第一場(chǎng)雪課堂反思（精選5篇）
第一場(chǎng)雪課堂反思 篇1
課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用Ji勵(lì)性語(yǔ)言。
如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
第一場(chǎng)雪課堂反思 篇2
在此次教育教學(xué)活動(dòng)中，我做為一名青年教師感覺(jué)收獲頗多。我在探索新的教育教學(xué)方法上，從思想上更與過(guò)去的“老路子”迥然不同。隨著新課標(biāo)的問(wèn)世，所有教師 都開(kāi)始紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，我根據(jù)“雙主精神”探索新的教學(xué)模式-----讀寫(xiě)結(jié)合式的教學(xué)。使學(xué)生在讀的過(guò)程中激起寫(xiě)作的欲望，讓寫(xiě)作這一難題迎刃 而解，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)此次探索讓我認(rèn)識(shí)到了，許多教學(xué)上的問(wèn)題并不是不可解的。只有不斷探索嘗試創(chuàng)新，才能引發(fā)新的思考，只有設(shè)身處地的從學(xué)生要 怎樣學(xué)，才能學(xué)會(huì)，學(xué)好這一基本要求出發(fā)，才能思考出真正有利于學(xué)生，有利于教學(xué)的方法。例如：我在本課的讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)嘗試中，感覺(jué)收獲頗多。我根據(jù)學(xué) 生的接受程度不同，設(shè)計(jì)了不同的寫(xiě)作內(nèi)容。
因此，本課學(xué)生的習(xí)作效果非常好。文采好的學(xué)生文筆得到了鍛煉;想像力豐富的學(xué)生有了施展的空間;感情豐富的學(xué) 生可以充分表達(dá)出內(nèi)心的感慨;表達(dá)能力差的學(xué)生可以從中學(xué)到并記憶文中的好詞佳句和寫(xiě)作格式。因此，不同程度的學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉與收獲，使學(xué)生 學(xué)有所得。雖然本課在探索新的教育模式上下了很大的力氣，但實(shí)質(zhì)上千變?nèi)f化還是離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。只有讀的透，才能感受深，才能寫(xiě)的出。本課之所以寫(xiě)的 效果這么好，也是因?yàn)閷W(xué)生真真正正的讀出了《第一場(chǎng)雪》的雪中與雪后的美，才能這樣有感而發(fā)的或背誦或想像、或讀寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)、或抒發(fā)感想、或?qū)懺?shī)抒情，贊誦 雪景的美，抒發(fā)心中的情。這也促使我在將來(lái)的教育教學(xué)中要多思考要用什么樣的方法教才能將知識(shí)真正教到實(shí)處。
如何從學(xué)生的角度出發(fā)，找到教育的著眼點(diǎn)。我想這就是我此次教學(xué)所得的最大收獲。
第一場(chǎng)雪課堂反思 篇3
1.建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
2.恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入 。用一段精美的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
第一場(chǎng)雪課堂反思 篇4
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對(duì)話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話(huà)分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”揭示主題。
人與人之間比金錢(qián)更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認(rèn)為還有哪些?把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。課外搜集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話(huà)語(yǔ)言這一塊讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。
第一場(chǎng)雪課堂反思 篇5
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材上有篇課文《青蛙看�！�，故事 很簡(jiǎn)短，其文如下：
青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了。”
“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢?”
“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
青蛙很失望。這時(shí)，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階。
“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去。
“好!你一定能看到大海。”松鼠說(shuō)。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。
文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話(huà)中的青蛙就像我們的學(xué)生，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問(wèn)，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”——登上山方能看海，對(duì)于小小青蛙來(lái)說(shuō)無(wú)有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時(shí)宜，與其說(shuō)是學(xué)生的無(wú)能，不如說(shuō)是老師的平庸。
而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個(gè)過(guò)程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長(zhǎng)。
反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊，稍有松懈，便會(huì)引來(lái)老師的隨意的指責(zé)與說(shuō)教，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，注重過(guò)程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然、易然、樂(lè)然“達(dá)到山頂去看海”。
后記：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè)，用追求卓越的心，用善于思考的大腦，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字、閱讀生活，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。