祖國啊我親愛的祖國教學反思（通用19篇）

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇1

　　我覺得情感美學生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼于語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領著學生分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。

　　在分析情感的過程中,學生自然體會到了意象的新穎、準確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復出現的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什么句式”,學生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,學生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇2

　　1、注意陶冶愛國情感和培養審美情趣，將“情感、態度、價值觀“的正確導向貫穿于整個教學過程中，真正做到”潤物細無聲“，避免了空洞得說教。

　　2、教學應重視教與學的雙邊性，鼓勵學生與文本對話、學生之間對話、是與生對話，真正實現師生的互動。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。“教學本詩應引導學生反復誦讀，真正實現語文課閱讀本位的特點，在此基礎上鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來解讀本文。自主實現“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體".

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇3

　　我覺得情感美學生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼于語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領著學生分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。

　　在分析情感的過程中,學生自然體會到了意象的新穎、準確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復出現的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什么句式”,學生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,學生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇4

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以預教(任務)驅動課的教學模式為主，其他四種教學模式為輔的教學設計。并注意了以下幾點：

　　一、注重朗讀。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導，方法點撥。不僅讓學生讀出語氣語調，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律，進入文章情境。

　　二、充分激發學生的聯想想象思維，領會詩人移注在形象上的主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。學生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，從而理解這首詩表達的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

　　三、這節課最大的成功就是學生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學生都能當堂成誦。

　　四、課后作業有效進行了拓展，學生的續寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇5

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認4個生字，會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、情境引入，揭示課題

　　課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課文

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、了解李白的其它古詩。

　　3、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　4、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

　　1、材料的充分準備是上好一節課的前提。

　　為了上好這節課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

　　2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。

　　對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。

　　3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發現：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇6

　　《威尼斯商人》是初三第四戲劇單元的第一篇文章，也是學生第一次接觸戲劇文學。因為在教學上具有一定的難度。

　　中考對戲劇的考查要求中寫著：掌握戲劇的一般特點，學會抓住戲劇沖突，分析戲劇語言，進而把握情節發展、分析人物性格，培養閱讀和欣賞戲劇劇本的能力。針對中考來說，直接讓學生進行戲劇閱讀的題比較少見，但也不排除出現的可能性。而中學生在寫作中有所創新，用戲劇的性事來寫作是近年來學生中考作文拿高分的一個訣竅。

　　在上一課之前，考慮到內容的紛繁，事先給學生播放了這一場戲的音頻，增加學生的感性認識和學習的興趣。并且利用早讀課時間里，讓學生分角色朗讀了鮑西亞和夏洛克的臺詞，加強對這兩個中心人物的認識。

　　同時，我對原有的課件做了幾次的調整和修改，多方聽取意見。由原先的評析人物形象在前，品讀人物語言在后，調整為語言在前，人物形象在后，這樣由語言自然水到渠成的歸結出人物的形象。并且在內容上刪除了一些預設性局限性較大的問題呈現，增加了內容較為彈性的探討型的問題設計：針對威尼斯的商人的警告——千萬不要做一個冷酷無情的人，請你結合現實生活中的各種人際關系的問題談談你的看法。令人欣喜的是他們沒有被現有的老規矩局限，沒有人云亦云，認為對夏洛克的評論應該給與贊同和同情。這在早讀課上也有同學提出：既然夏洛克被歸于四大吝嗇鬼之一，那么面對三倍的賠款，為什么卻仍堅持那一磅“臭肉”呢?這個問題無疑符合了我們現在提倡的學生要有質疑態度的精神，發展看問題的觀點。于是，我抓住了這個問題，提示學生進行思考：說明在這有比金錢給讓他看重的東西，那就是復仇。接著，我給他們讀了一段有關夏洛克的評述：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的____世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督____曾給與他多少理解。因為前面對矛盾沖突和對夏洛克的分析占了主要大部分時間，因此最后在拓展延伸——請對威尼斯商人這話的闡述的時間上，就顯得沒有時間了。究其原因，我想這和內容的安排有關系。總體，這次的課設計為一個課時，在內容安排上難免會多了些。或許刪除介紹戲劇這一板塊的內容，或者不眉毛胡子一把抓的“好心”，設計成兩個課時，那么這個問題也可迎刃而解。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇7

　　《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學，還要學習應用包括細讀在內的多種閱讀方法。

　　《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。

　　因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇8

　　第一次教學《蘆花蕩》，由于我對七年級的教材不熟，不知學生有沒有學過小說，教學設計是保守的。第一課時講了小說三要素，然后讓學生根據三要素整體感知課文，重點是梳理故事情節。在我看來比較簡單的故事情節在學生當中還是有異議，學生的基礎太差，在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。

　　不過，教后想想還是我的教學設計出了問題，講的術語太多，起點定得太高，其實讓學生梳理故事情節時可以用下面的方法：快速默讀課文，用筆劃出表時間和地點的詞語，根據這些詞語給課文分段并簡要概括段意。在學生回答的基礎上再有針對性的講一下在小說中它們很重要，不僅可以增強故事的可讀性，還能幫助我們理解人物形象。老師心中要有學科的專業知識(如術語)，但不能象其它學科一樣灌輸這些知識，初中的學生主要還是培養語感。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇9

　　本課是我在2______年10月我上的一節許昌市優質課。既然是優質課，我就在對現行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

　　首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統?”導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。

　　其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發現問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的?”我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非常活躍，思維是相當開闊的。我設計的“大膽假設”環節，讓學生想像自己是新上任的羅斯福總統，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

　　同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發了學生的學習興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學生創建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀點的說服力，讓學生感受并體驗當時的歷史環境，達到內化知識，有利于激發學生的參與意識和創造性的思維能力。在備課過程中，我還學會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

　　此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。本節課課堂氣氛活躍，學生發言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發學生的創造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實際教學中，學生們有參照這一模式，結合學校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調皮的學生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發，便是課堂中發揮了學生的主體性，激發其潛能的結果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養他們的創新思維能力。

　　這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

　　為準備這一節課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

　　另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。

　　再有一點，人格和教育的正常發展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰等品質，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發，我自己也在質疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇10

　　《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮胡子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所蘊含的道理。

　　在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：(1)“小貓在一旁仰著腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的。”其中“老長老長的”“也”“干干凈凈”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。 在貓媽媽耐心教育小花貓時說：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會碰得頭破血流!”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻的道理：不能見到什么學什么，要考慮一下自己的實際情況，然后再作決定。在朗讀時語速應放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關心和疼愛之情。

　　在教學過程中，我反復對學生進行讀的訓練和指導，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而后行的道理。一節課下來同學們都能聲情并茂的讀出自己的感受，效果十分理想。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇11

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創造發明家魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　　一、利用插圖認識櫓板

　　認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。

　　二、關鍵詞語品讀

　　在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結果與現在比一比，怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識，才會有新創造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發明的，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

　　三、通過表演、化難為易

　　第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區別)，學生的興趣被調動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

　　第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發學生去動手制作、創作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

　　寫字是低年級語文教學的一項重要任務，在每一課時都應有寫字教學，因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。當然，在教學中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學質量。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇12

　　本周星期三上午第二節課我參加了四校連片的音樂展示課。從以往教學來看二年級的孩子對《口哨與小狗》這節音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節課的內容進行了整合并拓展。

　　在教學設計中，我意在培養學生的音樂學習興趣，發展音樂的感受能力，讓學生學會欣賞音樂，會聽、會想、會說、會演。按照這個思路，課堂上我一是引導學生進行對“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學生的表現能力和創造能力，體會創編的樂趣;二是通過學習舞蹈的動作過程中運用多種手段使學生初步了解樂曲的結構、旋律和內容;三是把教學活動的內容和生活實際相聯系，喚起學生對于寵物的愛心情感，這種體驗使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節奏、聽辨、協調統一等等綜合音樂能力的訓練。

　　新課標明確指出“要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學的全過程”。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗。但是，要培養二年級學生認真、安靜聆聽的習慣，注意力集中時間短是個很大的問題，對此我主要采用“讓學生帶著問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關的活動來吸引學生的注意力，激發他們聆聽的興趣。而培養聆聽音樂的好習慣，最主要就是讓學生會聽音樂，熟悉音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多教學手段，采用開門見山式的導入，設計問題，直接讓學生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學生安靜聆聽的基礎。

　　當然聆聽也要有一定的目的性，帶著問題去聽才能集中學生的注意力。欣賞時，每一遍我都提出要求，隨著遍數的增加問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學生對樂曲結尾的口哨聲和狗叫聲，進行想象討論，從而引入到A段主題音樂，然后讓學生熟悉A段主題音樂，用動作表示聽到主題音樂的次數，孩子們很喜歡這樣聽節奏走動，會跟著音樂的變化做一些自編自導的動作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動，能在很大程度地減少學生的習慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學習。

　　通過反思，我覺得這節課美中不足的是我在課堂的語言還是需要再精煉一些，學生的活動再豐富一點，趣味一點。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇13

　　在教學中，我十分重視對學生說話的規范、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能力的培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題及時提醒學生并指導學生改正，學生在多次訓練后就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。朗讀訓練中，教師應采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。通過教學，有收獲，也有困惑。現在的學生入學基礎都不同，有的學生識字量多，有的還不識字，因此在初學階段的課堂教學中，就會出現學得輕松與吃力的問題。識字量多的學生對于課文中要學習的生字已學會了，學習中會出現自我滿足，聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎的學生，對于一天一課生字的學習感到吃力，往往出現單個生字會認讀，把生字放在句子或課文中就不會認讀的現象。因此，教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異，讓教學使不同層次的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇14

　　《乘法結合律和交換律》這節課是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中，通過創設情境活動，讓學生逐步發現乘法計算中的特殊現象。本節課的學習目標是：經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

　　回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標。對本節課反思如下：

　　1、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調動起來，同學們都目不轉睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣，激發了學生學習的欲望。

　　2、小組學習比較到位。導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發揮小組的合作學習，完成學習目標。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示，讓學生用不同的方法算一算，組內交流算法，第一次進行小組自學。通過觀察這些不同的算式，你有什么發現，進行了第二次小組學習。我以(35)4=3(54)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發現。通過幾次小組學習，調動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發揮了老師的主導、學生主體的作用，使學生成為課堂的主人。

　　3、把黑板讓給學生。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感。

　　這節課是在學生已經掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。教學時我充分發揮小組合作學習，讓學生們進行相互討論，合作交流的學習方式，很好地體現出以“學生為主體”的思想;

　　4、注重滲透一種科學的學習方法。授人以魚，不如授人以漁，數學思想方法比數學知識本身更為重要。對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啟蒙教育。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發式教學方式，由淺入深，從直觀到規律，讓學生去感受數學問題的探索性，培養學生學習數學的興趣。

　　不足之處：

　　1、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導致交流的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。

　　2、學生交流時間過長。課堂交流環節，學生積極踴躍，我忍心打消學生發言的積極性，索性讓學生一一匯報展示，結果浪費很多時間。這一環節，想法一樣的我可以讓學生口頭復述，不用一一板書，回升一些時間的。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇15

　　段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節課的認識越來越深，教學設計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思:

　　一、關于導入的設計

　　本節課的導入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自己曾經見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調動了學生的多種感官，激發了學生學習圓的興趣。

　　二、關于對圓的認識和特征的處理

　　在研究圓的認識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設計思路:第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結合起來，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關系。我們覺得第一種方法比較傳統，由于這一環節的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學生通過自學書本，找到圓各部分的名稱，并認識它們，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作討論的形式，發揮學生學習的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關系以及圓是軸對稱圖形等相關知識。這樣的設計避免了教師冗長的講解，學生學習方式的單調，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的，主動的進行探索。

　　三、關于數學史料的運用

　　本節課中我們兩處引用到數學史料。這些凝聚著智慧的數學研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學生發現問題、研究問題的素材、發揮其數學的文化價值。

　　首先在學生對圓有了一些初步的感知以后，聯系古希臘的一位數學家曾說過:在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，借助多媒體呈現墨子的一句話:圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學生了解了古代關于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。。引用《周髀算經》中關于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導思考:如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關于圓的哪些信息?讓學生進一步關注圓與正方形之間的關系，為后繼學習埋下伏筆。

　　四、關于媒體的處理

　　隨著以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，多媒體技術輔助教學越來越多的運用于小學數學課堂。這節課我們把多媒體和其他傳統手段有效結合，力求找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

　　在導入新課時，為了讓學生初步感知圓，先借助多媒體呈現生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學生的多種感官，激發學生用數學的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態演示，從實物中勾勒出圓，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。

　　在教學畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學習用圓規畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學生獨立用圓規正確畫圓奠定基礎;第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現生活場景，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值。

　　在研究圓的半徑、直徑的特征時，當學生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎上運用多媒體動態演示:同一圓中，從圓心到圓上可以發散出無數條線段。通過強烈的視覺刺激，讓學生體會到同一圓中半徑有無數條，感受初步的極限思想。

　　在研究車輪為什么是圓的?車軸應裝在哪里?這兩個實際問題時，根據學生的交流情況，結合媒體的動態演示，讓學生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩當的。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應用價值。

　　五、關于細節的處理

　　1.在導入環節的摸一摸游戲中，為了使全體學生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應該是透明的，而摸的同學蒙住眼睛。其他同學通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓。

　　2.整節課的知識點比較多，而且知識的呈現是逐步完成的。為了完整地展示這一節課的重點，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設計避免了多媒體展示的不足，使得學生在全課小結之時，能根據板書，迅速在頭腦中形成知識網絡。

　　3.在探究圓的基本特征時，組織學生借助圓規畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以后，學生通過量一量，量出半徑的長度。在學生的交流反饋中，引導學生發現自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇16

　　教《凡卡》這課時，我引導學生帶著課后的三個問題進行默讀，然后交流。更多的還是依據學生的學情生成新的教學思路，隨機調控課堂，感覺非常滿意。平時上語文課，我很少有意識地引導學生默讀課文，我比較喜歡使用朗讀，在我看來朗讀是小學語文教學最常用也是最有效的閱讀方式。《凡卡》是教材第四單元的第二篇課文，這一個單元的訓練重點就是默讀，前一篇課文的教學我沒使用默讀，也沒提及默讀。

　　因為平時在觀察高年級學生讀課外書時，我發現幾乎所有的學生都采取默讀。從某種角度講，小學生隨著識字量的增大，隨著年級的提高，隨著知識面的拓展，在閱讀書報時，都會自然而然地喜歡用默讀的方式。當然這種默讀還是無意識的，比如要有意識地提高默讀的速度，要有意識地邊默讀邊思考，還需要教師的點撥。《凡卡》一課的教學是我有意識地引導學生如何默讀，培養學生良好的默讀習慣。

　　學生對課后三個問題的精彩交流，也是超乎我的預想的。尤其是第二處問題(第一課時：為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家?第二課時：多數同學認為凡卡受盡折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一個同學卻認為凡卡很堅強，你認為凡卡到底有沒有堅強?)的交流，具有“史無前例”的突破!多數孩子一開始都認為凡卡的學徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一條了!”“沒有指望了，連狗都不如!”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面，卻沒有發現凡卡骨子里還隱藏著堅強的另一面!不少人在可憐凡卡的同時，唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個伙計，怪罪的是黑暗深重的資本主義社會。這課的教學，我沒有引導學生去同情凡卡，也沒有引導學生去唾罵和怪罪，學生的交流中已經蘊含這些了，我為何還要再去強化這些呢!因為這些都不能觸動我和學生的心弦，不能撞擊我和學生的心靈!

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇17

　　本節課最大的亮點一個是教師精簡了3個不同方向的簡筆畫嘴巴作為示范，能讓學生短時間內掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸張上還不夠深入挖掘;二是設計了一個情境，能讓低年級學生馬上進入教師預想的“助人為樂”的思想上去，避免學生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征，同時也對學生進行了一個潛移默化的思想教育。

　　缺點與不足之處有：

　　1.整節課沒有突破傳統教學模式，可以在其中加入小組學習，讓學生會的自己解決，節約時間。

　　2.課上應該再加些大嘴怪的學生作業欣賞，不在多，是可以幫助學生打開思路，避免最后作業千篇一律。

　　3.課堂節奏掌握的還稍有欠缺，可以請學生摒棄鉛筆，直接在作業紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出(前提是學生在平時課上習慣直接繪畫)。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇18

　　詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的理解帶來了很大的困難。同時根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長城和運河的圖片，搜集了有關資料，幫助學生了解、感知。

　　根據班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，而改變了以往教學生字再學課文的路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現在修的嗎?”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。

　　平時總認為詩歌教學比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經過這一課的教學，讓我對詩歌教學有了新的認識，詩歌教學抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點時間，多研究一下詩歌的教學技巧。

祖國啊我親愛的祖國教學反思 篇19

　　《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機盎然。

　　成功之處：

　　1.本文是一篇優美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點，所以教學時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導孩子圖文結合來觀察筍芽，想象筍芽的動態的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。

　　2.帶孩子走進情境，讓表演與朗讀相結合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分數也不斷適當攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　回顧這節課的教學，一邊沉浸于活躍而有效的教學氛圍，一邊暗暗的想這節課只用了“賽讀”這一招來進行朗讀指導，就取得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚和鼓勵，勝過了任何物質的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢?

　　不足之處：

　　在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養學困生是我今后努力的方向。