人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思（精選19篇）

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇1

　　《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》是我這一循環(huán)正在進行的課，前兩節(jié)已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》，理論性太強，怕學生理解不了，分三個課時講，已經(jīng)講了一格課時了，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，剩下的節(jié)在準備中……

　　通過前兩節(jié)的學習，學生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點加以區(qū)別人體血管，部分學生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學生們講清楚了，先通過一個教學視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和學生的學習過程中有以下幾點值得反思：

　　1、整個教學環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰，教學過程中教師注重發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸從感性上升到理性，知識得以升華。

　　2、教師教學準備非常充分，對學生的學習基礎及學習狀態(tài)分析比較到位，教學過程中能隨時關注學生的學習狀況，從而隨時調(diào)整教學方法，每一課時都注重激發(fā)學生學習新課的興趣，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識形象化。

　　3、教師教學除了關注知識內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，學生通過本節(jié)課的學習，學會了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認識，能夠在教師引導下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

　　4、教師設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態(tài)設置有效的教學策略促使學生通過自主地學習獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時教師設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中教師可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，教師應設計有層次的、和學生生活實際聯(lián)系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態(tài)度。

　　5、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學校具備的模型較少，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學時不仿根據(jù)教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，教師通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。

　　6、本節(jié)課知識內(nèi)容分為了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個板塊的教學中應注重培養(yǎng)學生的各種能力，可由于教師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡，使得四個板塊內(nèi)容被分割，顯得教學內(nèi)容有點散亂，反映了教師在處理教材時還不夠細致、到位。

　　在進行這一章知識的講解中，解釋性的知識比較多，學生掌握得有些困難，還需要經(jīng)常的回顧。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇2

　　在義務教育課程標準試驗教科書八年級下冊14章《維持生物體內(nèi)的平衡》中第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》向?qū)W生描述了血液系統(tǒng)的組成和形態(tài)，通過這節(jié)課的教學我感覺學生對于所接觸的生物名詞是比較容易記憶的。例如：血液循環(huán)系統(tǒng)是由血管、心臟、血液組成的;血液分為動脈血、靜脈血;心臟分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔等等都是很容易記憶的。所以這些名稱的介紹就可以分配較少的時間，有利于更好地為教學服務。

　　但是對學生來說，將生物名詞與生物體結(jié)構(gòu)結(jié)合起來就比較抽象了，較難記憶。這就是本節(jié)課的難點。就是記住了，也是機械性地死記硬背，不能熟練的應用，且很容易混淆、忘記，而且還浪費了大量時間。剛才還能說出的內(nèi)容，過了一個問題后再問就已經(jīng)不記得了，很容易混淆。比如：血液循環(huán)中血液的流向、流經(jīng)的位置的名稱、學生都很容易混淆，還有的就是動脈血靜脈血的變化、變化的位置等等對于學生來說就更困難了。

　　怎樣解決這樣的問題呢?教學中學生對于器官的形態(tài)與名稱不能較好的結(jié)合，更別說是將那么多的器官聯(lián)系在一起了。但是經(jīng)過一節(jié)課以后覺得學生對于文字的聯(lián)系是很熟悉的，在過后的幾個班的教學中就對給為學生用文字的形式來指導，通過改進，用文字代替器官的圖形，由淺入深層層遞進。將其中不同血液及其顏色的變化，用不同的顏色來表示，以示區(qū)分，將抽象化血液的變?yōu)樾蜗蟮念伾�。例如：用紅色表示動脈血和表示流經(jīng)的部位，用藍色來表示靜脈血和表示靜脈血流經(jīng)的部位。以文字表達后再以掛圖結(jié)合文字讓學生理解記憶。這樣就能更好得更直觀地為學生作出指導，也就能更好地讓學生發(fā)揮其主體作用更好地掌握記憶更深刻，將知識轉(zhuǎn)化成自己的能力。

　　在《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》的教學中發(fā)現(xiàn)中最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢?通過教學后的反思總結(jié)，覺得首先我們必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

　　例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢?因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟(比如就像是觀察教師的心臟)，這樣這個人(如教師)的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

　　而上下的區(qū)分也有更好的方法。大家都知道有些房子在建的時候會建地下室吧!這樣就就很好辦了!地下室在地面的下方，房屋在地面的上方，對比地說就是心房像房屋一樣在上方，心室向地下室一樣在下方。即心房在心室的上方，心室在心房的下方，就像記憶房屋與地下室一樣。

　　通過這樣的對比學生和容易將心臟的四個腔區(qū)分，并且很容易和心臟的結(jié)構(gòu)圖結(jié)合在一起，且費時少還不容易遺忘，也就不會混淆出錯了!在過后的教學中應用于其他班的教學中發(fā)現(xiàn)學生能很容易的記憶和應用。

　　通過反思覺得不僅是這一節(jié)課我們應該這樣注意反思教學中不足之處，應當將這樣的指導方法推廣到其他的教學內(nèi)容中去，在以后的教學中我們也應該這樣。及時地進行反思，將每一節(jié)課的不足之處改進，將汲取的反思應用到其他內(nèi)容的教學中去。形成良性的循環(huán)。所以，在教學中我們應注意演變式的指導方法，用我們身邊的事物與教學中的知識作對比，由淺入深、層層深入、層層剖析，從而達到直觀的教學，以學生為主體，積極地促進學生的主體性的發(fā)展，促進自身的教學能力和教學水平的提升，促進學生的成績和能力的提高。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇3

　　在復習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這章內(nèi)容時，學生感到的難點是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運輸。在復習這章前，我對學生做了細致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢?我覺首先必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

　　例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢?因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟(比如就像是觀察教師的心臟)，這樣這個人(如教師)的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇4

　　通過本節(jié)課學習，學生能夠根據(jù)三種血管的特點區(qū)別人體血管的類型， 部分學生可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。 整個教學環(huán)節(jié)思路清晰，教學過程中教師注重發(fā)揮學生學習的主動性和 積極性，使學生對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸從感性上升到理性，知識得以升華。 教師教學準備充分，對學生的學習基礎及學習狀態(tài)分析比較到位，教學過程中能隨時關注學生的學習狀況，從而隨時調(diào)整教學方法，每一課時都注重激發(fā)學生學習新課的興趣，利用模型和掛圖，使抽象的知識形象化。教師教學除了關注知識內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，學生通過本節(jié)課的學習，學會了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認識，能夠在教師引導下描述人體血液循環(huán)途徑。

　　在這一節(jié)內(nèi)容中有以下幾點值得我反思和注意：

　　1、設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態(tài)設置有效的教學策略，促使學生通過自主學習獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，應設計有層次的、和學生生活實際聯(lián)系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態(tài)度。

　　2、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學校具備的模型較少，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學時不仿根據(jù)教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇5

　　在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。

　　這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇6

　　總體效果不如預期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

　　一、“通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子”是本學期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學中開始訓練學生較深入地品詞品句。由于學生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓練。

　　二、班中一些平時發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關，有一些怯場。教學效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣，增強孩子們的自信心。

　　三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些，可能也因此影響了學生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪。回顧自己整堂課的表現(xiàn)，不如人意。

　　針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學中要注意以下幾點：

　　一、加強品味詞句的訓練。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進行“文本細讀”，深入鉆研教材。充分預設，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思，不斷改進，總結(jié)出切合學情的有效方法，提高學生的理解能力。

　　二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài)，注意評價語言的使用，不但要公正、準確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生的自信，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。

　　三、要在實踐中不斷提高教學機智。我在平時的教學中向來習慣于“撐順風船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學生，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學情，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化，要多關注學生，想方設法解決出現(xiàn)的問題。

　　還有在這堂課上，開始讓學生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學生一些不當之處，對于培養(yǎng)學生良好習慣是很有好處的。這是我以后應該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。

　　最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

　　有人說，語文教學是遺憾的藝術，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學生很難明白學生和老師的回答是什么關系，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學我漸漸明白：語文教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經(jīng)常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，我們不能拘泥于預設的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，這樣，我們的教案、教學必將在動態(tài)生成中得到完善。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇7

　　今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

　　孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準備，事先設計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關的書籍;連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　學生很自覺地引用前幾天下的第一場雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會到快樂。這種快樂無論是報紙，還是電視、圖片都無法讓人獲取這種感受和快樂的體驗。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗的有效途徑。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇8

　　今天上《yw》一課，課始，我引導學生認真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進入“y w”的教學。課堂上，我采用形象的教學手段，讓學生學會了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還適時的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學習，懂得感恩，懂得回報。我認為，作為一名教師，我們的職責不僅是教書，更重要的是育人。

　　在教學整體認讀音節(jié)yi wu yu時，我通過組詞說話的方式來幫助學生學習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則是個難點，因此我采用故事的形式來進行教學：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇9

　　《夢來過了》這首兒童詩歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗誦起來瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點。根據(jù)本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當?shù)恼{(diào)整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦!”而為了給幼兒營造一個寬松的語言氛圍，讓孩子們愿意說。我改為談話導入活動，因為孩子們都有做夢的經(jīng)歷，對做夢有一些生活經(jīng)驗，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來，活動開展的相當順利。

　　由于詩歌內(nèi)容比較簡單，學念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現(xiàn)，在句子的結(jié)構(gòu)上，幼兒采用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。

　　在整個教學過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準確記憶——學習朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創(chuàng)編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學，最后也實現(xiàn)了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力。

　　詩歌的仿編在生活經(jīng)驗的基礎上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強調(diào)一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更達到我所設立的目標，另外對于一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇10

　　每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。

　　課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇11

　　新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學生的精神成長，努力構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學質(zhì)量。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合學生的實際與身心發(fā)展的規(guī)律，進行了個性化的教學設計。為了使自己的教學設計更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展，我以課程改革為依據(jù)，以激發(fā)學生良好的課堂狀態(tài)，促進學生全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點，在課堂實施的過程中關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)，及時調(diào)整教學步驟，既注重教學的預設又注重課堂的生成，在課堂的實施中得到了以下幾點收獲：

　　1、和諧課堂情境的創(chuàng)設，應注重學生的心理體驗。

　　我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點燃。

　　2、建立融洽的師生關系，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎。

　　《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關形象。如何構(gòu)建具體實物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學生創(chuàng)新思維的閃光點，我先設計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創(chuàng)作做好準備。

　　3、和諧的課堂的教學，注重對學生各方面的能力培養(yǎng)。

　　一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力;利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學生學會如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習慣。

　　在這節(jié)課中不足之處是教學環(huán)節(jié)略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行;還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強。總之我會為“構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學質(zhì)量”繼續(xù)努力。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇12

　　總的說來有一下幾點，需要在以后的教學中注意：

　　1、加強預習環(huán)節(jié)。預習不僅僅是讀課文，還應該包括學生對課文的初步感悟。通過預習，學生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長說的，學生在課堂上得表現(xiàn)可以用充分的預習來改善。充分的預習可以讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。

　　2、更加精心備課。不僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白主任說的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現(xiàn)有的認知水平，設置的教學環(huán)節(jié)要考慮學生的接受能力，因此備課也要有不同的側(cè)重。我們當老師的不僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。

　　3、培養(yǎng)學生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規(guī)要求、上課習慣，學生的聽講、發(fā)言等細微的表現(xiàn)關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養(yǎng)成，需要老師在教學中堂堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發(fā)展和提高。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇13

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。

　　成功之處：，

　　1. 聯(lián)系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。

　　2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點五，也就是75%;七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

　　不足之處：

　　關于折扣的寫法。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折。

　　再教設計：

　　在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內(nèi)容里面，不讓學生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇14

　　本課是長春版教材小學語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是”永遠的一課”。在教學本課時，我重點引導學生深入感悟課文內(nèi)容，向課文的主人公學習，從小磨煉自己的品格，使自己勇敢的接受考驗，獲得成功。

　　這節(jié)課的教學是在學生充分預習的基礎上進行的，學生課上興趣很濃、感悟很深。對作者表達的感情能有一定的感悟。當學生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時，我應該抓住時機讓學生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中升華情感。這節(jié)語文課我十分注重讓學生在讀中培養(yǎng)語感和進行情感體驗，尤其是語言文字的閱讀訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，做到了張弛有度、收放自如，有的放矢。本節(jié)課為學生創(chuàng)設的這些“機會”，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然就敢想、敢說、敢創(chuàng)造了，那么，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。

　　我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識，更主要的是引導學生如何做人，如何做一個可以適應社會，獨立生存的人?人生在世，都要經(jīng)歷一些考驗。經(jīng)受住了考驗，我們才能逐漸走向成功。而《永遠的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻。也給作為老師的我以深深的震撼。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學生是否學會文化知識上，那么我們的教育只能是重復著過去的老路，如何開拓?如何創(chuàng)新?是我們作為教育人必須考慮的問題。我想教育的關鍵還是鍛煉學生的品格，只有學會挑戰(zhàn)自我，磨勵自我，才會逐步走向成功。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇15

　　課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。

　　有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。

　　雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核�讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。

　　但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

　　片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得;沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應做什么。

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇16

　　“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載。”純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　因為這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞教師稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：

　　一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

　　二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景?并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在( )，鐘子期曰：‘( )’志在( )，鐘子期曰：‘( )’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。最后，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇17

　　以往遇到有關文學啊藝術啊科學啊思想啊等內(nèi)容的課文，我往往合并同類項，即幾課并成一課，將所謂的重要知識點也就是考點劃一下。這一兩年突然想有所改變，于是找資料，備課，著實花了一些功夫。功夫不負有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學生聽得象那么回事，較認真，兩眼盯著我，不時地回應著我的問題。上課的好壞的一個重要標準不就是學生上課時對老師所講內(nèi)容的關注度嗎?所以我自我感覺良好，尤其在上《文學藝術的大師》一課時。瞧，學生對列夫·托爾斯泰外貌丑陋內(nèi)心偉大的崇拜，對用生命作畫的凡·高坎坷而悲慘的一生的同情，對貝多芬歷經(jīng)磨難卻依然堅強不屈地笑對生活并取得重大音樂成就的欽佩，學生有所感有所悟，多好的一節(jié)課啊，這是我的一個重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。

　　然而，隨著第一遍教學的開始，我的心情卻越來越沮喪，因為我不再簡單滿足于學生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨角戲的舞臺，有情感有生動，卻偏偏缺乏歷史的深度和內(nèi)涵!歷史課不應該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應該無處不在。那么，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應該讀些這些大師的著作，更深入地了解大師所生活的歷史大時代，學會剖析歷史時代對這些大師成長的影響、作品的影響，更能歸納出大師們在特殊的歷史時代的成長歷史，以及他們成長為大師的相通哲理。簡言之，我這所以原來這樣處理該課的內(nèi)容，并不是因為我對這些大師們的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因為對他們了解的太少而如此稚嫩地處理教材處理自己所收集到的資料。

　　一度的洋洋自得突然之間消失得干干凈凈，心內(nèi)增加的羞愧。我需要沉下心來，用研究的心態(tài)去探究大師們成就與成長。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇18

　　為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

　　根據(jù)對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!

　　但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)�學。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學反思 篇19

　　地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎知識與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。

　　在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念;通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

　　整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節(jié)的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發(fā)學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。