(shí)反省。
為什么提倡反省?是為了見(jiàn)微知著，防微杜漸，把過(guò)錯(cuò)消滅在萌芽狀態(tài)。在生活中，有的同志雖然也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，卻不肯到群眾中作自我批評(píng)，擔(dān)心那樣會(huì)丟面子;也有的人雖然檢討了一遍又一遍，不過(guò)是為了堵別人的嘴，表示一種“高姿態(tài)”，行動(dòng)上卻是依然故我，還暗自慶幸“檢討一陣子，舒服一輩子”。這樣的“反省”成了掩護(hù)自己“過(guò)關(guān)”的表面文章，是毫無(wú)意義的。在我黨的歷史上，周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)從不諱言，常常公開(kāi)作自我批評(píng)，但這絲毫沒(méi)有降低他們的崇高威望，沒(méi)有動(dòng)搖人民群眾對(duì)他們的信任。恰恰相反，人民群眾正是由此進(jìn)而看到了他們身上的純潔的黨性和高尚的人格。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：反省是一種美德。現(xiàn)代人應(yīng)該比古人更高明些吧!我們能不能做到一日一省，一周一省，半月或一月一省呢?其實(shí)，不管工作怎樣忙，我們總應(yīng)抽出點(diǎn)時(shí)間把自己做過(guò)的事認(rèn)真地反省一番，看哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，以便少犯錯(cuò)誤或不犯嚴(yán)重錯(cuò)誤。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇16
案例敘述：
因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開(kāi)始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對(duì)于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來(lái)幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。
案例分析：
甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛(ài)，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸。
教育措施(教育效果)1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。
2、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
2、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。
教學(xué)反思：
孩子愛(ài)"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛(ài)"咬人"的根源。
分析孩子愛(ài)"咬人的"根源：
從生理上說(shuō)，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)"口欲期"，在這一階段，孩子會(huì)通過(guò)口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成"愛(ài)咬人""愛(ài)啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng) ，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問(wèn)題。
通過(guò)以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問(wèn)題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問(wèn)題的根源，這樣才能更好更快的解決問(wèn)題。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇18
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。在前幾天執(zhí)教的《我們成功了》一課當(dāng)中，我對(duì)此感觸很深，特總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。?
2、“以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?
3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、靈活使用多媒體課件。在教學(xué)中，我恰到好處地運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。
由于孩子們通過(guò)觀看視頻及自己的朗讀感悟，真切地感受到當(dāng)時(shí)申奧成功后大家激動(dòng)興奮的心情，“歡聲雷動(dòng)、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、舉國(guó)同慶、歡聲笑語(yǔ)、心花怒放”等詞語(yǔ)由孩子們的口中娓娓道出，也由此可見(jiàn)民族自豪感已根植于孩子們的心中了。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇19
轉(zhuǎn)眼間快一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期中，八年級(jí)20班、21班、22班、26班、27班共5個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長(zhǎng)，任務(wù)繁重，面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，面對(duì)生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
首先，遇到了許多困惑。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。可是本人總覺(jué)得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。
再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。
我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī);為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī) 。
《再別康橋》教學(xué)反思 篇20
《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。“玩泥巴”在眾多制作課中是備受學(xué)生愛(ài)戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。
教師通過(guò)利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。