《首都北京》反思回顧（精選5篇）
《首都北京》反思回顧 篇1
在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現(xiàn)狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學(xué)生對(duì)北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的天安門進(jìn)行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門，讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化……使學(xué)生對(duì)北京有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)北京的現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧運(yùn)會(huì)的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究內(nèi)容更加完善，更加豐富。總而言之，一堂課下來還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
《首都北京》反思回顧 篇2
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于社會(huì)。《首都北京》的學(xué)習(xí)就緊緊圍繞這一原則，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，我國的祖國是偉大強(qiáng)盛的，而首都北京是那么的神圣，但對(duì)北京的發(fā)展、悠久歷史、傳統(tǒng)文化了解不深。因此，必須讓學(xué)生通過調(diào)查、搜集研究活動(dòng)，使學(xué)生更深一層了解首都北京，從而產(chǎn)生民族自豪感，在一系列調(diào)查了解過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息和參與活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置入手，再放手讓學(xué)生把搜集到的關(guān)于北京的資料在組內(nèi)交流，以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)研究成果。學(xué)生分別以來進(jìn)行匯報(bào);然后觀看升旗儀式錄像、游覽北京來展示北京的悠久歷史、美食、傳統(tǒng)文化、建設(shè)成就、可喜變化……使學(xué)生對(duì)北京有了全面的認(rèn)識(shí)。為了使孩子們對(duì)我國的“國粹”—京劇有進(jìn)一步的了解，結(jié)合我校的京劇特色，播放一段京劇《楊門女將》錄像片斷讓學(xué)生欣賞，再暢所欲方年知道的京劇曲目。使學(xué)生探究內(nèi)容更加完善，更豐富。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，氣氛非常活躍。
整節(jié)課教學(xué)流程清楚，學(xué)生發(fā)方積極，但關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還有所欠缺。
《首都北京》反思回顧 篇3
一節(jié)課下來，有得也有失，現(xiàn)反思如下：
1、在本節(jié)課，我對(duì)教材的處理以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，始終定位在
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛首都熱愛祖國的感情，培養(yǎng)責(zé)任感和自豪感。
充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量的有關(guān)資料，制作了相關(guān)圖片，錄像，多角度地呈現(xiàn)我國的首都——北京。學(xué)生的興趣及積極性有了一定的提升。
2、整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)北京天安門廣場和北京的名勝古跡時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己所了解的北京，我進(jìn)行補(bǔ)充說明。在一定程度上，使學(xué)生更容易接受并吸收。摒棄了傳統(tǒng)式的說教式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、靈活。
3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現(xiàn)在對(duì)情感的生成和激發(fā)還不到位。每一環(huán)節(jié)都只是點(diǎn)到一下，并沒有深入其中，引起思考。所以學(xué)生的情感并沒有被深入地挖掘出來。如果老師的語言能更生動(dòng)、形象，他們的思維空間將會(huì)更豐富。
4、在教學(xué)發(fā)展中的北京這一節(jié)時(shí)，關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒有讓學(xué)生有更深入的了解。
5、評(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語對(duì)一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，沒有充分肯定學(xué)生的回答，所以很多學(xué)生會(huì)不敢說，怕說不好，就導(dǎo)致課堂中發(fā)言的學(xué)生較少。在以后的課堂中，我應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生自信。
《首都北京》反思回顧 篇4
《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的。
一、激趣導(dǎo)入。
低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此，剛一上課，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在學(xué)生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。
展示生字學(xué)習(xí)效果時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“人啼哭時(shí)要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思。”另一個(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn)。希望同學(xué)們不要出錯(cuò)。”……同學(xué)們對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲。
在學(xué)生充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情展示，體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利背誦全詩并熟記生字。
《首都北京》反思回顧 篇5
在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣?你會(huì)對(duì)逝去的父親說些什么?個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
但是因?yàn)槟挲g閱歷的關(guān)系，這份看似平淡的拓展對(duì)于學(xué)生而言，可是極不好體會(huì)的。如我在問你的心情怎樣時(shí)，有的學(xué)生竟然說是高興、激動(dòng)，還有的學(xué)生說是陰森恐怖的，學(xué)生內(nèi)心沒有達(dá)到震撼。另外，我在一些細(xì)節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語言應(yīng)更精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更及時(shí)，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊，對(duì)學(xué)生理解文本應(yīng)更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對(duì)文本的多元解讀。