東方之珠反思回顧（精選5篇）
東方之珠反思回顧 篇1
《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫(huà)面相聯(lián)系，描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)美感的好教材，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，突破了課文難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在第二節(jié)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)的、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來(lái)到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽(tīng)海浪拍打的聲音，如同在傾聽(tīng)一首輕快的曲子;他們又仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
東方之珠反思回顧 篇2
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)“東方之珠”——香港及熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
在第二節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。接著，我又播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生有身臨其境的感受，加深對(duì)文章的理解，給學(xué)生以美的享受。當(dāng)然，在這堂課中也有一些不足之處如：學(xué)生不能全身心地進(jìn)入文章的境界，不能放開(kāi)自我，去領(lǐng)略，去讀出文章的內(nèi)在美。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。
東方之珠反思回顧 篇3
《東方之珠》是蘇教版第五冊(cè)的第14課，課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
1、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對(duì)“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、播放視頻讓學(xué)生身臨其境。
香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀賞的游客。我播放海洋動(dòng)物的精彩表演，如動(dòng)物們表演的“頂球”、“鉆圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等，讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了海洋館，與這些可愛(ài)的動(dòng)物們來(lái)了一次親密接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。
東方之珠反思回顧 篇4
《幸福是什么》這篇童話故事的基本點(diǎn)就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。課一開(kāi)始，我與學(xué)生交流：“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，什么事情讓你覺(jué)得幸福呢?”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)父母買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福;有的說(shuō)自己生病了，媽媽細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福;還有的說(shuō)每當(dāng)考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來(lái)，為什么孩子只知道接受愛(ài)，不懂得去給予愛(ài)，不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀!想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報(bào)愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?
沒(méi)辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人，我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對(duì)幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》：對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè);對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
東方之珠反思回顧 篇5
《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國(guó)物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。課文所涉及的地理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀察了世界地圖，讓學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀察是不是跟作者說(shuō)的一樣，是那樣驚人的吻合。
而對(duì)于魏格納精神的探索一直滲透在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生介紹魏格納相關(guān)探索的經(jīng)歷，不動(dòng)聲色地在學(xué)生激起崇敬之情，最后圍繞“為什么魏格納從一張普普通通的世界地圖中能得出一個(gè)重大的地理發(fā)現(xiàn)”這一問(wèn)題張開(kāi)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察，思考，執(zhí)著追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)“大陸漂移說(shuō)”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的其他資料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。