《6和7的認識》課后反思（通用5篇）

《6和7的認識》課后反思 篇1

　　這個課題，本來是準備第八周的星期四當公開課來上的，后因第八周星期四去參加學區課堂教學觀摩活動而取消，拖到這個星期來上，可以說，準備的時間比較充分，當然在準備中也發現了一些較難處理的問題，比如內容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學該如何設計等問題，失敗的是，課上好的時候，這兩個問題還是最明顯的呈現出來了，可見課前對這一課題的認識還是到位了，只能能力欠缺，無法安排好!

　　課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結構比較緊湊，完整，板書也有了，紀律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動設計給學生涂色，對涂色的要求沒有講清，以致效果很不理想，在教學6、7的寫法的時候未給學生足夠的時間練習，比較大小的時候分析的比較籠統等等。

　　對于這堂課的教學，我個人是比較滿意的，比我預想的要好。一年級學生的注意力特別容易分散，本節課除了極個別學生外，其余的學生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學氣氛是很輕松快樂的，學生也能在快樂中學習。作為一名新教師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己高興!當然，細節方面我確實處理的很差，可能對學生的預想與現實相差較大也有關系，而紀律一直是我最頭疼的問題，今天也有很多的紀律問題，我處理的也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表揚，說明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問題很多，發現問題才能進步，以后要多多關照這幾方面的內容。

《6和7的認識》課后反思 篇2

　　由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環節，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，愿意探究數學知識。

　　2、隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。

　　3、學生的積極性調動還不夠。一年級學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變為小學生的特殊群體，所以教學時要為學生提供富有兒童年齡特點的活動內容，又因一年級學生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學中，我采用的做游戲方式，直接參與的學生人數由于受數量的限制，造成沒參加游戲的學生覺得沒意思，所以要關注沒參加做游戲的學生，給他們布置好合適的任務，使他們也有事可做。

《6和7的認識》課后反思 篇3

　　我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實踐經驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數字之間的聯系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。

　　而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來;從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動態跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。

《6和7的認識》課后反思 篇4

　　按進度今天該學習魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認為魯迅先生的這篇文章距當今時代較遠且文字深奧，很難為當今學生接受，不如不學。但迫于組內的統一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

　　為了方便教學，我換了一種授課思路。第一節課學生自讀，思考四個問題：第一，劉和珍是一個什么樣的人?她是怎么死的?第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評價?第三，她的死有什么樣的影響、價值或意義?第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節課討論交流上述四個問題。這樣上不是應付嗎?

　　9點45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學習，我的心更是墜墜不安起來，真是讓我難堪!我的心怦怦直跳。怎么辦?人都來了，虛心學習的，不能攆走吧?學生都有預習了，問題也思考了，不能不上吧……

　　沒想到的是，課堂上同學們的表現異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經過我的啟發誘導，也算比較到位了。特別是同學們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引后聯，分析之精彩更是出乎我的意料。

　　課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會激發學生”“你的學生太好了。”

　　現在想想，這節課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點意識或設計思路 ：

　　第一：我在課前讓同學們用一節課的時間做到了充分的預習。他們有時間去充分地接觸文本，產生與文本的對話。

　　第二：問題設置得利。圍繞課文設置的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發而動全身”的效果。既能讓同學們對文章作縱向的結合，又能在面上展開，還能讓同學們以同學們自己興趣進行選擇鑒賞。

　　第三：取舍得當。一篇文章可學內容很多，特別是魯迅先生的文章，結構、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。這時我按照教學的實際，依照教學的規律，作好取舍，選出重點，從而更有效地去提高學生的語文素養。

　　第四：課堂教學的根本途徑是“千方百計地實現學生的主體地位，提高學生的能力”。

　　因為教師永遠代替不了學生。現代教育學認為：并非教師講了，學生就會了，而是學生學了、悟了。教師要多給學生表達自己思想，展示自我的機會，多給學生評價的機會。從而改變過去那種“帶著知識走向學生”“滿堂灌”的單一式教學方式，走向“帶著學生走向知識”“授人以漁”，提高學生能力的正確軌道。

　　第五：課堂教學應立足于給學生一些權力，讓他們去選取;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一些機會，讓他們自己去體驗;給學生一些困難，讓他們自己去解決;給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他們自己向前走。

　　一篇難“教”的課文，在教師的引導下，被學生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現在在課課標精神指引下的我帶領學生卻在兩節課的時間之內很好地把它消化了。《記念劉和珍君》的教學，似乎在告訴我們大家：教師教學觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學生的語文素養真正得到提升，必須給學生以時間和空間，讓位于學生，真正實現學生的主體地位。

　　《記念劉和珍君》的教學讓我感動，讓我的教學觀得以升華。

　　魯迅先生的文章真難“教”嗎?

《6和7的認識》課后反思 篇5

　　通過這節課的教學我深深的體會到要上一堂數學課難，上好一堂數學課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結構沖跨。參與學生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念。

　　當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學的道路上不斷攀登。