寓言?xún)蓜t教學(xué)反思（通用16篇）

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇1

　　“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

　　(一)識(shí)字寫(xiě)字

　　1.識(shí)字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。如：(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如“喘”，作“喘氣”狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別。

　　學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

　　2.寫(xiě)字指導(dǎo)。(1)寫(xiě)正確。“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆，“焦”上的“隹”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。“望”字上面的“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。 (2)寫(xiě)美觀。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

　　(二)朗讀感悟。

　　1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文的大意，以檢查默讀的效果。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

　　(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來(lái)。在讀中可以通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

　　之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

　　(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思�？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)積累運(yùn)用

　　1.在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、揠苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

　　2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

　　三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。

　　3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇2

　　1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

　　2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

　　簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

　　第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，

　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理;懂道理，找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升，

　　3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：

　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。

　　4、教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇3

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。

　　在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問(wèn)題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的問(wèn)題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)��?nèi)容說(shuō)完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　對(duì)于中段的孩子來(lái)說(shuō)，概括文章大意還存在一些困難，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，等到五六年級(jí)就會(huì)遇到更到的困難，所以，對(duì)學(xué)生概括能力的提高顯得非常重要。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇4

　　在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我從兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一是從課文的內(nèi)容入手，二是從感悟紀(jì)昌的品質(zhì)入手。定好了思路，又覺(jué)得如果這樣把課上完，完成教學(xué)任務(wù)，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點(diǎn)，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學(xué)課堂更能體現(xiàn)新課程理念。所以我設(shè)計(jì)本課的兩大亮點(diǎn)。

　　第一亮點(diǎn)，常言到“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?學(xué)得怎么樣?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?等等，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　第二亮點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的人和學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的人，而方法是打開(kāi)認(rèn)識(shí)窗戶(hù)的鑰匙。這就要求教師在課上教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。所以在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本上能把課文的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，我再補(bǔ)充，并教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。那就是在讀書(shū)中要于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內(nèi)容了。這一亮點(diǎn)課上也得到很好的體現(xiàn)。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多;教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。

　　今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇5

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

　　“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言?xún)蓜t》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多;教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿(mǎn)激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。

　　今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇6

　　對(duì)于集體備課的理解，我目前的定位是個(gè)人對(duì)整個(gè)單元課文的把握加上同教材的老師的看法互相補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。一個(gè)單元的課文作為一個(gè)整體來(lái)研究，會(huì)更有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。而這需要教師提前用心地去研讀課文，去思考。在此，我把自己對(duì)于第二組課文粗淺的思考記錄在下。

　　本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要;要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán);無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在;遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿(mǎn)豐富的人文內(nèi)涵。4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。

　　集體備課反思5篇教學(xué)反思《中彩那天》這篇文章我認(rèn)為以下幾個(gè)點(diǎn)是要抓的。1、這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?從這個(gè)難中去體會(huì)父親的掙扎以及偉大;2、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾之間的呼應(yīng)關(guān)系;3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?理解這個(gè)“富有”的特殊意義;4、展開(kāi)想象，把車(chē)子還了之后家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話，用上多種對(duì)話形式。

　　《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀提示的基礎(chǔ)上自己去學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)是理解三個(gè)萬(wàn)年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系，另外中心詞反復(fù)出現(xiàn)也是寫(xiě)文章的一個(gè)方法，這點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生明白。

　　在學(xué)了這兩篇課文之后，可以布置寫(xiě)一篇讀后感，談一談人如何抵制住各種誘惑，堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則。

　　《尊嚴(yán)》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外，重點(diǎn)是體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。讓學(xué)生明白言語(yǔ)文字皆是有情之物，表達(dá)怎樣的情感，塑造怎樣的形象，用怎樣的語(yǔ)言表述才合適。

　　而本次習(xí)作內(nèi)容為說(shuō)說(shuō)心里話，我想把它作為一篇日記來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而因?yàn)槲覍?duì)單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作方法，在習(xí)作時(shí)回顧并學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高學(xué)生在作文思維拓展及結(jié)構(gòu)行文上的能力)，我把本單元的作文內(nèi)容改為：成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事。竊以為這個(gè)內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題，而且此類(lèi)寫(xiě)事作文正好結(jié)合本組課文中關(guān)于人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的閱讀體悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)此類(lèi)描寫(xiě)塑造人物形象，表達(dá)情感。另外積累一些富含人生哲理的名句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇7

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的性格特點(diǎn)----高傲.文章為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲，步態(tài)，吃相中表現(xiàn)鵝的高傲.

　　因?yàn)槿狈γ襟w手段的直觀感受，在上這課內(nèi)容時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鵝叫聲的幾個(gè)詞語(yǔ)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。對(duì)了，我何不讓他們比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開(kāi)始學(xué)生沉默了一會(huì)，然后面露難色地直直地盯著我，我憋不住了，便提示說(shuō)：“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。 “這些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方，這兒是不是作者對(duì)鵝的這種做法不滿(mǎn)呢?”“當(dāng)然不是，感謝還來(lái)不及呢!它這樣做是為了保護(hù)主人。”我一驚，一語(yǔ)驚人呀!“那鵝要是會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)到。學(xué)生稍加思索就有了很多的答案，有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢!�！庇械恼f(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了!”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。

　　“現(xiàn)在在你的眼里這是一只怎樣的白鵝?”“它是一只忠于職守的白鵝�！薄八�是一只忠于主人的鵝�！薄白鍪抡J(rèn)真的鵝�！薄八�是一只了不起的白鵝。”真是會(huì)讀書(shū)呀，把作者要告訴大家的都說(shuō)出來(lái)了，真了不起!我不禁夸獎(jiǎng)起來(lái)�！斑@時(shí)你對(duì)它產(chǎn)生一種什么感情?”“喜愛(ài)之情�！焙⒆觽兠摽诙�出�！俺�了喜愛(ài)還有什么呢?”我不滿(mǎn)足于這一點(diǎn)了，學(xué)生稍作考慮就說(shuō)：“還有欽佩，佩服�！边@些看似貶義的詞句，實(shí)則夸獎(jiǎng)呢!是呀，這是一只了不起的白鵝。就讓我們用喜愛(ài)而又欽佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段..

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇8

　　《西門(mén)豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　這篇課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，但是文章有一條明確的主線，那就是西門(mén)豹調(diào)查——除害——開(kāi)渠。重點(diǎn)是西門(mén)豹是調(diào)查和除害的過(guò)程，如果掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有以下特點(diǎn)：

　　1、以對(duì)話反映故事內(nèi)容。

　　西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挄r(shí)，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過(guò)他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)?ldquo;回答”，簡(jiǎn)單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。

　　以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時(shí)，我先讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文概況西門(mén)豹的“四問(wèn)”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮�，讓學(xué)生用自己的話講述問(wèn)題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，如果他們是西門(mén)豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會(huì)怎么做。通過(guò)角色體驗(yàn)，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面。

　　2、以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。

　　讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門(mén)豹的話語(yǔ)，然后體會(huì)他話語(yǔ)下面的潛臺(tái)詞。

　　他說(shuō)：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?

　　不是的，他實(shí)際上是欲擒故縱。

　　他說(shuō)：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說(shuō)，只是為了不打草驚蛇。

　　西門(mén)豹的這些話語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會(huì)。

　　3、以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。

　　“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

　　西門(mén)豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。

　　“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

　　接著，西門(mén)豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

　　“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

　　“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　他并沒(méi)有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

　　他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩眨�這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。

　　西門(mén)豹和巫婆及官紳們的對(duì)話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫?chǎng)的情況下進(jìn)行的，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的。

　　既然當(dāng)初是巫婆說(shuō)河伯是漳河的神，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門(mén)豹就順?biāo)�推舟的假裝真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬�說(shuō)一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。如果他們能安全返回，說(shuō)明真的有河伯;如果他們都沒(méi)有回來(lái)，那么他們先前所說(shuō)的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。

　　“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。

　　通過(guò)品讀課文中的人物對(duì)話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來(lái)，我還想讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)演一下這個(gè)故事，那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒(méi)有演成。這是一個(gè)遺憾，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇9

　　朱信峰

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點(diǎn)初淺的感受：

　　一、思路清晰，前后呼應(yīng)。

　　(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。

　　(二)走進(jìn)圓明園—— 抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　(三) 走出圓明園——學(xué)完課文，配樂(lè)出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫(xiě)話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會(huì)說(shuō)些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰，前后呼應(yīng)。

　　二、感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。

　　為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)觀看火燒圓明園的視頻，推動(dòng)學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時(shí)結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)了。

　　三、以讀為本，讀中感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

　　四、拓展文本，融入理解。

　　在學(xué)生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園毀滅的真實(shí)史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請(qǐng)學(xué)生讀了后說(shuō)說(shuō)心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。

　　不足之處：

　　1.“想象園中的美景進(jìn)行說(shuō)話”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過(guò)于蒼白。

　　2.學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)還不夠到位。

　　教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇10

　　一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)

　　怎樣才能讓孩子們感覺(jué)到，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問(wèn)題。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

　　二、在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)

　　弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了;看過(guò)了，便記住了;做過(guò)了，便真正掌握了。”在教學(xué)角時(shí)，問(wèn)題主要是體現(xiàn)在兩方面：一是畫(huà)直角，畫(huà)直角比畫(huà)一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能隨便定，只能根據(jù)三角板上的直角來(lái)決定怎么畫(huà)，有了一定的限制，畫(huà)直角的方法比畫(huà)一般角的方法難度加大啦，這時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生直角的頂點(diǎn)必須是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫(huà)成三角形，另外強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫(huà)成弧線。二是在判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，學(xué)生不會(huì)旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。所以我通過(guò)黑板上演示和課件上形象直觀的動(dòng)態(tài)演示的方法相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎么判斷一個(gè)角是不是直角，同時(shí)也在比較中得出，這個(gè)角比直角大還是比直角小。但是我覺(jué)得要想讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)判斷、比較的方法，還得讓學(xué)生親自操作，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握方法。所以我讓學(xué)生多次演示，加深理解。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇11

　　上完《桃花心木》這一課，對(duì)講讀課文的教學(xué)我又有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?再讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。討論以后，學(xué)生對(duì)課文的整體感知基本明了，弄清了課文主要寫(xiě)的什么。對(duì)種樹(shù)人的一些奇怪做法有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)種樹(shù)人的語(yǔ)言也有了新的看法，獲得了人生新的感悟。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文的重點(diǎn)句段 課文中有不少富含哲理，意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)研讀。例如：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，就比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。還有不少類(lèi)似的句子，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論交流，認(rèn)識(shí)語(yǔ)句的深刻含義。

　　三、讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主旨 文章雖然說(shuō)的是桃花心木，說(shuō)的是種樹(shù)人的奇怪動(dòng)作，奇怪語(yǔ)言，更深層的含義是說(shuō)人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)，大有作為的人。這種借物喻人的寫(xiě)法，是本文升華主旨的特點(diǎn)。我在教學(xué)中及時(shí)滲入品德教育，小學(xué)生也受到良好的人生觀的教育。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇12

　　幼兒喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。

　　對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

　　講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般講第一遍的時(shí)候，可以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　在提問(wèn)中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇13

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹(shù)立一種大數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，這就要我們的教學(xué)空間開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)從問(wèn)題情景出發(fā)，建立模型，應(yīng)用與推廣基本流程。通過(guò)觀察、操作、思考交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。更重要的是安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，例如：課前的調(diào)查與實(shí)踐，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　它山之石，可以攻玉。我今后一定要多參加其他教師的觀摩課，在觀摩時(shí)應(yīng)該多分析其他教師是如何組織教學(xué)的。他們?yōu)槭裁催@樣組織教學(xué)?假如讓我來(lái)上這節(jié)課，我的課堂環(huán)節(jié)和課堂效果與他們的課堂效果比結(jié)果如何，他們有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒，有哪些失誤之處可以改之。如果遇到課堂偶發(fā)事件，我會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析從他的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提高自己的課堂效果。

　　另外，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如果每次都是簡(jiǎn)單做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒。所以在引導(dǎo)學(xué)生這樣做時(shí)，要給予其恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟示、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中有成功感。所以要大力表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真思考的同學(xué)，如對(duì)于一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來(lái)的，我都會(huì)讓學(xué)生理清一下思路，思考這類(lèi)題的解法，如果學(xué)生不會(huì)解，聽(tīng)老師講解后明白了，我會(huì)讓學(xué)生反思一下原因，為什么當(dāng)時(shí)不會(huì)解，是什么原因造成的?學(xué)生只有對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié)，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)思想、方法，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇14

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)?ldquo;你為什么喜歡這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

　　三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇15

　　新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

　　例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

　　總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

寓言?xún)蓜t教學(xué)反思 篇16

　　作為教師不講公開(kāi)課是不完美的，作為青年教師不講公開(kāi)課是不成熟的。

　　自從接受這次公開(kāi)課任務(wù)以來(lái)，我的生活是充實(shí)的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專(zhuān)研教材，把課文和課下注釋反反復(fù)復(fù)地看了又看，然后把教參反復(fù)研究，接著利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料，最后形成自己的教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作，讓同教研組的有經(jīng)驗(yàn)的老教師提意見(jiàn)，再進(jìn)一步修改，如此反復(fù)幾次，才確定下來(lái)。回首這個(gè)過(guò)程真累，但心中很坦然，因?yàn)槲覍?duì)這課的內(nèi)容已了然于心。

　　新課標(biāo)要求《蘭亭集序》一課時(shí)搞定，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，我認(rèn)真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、原由，與會(huì)人物、周?chē)�環(huán)境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂(lè)，盛會(huì)難得。課文中沒(méi)有生僻的字詞，學(xué)生根據(jù)課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點(diǎn)設(shè)置為朗讀、背誦。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，齊讀、齊背、單獨(dú)背誦，加強(qiáng)學(xué)生的集中注意力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在課堂上在短時(shí)間內(nèi)緊張起來(lái)，高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是，由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有限，僅僅把課文內(nèi)容結(jié)合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個(gè)別字詞還不大明白，課堂上給的時(shí)間不多，達(dá)到大面積背誦的目標(biāo)完成的不好。在作者欣賞者詩(shī)情畫(huà)意的良辰美景時(shí)，筆鋒一收，轉(zhuǎn)向?qū)��?lè)與憂，生與死的感慨，產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情。對(duì)于沉浸在幸福之中的高中生來(lái)說(shuō)，這種感情來(lái)的有點(diǎn)突兀，甚至有點(diǎn)不可思議。所以我會(huì)放慢速度，先讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的具體語(yǔ)句，真正理解作者因何而痛。讓學(xué)生從課文的具體語(yǔ)句說(shuō)起，再用自己的話概括。這樣反復(fù)，學(xué)生自然就理解文章內(nèi)容了，所謂的難點(diǎn)也水到渠成的解決了�；貧w文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進(jìn)的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們的回答很精彩，一個(gè)又一個(gè)的回答把問(wèn)題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”。

　　作者已感慨人生短暫，死生無(wú)常，為何還要進(jìn)一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”，所以在此插進(jìn)時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無(wú)，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動(dòng)無(wú)為，如海上浮萍隨波逐流。此時(shí)再問(wèn)“悲”什么就有來(lái)由了。通過(guò)和古人的溝通產(chǎn)生共鳴，都深知人生短暫，世事無(wú)常。而對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時(shí)暗示自己對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。悲嘆人生短暫，努力大有作為。且不必說(shuō)曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說(shuō)“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說(shuō)過(guò)“我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”。在當(dāng)時(shí)王羲之能發(fā)出如此的感慨，不應(yīng)看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時(shí)也給學(xué)生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透著思想教育，情感教育。

　　在充分備教材，備學(xué)生的基礎(chǔ)上，我這樣進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)滿(mǎn)四十分鐘也算是有張有弛。仔細(xì)思考，這課還需改進(jìn)。本文是一篇序言，在理清文章思路、情感的基礎(chǔ)上，再把能體現(xiàn)“序”這種文體的語(yǔ)句從文中找一下，學(xué)生就更清楚文章的思路，以及這種文體的表達(dá)方式。就不會(huì)讓學(xué)生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。

　　既然是作公開(kāi)課，不免想秀的完美些，精彩點(diǎn)，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)可能會(huì)考慮不周，歡迎各位專(zhuān)家和同行多提寶貴意見(jiàn)，讓我成長(zhǎng)的更高、更快、更強(qiáng)壯。謝謝大家!