巨人的花園反思（精選6篇）

巨人的花園反思 篇1

　　能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶，這是童話的魅力所在。童話故事的主人公(角色)通常常富有神奇色彩，深受學生的喜愛，尤其是本課中的小男孩，他那奇異的行為，象一根磁鐵深深地吸引著學生，然而這也是教師在教學中容易忽視的細節。

　　在第二課時說明：巨人的花園教學隨筆為華語網[]會員原創首發作品，任何媒體未經本站及作者本人授權不得以任何形式收錄。

　　的教學中，我以巨人的“第三次斥責”為契機，抓住小男孩兩次不尋常的舉動，通過“引讀-想象-朗讀”的探究活動，幫助學生走入文本，讓學生在充分地讀中想象、體會巨人和小男孩的內心世界，也收到了意想不到的效果。

巨人的花園反思 篇2

　　童話深受讀者的喜愛，在于它那動人的故事和優美的語言，能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。這篇童話的語言優美、淺顯、生動，要讀懂童話故事的內容，應該不會感到困難。備課時，我更多考慮的是如何激發閱讀童話的興趣，幫助學生走入文本，讓學生仿佛置身于奇妙的童話世界中，通過自主閱讀與感悟，感受童話的魅力?以下是我在教學時的幾點體會：

　　一、鉆研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取舍。

　　上這一課前，我聽了一位老師教學本課第二課時，這位老師在教學中采取逐層感悟的方法，先后提出了“巨人回來后的花園又是怎么樣的?為什么會發生這樣的變化?等7個問題引導學生讀書感悟，學生開始學習熱情還不錯，可是越上就越覺得沒趣了。聽課時，我就想：語文課應是以“讀”為主，不能讓過多的問題捆住學生的手腳，應放手讓學生自主讀書、自主感悟。聽課回來后，我又參考了不少教學資源，在第二課的教學中，選擇巨人對孩子們的三次叱責為切入點，牽一發而動全身，并緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閱讀、想象。學生學得輕松，大多數學生都能感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走;花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關系。本課最后兩個小節是故事的完美結局，我以讀帶講，讓學生在朗讀中沉浸在巨人和孩子們無比的幸福之中。這樣處理教材，既體現了“重點”，又不失故事情節的“完美”。教完本課，我深有感觸：鉆研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取舍。

　　二、情景創設須注重“實效”

　　創設情景是教師在課堂上喜歡用的教學方法之一。情景創設須從學生的年齡特點和具體的教學內容出發，注重實效，避免擺“花架子”，才能收到預期的效果。

巨人的花園反思 篇3

　　這是英國著名童話作家王爾德的名作。故事主要寫了一個巨人將在他花園里玩耍的孩子們拒于墻外，從此園內花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋不再光臨。直到他拆除了圍墻，和孩子們一起玩耍時，園內才恢復了春天的勃勃生機。這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，且故事情節跌宕起伏，揭示了快樂應該與人分享的道理。引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因是本的教學重點。

　　在《巨人的花園》這篇童話教學中，我應以巧妙有效的情景創設，放飛學生的想象，把學生帶進奇妙的童話世界。

　　“愛幻想是孩子的天性。”童話的故事情節引人入勝，或跌宕起伏，或奇異無常，或荒誕古怪，容易引起學生的好奇心和閱讀的興趣，但教學中如果教師不花一番心思，也會使課堂顯得平淡乏味。備課中，我反復讀課文，尋找挖掘學生學習興趣的“興奮點”，以巧妙有效的情景創設，引導學生展開奇異的想象。如：第一課時導入新課，先以多媒體動畫，把學生帶到巨人的花園，引導學生猜想故事的情節：巨人回來后，巨人的花園里會發生什么事?然后讓學生聽錄音(配樂)朗讀,證實自己的猜想，學生很快進入課文的情景，聽著聽著，許多學生情不自禁地跟著錄音讀起來。

巨人的花園反思 篇4

　　思維是可以發散的，在教學中，我鼓勵學生進行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過讓學生想象巨人發火時的表情、動作、心理等引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩“會說話的眼睛”時，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會說話的眼睛”說了什么呢?課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達能力。

　　在教學過程中，我充分尊重學生的閱讀感受。對于這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是“快樂應當和大家一起分享”;有同學說是：“人不能太自私”;有同學說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”;甚至還有同學說：“要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質”。學生的回答均有一定的道理，我充分尊重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說即可。

　　課的最后，我提供給學生幾個重點詞語(如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等)，要求學生根據給出的詞語，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想象力很豐富，學習興趣大增。

巨人的花園反思 篇5

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思。

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。

　　3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

　　5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

巨人的花園反思 篇6

　　童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節、夸張獨特的表現手法，深受學生的喜愛。學生對童話學習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應當和大家一起分享”的深刻道理。

　　在教學中，我首先注重培養學生的朗讀能力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通過預習，學生已經認識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。于是，我從標題中的“花園”為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。接著，讓學生按要求仿寫句子，在培養學生讀的能力的同時，也訓練了學生快速思考的能力。

　　其次，注重培養學生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。課文中有多處進行了對比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比;巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比等等。學生通過對比，反復品讀，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子進入花園后的熱鬧場景，體會巨人態度的轉變。這一塊的閱讀，直接影響到學生對后面重點語句“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。