反比例的意義課堂反思（精選5篇）

反比例的意義課堂反思 篇1

　　在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發現第3小題不成正比例，從而引入學習內容和學習目標。這通過復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢?又會成什么比例?通過設疑不僅激發了學生學習數學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創造了條件并激發了積極的情感態度。

　　因為反比例的意義這一部分的內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎，在學生之間創設了一種自主探究、相互交流、相互合作的關系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發現規律，培養了學生的自主探究的能力。在學完例3后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關聯的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內在聯系，通過區別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。

反比例的意義課堂反思 篇2

　　《反比例的意義》是六年制小學數學(北師版)第十二冊第二單元中的內容。是在學過“正比例的意義”的基礎上，讓學生理解反比例的意義，并會判斷兩個量是否成反比例關系，加深對比例的理解。

　　通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的體驗。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例的意義》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行處理，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。

反比例的意義課堂反思 篇3

　　通過這節課的教學我深深的體會到要上一堂數學課難，上好一堂數學課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結構沖跨。參與學生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念。

　　當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學的道路上不斷攀登。

反比例的意義課堂反思 篇4

　　《記念劉和珍君》是學生在中學語文課上接觸到的一篇難度較大的文章。我在教學中發現深長反映出以下二個問題:第一,課文中有很多問題讀不懂;第二,讀起來沒有什么“興趣”。這兩個問題是相互聯系的,讀不懂自然沒有“興趣”,沒有“興趣”就難以鉆研下去,鉆不下去就自然讀不懂。為此,我們必須想盡一切辦法去調動學生的積極性,其中興趣是一個重要因素。學生不愛好、無興趣,既使老師講得多么深透,他們的語文能力也難以提高。關鍵是啟發學生的求知欲,讓他們懷著極大的興趣去主動地鉆研,思考。這樣激發學生的興趣,使他們愛讀這篇文章,不言而喻地成了這一課教學中重要課題。

　　《記念劉和珍君》的一個重要特點,就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感:對烈士的深悼念和對敵人的刻骨憎恨。要想帶動學生學好這篇文章,也就必須真正地動情,充分調動學生的積極性。

　　我針對學生存在的問題和課文的特點,在教學中注意了如下幾個問題:

　　第一,以情動人。《記念劉和珍君》一文中,魯迅先生懷著一種崇高面神圣的感情,鞭笞反動軍閥和反動文人,歌頌劉和珍等英承獻身的精神,去求真理,為真理而斗爭的。魯迅先生的這種感情在文中表現得淋漓盡致。問題在于學生體會得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學手段傳遞給學生,使他們受到感染,這正是教學的重要任務,是教師的重要責任。

　　根據《記念劉和珍君》的特點,要想讓學生動情,首先必須讓學生弄清時代前景。我的做法是事先集一些有關材料,打印下發給學生,課堂上介紹背景時,再加一些細節描繪,在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像,學生而對烈士和藹、可親、可敬的遺像,聆聽老師飽含熱情的介紹,就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國,他們自然產生一種對舊社會的憤恨,對烈士的尊敬之情。這時,他們已經產生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵,也使學生從文章的寫法上受到很多教益。這個“以情動人”的原則不必須在教學的全過程之中,哪怕是解釋一個“桀驁鋒利”的詞語,哪怕是分析某一句,某一些的含義,也都要飽含感情。我以為這是學生學好這篇文章的關鍵。

　　第二,引導學生鉆研課文。我認為我們的語文課,老師不宜講的太多,不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發學生去鉆研,學生離開學校后,要會獨立思考會獨立完成某一項研究工作。初步的研究能力要在中學階就開始培養。質,是極其重要的一環,在預習中,學生提出了一些問題,問得比較零散,多是一句、一些的具體問題。對這些問題。我認真加以整理,歸類;沒有問到的難點、重點則如以補充。第一節都設計了幾個問題,供學生思考、討論。問題的設計是很費的。太淺了,沒有必要;太深了,脫離了學生的實際;太一般化了,又引不起學生的興趣;有些問題很有意思,卻不是文章的重點,反而會喧賓守主,分散學生的注意力。我就努力做到的問題比較適當,既是重點,又是難點;既引導學生提出問題,又告訴學生這些才是課文的重點,既著重引導學生理解課文的難句、難點及主要內容,又有助于訓練學生的綜合概括能力。例如:什么是“真的猛士”, “哀痛者”, “幸福者”,這是屬于理解方面的;“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”,“劉和珍是怎樣的人?”等等問題則是訓練學生的綜合概括能力的。第一個問題不可能全部展開討論,有的請預習,理解比較好的同學先回答,教師做補充;有的則在小組討論;有的大問題則在全班討論;有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠不變,避免呆板、單調。

　　第三,講魯迅的作品,語言教學必然占很大的比重,魯迅由于時代斗爭的需要,以及魯迅本人性格等因素,形成了鮮明、獨特的語言風格。在教學中這個問題不宜講得太多太深,但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學中,我著重講了兩個問題。第一是魯迅語言的洗煉、厚重。寥寥幾個字,卻包含著極豐富的思想內涵。比如,幾個關聯詞的巧妙、恰當的運用,幾個名言(如“慘象已是我目不忍睹..”“茍活者在淡紅的血色中..”的理解等等。第二,是幾種表達方式的完美結合。記事,議論,述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想,敏銳的洞察力,愛憎分明的感情,再加上純熟的語言技巧,深厚的文字功底,使幾種表達方式熔于一爐,天衣無縫。而這樣的特點卻正是這種哀悼性文章的內容所決定的。著重指出這一點是很重要的。過多地注重技巧,反而事倍功半,事與愿違。

反比例的意義課堂反思 篇5

　　利用游戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。學生學得高興，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

　　當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。