太空生活趣事多教學反思（精選15篇）

太空生活趣事多教學反思 篇1

　　太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的?課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。

　　小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關太空的資料，引導他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時應結合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。

　　實際教學下來，我發現雖然是以航天精神為契機，來調動學生學習的積極性，激發起通過學習順利闖關的信心，但是學生對航天事業并不了解，他們只是覺得很有趣，可以上天看一看。在時間上也沒有把握好，使課堂教學前松后緊，在朗讀時，我原本是想讓學生讀出有趣、新奇的感覺，但是由于時間關系，沒有很好地進行指導朗讀，而是匆匆而過。

太空生活趣事多教學反思 篇2

　　教學中，以各種各樣讀的方式激發學生閱讀的欲望和興趣。如在匯報讀時，每談到一件趣事，會組織班上同學以喜歡的同學起立讀、集體讀、男女生合作賽讀、挑戰讀等不同方式來朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級學生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復的朗讀中感悟太空生活的趣。

　　在讀的過程中，圍繞教學重點相機拋出學生感興趣的話題讓學生議論，幫助學生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的，為突破教學難點打下基礎。如：讀到在太空中睡覺這段時，我就設問：“既然說‘站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡?課文為什么又說‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢?”學生馬上說：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。”“宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。”……在讀讀、議議的過程中，學生很容易就明白了“要想睡上一個安穩覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點，并懂得了“必須”一詞的用法。

　　信息技術與語文學科的整合不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生獲得能夠自主學習的認識工具，大的提高了教學質量。首先，多媒體計算機能創設一種最佳的學習環境，激發學生的學習熱情，促進學生思維深刻性的發展。教學中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。

　　其次，多媒體計算機的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學效率，有利于學生學習潛力的開發。有關太空生活的知識是學生非常感興趣的題材，而課文僅講了四件趣事，是很有限的，基于此，我我還布置學生課后收集相關資料，讓學生還有自主學習、自主實踐的天地，他們能不興趣盎然嗎?

　　讓孩子們用自己的語言去敘說他們非常感興趣的太空生活，還有真人錄像輔助，他們一定會很樂意。遺憾的是因時間問題在課堂中這一環節沒有得以實施。

太空生活趣事多教學反思 篇3

　　《太空生活趣事多》是第八單元的一篇科普說明文。本單元的教學主題是激發學生學科學，愛科學。所以，在教學這一課時，我在引導學生理解課文的基礎上，還注重對學生進行愛科學、學科學的熏陶。

　　本課介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之文章語言清新活潑、生動有趣，很符合小學生的口味，因而課堂教學過程中，我利用多媒體緊緊圍繞著“趣”字鋪開，力求達到以趣激趣的效果。本課教學，我認為做得比較好的是：

　　興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。在《太空生活趣事多》一課中，課文寫的是太空生活，對孩子們來說，從未見過，很難想象，而多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那神奇有趣的太空世界，使他們看到了從未看到的場景。為了讓學生了解更多的太空的知識，我準備了相關的圖片和錄像。在觀看錄象后，我發現學生的眼睛是亮晶晶的，他們述說著食物是如何與宇航員做游戲，食物如何飛到宇航員嘴邊，宇航員在太空怎樣睡覺，一切的一切是那么新奇。孩子們一下子欣喜若狂，導入過程的圖片、錄像以及師生的互動觸發了學生的學習欲望，學生興趣盎然，從中也受到學科學的熏陶。

太空生活趣事多教學反思 篇4

　　在創作中，結合作業進行“互助互動”學習。作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

　　盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現了一些問題，我巡視過程中我發現小組同學團隊協作能力太差，尤其是小組同學沒有協作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發現學生的時間意識不強。

太空生活趣事多教學反思 篇5

　　《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學讀書這段時間的學習生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學考試、學習英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。

　　我把教學目標和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學生獲得有益啟示。

　　這節課有以下幾個亮點：

　　首先，課堂思路清晰。這節課我抓住了課文的第一小節“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設計了三個主問題：

　　1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現為什么?

　　2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運?

　　3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。

　　通過這三個主問題，課文內容便被串聯起來，而且思路清晰。

　　其次，學生的主體性得到了較為充分的發揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導入環節中我設置了“漢字聽寫大賽”環節，讓學生利用講臺上的黑板和每組的小白板進行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學生在小白板上寫關鍵詞，并寫上文本中的相關內容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發言，并由其他學生進行補充、完善。這樣，學生的積極性就得到了較為充分的發揮。

　　第三，朗誦得到了充分的體現。語文課堂應有朗朗的讀書聲，因此，在這節課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現丘吉爾的無奈，我又設置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學生在朗讀中充分體會到了作者當時的尷尬、無奈之情。

　　但是，這節課也存在幾點不足。

　　第一，朗讀的目的應該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。

　　第二，課堂應更徹底地向學生開放。在這節課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學生討論，但是在“成功的來由”這個環節的討論中，學生的積極性并沒有完全被調動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學生進行自由的回答，那么課堂的氛圍應該會更好些，學生的參與性也將大大提高。

太空生活趣事多教學反思 篇6

　　1.和孩子一起體會一顆種子變成大樹的過程。讓孩子閉上眼睛，聽著音樂，把自己比喻成一個種子;種子從土壤中發芽生長，然后長出樹桿、樹枝和樹葉;最后變成一棵參天大樹。整個過程由老師來引導，身體為樹桿，胳膊為樹枝，手指為小樹枝，然后想象從手指上長出了很多樹葉，手指抖動會聽見樹葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個茁壯成長的小樹，呼吸著新鮮的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長

　　2.畫樹，長方形的主樹桿，在主樹干上端分出三四條分枝、然后再從分枝上畫若干條小樹枝，最后在小樹枝上畫上樹葉。樹葉的畫法老師要耐心的教，尤其是葉脈對稱的畫法，很多小朋友是不容易掌握的。

　　3.小朋友講講面包樹，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹叫面包樹，樹上結的果實叫面包果，當地居民缺少糧食。他們就靠吃面包果來生存。一顆面包樹的果實能養活兩個人，所以當地居民家家都種面包樹。引導孩子想象，樹上除了可以結出面包還可以結出什么，比如巧克力、模型飛機、魔法書等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫一顆神奇的樹，可以結出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實畫在樹上。

　　4.條波浪線畫出樹冠，因為樹葉太多不能一一畫出，所以就用波浪線的樹冠來表示。

　　5.涂色，先涂樹干樹枝和神奇的果實，最后涂樹葉用不同的綠色吧樹冠內的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規律。

　　補充： 森林是人類最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災害，而且為我們提供良好的生活環境，為了保護我們的家園，我們千萬不要破壞森林

太空生活趣事多教學反思 篇7

　　一、教學優點：

　　為了更好地實現美術課堂有效教學，關注學生學習過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學生，我不想僅教會學生運用造型表現的方法大膽創作，而是引導學生觀察和體驗環境的污染和破壞，引發學生對于人類生存環境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環保、綠色生活的科學知識。認識低碳環保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學生愛科學、熱愛生活的積極理念和情感。在創作中，結合作業進行“互助互動”學習。作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

　　二、教學不足：

　　俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現了一些問題，我巡視過程中我發現小組同學團隊協作能力太差，尤其是“手抄報創作小組”的合作不盡如人意，小組同學沒有協作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發現學生的時間意識不強，真是學生不急，急死老師。

　　三、改進措施：

　　團隊協作沒有配合好，學生習慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關系，所以經過本課的教訓，我更要注意在平時的教學中，組織學生合作學習，讓學生懂得合作學習和創作的優勢，遵守和作學習和創作的要求，俗話說無規矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學生的積極配合，學生的團結協作能夠使學習從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

太空生活趣事多教學反思 篇8

　　本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發展。從中我們可以發現，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經顯露出來。他雖然拉丁文、數學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種.種，都奠定了他以后成就大業的基礎。

　　蘇格蘭北部邊遠地區一個教育相對不發達的郡，有一位女學生的畢業考試成績達到了全A，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當地第一個達到牛津錄取線的畢業生，當地政府對此極為重視。但牛津大學錄取學生必須經過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創造潛質，拒絕了她的入學申請。當地議會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。

太空生活趣事多教學反思 篇9

　　今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設計時，旨在調動學生自主學習的積極性，所以很多環節都留給學生自己做，收到了良好的效果。學生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學發言，不斷補充內容，資料翔實而準確。

　　學生做的第二個環節是朗讀課文，大家踴躍舉手，結合同學與老師的點評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內容梳理了一遍，同時，學生也為下面的發言作了準備。

　　第三個學生活動的環節是回答問題。在充分熟悉課文的基礎上，學生回答很精彩。在文本閱讀中，學生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學生說他表現出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區別中，學生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現，不斷啟發著學生思維，同時也給執教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發師生共同對真理與智慧的追求。

　　回顧這節課，我感到還有學生沒有發言，這應是很大的遺憾，不管什么原因，學生積極主動地表達自己的思想應是教師努力追求的 。我將繼續努力。

太空生活趣事多教學反思 篇10

　　丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什么時候關注過學生的特長、興趣?我們事先按自己的意愿命題，交給興趣、特長千差萬別的學生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。

　　丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰爭游戲感興趣。他有機會發展自己的興趣，并最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠沒有顯露的時候。

　　丘吉爾的幸運，還表現在他雖然是學校最后一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學，而是盡著自己的能力學好英語，并在英語方面取得成就。

　　最讓人深思的丘吉爾對語言學習的傾向：自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然后再讓些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。可是在中國，漢語和英語在人們心中的地位如何?學校對英語教學越來越重視，社會上各種英語輔導機構多如牛毛，孩子們從剛學說話開始，就要被逼學習英語字母。相反，漢語反而被看做無關緊要的學科了。

　　今天，從國家領導人、教育行政部門到學校，都在談教育改革，談課程改革，可我們的改革改了什么?改革實效何在?課程開設、考試制度、評價機制才是最為核心的內容。《我的早年生活》應該給我們以參考。

太空生活趣事多教學反思 篇11

　　1、導入新課：以交通工具和電影等話題，直接導入新課。

　　2、上課方式：比一比，說一說，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會生活方面和社會習俗方面，從近代以來出現了那些可喜的變化?看看你按類別能說出多少。并說說各個方面的作用。

　　依據：體現學生學習的主體地位，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作來學習歷史。

　　教師首先在學生看書的基礎上鼓勵學生積極發言講述，培養其閱讀，表述和歸納的能力。

　　在學生說不到的一些方面，教師可補充一些資料，引導學生加深認識。得到一個近代社會生活變化的較全面的了解和認識。

　　發揮學生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學生去認真看書，學生的學習積極性也更高。今后要多相信學生的能力，相信學生自己能夠有自學能力等，教師要善于引導。

太空生活趣事多教學反思 篇12

　　昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業高級中學承辦的20__年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網評后也加了一句細節不可大意啊。

　　細節決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現象推英國也概存在之。

　　丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：

　　我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。

　　我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數第一的丘吉爾的尷尬。

　　對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。

　　上課之前，給學生觀看了丘吉爾的相關視頻，學生大略知道了丘吉爾在二戰中卓絕的政治軍事才能和相關的家庭背景，有學生為此對丘吉爾進哈羅公學產生了官二代的置疑，用中國官場之現象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||

　　我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網絡讓學生自己閱讀。

太空生活趣事多教學反思 篇13

　　本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發展從中我們可以發現，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經顯露出來他雖然拉丁文、數學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有“指揮軍隊”的才能凡此種.種，都奠定了他以后成就大業的基礎

　　文章條理清晰，結構明確，以首句“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經歷和收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響，從中表現出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發揮特長的特點，最后以“那只有靠自己去探索、實踐和學習了”結束全文而且全文語言幽默，發人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會

太空生活趣事多教學反思 篇14

　　在課堂中由學生匯報資料、老師補充來共同探討課題，每個學生在課堂上得到了充分的發揮。學生將自己的資料進行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學生參與了課堂的活動，在學習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時，通過集體交流，同學們更加感受到同一個世界下大家共同的夢想，擁有一個團結的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關懷的世界，增強了學生的社會責任感。

　　在課堂交流中，學生不但介紹了自己的資料，有的還表達了自己的看法，深化了對世界的認識。通過合作小組的集體研究及活動，學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協作交流的樂趣。

太空生活趣事多教學反思 篇15

　　在本課的教學設計中，我本著高效課堂“三環六步”，即：三步：預習、展示、反饋;六環：預習檢測、合作探究、展示提升、達標檢測、整理歸納的理念進行設計。在教學過程中，我能夠聯系學生身邊的事物及其學生的學習興趣。學生對本課的知識點掌握較好學生也開始感受和體驗到如何進行自主學習的方法和規范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學過程當中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠。本課存在的不足：1、課堂紀律掌控不好，學生興趣高，同時課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設計不足，收集的資料太多而不能細細展示。3、由于課堂時間有限以及學生人數多，不能很好的照顧到每位同學等。我在今后的教學過程中，將不斷的提高自身的專業知識水平和教學能力，更好的服務課堂、服務學生。