小草和大樹反思回顧（精選5篇）
小草和大樹反思回顧 篇1
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向，繼續寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么?是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過這篇課文的學習，要讓學生學會什么呢?我又對文章細細進行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們遭遇的逆境;二是她們的堅持不懈、發奮努力。這兩部分內容在處理時是“平分秋色”還是有輕有重呢?我上網查了一下有關的課例，發現老師們在上這課時，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完優秀課例，我又繼續梳理自己的教學思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，那么學生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進教材，從態度價值觀這一目標來看，也是想培養學生們遭遇逆境是不屈不撓的奮斗精神吧。我想，通過這節課的教學，應該給學生留下的是一種不屈不撓的態度，是面對困難時堅持不懈的頑強意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力;二、描寫人物，個性鮮明;三、恰當議論，深化中心;四、運用比喻，表述生動。“中心明確，證明有力”在以前學過的多篇文章中都有體現，“描寫人物，個性鮮明”在前一單元《負荊請罪》、《船長》等文章中已進行重點學習，“恰當議論，深化中心”是學過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據一課一得的原則，我把“運用比喻，表述生動”作為本課重點學習的寫作方法。閱讀教學的最終目的還是為了學生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學中，要有寫作訓練的意識，抓住“讀寫結合點”，有效進行說、寫遷移訓練。但我認為說寫訓練應該緊密結合文本，并為教學內容服務，對品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點和教學內容、時間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導學生對課文內容進行補白。所以，在進行教學預設時，經過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
小草和大樹反思回顧 篇2
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向，繼續寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么?是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過這篇課文的學習，要讓學生學會什么呢?我又對文章細細進行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們遭遇的逆境;二是她們的堅持不懈、發奮努力。這兩部分內容在處理時是“平分秋色”還是有輕有重呢?我上網查了一下有關的課例，發現老師們在上這課時，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完優秀課例，我又繼續梳理自己的教學思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，那么學生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進教材，從態度價值觀這一目標來看，也是想培養學生們遭遇逆境是不屈不撓的奮斗精神吧。我想，通過這節課的教學，應該給學生留下的是一種不屈不撓的態度，是面對困難時堅持不懈的頑強意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力;二、描寫人物，個性鮮明;三、恰當議論，深化中心;四、運用比喻，表述生動。“中心明確，證明有力”在以前學過的多篇文章中都有體現，“描寫人物，個性鮮明”在前一單元《負荊請罪》、《船長》等文章中已進行重點學習，“恰當議論，深化中心”是學過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據一課一得的原則，我把“運用比喻，表述生動”作為本課重點學習的寫作方法。閱讀教學的最終目的還是為了學生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學中，要有寫作訓練的意識，抓住“讀寫結合點”，有效進行說、寫遷移訓練。但我認為說寫訓練應該緊密結合文本，并為教學內容服務，對品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點和教學內容、時間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導學生對課文內容進行補白。所以，在進行教學預設時，經過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
小草和大樹反思回顧 篇3
在第一課時的末了，我引導學生制定第二課時的目標，經過討論，制定的目標如下：1.品析人物形象;2.學習寫作方法。
第二課時伊始，先明確了本節課的學習目標。繼而，我引導學生進行了第一次探究：通過第一課時的學習，我們已經知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，(板書：比喻)作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢?因為有了第一課時的讀書基礎，學生瀏覽課文后，很快通過交流解決了這一問題。在學生交流的基礎上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊;大樹高達繁茂，畫在右邊。接著進行了第二次探究：作者為何把沒有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據嗎?這次探究的目的是引導學生走進文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導學生進行了第三次探究：你認為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”?請默讀2-7自然段，圈畫有關詞句，簡單作批注。并給學生留出充分的時間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時重點引領學生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。
小草和大樹反思回顧 篇4
感悟三姐妹的不屈服。通過她們的轉型感悟她們的聰明智慧，通過朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅持不懈。在解讀最后及第一節文字時，抓住幾個比喻句感受三姐妹成功的來之不易和頑強意志，并相機補充馬克思、薩克雷、毛姆等人對三姐妹及其作品的評價：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價，認為“她是最最出色的小說家”。
薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”
英國著名小說家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評價為世界十佳小說。
通過閱讀評價，學生進一步深化了認識。
在集體交流的過程中，我相機把不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮幾個詞語板書與“小草”上方，并及時小結：正是靠著“不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。
小草和大樹反思回顧 篇5
在教學片斷2 中，我設計了一個師引讀，學生接讀的這個環節，引發學生在情感上與作者產生共鳴。為了讓學生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。”這句話所表達出作者的情感。我首先讓學生去掉其中的3個“我”。
通過這一對比，學生感受到作者對家鄉的喜愛之情，自豪之感，有了這個體會之后。我進行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。這時學生讀出了對家鄉的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。這時學生讀出了不禁為家鄉人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：啊!這片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。這時學生的感情噴涌而出。為家鄉的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚，鏗鏘有力的。