表內(nèi)乘法教學(xué)反思（精選16篇）

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇1

　　本節(jié)課是初次認識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

　　這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇2

　　1、 使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣，但并非每一個學(xué)生都理解它們的含義和算理，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵，把這一知識點定為單元教學(xué)的重難點。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點,加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認識,讓學(xué)生不斷重復(fù)表達"幾個幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強化這個數(shù)學(xué)模式,確保每一個學(xué)生理解乘法就是幾個相同加數(shù)連枷的簡便運算。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強口訣的印象,利用各種練習(xí)強化口訣的應(yīng)用.

　　2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣、用好口訣的前提。

　　教學(xué)中結(jié)合情境圖,通過擺學(xué)具，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運用乘法解決問題，使學(xué)生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達到有條理地認真觀察獨立思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運用乘法口訣的保證。

　　本單元通過多種形式來組織練習(xí)，當2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個人的有趣的游戲比賽(對口令，開火車，迷宮探險，過河，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動，不但加深了學(xué)生對2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂趣同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和不怕困難的堅韌意志。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇3

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

　　2、小組合作，主動探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

　　這單元教學(xué)，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

　　4 、多種形式練習(xí)

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇4

　　這單元是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本章節(jié)的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義，整個設(shè)計思路符合學(xué)生的認識水平，主要是讓學(xué)生理解乘法的意義，掌握乘法的計算乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新的能力。本單元的成功所在：1、能把〈新課程〉的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展小組合作、探究的學(xué)習(xí)活動。師生平等對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。如：在學(xué)生進行口訣計算時，可以互相提問，給學(xué)生一個寬松空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。2、課堂上我盡可能的把更多的時間還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、‘組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：一、復(fù)習(xí)了當遇到相同加數(shù)相加時，可用乘法這個簡便方法來計算，并使學(xué)生會讀寫乘法算式。二、創(chuàng)設(shè)了一個繞口令來學(xué)習(xí)5的乘法口訣：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解訣實際問題中自然的領(lǐng)悟到了5的乘法口訣，使學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過程中，我比較注重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解每一句乘法口訣，總之，在表內(nèi)乘法教學(xué)中，還采用了教具(小棒、乒乓球，本班學(xué)生，掛圖等)根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法的含義。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情。在自主探索、合作交流中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生合作交流的意識。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作意識。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇5

　　本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作，在具體問題中去體會和品味某事件是否合算，進一步體會概率和同級之間的聯(lián)系。通過本節(jié)課的具體操作實施，我反思如下：

　　一、教學(xué)方法的反思

　　本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的探究活動得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實際操作中對學(xué)生的能力不是十分相信，因此沒有給夠?qū)W生足夠的探究時間，所以學(xué)生在聽課過程中有點被動，上課效果較差。

　　二、教學(xué)過程的反思

　　我在教學(xué)過程中，過于注重自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生思考和消化的時間過少，使學(xué)生在求輸贏的概率時，還不是十分相信，半信半疑。而在求平均收益時，自己的引導(dǎo)缺乏必要的說服力，不能較好運用語言闡述或說明公式的道理，使學(xué)生在運用過程中硬套公式，而非真正理解。

　　三、練習(xí)及作業(yè)反思

　　通過集體備課，作業(yè)及練習(xí)題早已確定。而在練習(xí)時，講得少，對答案多，從作業(yè)效果來看，錯誤率較高。

　　因此，本節(jié)課無論從課前準備還是從課后總結(jié)，都顯得對學(xué)生估計過高，對上課過程中出現(xiàn)困難估計不足，使計劃較好一節(jié)課得到較差效果，再一今后應(yīng)加強對自己語言的鍛煉。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇6

　　北師大版小學(xué)教學(xué)六年級上冊《比的化簡》與以前人教版的《比的化簡》有較大的區(qū)別，它是根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，利用商不亦或性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡，教材中沒有提及比的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)時我首先通過教材中創(chuàng)設(shè)的情境——哪杯水更甜。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學(xué)生更清楚地認識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。教學(xué)時先讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，在學(xué)生進一步理解了分數(shù)、除法、比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡，學(xué)生自然會聯(lián)系到利用比與分數(shù)，除法的關(guān)系進行化簡。通過學(xué)生的反饋情況，我發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比，要比老教材用比的基本性質(zhì)來化簡比，學(xué)生更易接受。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇7

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購物的內(nèi)容。

　　成功之處：，

　　1. 聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問題思路。百分數(shù)問題在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關(guān)于百分數(shù)的內(nèi)容。事實上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，然后再按照百分數(shù)問題的思路來解決問題。

　　2.注重們每個小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點五，也就是75%;七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會感到所學(xué)知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學(xué)生也會學(xué)得非常的輕松無負擔。在教學(xué)稅率和利率時，也是把這些知識轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

　　不足之處：

　　關(guān)于折扣的寫法。在練習(xí)過程中學(xué)生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應(yīng)為8.5折。

　　再教設(shè)計：

　　在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇8

　　在活動的過程中，幼兒能根據(jù)制作的需要去主動的觀察龍的特征，對用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿了好奇。在簡單有效做法的引導(dǎo)、鼓勵下，孩子們很積極的參與到活動中來，在制作的過程中孩子也遇到了許多的問題，通過與孩子們解決這些問題，教學(xué)的重難點得以更好的突破。同時，在活動前，我為幼兒準備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對制作的積極性。

　　本次活動，我通過觀看舞龍表演引入活動，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學(xué)活動是在教師設(shè)計的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學(xué)活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學(xué)生對鮮明形象的感知和探求本知的激情，對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇9

　　在本課的教學(xué)過程中，我認為層層設(shè)疑，使知識不斷深入，并適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育,是本課的一個亮點。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個體，要將團結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認識得到升華。

　　在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計中，通過設(shè)計探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出比教材的探究方案更簡便易行的實驗方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。

　　學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。

　　另外，本課在教學(xué)設(shè)計上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　再如：設(shè)計螞蟻通訊探究方案時，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時如能選有代表性的，讓設(shè)計方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細推敲，力爭精練，今后教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程還要真正做到放得開。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇10

　　《特殊的葬禮》是國標本小學(xué)語文第八冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。 

　　一個中心：“特殊”

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué)，激勵學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀，對課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點特殊性：(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑 布舉行葬禮，的確很特別。(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環(huán)境，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點撥啟發(fā)。

　　三個基本點：“讀讀、說說、寫寫”

　　第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。

　　整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇11

　　這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。

　　學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教者教學(xué)時也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程。

　　類似的句子還有“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像怕強烈的陽光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹枝被風刮得亂搖晃的時候，他們才到地面上來。”為了把松鼠的活動寫得更生動，作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，使小松鼠更加活潑可愛。

　　可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的時間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進行教學(xué)感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實的，愉悅的。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇12

　　童年，是人一生中最美好的時光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作主要是寫童年的一件有趣的事，要求把經(jīng)過寫具體、生動。因此，我針對這節(jié)課的重點確定了3個教學(xué)目標：1、選一件童年有趣的事，把經(jīng)過寫生動、具體;2、在寫事的時候，著重突出一個“趣”字，不僅要做到尊重學(xué)生獨特的感受，更要體現(xiàn)事情的真實性，抒發(fā)真情實感;3、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生在感悟童年樂趣的同時，更加珍惜和熱愛生活。

　　在本次習(xí)作中，我是這樣進行教學(xué)的：

　　首先，課前開展活動，做好鋪墊。

　　習(xí)作前，我布置學(xué)生回家與父母開展一次談心活動，請父母談?wù)動嘘P(guān)自己童年的趣事，以此來增加學(xué)生的生活積累，為本次習(xí)作做好準備。

　　其次，以生活中的趣事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

　　在課的一開始，我就利用視頻再現(xiàn)了學(xué)生生活中的小趣事，以此勾起學(xué)生對童年的回憶，把學(xué)生帶進了童年那快樂有趣的生活中，使他們情不自禁地走入了自己的情感世界，搜索記憶中的趣事，確定習(xí)作范圍。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇13

　　每次我在做課的時候，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對每一個教師來說，都是幸運的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會》的這堂課做以下反思。

　　我在設(shè)計這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。

　　我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風。基于這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。

　　其次，新課標中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。

　　第五、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標和教學(xué)難點設(shè)置為：對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實證明這一點確實是難點，學(xué)生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點注意的。

　　總之經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到，并想好應(yīng)對之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇14

　　1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

　　創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題, 抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞“能同時過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學(xué)生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學(xué)生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇15

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。 在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然后，小組討論，把找到的特點，用最簡練的詞語概括出來，寫在作業(yè)本上。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就“傾斜”是否為住宅特點學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生在這里出現(xiàn)問題是在我備課中想到的，所以這時我沒有馬上給學(xué)生答案，而是提出“蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度?”這個問題讓學(xué)生爭論，有的學(xué)生說：“蟋蟀住宅應(yīng)該是越向里越高”，有的同學(xué)說：“住宅應(yīng)該是越向里越低。”為了證明自己的觀點學(xué)生又是畫圖又是用手臂當隧道演示，有的同學(xué)指著圖說：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就會把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。”還有一組同學(xué)用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備的盆里，邊演示邊說：“下驟雨蟋蟀住宅外面就會有積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口上揚，臉盆里的水只要沒過壺口就會留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖下壓盆里的水就流不進壺里因為壺身是向上的，所以我們組判斷隧道一定是越向里越高。”一下爭論有了結(jié)果，這時不用老師給答案學(xué)生自己就明白了住宅傾斜是為了內(nèi)部保持干燥，所以傾斜不是特點之一。

　　課后我感到這一環(huán)節(jié)我處理的比較好。因為課堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個人都要闡明自己獨立讀書，獨立思考后的獨到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程，學(xué)生的獨到見解才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點學(xué)生又再次努力讀書，并小組合作，又是畫圖又是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。使每個人在發(fā)表自己見解的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在“思維火花的碰撞中”，大家對所爭論的問題有更明確的認識，獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思 篇16

　　這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。

　　我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生結(jié)合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е�大家逐字逐句的翻譯，當然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點。看來這種效果還是很不錯的。在做練習(xí)的時候，我采取的是小組競賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗學(xué)生掌握的效果還是很不錯的。

　　通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進行自己總結(jié)，應(yīng)該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。

　　在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，作者要表達什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標題，標題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。經(jīng)過我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是作者借此要表達什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

　　通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會敢于創(chuàng)造。