醉翁亭記教學(xué)反思（精選18篇）
醉翁亭記教學(xué)反思 篇1
這堂課與質(zhì)地考究的優(yōu)質(zhì)課相比，它還差得很遠(yuǎn)，課堂容量較大，時間有些緊張，在前面語言描述畫面訓(xùn)練時，安排畫面較多，戰(zhàn)用了大部分時間。但作為一堂實(shí)效課，已達(dá)到了教學(xué)目的。一堂課，該怎么上，仁者見仁，智者見智，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識，并且從這堂課中受到教益，在以后的學(xué)習(xí)中引以為戒，逐漸養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是最重要的。
一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起筆，僅用“環(huán)滁皆山也”五個字概括描述了滁州的地理特征，鳥瞰全景。作者的這一句“環(huán)滁皆山也”歷來被譽(yù)為錘煉字句的典范。
二、全文共用21個“也”字作句尾，用了25個“而”字，是否顯得累贅?其語言風(fēng)格是：歐陽修重視文中情緒變化與節(jié)奏變化的協(xié)調(diào)。他的散文呈現(xiàn)一種流轉(zhuǎn)、抒情性和音樂感都很強(qiáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。文中“也”字作句尾，共出現(xiàn)21 次，構(gòu)成詠嘆的額聲調(diào);又將駢文中對偶相映的句法變化使用，時散時偶，句子的字?jǐn)?shù)時齊時不齊。這樣，既有明晰的節(jié)奏感，又流動搖曳，作者內(nèi)心淡淡的孤獨(dú)、悵惘之情在這種詠嘆的節(jié)奏中得到很好的表現(xiàn)。同時，作者巧妙地用了25個“而”字，使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇2
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節(jié)學(xué)生展示課,因?yàn)楹芏嗟脑颍竟?jié)課效果實(shí)在是不好，感覺對不起這篇文章。課后我做了如下思考:
首先談?wù)劊覍W(xué)案的認(rèn)識。我認(rèn)為課前我們可以運(yùn)用作業(yè)導(dǎo)學(xué)，這樣既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在生生互動、師生互動中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。對于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。
再就是，教學(xué)設(shè)計不夠合理，設(shè)計的環(huán)節(jié)太多。總想著如何擴(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識程度。過于重視活動形式而忽視同學(xué)們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。如在文學(xué)常識展示環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現(xiàn)象。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇3
歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文，在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的精巧結(jié)構(gòu)覺得實(shí)在是感嘆再三。 散文要散，但并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷，時而水流瀉進(jìn)畫幅，時而人情喧于紙上，看似散，其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“ 樂，醉中之“樂”。
文章的起承轉(zhuǎn)和無不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂，寫游人不絕路途，是表現(xiàn)人情之樂;寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達(dá)“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞個“樂”而展開，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機(jī)，增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。真是值得后人好好學(xué)習(xí)。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇4
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
一、抓住線索，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。
三、品味語言,創(chuàng)造美;
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。
四、觀看錄像，升華美
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會寫這些句子的意思。同時，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對小泉特點(diǎn)的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇5
最近執(zhí)教了《逍遙游》這一課第一二節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)就本課教學(xué)中得失作如下反思：
一、教學(xué)思路設(shè)計反思：在背本課內(nèi)容時，大體分為如下步驟：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為(1)學(xué)生能流暢誦讀課文，讀準(zhǔn)字音、句讀;(2)疏通課文1—2節(jié)內(nèi)容，分析課文1—2節(jié)內(nèi)容。從教學(xué)過程來看，教學(xué)基本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，也基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)。2、教學(xué)步驟制定：(1)通過學(xué)案，了解《逍遙游》寫作背景及《逍遙游》的內(nèi)涵(每班找一位同學(xué)朗讀指定內(nèi)容);(2)指名(每班7位同學(xué))分節(jié)朗讀課文并注意及時糾正;(3)疏通課文1—2節(jié)內(nèi)容，每班指名4位到黑板書寫1—2節(jié)重點(diǎn)文言現(xiàn)象。師生作及時補(bǔ)充與訂正。教學(xué)思路需進(jìn)一步細(xì)化，參與課堂的學(xué)生面可以更廣一些，教學(xué)容量也可再加大一些。
二、教學(xué)效果反思：本課教學(xué)中能立足于文本又不局限于文本。亮點(diǎn)課堂氣氛輕松，學(xué)生接收得比較好。同時在于把莊子的寫作背景與文章能有機(jī)的連接起來，讓學(xué)生對莊子“逍遙游”思想有了直接生動的感受和理解。并且用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現(xiàn)實(shí)世界的指導(dǎo)價值。教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生很好的理解了“逍遙游”的境界，落實(shí)了課文一二節(jié)重點(diǎn)文言知識，并對莊子有了新的認(rèn)識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些問題，如應(yīng)該保證更多一些課堂交流時間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，這樣課堂教學(xué)效果會更加顯著。對于這個問題我將在以后的課堂教學(xué)中積極探尋，努力實(shí)踐，避免再出現(xiàn)以上問題。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇6
《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。孩子們對這份沉痛的香港的過去血淚史，沒多大感受，所以了解、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設(shè)計是這樣的：
第一，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門》 ,教學(xué)時根據(jù)教材特點(diǎn)朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人》，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥! 我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，鼓勵大膽誦讀、張揚(yáng)個性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。 這樣會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇7
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長的故事”為專題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、 朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會文中含義深刻的語句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、 情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中，充分利用綠葉書簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。
3、 討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、 整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短 寸有所長》進(jìn)行對比閱讀，通過閱讀從不同角度講述的成長故事，獲得成長的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
在教學(xué)的過程中，主要設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：
(一)復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法。
在引入新課時，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎勵寫有修改方法的綠葉書簽，為突破難點(diǎn)埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
(二)自主學(xué)習(xí)，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?“我”的感受?讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報環(huán)節(jié)中，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽作為獎勵，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
(三)以讀促思，加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀、賞讀中，在形式多變的個人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么?(固體遇熱變?yōu)橐后w的過程。)在文中又是指什么呢?(作者心情從緊張到輕松的變化。)再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎?”這樣，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
(四)以問啟思，突破難點(diǎn)。
教學(xué)時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，語文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢?通過讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對葉老的無限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請得到寫有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語的綠葉書簽的同學(xué)站起來，把葉片上老師寫的話讀給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生體會老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎?借這一枚小小的綠葉書簽，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
(五)拓展閱讀，深化體驗(yàn)。
為進(jìn)一步深化體驗(yàn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短 寸有所長》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對比閱讀，通過閱讀從不同角度講述的成長故事(名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間)，獲得成長的啟迪，深化思維，為第三課時的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
(六)課外延伸，強(qiáng)化目標(biāo)。
最后，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：請你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識、情感目標(biāo)。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇8
在學(xué)習(xí)這一課時，我首先讓學(xué)生帶著問題快速地自由閱讀全文，看看先寫了什么再寫什么，最后寫了什么, 學(xué)生先通過小組合作學(xué)習(xí)課文的第一自然段，然后說說讀懂了什么。在教學(xué)第二自然段的時候，仍然讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再自行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生體會“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對于乞丐來說可就不一樣了。”
一開始，我就讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán);“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”;“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn);“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”(學(xué)生語)于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”體會“尊嚴(yán)”的深刻含義水到渠成。以理解女主人的話為主線，感受、感悟、理解尊嚴(yán)為暗線，兩線相輔相成，教學(xué)脈絡(luò)清晰，但在教學(xué)時教師沒有很好地把握好學(xué)情,導(dǎo)致教學(xué)時間的分配存在偏差,同時教者對于課件不夠熟練,兩者導(dǎo)致教學(xué)時細(xì)讀品悟這個環(huán)節(jié),沒能更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，只是有一小部分學(xué)生得到了教育，而其他學(xué)生的教學(xué)效果就不那么明顯了。
現(xiàn)在語文教學(xué)，不再是單純地完成知識的教學(xué)，而是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)讓他們通過合作，交流，探究新知識，獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
我深知只有經(jīng)過實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思的過程才能提高自身素質(zhì)，只有用課程理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能在不斷教學(xué)反思與實(shí)踐中獲得提高。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇9
本課我想通過對文本最后一個自然段的渲染，讓學(xué)生進(jìn)入到課文中，然后根據(jù)最后一個自然段讓學(xué)生提出問題，并解決問題。想進(jìn)一步的靠近我校的校本教研課題。但是我怕孩子們根據(jù)提出的問題去研究課文，那個問題對他們來說有點(diǎn)泛泛，所以我就化解成四個小問題，結(jié)果這么一弄卻顯得教學(xué)生硬，在備課時我更想到了這個問題。因?yàn)橐婚_始設(shè)計我就想往學(xué)校的課題上套，如果不從問題入手就會把我事先想好的切入文本的設(shè)計給打亂了，如果直接從問題入手把進(jìn)入文本的四個小問題取消，課堂教學(xué)怕是會出現(xiàn)散、沒有主線的局面，怕精講的時候不順手，這樣一來在這兩個方面就出現(xiàn)了矛盾，這兩個我都先要怎么辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果這還是最大的問題。此外，在省略號的講解中我有一個疏漏，竟注意挖掘他省略了什么，忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號的作用，這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點(diǎn)之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問到：“此時學(xué)完課文你想說什么?”孩子們才有話可說，有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場發(fā)揮引用了冰心說的話，并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。
這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性，在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本著一個路子就是從文章的里邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時候適時點(diǎn)撥他的知識點(diǎn)。
把我事先想好的切入文本的設(shè)計給打亂了，如果直接從問題入手把進(jìn)入文本的四個小問題取消，課堂教學(xué)怕是會出現(xiàn)散、沒有主線的局面，怕精講的時候不順手，這樣一來在這兩個方面就出現(xiàn)了矛盾，這兩個我都先要怎么辦，我自己也沒有得到更好的解決，我只能懷著一顆試一試的心進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果這還是最大的問題。此外，在省略號的講解中我有一個疏漏，竟注意挖掘他省略了什么，忘記了在后邊稍稍的總結(jié)一下省略號的作用，這樣人文性和工具性都能體現(xiàn)出來。關(guān)于這堂課我感覺除了這兩點(diǎn)之外，其他方面我還是比較滿意的，在課堂氣氛上把學(xué)生充分的帶了起來，我自己也真的投入了文本，師生理解課文的這份情感融合在了一起，才有了后面學(xué)完課文之后當(dāng)問到：“此時學(xué)完課文你想說什么?”孩子們才有話可說，有感而發(fā)。我班張瑤同學(xué)現(xiàn)場發(fā)揮引用了冰心說的話，并且加以自己的理解而抒發(fā)自己此時此刻的感情使課堂氣氛再一次得到升華。
這節(jié)課所體現(xiàn)的是人文性，在教學(xué)中我的宗旨是從文本的理解中滲透文章的工具性，我本著一個路子就是從文章的里邊往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向這樣故事性很強(qiáng)的課文，以人文性為主，講到哪理解到哪的時候適時點(diǎn)撥他的知識點(diǎn)。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇10
通過“再現(xiàn)式想象”讀幾位作家后，交流時我做的是讓學(xué)生用一句話評價每個作家。不合適。有點(diǎn)淺嘗輒止，不知道他們再現(xiàn)各個作家的肖像、語言、動作做得如何。時間確是不夠用了，倘若夠用，就可以找學(xué)生自己印象最深的一處描寫，再現(xiàn)，研究。然后作評價。
還有一種交流方式，即出示課文插圖，辨認(rèn)各人各自是誰。體會其描寫的妙。
可惜下課后學(xué)生即要離場。否則可以作一下調(diào)查，反饋我的教學(xué)。我以為上完課后還可以問問學(xué)生學(xué)得如何。不過，居然有一人向我請教問題：我發(fā)現(xiàn)人物的多方面，應(yīng)該說哪個?我最喜歡學(xué)生來問我，因?yàn)槭紫仁撬谒伎迹谏线M(jìn);其次他的思考總能引起我的思考，所謂教學(xué)相長。我把自己的郵箱給了他。不知他能否與我聯(lián)系。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇11
學(xué)校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對學(xué)生認(rèn)識物理，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣有舉足輕重的作用。如何設(shè)計好本節(jié)課內(nèi)容，我進(jìn)行了充分的備課。我覺得本節(jié)課成功之處在于：
一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
初中生認(rèn)識事物，處在從感性認(rèn)識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗，讓學(xué)生感嘆光的神奇，進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學(xué)生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學(xué)生回答沒有光，我順勢引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源。
三、尊重學(xué)生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識光，或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個方面內(nèi)容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識光怎樣傳播教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關(guān)系，我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實(shí)條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn)。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇12
1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，重組教材，引導(dǎo)探究。|||
按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但我從數(shù)學(xué)新課程空間與圖形的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)了周長與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對周長的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認(rèn)識。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、 以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習(xí)題的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進(jìn)程，做到自由而不散亂
新課程強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利進(jìn)行呢?對于這些情況，我認(rèn)為首先能夠有一顆平常心，同時有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復(fù)的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學(xué)生說對周長的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。在類似的計算周長教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇13
合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容。那么《合歡樹》從體式來看，是一篇散文，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來展開文章，設(shè)置四個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入，“經(jīng)由思抵達(dá)詩”，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來。同時我對這堂課的設(shè)計還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個方面深挖細(xì)嚼，尋求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。當(dāng)然，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄，從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。
本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本，經(jīng)由方法，歸于情感，達(dá)成思想。
對于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評課的時候問，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來講，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對于一堂課，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn)，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課，展示課，不管是執(zhí)教者還是評教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對話、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念。一個教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計，看他的教學(xué)內(nèi)容，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì)，我不是說上述基本素質(zhì)不重要，我想說的是對于教師，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力，對文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生。
語文課應(yīng)該教什么，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解，而缺乏共同的尺度。語文教學(xué)的內(nèi)容問題，才是語文教學(xué)的核心問題。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問，將會使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課，意義就消失了。
基于對課程問題的這種認(rèn)識，我對《合歡樹》做了以上的設(shè)計，先由學(xué)生提出問題，將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，這樣做是有很大的難度的，因?yàn)閷W(xué)生的問題無法預(yù)設(shè)，教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力。就這堂課的實(shí)際授課效果來看，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對母親的那種懷念、熱愛、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認(rèn)識，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課，而是想把它上成一堂常態(tài)課，來重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的理念和設(shè)計應(yīng)該說是基于對語文課程的科學(xué)理解，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性。緣此，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點(diǎn)：
第一、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。上課之初，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實(shí)。
第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。講課之前沒有和學(xué)生見面，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。
第三、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問題不理想，就急于把自己的設(shè)計思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維。
第四、課堂設(shè)計流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆，做到聽說讀寫樣樣俱全。
反思整堂課，個人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用。問題是前進(jìn)的先導(dǎo)，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來，我一直在努力反思，并對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個認(rèn)真的規(guī)劃。
20xx年我忙碌異常，也收獲頗豐，在《中國教育報》、《教師博覽》《山西教育》、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意，但是，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項(xiàng)和榮譽(yù)對我更加有意義。新的學(xué)期里，我會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，對語文課程的整體框架有一個清晰的認(rèn)識，對語文課堂教學(xué)設(shè)計重新定位，使自己的語文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作，李海林教授的《言語教學(xué)論》，新的學(xué)期，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐。做一個專業(yè)的教育者，從做一個專業(yè)的語文老師開始。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇14
《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽固定下來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。
一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
小韋說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛，都一致認(rèn)為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度，非常熱，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認(rèn)為他很傻。孩子們有自己獨(dú)特的見解，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事，不能忽略它的價值，體會其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，堅持不懈、自強(qiáng)不息、敢于拼搏，他想的是造福人類，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的。對于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華，去其糟粕’。”這樣做既保留了孩子自己的想法，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長處，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會其中蘊(yùn)涵的深刻含義。
二、自主學(xué)習(xí)，理解主要內(nèi)容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學(xué)生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?
三、感受神話的想象和神奇。
作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。
四、不足之處
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇15
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
一、識字教學(xué)
1、讀中識字
在學(xué)生自由讀課文時，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順，這樣，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好。
2、猜謎語識字
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等。通過編謎語，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、閱讀教學(xué)
1、從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶，孝敬奶奶的心。
2、聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都說孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我，也感動了其他同學(xué)。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇16
我認(rèn)為初三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，應(yīng)該盡量讓他們在課堂上不受約束地去探究、去思考，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題，為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因?yàn)椤边@樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”，為了讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式，同時又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，在小范圍無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時，同學(xué)們暢所欲言。
班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個重要的句子并且采用“比較閱讀”方式，在文中找到了與之形成對比關(guān)系的語句“一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”，在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對人類的控制，因?yàn)橛辛藧矍槿祟惒胖髟鬃约旱拿\(yùn)和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知，上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場面，而這一切都是愛情造就的，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的。
本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時做好賞析，就又是下個同學(xué)的質(zhì)疑了。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇17
《大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬于造型·表現(xiàn)的范疇，學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)，其教學(xué)重難點(diǎn)在于了解吹塑紙版畫藝術(shù)，掌握基本制作方法，并充分發(fā)揮創(chuàng)作性思維，運(yùn)用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認(rèn)識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)吹塑紙版畫的繪畫方法和步驟，從課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，教學(xué)的目標(biāo)和要求達(dá)到，教學(xué)的重難點(diǎn)得到了突破，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，通過自學(xué)吹塑紙版畫制作方法、交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嘗試制作版畫、對比范作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結(jié)出吹塑紙版畫的創(chuàng)作步驟和制作技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作之中，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神與創(chuàng)新意識，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，符合美術(shù)新課標(biāo)中“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力”的教學(xué)理念。
縱觀整個教學(xué)過程，能體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的基本理念，師生之間是一種主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注重學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)一種開放性的，與生活密切相關(guān)的思維形態(tài)和創(chuàng)造經(jīng)歷的情感體驗(yàn)過程。在學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)之中，主觀能動性得到了較為充分的發(fā)揮，學(xué)生作品的完成情況也令人滿意。
醉翁亭記教學(xué)反思 篇18
本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問題，上托班課程的時候都會以課本為內(nèi)容，將課本內(nèi)容變?yōu)樾」适鲁尸F(xiàn)在小朋友面前，剛開始大家都聽得認(rèn)真，幾分鐘之后有些小朋友開始注意力不集中，只玩自己手里的玩物或者打開書看書，不再聽老師講課，直到回答問題時什么都不知道，回答的也只是和本節(jié)課無關(guān)的，像其他課老師都會用光盤、課件、實(shí)物展示課程內(nèi)容，會立馬集中幼兒的注意力，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，小朋友都喜歡看動畫片，所以看到課件就會抓住幼兒的心理，以達(dá)到上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個多月，一些習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力很容易轉(zhuǎn)移。
還是我們在教學(xué)方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動時注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合幼兒好動的特點(diǎn)，所以今后我會以游戲?yàn)樾问缴虾猛邪嗾n程，通過幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、老師一起玩的快樂，學(xué)習(xí)知識，不再坐著聽課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。