《傾斜的傘》課后反思小結（通用5篇）

《傾斜的傘》課后反思小結 篇1

　　前不久，在區教研室舉行的優質課評比的活動中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學內容。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘” 為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會到親情的溫馨。教學這篇課文的重點就是要讓學生讀懂文章，了解在雨天外公 對“我”的呵護和長大后“我”對外公的照顧，體會祖孫間的親情，從而學會感恩，懂得回報。

　　我覺得本課的教學就是要引導學生通過品味具體 的語言文字，去發現真愛，感悟真理，袒露真心，抒發真情，表達真意。使學生在字里行間悟情，點點滴滴品愛，身體力行報恩。因此，在設計本課教學時，我把教 學思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過程中，引導學生閱讀文字，體會真情，感悟文章主旨。

　　一、以“讀”為“針”

　　教 學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感。對課文中含義深刻的句子， 我利用多媒體出示，采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結合、總結升華讀、齊讀等多種方式，指導學生反復朗讀。同時，用極富感染力的語言把學生帶進 課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到愛的熏陶，獲得愛的啟迪。

　　二、評價語言到位

　　在 學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了外公對我的關 心，你的聲音真好聽…”。這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。在談愛的體驗時我有及時的表揚：“你真懂事!你是爺爺的好孫子，你的語言表達能力真 強...”這些話語有力的提高了學生的學習興趣。

　　當然，這節課也存在著許多不足之處。例如：在這節課上，雖然我設計了多種朗讀形式，讓 學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，但是就這篇課文的語言文字特點來說，還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生再靜靜地默 讀或者輕聲地自由讀一讀，教學的效果可能會更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機應變的能力，處理教學環節時有些機械，致使自己這一個環節的教學低效甚至無 效。

　　通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，希望能再次頭這樣的機會。

《傾斜的傘》課后反思小結 篇2

　　這篇文章看似語言平淡，實則真情涌動。因 此，我放手讓學生自己選擇喜歡的畫面給它取個名字，找出令自己感動的句子美美的讀，然后匯報。學生通過自己的理解、感悟給畫面取了不同的名字，并能深情讀 自己感動的句子。在學生匯報的過程中我引導他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個過程中，學 生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語言表達能力都得到了不同程 度的訓練。

　　課文內容學完后我設計一個談感受——愛的體驗：自己身邊的“傾斜的傘”。這一環節學生談到了自己得到的愛和對別人的愛。讓“情”蔓延了。整節 課上，我不失時機地進行點撥和小結，以優美而富有感染力的語言將學生緊緊吸引。在學生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示在汶川大地震體現的愛的畫面 并配《讓世界充滿愛》的旋律中引領學生思索。“情”又升華了。從而使學生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭達到“課始激情情始升，課中悟情 。

《傾斜的傘》課后反思小結 篇3

　　1、導入新課：播放下雨的音樂，通過談話法來激發學生學習興趣，和他們談談發生在自己身邊的事，調動學生學習積極性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

　　如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過教師范讀，同學們聽得特別投入。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。回到家我給外公遞毛巾，通過分角色讀進行語氣指導，讓同學們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。

　　3、愛的體驗。讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。

　　4、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。

　　5、鼓勵評價。整堂課中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。

《傾斜的傘》課后反思小結 篇4

　　《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材把詩歌鑒賞當成一個專題來解讀，并且按照詩歌鑒賞地方法把他分成了三個單元，每個單元又有“賞析指導”，就這一章所提出的學習角度，介紹相關知識和鑒賞方法。“賞析示例”，詩歌和散文各舉一篇為例，從該章所提出的學習角度進行分析。“自主賞析”，圍繞這一章的學習內容，提供閱讀鑒賞的作品。其設計用意在于啟發引導，指出途徑，激起興趣。

　　《長恨歌》出自“賞析示例”一章，除課下注釋外，課后還有詳細的鑒賞說明。怎么教，從哪個角度切入，教到什么程度，都成了問題。最后決定抓住本單元的設計要求“以意逆志，知人論世”結合課后對詩歌主旨的分析，運用反證法找出作者這樣分析的原因，同時也訓練學生對“以意逆志，知人論世”的方法的運用。

　　首先，“知人論世”了解白居易其人。他的生平、作品及詩歌主張，主要抓住“文章合為時而著，歌詩合為事而作”來確定詩歌的主題為諷喻，而不僅僅只談感情。其次，運用“以意逆志”的方法，從字、詞、句著手，抓住第一節中描繪李楊之間愛情的詞匯，與寫一般男女感情的所采取的角度和詞匯進行對比，發現有明顯的諷刺意味。這都與課后的分析不謀而合，使學生對“以意逆志，知人論世”的方法更為信服，對于運用這一方法充滿了信心。

　　最后，對楊貴妃的形象進行分析，引出“紅顏禍水”的話題，就古今中外被稱為“紅顏禍水”的女人進行探討并提出自己的看法。

　　總體來說，本課圍繞“以意逆志，知人論世”的方法展開，對詩歌內容進行了深入分析，也有課后的拓展延伸，基本上完成了教學目標，達到教學目的。讓我感到不足的是學生沒有從欣賞的角度來學習這首詩，而是用很理性的眼光，以解答數學題放入方法來鑒賞詩歌，比較死板沉悶，缺乏自己的獨創性，整個教學過程進行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況，應該在平時慢慢對他們進行美地熏陶，進課前先播放朗讀帶，看《唐之韻》等相關資料進行鋪墊，創設好情境和氛圍。

《傾斜的傘》課后反思小結 篇5

　　和學生共同學習完《走一步，再走一步》，感覺這課有得有失。得在學生結合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學環節處理不到位。

　　由于時間關系，我的教學環節中的朗讀訓練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學最重要的教學手段，以讀帶講，從讀中悟，古人都總結出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經驗。這一點我是很贊同的，在教學中也注意了朗讀訓練。在這篇課文中，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒法……’”大多數的同學能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化。特別是幾個朗讀好的學生，讀起來聲情并茂，抑揚頓挫。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然，那個學習不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因為在引導學生去感悟它復雜的情感上，用去了不少時間，結果本來就滿打滿算的時間現在是遠遠不夠了，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀，原先設計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

　　原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感，然后讓學生設想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結合自身的感受，學生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理，用它指導自己走好人生的每一步。然而，因為受教學時間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。

　　通過這一環節的反思，我意識到課上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少。

　　當然，這節課也有讓我欣喜的方面。在總結本文主旨后，我安排了下面的環節：

　　“同學們，人生路上會有許多的困難，要想最終達到成功，也許并不難，它只需要你走一步，再走一步。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

　　我發現，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

　　1、童第周歷經生活的艱難，邁出艱難的一步，最終成為大科學家。

　　2、王獻之靠“走一步，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水，終成大書法家。

　　3、李時珍歷經27年的艱苦鉆研，實現了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》。

　　4、唐僧師徒堅持闖一關，再闖一關，歷經九九八十一難，終于取回真經，功德圓滿。

　　5、我在練習掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難，它只要你試一次，再試一次。，，，，，，，，

　　6、張海迪高位截癱堅持自學外文，她做到了學一篇，再學一篇，最終精通七國文字。

　　7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數千次，終于有了近千項發明。

　　8、居里夫人戰勝種種艱難險阻，終于提煉出了鐳元素。

　　9、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓，忍辱負重，等待時機，終于成功。

　　10、孔子仕途不通，轉而著《春秋》，堅持著一篇，再著一篇，最終成為中國文化的圣人。

　　11、屈原理想難以實現，被放逐轉而著《離騷》，成了中國文學史上第一位聲名卓著的詩人

　　12、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對生活，堅持改一次，再改一次，10年批閱增刪數百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

　　13、音樂巨人貝多芬雙耳失聰，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲，再奏一曲，創造了享譽世界的《命運》交響曲。

　　14、劉翔面對110米欄，跨一步，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座。

　　我完全陶醉在學生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“　教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這一教學環節，使我更清醒地認識到，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要讓那一顆顆個性的種子，發芽、開花、結果。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香!