大海的歌反思（精選5篇）

大海的歌反思 篇1

　　《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。

　　教學時，我把這節課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像啟發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引導學生思考：你見過的大海是什么樣的?你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎?通過這樣語文實踐活動發展學生思維、發展學生語言。學生們很快弄清了大海的特點，體會了作者的思想感情。

大海的歌反思 篇2

　　早在開學初，就知道在三月份有一次精品課的選拔，但是，由于個性關系，總是拖著拖著，不到時候不會去準備。

　　該來的還是要來的。時間漸漸近了，只得硬著頭皮開始琢磨。從工作以來，都是擔任高段的教學。而自身卻是喜歡教低段，一試因為在代課期間，師傅老師的低段教學十分出色，我也稍微有了點頭緒。可正當有點熟悉時，卻又開始教高段。可每次公開課，我總喜歡挑一年級上課，或許覺得自己能夠掌控好吧。很自然的，選擇了一年級的《大海的歌》第一課時來作為精品課的上課內容。

　　確定好教學內容后，我便開始著手準備教學設計。翻翻以前寫過的教案，再稍作修改，便完成了。還準備了一些道具等。很期待上課那天的到來，是想早點解脫。在辦公室里就自言自語了一遍，覺得自己的表情和語言，很適合一年級。可是，到了課堂，自己感覺自己的聲音明顯輕了，表情和動作也沒那么自然了。甚至把握不住上課時間，學生舉手回答問題很積極，所以，我就幾乎要讓每個學生都有機會回答，因此回答問題的環節就浪費許多時間。后面的一些環節，就落下沒上。下課了，學生情緒很高，因為我做了一些頭飾。可我自己并不是這樣想，我覺得在這個表演唱環節，過多注意集中到戴頭飾上了，而忽視了演唱。課后，老師們和我說，我在課堂上施展不開，聲音也輕，動作僵硬。

大海的歌反思 篇3

　　在看海，和聽海的兩個環節中，學生可以全身心的投入到情境之中來，看海激發了興趣，聽海感受了歌曲的節奏。接著巧用劃船游戲，讓孩子們“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特點，同時為歌曲的學習奠定的基礎。

　　上課的時候，自己感覺內容太空。學生在易錯的句子上總是唱不好，讓我很苦惱，只好一遍遍地范唱。這堂課問題在于學唱歌曲的環節。沒有設定步驟學唱，只是一味地讓學生跟唱，效果一般。

　　我自己也做了反思，這堂課，我沒有進行過一次試教，自身沒有引起足夠的重視。在一年半沒有接觸一年級的情況下，還能這么大膽地不去試教就直接上課。而且這一年多來，可能磨課次數也不夠。這是需要引起重視和改進的地方。

大海的歌反思 篇4

　　課文較為適合學生學習，特別是補充部分較為適合學生目前的狀況，結合農村國家補貼，以及各種資助，現在的中學生讀書的困難基本上已經解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學校中混日子呢?結合學生中的具體情況進行教學，對于學生理解課文，有較大的幫助。特別是結合學生中的厭學情緒以及各種狀況，教育學生既有針對性、又較為靈活，學生容易接受教育。但因學生平時就不愛動腦筋，討論問題不夠積極，只有少數學生發表自己的看法，因而未達到完全促動學生的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。

　　1、為學生提供足夠的自主學習空間，使學生在搜集、整理、歸納資料的過程中學會積累。

　　2、為學生搭建有梯度的自學平臺，使學生在合作探究的過程中學會分析問題。

　　3、為學生營造貼近生活的自主學習情境，使學生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。

　　4、為學生搜集有針對性的中考鏈接，使學生在達標檢測的過程中走近中考，學以致用。

大海的歌反思 篇5

　　一、在閱讀教學中，我安排了寫字教學。沒有機械的講解記憶字的音形意，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學生認識這個象形字，了解這個象形字，同時也感受到祖國文化的博大，讓學生由學一個字，到愛上中國的漢字。

　　二、我在教學時，努力實現教師、學生、文本之間的對話，力求引導學生走進文本，走近文本中的人物，與人物進行對話，觸摸人物的內心世界。文章雖然沒有直接對人物內心世界進行描寫，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛，則是讓學生帶著個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導學生朗讀，通過不同層次的朗讀加深學生對文本的理解。教學吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美，二要讀出吉姆對大衛的鼓勵和關愛，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學那個秋風怒號的夜晚時，教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛，幫助學生達到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標，也是一個手段，在朗讀的過程中，學生感受到人物情感，走進了人物的內心世界。