大學(xué)反思與規(guī)劃（精選15篇）
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇1
剛上大一時(shí)，很多人都認(rèn)為以前為了迎接高考，學(xué)累了，上了大學(xué)就萬事大吉，該好好休息休息了。然而，如果不懂得珍惜時(shí)間，浪費(fèi)了青春是很可惜的。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間。在大學(xué)里的課不像高中的課程那樣排滿的，有時(shí)可能半天或者一天都沒有課程。有的同學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)，一時(shí)感到時(shí)間比較寬松，在沒課上時(shí)就找不到事情做，很容易在不知不覺中就浪費(fèi)掉了時(shí)間。剛上大學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在無老師監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自學(xué)，把時(shí)間利用好。自學(xué)的方式有很多。大學(xué)圖書館是個(gè)很好的地方，書籍很豐富，幾乎想要看的書都能夠找到，可以多借閱一些書籍，豐富自己的知識(shí)。
加入社團(tuán)
進(jìn)入大學(xué)，從高中的月月考、周周考的日子中走出來，要盡快實(shí)現(xiàn)從積累知識(shí)到提升能力的轉(zhuǎn)變。為了多參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的能力，可以多參加一些社團(tuán)。目前，大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，多達(dá)幾十個(gè)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長選擇性地加入一些社團(tuán)。當(dāng)然，加入社團(tuán)也不宜太多，一般加入三四個(gè)就可以了。通過參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。
有條件的情況下，還可以嘗試去競聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。
很多大學(xué)都設(shè)立了英語角，每周都要組織活動(dòng)，也有外教參加，通過全英語交流，會(huì)促進(jìn)英語應(yīng)用能力，還可以了解國外的異域文化。
大學(xué)里還常舉辦一些講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽聽，對自己會(huì)有好處。特別是一些學(xué)長們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些專家講座，都是一些很前沿、很尖端、很先進(jìn)的一些知識(shí)，也值得一聽。
確定方向
進(jìn)入大學(xué)，要盡早確定好自己的發(fā)展方向。從大一開始，就應(yīng)該抓緊準(zhǔn)備一些等級考試，比如英語六級、計(jì)算機(jī)等級考試以及一些資格證的考試，越早拿到證書越好。因?yàn)榈搅舜笕痛笏木鸵χ厴I(yè)實(shí)習(xí)和找工作，很難集中精力再參加等級考試。目前，一些等級考試的證書是就業(yè)的敲門磚，比如一些外資企業(yè)在招聘人員時(shí)，首先會(huì)看英語過了幾級。所以，在大學(xué)里要提前為自己將來的就業(yè)多留一些路。
大學(xué)每年都會(huì)舉行雙選會(huì)，要抓住每次的雙選會(huì)，看看來學(xué)校招聘人的單位需要一些什么樣的人才，分析就業(yè)的形勢，并結(jié)合自己的情況找找差距，根據(jù)需要補(bǔ)充自己的知識(shí)。
“臨陣磨槍”
進(jìn)入大四，同學(xué)們往往就開始為找工作忙碌了。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中就要有針對地找與自己專業(yè)相關(guān)或與自己確定的就業(yè)方向相關(guān)的單位，好好地“臨陣磨槍”。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，到了單位，要虛心向老員工請教，盡量多掌握一些工作技能和技巧，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，少走彎路。
同時(shí)，學(xué)校會(huì)組織一些模擬應(yīng)聘大賽，要爭取去參加，這種模擬方式能夠鍛煉膽量，對參加應(yīng)聘有直接的幫助。
總之，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。只要在大學(xué)里做好準(zhǔn)備，把握好機(jī)會(huì)，畢業(yè)后的就業(yè)之路就會(huì)很廣。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇2
去年今日為自己的大學(xué)四年詳細(xì)到月的規(guī)劃而煩惱，感覺老師可真的是亊多。現(xiàn)在忽然意識(shí)到老師這樣要求的意義。精確到月使我們對每個(gè)月要做的事是那么的具體詳細(xì)，容易去完成，然而，再看到自己的規(guī)劃時(shí)。。。。。。正像老師說的我們現(xiàn)在缺少的是實(shí)施。
縱觀自己的規(guī)劃，感覺每個(gè)月的規(guī)劃應(yīng)該是比較容易實(shí)現(xiàn)的，然而卻還是沒有能夠完成，像每個(gè)月的看書雖然有在看，但卻沒有完成任務(wù)。
剛開始的幾個(gè)月的重要目標(biāo)放在了考4級上，現(xiàn)在4級已經(jīng)通過。這個(gè)應(yīng)該算是完成了，計(jì)劃中還有到相關(guān)農(nóng)學(xué)院去蹭課，至今沒有去，真的是值得反思。再看讀書方面，自己的目標(biāo)中有的《看見》，《風(fēng)雨哈佛路》，完成情況是《看見》已經(jīng)看完，《風(fēng)雨哈佛路》還在進(jìn)行中。還有自己的規(guī)劃中有去周圍的景點(diǎn)去看，平遙古城，在去年的中秋和室友一起去過。
接下來就應(yīng)該就學(xué)習(xí)，看書，和鍛煉。書的方面看了一些三毛的書《撒哈拉沙漠》，《你是我不及的夢》，然而鍛煉卻沒有能具體實(shí)施。
過年來了以后，趁著春光大好，去了喬家大院，常家莊園。觀看了大家的文化。這應(yīng)該也算是完成最好的計(jì)劃了吧。計(jì)劃的大一暑假要做暑假工，但卻只是去廈門玩了。
到了這個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在按照規(guī)劃是為6級努力了，也有在做，但具體的還是沒有能事事都按規(guī)劃。
反思;
沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。既然有規(guī)劃，就要按著規(guī)劃走，以后要盡量完成。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇3
《餐桌上的大學(xué)》是一篇充滿哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意，在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的朗讀、品味、分析;引導(dǎo)學(xué)生去把握、領(lǐng)會(huì)語文內(nèi)涵和語言形式，從而積淀和培養(yǎng)語言的感悟能力。
語文教學(xué)的主要手段是學(xué)生自身的聽說讀寫活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生能讀通，讀正確，確保學(xué)生掃除閱讀的障礙，而初讀課文中兩個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入到精讀課文的環(huán)節(jié)，此時(shí)，要求學(xué)生能帶著問題細(xì)細(xì)讀文，并能通過品詞品句能對課文的主旨有所感悟。例如，文中有一句話 “晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評論。”學(xué)生在理解這句話時(shí)，就可抓住“微不足道”和“聆聽”這兩個(gè)詞來體驗(yàn)，孩子在訴說微不足道的事情時(shí)，一般家長都會(huì)心不在焉，或是隨便敷衍，而雙親卻是“仔細(xì)聆聽”，這樣仔細(xì)咀嚼語言文字的滋味，自然也就體會(huì)到文字間所流露出的情感——雙親對知識(shí)的尊重，對孩子的寬容。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現(xiàn)出來，通過傳情達(dá)意的讀來再次激起學(xué)生情感的共鳴，從而深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇4
今天上午，在國際貿(mào)易系11級金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對捕獲所聽到的信息進(jìn)行速記，同時(shí)把源語言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語。在譯的過程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語筆記時(shí)的注意事項(xiàng)：
1.聽力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系(如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等)，筆記單位以表達(dá)意群的詞語和符號為主。
2.聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3.聽力筆記可使用來源語，也可使用目標(biāo)語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號。
二、在對所聽到的資料進(jìn)行翻譯時(shí)，可運(yùn)用速記符號、雙語結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國，我們可以縮寫為中國：□C，俄國可以用□R表示。“怎樣記筆記”是個(gè)戰(zhàn)術(shù)問題。“怎樣記”是一個(gè)因人而異的問題，理論上以目標(biāo)語加符號為宜，如 “powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”,“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了不少知識(shí)，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇5
從本質(zhì)上看,英語教學(xué)是一門實(shí)踐課,傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標(biāo)語(target language)進(jìn)行自由交流,這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準(zhǔn)則,成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評估者[1].
目前,越來越多的英語研究者和教師將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是值得探討的問題。
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的角色
要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力和實(shí)際應(yīng)用水平,教師就要徹底放棄那種以我為主,一個(gè)人說了算的落后觀念,從課程設(shè)置、教學(xué)方法、時(shí)間安排以及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革,將學(xué)生放在英語教學(xué)的中心位置,作為教學(xué)活動(dòng)的主體。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,并不意味抹煞教師的作用,學(xué)生在課堂上想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),學(xué)生自己組織課堂活動(dòng),而是強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng),通過課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。
Mehan認(rèn)為,“教師應(yīng)首先是很好的課堂教學(xué)組織者、監(jiān)督者和評估者”。
[2]組織者而非單純的講授者,教師就應(yīng)本著教授語言技能而非灌輸語言知識(shí)的原則,最大限度地增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì),參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的資料,課中結(jié)合本班學(xué)生的語言水平和
需求安排合適的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師還是評估者,他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助糾正錯(cuò)誤,而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”(learner autonomy)是在對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用,使課程設(shè)置、教材編纂、課堂活動(dòng)、教師決策等一系列因素朝著適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體需要的方向發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非否定語言知識(shí)傳授的重要性。但長期以來,教學(xué)普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”,教師只是“授人以魚”,而不“教人以漁”,結(jié)果扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面,教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和編排上應(yīng)盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學(xué)生的水平,應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)場所,創(chuàng)造一種氛圍,提供一種方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,自主地去學(xué)習(xí)。例如,在大學(xué)英語精讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能加大學(xué)生自學(xué)的比例,讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,教師采取解答問題的形式處理課文。這樣既可以減少學(xué)生對教師的依賴性,又可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦分析和解決問題的能力。此外,教師還可根據(jù)需要,推薦和指導(dǎo)使用一些難度適中的課外自學(xué)材料。
1. 聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。
2. 口語表達(dá)能力：能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話，較好地掌握會(huì)話策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。
3. 閱讀理解能力： 能基本閱讀英語國家報(bào)刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。
4. 書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報(bào)告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時(shí)內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。
5. 翻譯能力： 能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時(shí)350英語單詞，漢英譯速為300個(gè)漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯(cuò)誤。
6. 推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個(gè)單詞和1200個(gè)詞組，其中2500個(gè)單詞為積極詞匯。
3.建立平等、民主的師生關(guān)系
美國心理學(xué)家Rogers認(rèn)為,“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則,他們的思維將會(huì)受到限制,學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā),更談不上聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng),在組織教學(xué)時(shí),教師要有明確的角色意識(shí),處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其平等地參與教學(xué)活動(dòng),改變教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生,適時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)他們,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,提高課堂凝聚力,使他們“親其師而信其道”。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)加以鼓勵(lì)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題及困難,應(yīng)平等地與他們交流,耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對學(xué)生要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣,變被動(dòng)接受為積極參與,變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)。教師應(yīng)從思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的高度指導(dǎo)學(xué)生對詞匯、語法結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí),注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,以組隊(duì)練習(xí)、小組討論、角色表演等形式多樣的活動(dòng),創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的心理障礙,消除他們的消極心理因素。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到英語課堂教學(xué)中,很多英語教師已經(jīng)深深體會(huì)到了多媒體英語課件的作用,開始在教學(xué)中積極使用。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,能有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使其積極參與教師組織的課堂活動(dòng)。
5.小結(jié)
由于自己的教學(xué)時(shí)間不是很長,由于自己的教學(xué)水平不是很高,由于自己的研究水平也不是很高,所以在本文中一定存在著很多沒有考慮到的問題,希望提出的這些拙劣的觀點(diǎn)能得到大家的認(rèn)同,并且一起努力使我們的英語教學(xué)更上一層樓,能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語水平同時(shí)也提高我們的教學(xué)水平.
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇6
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來年英語，到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部20__年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足?以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對學(xué)生帶來哪些影響?
新外語教材 三大變化
強(qiáng)調(diào)聽說 會(huì)看更得會(huì)說
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從三個(gè)方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式;全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽、說能力的測試比重。“4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題。”張堯?qū)W表示。
強(qiáng)調(diào)實(shí)用 教你如何寫求職信
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學(xué)會(huì)講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說，以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時(shí)能真正體會(huì)到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應(yīng)有中國味
南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機(jī)會(huì)越來越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)椋壳拔覈拇髮W(xué)英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容。“比如說春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?很少有中國學(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解。”
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇7
《餐桌上的大學(xué)》是一篇充滿哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意。課文以一次晚餐時(shí)的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)為例，具體地描述了父親鼓勵(lì)孩子探求知識(shí)的生動(dòng)情景，使讀者明白這就是作者所說的“餐桌上的大學(xué)”，這種寫作方法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的朗讀，使學(xué)生在練習(xí)中加深感悟，獲得樂趣，提高能力。
在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生能讀通，讀正確，掃除閱讀障礙，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能帶著問題細(xì)細(xì)讀文，并能通過品詞品句能對課文的主旨有所感悟。我抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)他們感悟到父親對知識(shí)的尊重，在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來理解感悟這句話并不難，此時(shí)，說話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，并深入體會(huì)到父親這樣做會(huì)對我們產(chǎn)生的影響。
例如，文中有一句話 “晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評論。”學(xué)生在理解這句話時(shí)，我抓住“微不足道”和“聆聽”這兩個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，孩子在訴說微不足道的事情時(shí)，一般家長都會(huì)心不在焉，或是隨便敷衍，而雙親卻是“仔細(xì)聆聽”，這樣仔細(xì)咀嚼語言文字的滋味，自然也就體會(huì)到文字間所流露出的情感——雙親對知識(shí)的尊重，對孩子的寬容。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現(xiàn)出來，通過傳情達(dá)意的讀來再次激起學(xué)生情感的共鳴，從而深刻體會(huì)到作者的心靈深處。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇8
本學(xué)期是該班級大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第三個(gè)學(xué)期，在前一學(xué)年大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格要求自己。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過大學(xué)英語四級考試。大學(xué)英語課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，較多的使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。采用多種方法使學(xué)生參與到英語活動(dòng)中來，如speech, discussion, questioning and answering，role-play等。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯(cuò)誤所在，并就一些共同的問題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。
本學(xué)期，同學(xué)們在學(xué)期末都要參加全國大學(xué)英語四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績，我在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)化詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有針對性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)英語四級考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強(qiáng)對四級考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫作部分的。通過近兩個(gè)學(xué)期的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項(xiàng)，因此在聽力課上我主要針對短對話、長對話、短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強(qiáng)對閱讀和完型填空的訓(xùn)練。通過我們共同的努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中一定會(huì)考出他們心中的理想成績。
在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管取得了一些進(jìn)步和成績，但是還有一些不足之處，這需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。比如部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
注：1、教學(xué)總結(jié)內(nèi)容：課堂教學(xué)情況(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果);存在
的問題及不足;擬改進(jìn)措施與方法。
2、本總結(jié)一式兩份，一份交院保存，一份教研室存檔。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇9
英語精讀是英語教學(xué)五個(gè)模塊即精讀，泛讀，寫作，聽力和口語中最重要的組成部分。因此,采用全新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對精讀進(jìn)行對全面的改革,顯得格外重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我在注重教學(xué)理論研究的同時(shí)，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合和處理知識(shí)與能力，學(xué)與用的關(guān)系;重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，改革大學(xué)英語精讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，即:一個(gè)目標(biāo),五種能力,一個(gè)主題,五個(gè)模塊和"任務(wù)型"教學(xué)。
為了能更好的跟上時(shí)代的步伐,促進(jìn)英語精讀教學(xué)改革的深化,我不斷地更新教材和精讀的教學(xué)內(nèi)容。從06年起我們把外研社出版的《致用英語》(1-4冊)作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材.從20__年起,根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平和大學(xué)英語教學(xué)改革的需要,我們選用了高教社的有針對性的《綜合英語教程》作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材.根據(jù)新教學(xué)模式的要求,我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中除了講授教材中的內(nèi)容之外,我還有意識(shí)地向?qū)W生們介紹文化知識(shí).為了配合教學(xué),還播放英文歌曲錄音磁帶,原文電影片段等.在使用優(yōu)秀統(tǒng)編教材的同時(shí),對大學(xué)英語四,六級考試的要求,重點(diǎn)解釋教材中的疑難句子和相關(guān)語言點(diǎn).在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,對于教材起到了較好的輔助作用.
精讀教學(xué)內(nèi)容的更新和整合,為聽說讀寫譯五種技能的培養(yǎng)以主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要的前提和準(zhǔn)備.師生們普遍都很認(rèn)可,一致認(rèn)為精讀教學(xué)內(nèi)容的更新十分有利于綜合技能的訓(xùn)練.
一個(gè)理想化的教學(xué)模式必須能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供生動(dòng)有趣,針對性和適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供大量可理解的外語語言輸入的信息和大量的訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件,并能及時(shí)地提供科學(xué)合理的評估反饋信息,更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為英語教材的使用與建設(shè)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).
多年來,在英語精讀教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法.如:
(一)翻譯教學(xué)法:主要采用以詞匯,語法為主的教學(xué)法.這種教學(xué)法的基本步驟是:a)領(lǐng)讀生詞.b)講解語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu).c)翻譯課文.這種教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在句子和詞匯上.
(二)交際教學(xué)法(Communicative Approach),即通過交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力.
(三)折中教學(xué)法,即將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來,以滿足學(xué)生的需求和不同的教學(xué)活動(dòng).并使用了適合當(dāng)時(shí)教學(xué)大綱要求的語篇分析法進(jìn)行精讀教學(xué).語篇分析法就是將語言知識(shí)的傳授融于語言實(shí)踐活動(dòng)中,在精解詞匯,語法的基礎(chǔ)上,依照作者的思想意圖,按照文章寫作的段落和層次講解課文,使學(xué)生由原來的詞,句為單位的思考,變成對整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維,把學(xué)習(xí)英語的思路,由單純的詞匯和句子結(jié)構(gòu)引向文章的情節(jié)和論點(diǎn)擴(kuò)展的方法.旨在使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點(diǎn),層次以及文章的中心思想的習(xí)慣和能力,并且結(jié)合課內(nèi)外大量的練習(xí),逐步提高學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用語言的能力,從而達(dá)到《新大綱》的要求.這種教學(xué)法經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),取得了很好的教學(xué)效果.
(四)主題教學(xué)法的研究,把精讀教學(xué)內(nèi)容按主題模式講解,每單元的精讀和泛讀課文均為同一個(gè)主題,這樣便于學(xué)生在提高閱讀技能的同時(shí)較快的記憶相關(guān)話題的常用詞匯用法及語言表達(dá)方式.在采用主題教學(xué)模式的同時(shí)我們把合作學(xué)習(xí)的理念引入精讀教學(xué)過程,通過小組管理方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí).
(五)任務(wù)型"教學(xué)模式是指大學(xué)英語精讀教學(xué)以語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和"任務(wù)型"教學(xué)引入精讀教學(xué)的全過程,突出一個(gè)目標(biāo),五種能力,一個(gè)主題和五個(gè)模塊.同時(shí),教師通過設(shè)計(jì)課前任務(wù)(Pre-tasks),課中任務(wù)(During-tasks)和課后任務(wù)(Post- tasks),實(shí)施小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目地,有計(jì)劃地,分階段地進(jìn)行精心指導(dǎo)和督促,教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W.旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,合作精神和參與意識(shí),使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).任務(wù)教學(xué)中的課堂教學(xué)任務(wù),主要具有目標(biāo),內(nèi)容,程序,輸入材料,情景,角色六個(gè)要素.目標(biāo)是指任務(wù)具有明確的目的性.內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動(dòng).程序是指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟.輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料.情景是指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件,包括語言交際的語境,同時(shí)也
涉及課堂任務(wù)的組織形式.角色是指教師和學(xué)習(xí)者的角色定位.
(六)課程改革與突破
根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)很差的實(shí)際情況.教學(xué)中徹底改變了原來教法單一局面,按照新教學(xué)模式的要求,采用了靈活多樣的教學(xué)方法,如課文快速閱讀,主要采取"語篇分析法",通過找主題句,劃分段落,概括段落大意和全文主題,確定文章體裁等課堂活動(dòng)來進(jìn)行,目的是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力;課文精讀則采用提問,討論,英譯漢,漢譯英,疑難句子分析,詞語辨析,詞匯拓展,語法歸納等方法;自我測試,以提問和討論相結(jié)合,聽寫單詞,聽歌填詞,多項(xiàng)選擇,真題實(shí)戰(zhàn),綜合填空,填詞,英譯漢,漢譯英等方法進(jìn)行;單元口語,以小組討論,口譯,口頭作文,小組展示,對話等多種方法來進(jìn)行;課文寫作,注重精講多練的原則,以寫作基礎(chǔ)知識(shí)討論,筆譯,寫課文摘要,看圖寫話,命題作文等方法進(jìn)行操練.授課的方式也是多樣化,如快速閱讀以學(xué)生展示為主,教師總結(jié)為輔;課文精讀課堂以教師指導(dǎo)為主,學(xué)生討論為輔,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng);寫作以學(xué)生操練為主,教師指導(dǎo)為輔;自測課堂以學(xué)生為主,以教師答疑為輔;單元口語課以學(xué)生討論和展示為主,教師組織為輔.
課程的改革實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的突破第一,引入多媒體教學(xué)手段,以課堂教學(xué)為主,以多媒體教學(xué)手段為輔,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合.其次,整合多種傳統(tǒng)教學(xué)法與"任務(wù)型"教學(xué)法,注重師生互動(dòng),督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).轉(zhuǎn)變教師角色.由chief presenter, controller, talker, criticizer變?yōu)閐irector, facilitator, reminder, monitor, evaluator.
注意高中與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接,使學(xué)生了解各自學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的銜接,使教師通過設(shè)計(jì)各種具體可行的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程真正意義上的關(guān)注和指導(dǎo).
改變傳統(tǒng)單一的評估方式,終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合.通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,使學(xué)生自評和互評與教師評定相結(jié)合.
課程的教學(xué)過程著重強(qiáng)調(diào)以下"三性"一是實(shí)踐性.通過大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)在語言習(xí)得過程的實(shí)際運(yùn)用.二是互動(dòng)性.通過涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)之間互相促進(jìn).由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變.三是包容性.綜合了多種教法的優(yōu)點(diǎn),注重讀寫,兼顧聽說.強(qiáng)調(diào)語言綜合技能的訓(xùn)
練,使"重講輕練"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;講練結(jié)合,精講精練,精講巧練",這樣使得學(xué)生在課堂教學(xué)中既長知識(shí),又長才干,提高了綜合運(yùn)用語言的能力.
五、人才培養(yǎng)模式
高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高技能人才，因此實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分。能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，在精讀課程體系安排上貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)、貼近生活，實(shí)行“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，把綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，還采用了實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、案例教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平。應(yīng)用英語專業(yè)自成立以來始終秉承上述理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。
外貿(mào)單證課程總結(jié)
《外貿(mào)單證》是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的后續(xù)課程，也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。本學(xué)期我擔(dān)任20__級國貿(mào)班、20__級國商班《外貿(mào)單證》課程的講授。課程講授過程中雖然感受頗多。
1.結(jié)合國際貿(mào)易慣例準(zhǔn)確講解外貿(mào)單證的理論知識(shí);
本課程的理論部分是在重復(fù)講解并復(fù)習(xí)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的內(nèi)容。在理論知識(shí)的講授過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對外貿(mào)單證理論知識(shí)的掌握存在似懂非懂 的現(xiàn)象，提問時(shí)都能說出一二，但細(xì)細(xì)究問時(shí)卻不知所云，比如信用證的議付、通知、償付以及托收中付款交單、承兌交單等概念 以及不同支付方式下匯票付款人等實(shí)務(wù)知識(shí)多數(shù)學(xué)生都非常熟悉，但對一些細(xì)節(jié)問題卻不能準(zhǔn)確的回答。此時(shí)，講授教師如果還在簡單重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水的講解所有內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，講授過程中要結(jié)合UCP600，URC522等國際貿(mào)易慣例內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)踐準(zhǔn)確講解重要的、學(xué)生容易形成錯(cuò)誤理解的概念與理論知識(shí)，對于簡單且不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的理論知識(shí)以提問的方式讓學(xué)生自己回答。
2.密切聯(lián)系單證員、跟單員考試講授實(shí)踐知識(shí);
對于在校學(xué)生來說，外貿(mào)單證課程學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是能夠準(zhǔn)確高效的制單，將來勝任外貿(mào)崗位工作，近期目標(biāo)是通過單證員、跟單員等資格考試，相比之下，
近期目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課程講授中引導(dǎo)學(xué)生熟悉國際商務(wù)單證員資格考試的題型與答題思路，練習(xí)20__-20__年全國商務(wù)單證員資格考試實(shí)踐部分的真題，詳細(xì)講解SWIF 信用證尤其是DOCUMENTS REQUIRE的內(nèi)容，總結(jié)信用證審核中常見的錯(cuò)誤與單據(jù)填制部分的命題特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生能夠細(xì)致學(xué)習(xí) ，認(rèn)真練習(xí)，并對通過考試充滿信心。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇10
摘要：新形勢下教學(xué)反思已成為教師除平時(shí)備課和上課之外，又一重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)中的反思是教師自我提高的有效途徑，反思可以連接其自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)行為。教學(xué)反思可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并且教師可以通過不同的方式進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 反思 大學(xué)英語 自身發(fā)展
中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號：1672-1578(20__)03-0019-01
大學(xué)英語課程是所有非英語專業(yè)的學(xué)生必須修完的一門高校基礎(chǔ)課。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的迅猛提高，高校師生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以借助更加先進(jìn)的信息技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來幫助和輔助教學(xué)的有效進(jìn)行。教師費(fèi)盡心思，嘔心瀝血地備課、上課。然而，隨著外語教育改革的深入，我們意識(shí)到英語教學(xué)改革必須尋找新思路，其中教師的發(fā)展已經(jīng)成為提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師發(fā)展的核心就是反思。
1 教學(xué)反思及其意義
自上世紀(jì)80年代以來，教學(xué)反思成為教師教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。都威在1933年就在他的著作中描述了反思，即一種對于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考。在他看來，反思是引發(fā)有目的的探究行為和解決情境問題的有效手段。在1989年，美國心理學(xué)家波斯納提出個(gè)體成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思對教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)
展具有重要意義，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)發(fā)展的過程就是自主學(xué)習(xí)和提高的過程，就是教師的自我反思的過程。教學(xué)中的反思也是教師自我提高的有效途徑，反思可以連接其自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)行為。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中忽略掉的一些問題，及時(shí)采取措施補(bǔ)救。
2 教師反思的過程
教學(xué)的反思可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括：
（1）觀察(obser-vation);
(2)詮釋(interpretation);
(3)反省(introspection);
(4)質(zhì)疑(questioning);
(5)取舍(consideration of alternatives);
(6)調(diào)試(adaptation of instruction)。
教師須在上課期間注意觀察自我行為與學(xué)生的反饋，在課后及時(shí)將這些信息轉(zhuǎn)化，對自己和學(xué)生的行為做出客觀評價(jià)，并提出一定的質(zhì)疑，也可以和同事合作進(jìn)行反思，及時(shí)找到可以改進(jìn)的方式方法，在隨后的課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)試。
3 反思策略
反思策略是指有助于提高教師反思能力的方法、技巧的總稱。
3.1反思日記
寫反思日記可以積累最真實(shí)和原始的教學(xué)反思材料，可以記載對具體教學(xué)問題的親身感受和體會(huì)。教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)和行為都可以記入日記中，如板書設(shè)計(jì)、課堂語言、教學(xué)手段、教學(xué)心得和失誤、學(xué)生的回饋、教學(xué)中新的發(fā)現(xiàn)等等。通過書面形式的記載，教師可
以對日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題做動(dòng)態(tài)追蹤，在日后的反思中可以采取有效的措施來解決問題。
3.2聽課觀摩
同事間的聽課觀摩是提高教師的教學(xué)水平的最普遍、最常用的反思策略。三人行必有我?guī)煛２还芙處煹哪挲g與資歷。每位教師都有其自己獨(dú)特的教學(xué)方式，每個(gè)人的思考和教學(xué)模式都會(huì)有一定的亮點(diǎn)。在聽課過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的教學(xué)問題，進(jìn)而思考改進(jìn)的方法及措施。在觀摩完成后，可以互相交流、歸納總結(jié)，分析彼此間的教學(xué)方式的異同之處。這樣，可以做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
3.3自我提問
教師可通過自我提問的方式，對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)。提問的內(nèi)容可包含整個(gè)教學(xué)和準(zhǔn)備過程，如：教案是否包含了所有的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)?作業(yè)的布置是否有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和再創(chuàng)造?等等。
3.4學(xué)生反饋
教師教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。教學(xué)的對象是學(xué)生，因此，學(xué)生反饋的信息能使教師直接及時(shí)地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。 4 結(jié)語
波斯納曾經(jīng)說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。”多一份反思，就多一份提高。可見，教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中可供教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的一種便捷而有效的方法或手段。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備中，不僅要單純備課，還是積極地進(jìn)行反思。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇11
中國教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則在大學(xué)英語教學(xué)和四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部20__年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》20__年陸續(xù)出版，意味著大學(xué)公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀(jì)系列的《新世紀(jì)高職英語》。從教材上看，教學(xué)內(nèi)容難度降低，淡化語法知識(shí)而強(qiáng)調(diào)聽說，注重實(shí)用性。比如：教材中的每一單元都以一個(gè)主題(Topic)展開，第一部分讓學(xué)生就主題展開討論并進(jìn)行交流;第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題(college life; friendship; soap operas);第三部分是對課文詞匯鞏固的練習(xí)題(Exercises);第四部分簡歸納紹一些基礎(chǔ)語法常識(shí);第五部分發(fā)音(這是這套教材改革的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn));第六部分閱讀訓(xùn)練以及第七部分簡單的寫作訓(xùn)練(greeting cards; application forms; fax)。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，教材的編輯老師已經(jīng)很科學(xué)的將語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化成了從應(yīng)用的角度了解學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生本應(yīng)適應(yīng)這種新的教材而有所學(xué)，但這卻不是事實(shí)。
尤其對于我們五年制高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不能只靠教材的科學(xué)化，更重要的是找出更適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教師培訓(xùn)中，我聽了華東師范大學(xué)鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓(xùn)，深受啟發(fā)，鄒教授認(rèn)為： “上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難。”在教學(xué)中我們還應(yīng)該很好地貫徹“五個(gè)普世原則”，用新的教學(xué)觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改進(jìn)，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會(huì)的，只能學(xué)會(huì)!我認(rèn)為，在教學(xué)中，尤其是語言教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的和課堂的主體，讓他們主動(dòng)學(xué)會(huì)英語。
“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。在這種教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺，它在具體實(shí)施過程中必然會(huì)受到一些具體條件的影響和制約，會(huì)遇到具體操作上的問題和困難，會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，我在今后的教學(xué)過程中會(huì)更加加強(qiáng)自身專業(yè)能力，在對“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念和方法進(jìn)行實(shí)施的過程中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭取取得更好的教學(xué)成果。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇12
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因此，我在努力嘗試結(jié)合課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文所提供的特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用語言。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。因而，在本節(jié)課中，我以感悟雙親在全家餐桌上學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，紛紛發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生感悟的層次較淺，通過其他學(xué)生的補(bǔ)充，我的點(diǎn)評和適時(shí)的點(diǎn)撥使得感悟的層次逐漸加深。就這樣，在交流感悟的過程中，充分尊重學(xué)生的人格、情感，建立起平等的、和諧的師生關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生智力，教會(huì)學(xué)生思考和探究。
本課的教學(xué)中，我在讓學(xué)生讀、悟的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了說話的練習(xí)：當(dāng)我交流完今天所學(xué)的知識(shí)后，父親會(huì)把我的話仔細(xì)想想，好像我的話能拯救世界，看到父親這樣的表情，我的心里會(huì)怎樣想?本以為這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中練說，悟后練說。可是由于學(xué)生在劃句子后交流的過程中花了過多的時(shí)間，沒能真正達(dá)到預(yù)期的效果，這就提醒我在以后的教學(xué)中，加快圈畫的速度，把握好交流時(shí)的節(jié)奏。教師對學(xué)生的發(fā)言不要多重復(fù)，而是恰當(dāng)?shù)卦u點(diǎn)，同時(shí)在指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的語言時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行口頭表達(dá)的積極性，這樣，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的同時(shí)，才能深深感受到父親的良苦用心。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇13
傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，依托教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞句子和課文練習(xí)的講解，但是課堂教學(xué)效果卻每況愈下，因此，越來越多的教師參與到新的教學(xué)模式的討論中來。而學(xué)生將自己的英語問題歸結(jié)為詞匯量太小，但真實(shí)情況卻是課本里學(xué)過的詞匯學(xué)生根本無法掌握，當(dāng)教師提及時(shí)，學(xué)生都能回憶出確實(shí)學(xué)過該詞匯，但無法轉(zhuǎn)化為積極詞匯，最明顯的結(jié)果就是作文中的中式英語以及篇章連接問題。因此，在10年級新生入學(xué)時(shí)筆者就有計(jì)劃的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1作文訓(xùn)練計(jì)劃
大學(xué)英語學(xué)習(xí)安排為兩年，第一學(xué)期時(shí)，主要根據(jù)教材課后練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)段落的寫作練習(xí)，筆者抽取一定比例的作文進(jìn)行批改和課堂評講，重點(diǎn)為段落中的句子關(guān)系。第二學(xué)期主要進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練，以21世紀(jì)大學(xué)英語第四單元“the washwoman” 和第七單元兩篇描寫老師的文章“I Became her Target”以及“Firm, Fair and Friendly”為例，要求學(xué)生仿寫描寫人的文章;以第二單元課文“Bittersweet Memories”為例，練習(xí)如何記敘一件事情。而在課文講解時(shí)，側(cè)重于議論文結(jié)構(gòu)的講解，為下學(xué)期考試作文的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。這學(xué)期是第三學(xué)期，在12月時(shí)學(xué)生將參加四級考試，因此這學(xué)期作文訓(xùn)練側(cè)重于考試作文，作文訓(xùn)練周期為兩周，依托網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行新形式作文訓(xùn)練。教師在博客上發(fā)布作文要求，在一周內(nèi)三分之一的同學(xué)將自己的習(xí)作發(fā)布到指定的作文博客上，第二周另外三分之一的同學(xué)就句子、文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面評論，然后教師再挑選典型問題和范文進(jìn)行評講。
2作文習(xí)作中的典型問題
在幾輪作文練習(xí)完成后，學(xué)生作文問題主要還是集中在句子，句子關(guān)系以及篇章安排上。在此，筆者以近期內(nèi)一篇學(xué)生習(xí)作為例，討論典型問題以及解決方法。
2.1小句關(guān)系錯(cuò)誤
相鄰小句之間缺乏邏輯/語義關(guān)系或關(guān)系微弱
(1)Nowadays,everyone in modern society faces the keen competition .The young have to stand the more and more higher pressurefrom the society and the family. We have better learn how to reduce these stresses so as to have a happy life.
這是一篇作文的開頭，學(xué)生原意是想遵循普遍—一般原則，但表述的結(jié)果確是句子間缺乏邏輯聯(lián)系：從現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人面臨激烈競爭到年輕人承受越來越多的家庭和社會(huì)壓力再到為了幸福生活我們要學(xué)會(huì)減壓，文字表述中缺乏內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)人——年輕人——到我們遵循的還是中文意合的思路，沒有注意到英文形合的特點(diǎn)。在意識(shí)到這點(diǎn)后，該學(xué)生對本段進(jìn)行了修改：
(2)Nowadays , young people are under considerable pressure , which affects their lives ,soinstant measures need to be taken.
修改后的句子體現(xiàn)了因果關(guān)系，使相鄰小句間關(guān)系密切。
2.2邏輯聯(lián)系語使用不正確或漏用
(3)One part of them like to go to bar drinking. Though it isn’t a positive method, and will bring harm, people are still crazy about this after one day’s businesses. But there are some people choosing sport to ease.
這幾個(gè)句子是正文部分對減壓方式的敘述，作者在闡述去酒吧和做運(yùn)動(dòng)這兩種不同的方式時(shí)添加了非常主觀的評論，并簡單的用轉(zhuǎn)折連詞but進(jìn)行連接，而且從句子數(shù)量上看第一種方式的敘述遠(yuǎn)多于第二種方式的敘述，其實(shí)是違背了文章要求，二者之間并沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系。出現(xiàn)此問題的原因在于學(xué)生并沒有搞清楚記敘、議論和說明三種不同寫作方法的作用，僅僅是憑借翻譯中文內(nèi)容來完成習(xí)作，忽略了小句關(guān)系。
“與上述問題相似的一種情況是，本來連貫的語義單位中夾雜了一個(gè)無關(guān)的小句，導(dǎo)致語篇前后不連貫。”
(4)At the same time, young blood feel great stress. Some of them are busy studying.The rest of them are busy working and so on.But we have many ways to reduce stress.
在該例中，作者想通過句2和句3列舉壓力的來源，但其表達(dá)并不能起到該種作用，反而割裂了句1和句4的關(guān)系。
2.3句子錯(cuò)誤
1)結(jié)構(gòu)重復(fù)。有的同學(xué)只機(jī)械的記住一些單詞短語，寫出來的句子符合英語語法，但往往結(jié)構(gòu)或意思重復(fù)，違反了英文簡潔的原則
(5) They surf the Internet with forgetting to eat the breakfast, lunch and
dinner.
例5中介詞短語作狀語或分詞作狀語擇一即可。該類錯(cuò)誤在于學(xué)生在寫作過程中只注意了語法現(xiàn)象，忽略了英文表達(dá)的特點(diǎn)。而在該篇僅120字的作文中，此類錯(cuò)誤就有四處。
2)“漢語中有大量的重復(fù)現(xiàn)象, 常常運(yùn)用實(shí)稱、還原和復(fù)說的表達(dá)方法, 起到反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用。而英語用詞力戒重復(fù), 常常用替代、省略和變換的表達(dá)方法避免重復(fù)。”
(6)They have work pressure, study stress, family stress and Interpersonal pressure and so on. 此句中作者采用了中文典型的重復(fù)方式來表達(dá)，無視英文的行文特點(diǎn)。宜直接修改為They are under presses from work, family ,study and so on.在這次20篇習(xí)作中，有六篇出現(xiàn)此種現(xiàn)象，而其中大多數(shù)同學(xué)重復(fù)出現(xiàn)該問題。
2.4篇章錯(cuò)誤
非英語專業(yè)學(xué)生作文訓(xùn)練的動(dòng)力往往是四級考試，因此議論型考試作文是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，帶來的問題是學(xué)生不會(huì)說故事，即無法詳細(xì)描述一個(gè)人、一件事或如何去做一件事。表現(xiàn)為任何類型的文章都頻繁出現(xiàn)“we think”、 “in my opinion” 和”we should”等主觀性表述。在這篇要求列舉不同減壓方式的文章中，作者主要采用了兩種不同的筆記式方法而不是自己的敘述來說明。
1)Ways are as follows: In the first place, we can rest when feel tired. The second, we can go to out to breathe fresh air when we have sense of suppression in the chest.Thirdly,we can stand at the window to start into the distance and so on.
在該段落中，作者僅僅簡單的用一二三連接了三個(gè)句子，沒有考慮到其內(nèi)在聯(lián)系和闡述順序，沒有任何對這些減壓方式的說明，說服力不夠。
2)There are different ways to reduce stress, such as go shopping, watching television, eating, playing games and so on.
這段作者僅用了一個(gè)句子，簡單的列舉了一些減壓方式，根本沒有想到要做更多說明，對于正文部分來說非常薄弱，連帶整篇文章的闡述效果減弱，沒有達(dá)到該有的寫作目的。
3小結(jié)
本文通過一篇作文習(xí)作去檢驗(yàn)有目的的系統(tǒng)作文訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)無論是從篇章、小句關(guān)系還是句子本身，學(xué)生最大的問題在于母語的負(fù)遷移。因此，筆者的下步計(jì)劃是從單純的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)向中英文思維方式區(qū)別的訓(xùn)練，以期改變學(xué)生用中文思維來寫英文文章和句子的習(xí)慣。而此種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大推動(dòng)力是四級考試和期末考試成績，其追求的是分?jǐn)?shù)而不是語言的完善。激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐語言的真實(shí)環(huán)境是解決該問題的根本方法。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇14
傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式以教師為中心，依托教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞句子和課文練習(xí)的講解，但是課堂教學(xué)效果卻每況愈下，因此，越來越多的教師參與到新的教學(xué)模式的討論中來。而學(xué)生將自己的英語問題歸結(jié)為詞匯量太小，但真實(shí)情況卻是課本里學(xué)過的詞匯學(xué)生根本無法掌握，當(dāng)教師提及時(shí)，學(xué)生都能回憶出確實(shí)學(xué)過該詞匯，但無法轉(zhuǎn)化為積極詞匯，最明顯的結(jié)果就是作文中的中式英語以及篇章連接問題。因此，在10年級新生入學(xué)時(shí)筆者就有計(jì)劃的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1作文訓(xùn)練計(jì)劃
大學(xué)英語學(xué)習(xí)安排為兩年，第一學(xué)期時(shí)，主要根據(jù)教材課后練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)段落的寫作練習(xí)，筆者抽取一定比例的作文進(jìn)行批改和課堂評講，重點(diǎn)為段落中的句子關(guān)系。第二學(xué)期主要進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練，以21世紀(jì)大學(xué)英語第四單元“the washwoman” 和第七單元兩篇描寫老師的文章“I Became her Target”以及“Firm, Fair and Friendly”為例，要求學(xué)生仿寫描寫人的文章;以第二單元課文“Bittersweet Memories”為例，練習(xí)如何記敘一件事情。而在課文講解時(shí)，側(cè)重于議論文結(jié)構(gòu)的講解，為下學(xué)期考試作文的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。這學(xué)期是第三學(xué)期，在12月時(shí)學(xué)生將參加四級考試，因此這學(xué)期作文訓(xùn)練側(cè)重于考試作文，作文訓(xùn)練周期為兩周，依托網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行新形式作文訓(xùn)練。教師在博客上發(fā)布作文要求，在一周內(nèi)三分之一的同學(xué)將自己的習(xí)作發(fā)布到指定的作文博客上，第二周另外三分之一的同學(xué)就句子、文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面評論，然后教師再挑選典型問題和范文進(jìn)行評講。
2作文習(xí)作中的典型問題
在幾輪作文練習(xí)完成后，學(xué)生作文問題主要還是集中在句子，句子關(guān)系以及篇章安排上。在此，筆者以近期內(nèi)一篇學(xué)生習(xí)作為例，討論典型問題以及解決方法。
2.1小句關(guān)系錯(cuò)誤
相鄰小句之間缺乏邏輯/語義關(guān)系或關(guān)系微弱
(1)Nowadays,everyone in modern society faces the keen competition .The young have to stand the more and more higher pressurefrom the society and the family. We have better learn how to reduce these stresses so as to have a happy life.
這是一篇作文的開頭，學(xué)生原意是想遵循普遍—一般原則，但表述的結(jié)果確是句子間缺乏邏輯聯(lián)系：從現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人面臨激烈競爭到年輕人承受越來越多的家庭和社會(huì)壓力再到為了幸福生活我們要學(xué)會(huì)減壓，文字表述中缺乏內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)人——年輕人——到我們遵循的還是中文意合的思路，沒有注意到英文形合的特點(diǎn)。在意識(shí)到這點(diǎn)后，該學(xué)生對本段進(jìn)行了修改：
(2)Nowadays , young people are under considerable pressure , which affects their lives ,soinstant measures need to be taken.
修改后的句子體現(xiàn)了因果關(guān)系，使相鄰小句間關(guān)系密切。
2.2邏輯聯(lián)系語使用不正確或漏用
(3)One part of them like to go to bar drinking. Though it isn’t a positive method, and will bring harm, people are still crazy about this after one day’s businesses. But there are some people choosing sport to ease.
這幾個(gè)句子是正文部分對減壓方式的敘述，作者在闡述去酒吧和做運(yùn)動(dòng)這兩種不同的方式時(shí)添加了非常主觀的評論，并簡單的用轉(zhuǎn)折連詞but進(jìn)行連接，而且從句子數(shù)量上看第一種方式的敘述遠(yuǎn)多于第二種方式的敘述，其實(shí)是違背了文章要求，二者之間并沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系。出現(xiàn)此問題的原因在于學(xué)生并沒有搞清楚記敘、議論和說明三種不同寫作方法的作用，僅僅是憑借翻譯中文內(nèi)容來完成習(xí)作，忽略了小句關(guān)系。
“與上述問題相似的一種情況是，本來連貫的語義單位中夾雜了一個(gè)無關(guān)的小句，導(dǎo)致語篇前后不連貫。”
(4)At the same time, young blood feel great stress. Some of them are busy studying.The rest of them are busy working and so on.But we have many ways to reduce stress.
在該例中，作者想通過句2和句3列舉壓力的來源，但其表達(dá)并不能起到該種作用，反而割裂了句1和句4的關(guān)系。
2.3句子錯(cuò)誤
1)結(jié)構(gòu)重復(fù)。有的同學(xué)只機(jī)械的記住一些單詞短語，寫出來的句子符合英語語法，但往往結(jié)構(gòu)或意思重復(fù)，違反了英文簡潔的原則
(5) They surf the Internet with forgetting to eat the breakfast, lunch and
dinner.
例5中介詞短語作狀語或分詞作狀語擇一即可。該類錯(cuò)誤在于學(xué)生在寫作過程中只注意了語法現(xiàn)象，忽略了英文表達(dá)的特點(diǎn)。而在該篇僅120字的作文中，此類錯(cuò)誤就有四處。
2)“漢語中有大量的重復(fù)現(xiàn)象, 常常運(yùn)用實(shí)稱、還原和復(fù)說的表達(dá)方法, 起到反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用。而英語用詞力戒重復(fù), 常常用替代、省略和變換的表達(dá)方法避免重復(fù)。”
(6)They have work pressure, study stress, family stress and Interpersonal pressure and so on. 此句中作者采用了中文典型的重復(fù)方式來表達(dá)，無視英文的行文特點(diǎn)。宜直接修改為They are under presses from work, family ,study and so on.在這次20篇習(xí)作中，有六篇出現(xiàn)此種現(xiàn)象，而其中大多數(shù)同學(xué)重復(fù)出現(xiàn)該問題。
2.4篇章錯(cuò)誤
非英語專業(yè)學(xué)生作文訓(xùn)練的動(dòng)力往往是四級考試，因此議論型考試作文是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，帶來的問題是學(xué)生不會(huì)說故事，即無法詳細(xì)描述一個(gè)人、一件事或如何去做一件事。表現(xiàn)為任何類型的文章都頻繁出現(xiàn)“we think”、 “in my opinion” 和”we should”等主觀性表述。在這篇要求列舉不同減壓方式的文章中，作者主要采用了兩種不同的筆記式方法而不是自己的敘述來說明。
1)Ways are as follows: In the first place, we can rest when feel tired. The second, we can go to out to breathe fresh air when we have sense of suppression in the chest.Thirdly,we can stand at the window to start into the distance and so on.
在該段落中，作者僅僅簡單的用一二三連接了三個(gè)句子，沒有考慮到其內(nèi)在聯(lián)系和闡述順序，沒有任何對這些減壓方式的說明，說服力不夠。
2)There are different ways to reduce stress, such as go shopping, watching television, eating, playing games and so on.
這段作者僅用了一個(gè)句子，簡單的列舉了一些減壓方式，根本沒有想到要做更多說明，對于正文部分來說非常薄弱，連帶整篇文章的闡述效果減弱，沒有達(dá)到該有的寫作目的。
3小結(jié)
本文通過一篇作文習(xí)作去檢驗(yàn)有目的的系統(tǒng)作文訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)無論是從篇章、小句關(guān)系還是句子本身，學(xué)生最大的問題在于母語的負(fù)遷移。因此，筆者的下步計(jì)劃是從單純的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)向中英文思維方式區(qū)別的訓(xùn)練，以期改變學(xué)生用中文思維來寫英文文章和句子的習(xí)慣。而此種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大推動(dòng)力是四級考試和期末考試成績，其追求的是分?jǐn)?shù)而不是語言的完善。激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐語言的真實(shí)環(huán)境是解決該問題的根本方法。
大學(xué)反思與規(guī)劃 篇15
今天上午，在國際貿(mào)易系11級金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對捕獲所聽到的信息進(jìn)行速記，同時(shí)把源語言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語。在譯的過程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語筆記時(shí)的注意事項(xiàng)：
1.聽力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系(如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等)，筆記單位以表達(dá)意群的詞語和符號為主。
2.聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3.聽力筆記可使用來源語，也可使用目標(biāo)語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號。
二、在對所聽到的資料進(jìn)行翻譯時(shí)，可運(yùn)用速記符號、雙語結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國，我們可以縮寫為中國：□C，俄國可以用□R表示。“怎樣記筆記”是個(gè)戰(zhàn)術(shù)問題。“怎樣記”是一個(gè)因人而異的問題，理論上以目標(biāo)語加符號為宜，如 “powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”,“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了不少知識(shí)，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。