一株紫丁香反思回顧（精選5篇）
一株紫丁香反思回顧 篇1
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
一株紫丁香反思回顧 篇2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。
一株紫丁香反思回顧 篇3
重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評(píng)讀，同桌讀，開(kāi)火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
重視學(xué)生的說(shuō)。教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。
拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)全文，學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。向?qū)W生提出問(wèn)題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達(dá)呢?”學(xué)生的回答五花八門：“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽(tīng)老師話、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)
雖然在本課的設(shè)計(jì)中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。
一株紫丁香反思回顧 篇4
文章具有兩大特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長(zhǎng)。針對(duì)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)言，必能駕馭文字”究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的：一是三讀課題抓文眼(傲)，二是速讀課文理文路(高年級(jí)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)，通過(guò)中心句理清文章重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴三個(gè)內(nèi)容)三是精讀課文品文采(文章文字優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致，句法整齊，行云流水，文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文，挖出作者借物喻人、托物言志的寫(xiě)作意圖)。
通過(guò)四步朗讀，讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大，讀的魅力無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中去感受語(yǔ)言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白，朗讀不僅僅只是達(dá)到準(zhǔn)確、流利，更應(yīng)該是獨(dú)處作者的體會(huì)與感受，讀出自己的個(gè)性來(lái)。那么，究竟如何知道學(xué)生要融入自己的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛，除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外，最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢(shì)，那就是充分體會(huì)深秋的風(fēng)緊霜大，萬(wàn)木凋零景象。確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到菊花的盛開(kāi)帶來(lái)的那份驚喜、激動(dòng)與敬佩。有了情感的積蓄，還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的解釋嗎?于是個(gè)性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特點(diǎn)。
比如讀作者贊美菊花的語(yǔ)句時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生平鋪直敘，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的提示：抓排比句情感增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生讀出了四個(gè)“我愛(ài)它們”的層次感。然后我又順勢(shì)提醒句中的不畏強(qiáng)暴，意在提醒學(xué)生要加強(qiáng)感情才能突出我的更愛(ài)。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會(huì)風(fēng)緊霜大，抓“一層、驟然、刷刷拉拉……”從課堂效果來(lái)看，我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了文章的語(yǔ)言美、意境美和技巧美!實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對(duì)話。
一株紫丁香反思回顧 篇5
反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了朗讀、語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練、想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面的訓(xùn)練。本著著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的終身發(fā)展考慮，我在本課采用如下教學(xué)方式。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感。
“熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛(ài)之情把白鵝稱作“雪白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“雪白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度;挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2.促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。
3.重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化。
內(nèi)化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
接著出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。 該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。我讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的 “感受——理解——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之，本節(jié)課我讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。但也存在不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠;課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。