《快樂的小河》反思（精選5篇）
《快樂的小河》反思 篇1
本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始 無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動(dòng)描寫使前后對(duì)比呼 應(yīng)，人物的形象非常的生動(dòng)。泉水是不怕吃苦的，是頑強(qiáng)的;瀑布是勇敢無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來的怯懦、軟弱變得越來越堅(jiān)強(qiáng)，越來越勇 敢。通過這節(jié)教學(xué)，我體會(huì)到：
首先抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，詞語也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學(xué)生在理解小河的對(duì)話過程中，抓住作者要表達(dá)的意圖，懂得了快樂的含義。
《快樂的小河》反思 篇2
我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂 上下功夫，注重了語言的感悟，淡化了內(nèi)容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。 讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生受到了快樂的感染。在學(xué)習(xí)小河和大山的對(duì)話時(shí)，教師抓住“抱怨”一詞，體會(huì)小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從 而抓住朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對(duì)小河的責(zé)備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的 呢?引出大山說的話，這里重點(diǎn)抓住“多少”和“從來”兩個(gè)詞語來體會(huì)泉水堅(jiān)強(qiáng)的品格，再通過有感情地朗讀，使學(xué)生真切地體會(huì)泉水的堅(jiān)強(qiáng)和大山的慈祥。
總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對(duì)話的有感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文 , 抓朗讀，在讀中感悟，體會(huì)人物的品格。
《快樂的小河》反思 篇3
我執(zhí)教的是二年級(jí)語文第14課《快活的小河》，備課前我做了充分準(zhǔn)備，閱讀了關(guān)于本課的相關(guān)資料、查閱了優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)了一份自己比較滿意的教案，在準(zhǔn)備 比較充分的情況下在二年一班試講，結(jié)果不如預(yù)想的效果好，主要原因在于教師提出的問題，學(xué)生不能理解問題的意思，因此，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)狀況沒有達(dá) 到預(yù)想效果。
課后我又將教案進(jìn)行修改，這次充分考慮學(xué)生的興趣，以快活為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題以讀感悟人物的性格特點(diǎn)，抓住重點(diǎn) 詞句理解課文內(nèi)容，在教案中我還預(yù)設(shè)了學(xué)生的問題、回答內(nèi)容，準(zhǔn)備了一份比較詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)。在課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，大膽提問，學(xué)習(xí)氛圍夠濃，通過句 式的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了小河快活的原因，知道有了朋友的幫助會(huì)令自己變的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)到了合作的快樂。不足之處，教師在引導(dǎo) 學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的還不夠到位，給予學(xué)生朗讀展示的機(jī)會(huì)較少，整體感覺上沒有充分將學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生。
《快樂的小河》反思 篇4
“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是非常廣泛的，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實(shí)際問題，真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?rdquo;、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，我們的數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考，在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進(jìn)行比較，并將分?jǐn)?shù)改寫成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，所以隨后由學(xué)生來把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式，并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，以及讀寫方法。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生交流88%(百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思、86%)所表示的意義，讓學(xué)生會(huì)用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進(jìn)一步理解和88%表達(dá)的意思是一樣的。
《快樂的小河》反思 篇5
比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
本節(jié)課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題“觀察——計(jì)算——比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用;二是“四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前凑找欢ǖ谋戎谱鞯模鼈兊拈L(zhǎng)與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學(xué);三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源;四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生自己觀察比較，總結(jié)得出比例的意義。讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。二、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”。教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù)，組比例，隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗(yàn)證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，獲得了成功的體驗(yàn)。
反思這節(jié)課，突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)好一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生掌握知識(shí)、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。