初三英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選17篇）

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇1

　　從教至今，我聽過初中各個(gè)年段的許多英語(yǔ)公開課，也聽過許多老師對(duì)所教年段學(xué)生的評(píng)論，大家總會(huì)不約而同地得出這樣一個(gè)結(jié)論：七年級(jí)的課堂學(xué)生熱情似火，爭(zhēng)先恐后回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級(jí)，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)配合老師;而到了九年級(jí)，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵(lì)，舉手發(fā)言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。

　　難道九年級(jí)的學(xué)生就這樣甘于在沉默中度過?非也。我做過一個(gè)調(diào)查，90%左右的學(xué)生還是向往輕松愉快的英語(yǔ)課堂的。那么，是什么使九年級(jí)英語(yǔ)課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級(jí)的英語(yǔ)課堂“熱”起來呢?結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思和思考。

　　【反思一】“熱度”缺乏之原因

　　一、教師自身方面的原因

　　新課程實(shí)施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對(duì)新課程的基本理念已了然于心。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級(jí)的老師會(huì)很為難地說：“唉!沒辦法。

　　學(xué)生畢竟要面臨的是中考呀，大家都在爭(zhēng)分奪秒，哪能在這個(gè)節(jié)骨眼上浪費(fèi)時(shí)間呢!”的確，長(zhǎng)期以來，許多九年級(jí)老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時(shí)間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)為代價(jià)，一切向中考看齊，唯分?jǐn)?shù)是重，導(dǎo)致課堂上老師講得越來越多，學(xué)生說得越來越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的理念。

　　在課堂上，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，久而久之，九年級(jí)的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學(xué)生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學(xué)生開始走神，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。有時(shí)老師為了把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)少之又少，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語(yǔ)交流的愿望。

　　二、學(xué)生方面的原因

　　首先，九年級(jí)的學(xué)生較之七八年級(jí)的學(xué)生，在心理上更趨成熟。有些學(xué)生覺得自己長(zhǎng)大了，要更加注意自己在同學(xué)心目當(dāng)中的形象了。于是乎為了避免出丑，避免同學(xué)的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不愿成為眾人注目的“焦點(diǎn)”。有些優(yōu)秀的學(xué)生雖然心里很想回答，但又害怕同學(xué)說他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。

　　其次，經(jīng)過七八年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的程度也有了明顯的差異。有些學(xué)生早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了大部隊(duì)之后，九年級(jí)的內(nèi)容對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是“天書”，要想這些學(xué)生開口說簡(jiǎn)直比登天還難。

　　【反思二】“熱度”提升之方法

　　一、教師要改變觀念，提升個(gè)人素質(zhì)

　　語(yǔ)言是用來交流的，師生間沒有了交流，語(yǔ)言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機(jī)器，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是背道而馳的。因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。

　　同時(shí)，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持用英語(yǔ)來組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良?jí)木场＝處熞�結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，力求在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意力求使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、地道。有時(shí)也可借助體態(tài)、手勢(shì)等幫助學(xué)生聽懂、理解。在教師的感染下，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到開口說英語(yǔ)的樂趣。一次次的開口便是一次次的動(dòng)力，學(xué)生在不斷開口的過程中，會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，此時(shí)教師再給予適時(shí)的鼓勵(lì)，那么學(xué)生下一次的開口就不會(huì)再是一個(gè)難題了。

　　二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

　　和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動(dòng)就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對(duì)老師的戒備。試想，如果一個(gè)老師老是板著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎?其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓他們感覺到你時(shí)時(shí)處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時(shí)，就能與學(xué)生打成一片。你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)激起學(xué)生一次次的參與。再次，對(duì)學(xué)生開口過程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡(jiǎn)單地用“NO”來否定他們，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開口。對(duì)一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時(shí)哪怕他們只能用一個(gè)單詞來表達(dá)，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會(huì)讓他們感覺自己不是游離在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。如果學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵(lì)他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長(zhǎng)。那么下次學(xué)生碰到疑問，他就不會(huì)再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對(duì)該知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。

　　三、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，觸動(dòng)學(xué)生“興奮點(diǎn)”

　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，觸動(dòng)他們的“興奮點(diǎn)”。比如九年級(jí)Unit4Whatwouldyoudo?主要是學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的用法，如果教師純粹地以語(yǔ)法講解為主，學(xué)生肯定學(xué)得很死，也激不起任何興趣。這時(shí)教師可采用故事接龍的形式來學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法，這樣既可以使每個(gè)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，而且也可以使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加富有趣味。

　　Eg.T:Isleptwelllastnight.ButifIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?

　　S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.

　　S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.

　　S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.

　　S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.

　　S5:Iftheheadmasterwereangry,youwouldcry.etc.

　　在操練的過程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，這時(shí)他們都會(huì)爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法。他們的興奮點(diǎn)一旦被觸動(dòng)，課堂氣氛就可想而知了。除了語(yǔ)法教學(xué)，教師在單詞教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用多種方式，比如肢體語(yǔ)言，手勢(shì)，面部表情等。筆者聽過一節(jié)九年級(jí)的閱讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時(shí)用了手語(yǔ)，教師與學(xué)生一起互動(dòng)，收到了意想不到的效果。

　　四、復(fù)習(xí)方法要多樣化，防止教師唱獨(dú)角戲

　　九年級(jí)上完新課后，面臨的就是一輪一輪的復(fù)習(xí)。如果教師在復(fù)習(xí)階段，老是發(fā)試卷，講試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么三輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級(jí)的學(xué)生都不如了。因而在復(fù)習(xí)階段，為了學(xué)生的發(fā)展，教師也應(yīng)想盡一切方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地參與到英語(yǔ)課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個(gè)人唱獨(dú)角戲。比如在校對(duì)答案時(shí)，教師有時(shí)可以故意把答案報(bào)錯(cuò)，然后問問學(xué)生是否有不同的看法。這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過來，然后師生一起探討解決問題。這要比教師一個(gè)人機(jī)械地報(bào)答案，講解效果好得多。

　　總之，通過多種手段，九年級(jí)的英語(yǔ)課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也就提高了，那么面對(duì)即將到來的中考，他們就顯得更加自信而從容了。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇2

　　從教至今，我聽過初中各個(gè)年段的許多英語(yǔ)公開課，也聽過許多老師對(duì)所教年段學(xué)生的評(píng)論，大家總會(huì)不約而同地得出這樣一個(gè)結(jié)論：七年級(jí)的課堂學(xué)生熱情似火，爭(zhēng)先恐后回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級(jí)，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)配合老師;而到了九年級(jí)，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵(lì)，舉手發(fā)言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。

　　難道九年級(jí)的學(xué)生就這樣甘于在沉默中度過?非也。我做過一個(gè)調(diào)查，90%左右的學(xué)生還是向往輕松愉快的英語(yǔ)課堂的。那么，是什么使九年級(jí)英語(yǔ)課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級(jí)的英語(yǔ)課堂“熱”起來呢?結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思和思考。

　　【反思一】“熱度”缺乏之原因

　　一、教師自身方面的原因

　　新課程實(shí)施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對(duì)新課程的基本理念已了然于心。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級(jí)的老師會(huì)很為難地說：“唉!沒辦法。

　　學(xué)生畢竟要面臨的是中考呀，大家都在爭(zhēng)分奪秒，哪能在這個(gè)節(jié)骨眼上浪費(fèi)時(shí)間呢!”的確，長(zhǎng)期以來，許多九年級(jí)老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時(shí)間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)為代價(jià)，一切向中考看齊，唯分?jǐn)?shù)是重，導(dǎo)致課堂上老師講得越來越多，學(xué)生說得越來越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的理念。

　　在課堂上，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，久而久之，九年級(jí)的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學(xué)生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學(xué)生開始走神，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。有時(shí)老師為了把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)少之又少，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語(yǔ)交流的愿望。

　　二、學(xué)生方面的原因

　　首先，九年級(jí)的學(xué)生較之七八年級(jí)的學(xué)生，在心理上更趨成熟。有些學(xué)生覺得自己長(zhǎng)大了，要更加注意自己在同學(xué)心目當(dāng)中的形象了。于是乎為了避免出丑，避免同學(xué)的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不愿成為眾人注目的“焦點(diǎn)”。有些優(yōu)秀的學(xué)生雖然心里很想回答，但又害怕同學(xué)說他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。

　　其次，經(jīng)過七八年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的程度也有了明顯的差異。有些學(xué)生早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了大部隊(duì)之后，九年級(jí)的內(nèi)容對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是“天書”，要想這些學(xué)生開口說簡(jiǎn)直比登天還難。

　　【反思二】“熱度”提升之方法

　　一、教師要改變觀念，提升個(gè)人素質(zhì)

　　語(yǔ)言是用來交流的，師生間沒有了交流，語(yǔ)言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機(jī)器，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是背道而馳的。因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。

　　同時(shí)，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持用英語(yǔ)來組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)良?jí)木�。教師要結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，力求在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意力求使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、地道。有時(shí)也可借助體態(tài)、手勢(shì)等幫助學(xué)生聽懂、理解。在教師的感染下，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到開口說英語(yǔ)的樂趣。一次次的開口便是一次次的動(dòng)力，學(xué)生在不斷開口的過程中，會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，此時(shí)教師再給予適時(shí)的鼓勵(lì)，那么學(xué)生下一次的開口就不會(huì)再是一個(gè)難題了。

　　二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

　　和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強(qiáng)的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動(dòng)就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對(duì)老師的戒備。試想，如果一個(gè)老師老是板著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎?其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，讓他們感覺到你時(shí)時(shí)處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時(shí)，就能與學(xué)生打成一片。你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)激起學(xué)生一次次的參與。再次，對(duì)學(xué)生開口過程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡(jiǎn)單地用“NO”來否定他們，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開口。對(duì)一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時(shí)哪怕他們只能用一個(gè)單詞來表達(dá)，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會(huì)讓他們感覺自己不是游離在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。如果學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵(lì)他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長(zhǎng)。那么下次學(xué)生碰到疑問，他就不會(huì)再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對(duì)該知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。

　　三、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，觸動(dòng)學(xué)生“興奮點(diǎn)”

　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，觸動(dòng)他們的“興奮點(diǎn)”。比如九年級(jí)Unit4Whatwouldyoudo?主要是學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的用法，如果教師純粹地以語(yǔ)法講解為主，學(xué)生肯定學(xué)得很死，也激不起任何興趣。這時(shí)教師可采用故事接龍的形式來學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法，這樣既可以使每個(gè)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，而且也可以使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加富有趣味。

　　Eg.T:Isleptwelllastnight.ButifIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?

　　S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.

　　S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.

　　S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.

　　S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.

　　S5:Iftheheadmasterwereangry,youwouldcry.etc.

　　在操練的過程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，這時(shí)他們都會(huì)爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法。他們的興奮點(diǎn)一旦被觸動(dòng)，課堂氣氛就可想而知了。除了語(yǔ)法教學(xué)，教師在單詞教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用多種方式，比如肢體語(yǔ)言，手勢(shì)，面部表情等。筆者聽過一節(jié)九年級(jí)的閱讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時(shí)用了手語(yǔ)，教師與學(xué)生一起互動(dòng)，收到了意想不到的效果。

　　四、復(fù)習(xí)方法要多樣化，防止教師唱獨(dú)角戲

　　九年級(jí)上完新課后，面臨的就是一輪一輪的復(fù)習(xí)。如果教師在復(fù)習(xí)階段，老是發(fā)試卷，講試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么三輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級(jí)的學(xué)生都不如了。因而在復(fù)習(xí)階段，為了學(xué)生的發(fā)展，教師也應(yīng)想盡一切方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地參與到英語(yǔ)課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個(gè)人唱獨(dú)角戲。比如在校對(duì)答案時(shí)，教師有時(shí)可以故意把答案報(bào)錯(cuò)，然后問問學(xué)生是否有不同的看法。這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過來，然后師生一起探討解決問題。這要比教師一個(gè)人機(jī)械地報(bào)答案，講解效果好得多。

　　總之，通過多種手段，九年級(jí)的英語(yǔ)課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也就提高了，那么面對(duì)即將到來的中考，他們就顯得更加自信而從容了。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇3

　　十二單元的語(yǔ)法內(nèi)容為形容詞最高級(jí)，在學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)已經(jīng)把最高級(jí)帶進(jìn)去了，所以應(yīng)該是復(fù)習(xí)內(nèi)容。Section的1b的對(duì)話挺好的，幾乎囊括最高級(jí)的所有形式：best,closest, cheapest, most comfortable, biggest, friendliest

　　詞匯方面繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)：

　　service ,serve

　　creative, create, creator

　　invent , invention, inventor

　　act, action, activity, active

　　act, play, profermance, program, show

　　perform, perfomer, perfomance

　　success, successful, successfully, succeed

　　prize, pride, proud

　　music, musical, musician

　　功能方面，如果讓學(xué)生敞開談他們自己的想法，由于他們單一的生活，沒有很多可以展開的，還不如好好利用Secction B中2a的圖片，讓他們盡可能地說出他們自己的想法，練習(xí)了形容詞，對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行了猜測(cè)預(yù)熱，鍛煉了觀察力。

　　Self check中的練習(xí)2也是一個(gè)很好體現(xiàn)學(xué)生自己想法的素材，讓他們從中選擇寒假度假目的地并說明原因。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇4

　　三月春風(fēng)雖然有些寒冷，但我的教學(xué)思想已經(jīng)走進(jìn)溫暖的春天。在新教育思想的引領(lǐng)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)行為也發(fā)生了新的變化，我自己已成為一名積極上進(jìn)，敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)型的教師。我希望我自己能真正的走進(jìn)教學(xué)的深度、廣度，教學(xué)水平不斷的改進(jìn)提高。我現(xiàn)將三月份教學(xué)方面的得與失總結(jié)如下。

　　為了讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的掌握每單元的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的掌握每單元的重點(diǎn)，每單元結(jié)束后精心設(shè)計(jì)題型，選擇難度適中的，符合教材內(nèi)容的習(xí)題反復(fù)操練，然后及時(shí)檢測(cè)，批改、講解，并讓學(xué)生分析總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況以達(dá)到鞏固的目的。

　　雖然我反復(fù)操練，及時(shí)檢測(cè)，但我對(duì)教材的分析上還需加強(qiáng)，一定要做到熟悉教材，把握教材的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，目的明確，傳授知識(shí)清晰，層次分明。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇5

　　“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　今年，我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學(xué)中存在的問題。

　　1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏用心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、潛力的關(guān)注。

　　2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

　　3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和潛力培養(yǎng)。

　　4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題。

　　由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

　　1。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不用心參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

　　2。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　4。基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　針對(duì)以上問題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

　　2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

　　3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要用心進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

　　4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不一樣狀況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

　　三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

　　一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與潛力的要求。

　　二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

　　三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

　　四、復(fù)習(xí)提示和推薦。

　　在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

　　總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇6

　　“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　今年，我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學(xué)中存在的問題。

　　1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

　　2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

　　3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

　　4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題。

　　由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

　　1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

　　2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

　　2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

　　3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

　　4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

　　三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

　　一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

　　二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

　　三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

　　四、復(fù)習(xí)提示和建議。

　　在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

　　總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇7

　　背單詞是老大難問題，一個(gè)單詞，一些同學(xué)背了十幾遍都記不住，即使花功夫記住了，過了幾天又消失的無蹤無影。無數(shù)次失敗，讓學(xué)生深感失望，甚至有個(gè)別同學(xué)選擇放棄。

　　我經(jīng)常在思考怎么能讓學(xué)生積極主動(dòng)的背單詞呢?1、首先我在精神上鼓勵(lì)他們，讓他們用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。讓他們明確目的，明確任務(wù)，明確責(zé)任。讓他們認(rèn)識(shí)到挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的。也讓他們明白“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，在人生道路上走的遠(yuǎn)的人，并不是聰明人，而是那些勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的平常人。2、另外我在單詞教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。A、到了初二每單元的單詞增多了，學(xué)生看了都頭疼，我把整個(gè)單元的單詞劃分到每課時(shí)，每課時(shí)的單詞最多15個(gè)，在數(shù)量上讓學(xué)生感到輕松，背起來也很容易。B、重視單詞的音、形、義的教學(xué)。音在模仿、形在拼寫、義在分析，把三者結(jié)合起來更容易記憶。C、重視音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)就像漢語(yǔ)拼音，先讓學(xué)生會(huì)拼，會(huì)拼了就會(huì)讀，讀熟了之后就引導(dǎo)同學(xué)們劃分音節(jié)，然后找出字母組合的發(fā)音規(guī)則幫助記憶。3、及時(shí)鞏固。今天背了的單詞明天可能就忘得一干而盡了，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生背與不背無所謂的態(tài)度，會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要我在講授新課之前當(dāng)天找課外時(shí)間5—10分鐘鞏固上一節(jié)課所背的單詞，每單元結(jié)束后再花一節(jié)課時(shí)間鞏固整個(gè)單元的單詞，聽寫后評(píng)出分?jǐn)?shù)等級(jí)，讓學(xué)生有成就感。4、鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間背單詞。這種辦法必須激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，讓他們積極主動(dòng)的利用課外時(shí)間背單詞。

　　盡管我單詞教學(xué)不段創(chuàng)新，但班上還是有幾個(gè)男同學(xué)啟而不發(fā)，仍不愿意積極主動(dòng)的投入到背單詞的行列中去，這需要我繼續(xù)努力。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇8

　　這節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(三年級(jí)起始用)第一冊(cè)，Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)：point to the door, point to the window, point to the blackboard, point to the desk, point to the chair. 然后用粉筆的顏色引入這節(jié)課要上的課題：colours， “What colour is it?” “red, blue, yellow, green, black”這些單詞寫在黑板，讓學(xué)生拼讀，明白意思。接著讓學(xué)生聽錄音，并分析課文圖片里的內(nèi)容。通過one by one, group by group, boys and girls 等方法操練單詞，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。最后我把這些單詞編成chant, 使學(xué)生能更好地掌握，還讓學(xué)生錄音跟讀課文。

　　三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，更要嚴(yán)格把握好學(xué)生單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生跟讀課文的時(shí)候要先聽 清錄音再跟讀;如果是跟教師讀，教師要盡量模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在這節(jié)課中，學(xué)生都能夠較好地完成教師所發(fā)出的指令，但是我在學(xué)生跟讀課文方面還做得不夠 好，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主聽清楚錄音，再模仿錄音。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇9

　　任小學(xué)英語(yǔ)教師以來，課余我都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的想法。

　　直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。 而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇10

　　我們八年級(jí)英語(yǔ)采用的是《go for it》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_展活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，他們樂學(xué)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　開展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感知、體驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　在課堂執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現(xiàn)的是“在做中學(xué)(learning by doing)，而不是“在教中學(xué)(learning by teaching)�！盀橛枚鴮W(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^的話題任務(wù)有：天氣、乘車、購(gòu)物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場(chǎng)、打電話、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話題任務(wù)，談?wù)摰脑掝}很多，進(jìn)行的語(yǔ)言專題實(shí)踐訓(xùn)練也很多，通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)?“完成任務(wù)”的過程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書面表達(dá)能力的提高。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇11

　　時(shí)間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試我所帶的兩個(gè)班成績(jī)不夠理想，均處于年級(jí)后列。從卷面成績(jī)來分析,我所帶的班級(jí)平均分不高。另外，優(yōu)秀率和及格率太低，超低分太多。對(duì)本次考試,我做了以下反思:

　　本次期中考試，英語(yǔ)試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說，試題出題范圍很合適。對(duì)學(xué)生來說，只要細(xì)心，就會(huì)得高分。

　　聽力部分滿分為20分，是本次考試失分最多的一道題，究其原因，是學(xué)生聽力訓(xùn)練少、考試經(jīng)驗(yàn)不足所致。單項(xiàng)選擇為基本題型，學(xué)生失分較少，不過，學(xué)生因語(yǔ)法知識(shí)欠缺，導(dǎo)致的問題還是顯而易見的。句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、完型填空、閱讀理解得分率都還比較滿意。最后一項(xiàng)寫作不是太滿意，學(xué)生失誤的原因主要是不注意大小寫，句型掌握不牢固。

　　總的來說,究其原因有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師方面

　　1、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。

　　2、作業(yè)批改不及時(shí)，由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(zhǎng)，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。

　　3、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢，從這次考試來看，學(xué)生們對(duì)所學(xué)過的知識(shí)掌握的不牢固，無論是語(yǔ)法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。主要是由于對(duì)學(xué)生的檢查不夠到位，大多是讓課代表和小組長(zhǎng)檢查，自己抽查較少。所以部分學(xué)生不認(rèn)真背誦，尤其是我請(qǐng)假期間，效果更差。

　　4、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從這次考試的成績(jī)來看，優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。

　　5、學(xué)生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒有緊張起來。只要思想工作做到了位，對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)也有益。為此，我打算每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

　　二、學(xué)生方面

　　1、學(xué)生的自控、自學(xué)能力較差，聽力簡(jiǎn)直就是他們的死穴，我雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)聽力的重要性，并明確告知他們僅僅靠上課時(shí)間練聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還要多練。但是學(xué)生還是認(rèn)識(shí)不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。

　　2、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，背誦過的知識(shí)點(diǎn)一段時(shí)間不用就忘了。

　　3、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學(xué)生背誦過一篇短文，一旦遇到考試時(shí)的類似作文，學(xué)生只會(huì)照搬照套，不能根據(jù)作文要求靈活變通。

　　4、理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞匯量少，即使是平時(shí)默寫過的單詞一到考試時(shí)又不認(rèn)識(shí)了。

　　5、不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。

　　針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我想以后采取以下措施：

　　1、抓基礎(chǔ)知識(shí)，多默寫單詞，詞組;

　　2、進(jìn)行分層教學(xué)。后進(jìn)生稍微放低要求，多默寫單詞和詞組。對(duì)80分以上的學(xué)生多鼓勵(lì)，多督促，爭(zhēng)取他們的成績(jī)往90分靠攏。

　　3、堅(jiān)持講練結(jié)合，提高學(xué)生的做題能力。

　　英語(yǔ)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但我相信，只要我們努力就一定會(huì)有進(jìn)步。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇12

　　在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語(yǔ)境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。

　　《新課標(biāo)》中的基本理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測(cè)游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語(yǔ)境用不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語(yǔ)境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語(yǔ)境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語(yǔ)境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇13

　　八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。

　　一.教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。

　　二.其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語(yǔ)的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵��?jīng)對(duì)話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。

　　四.在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀�讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。

　　五.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。

　　六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　七.當(dāng)堂鞏固，注重反饋

　　教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。

　　八.注意培養(yǎng)自學(xué)能力

　　"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力.因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　⑴早讀課，堅(jiān)持聽新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。

　�、菙U(kuò)大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量，鼓勵(lì)他們多讀一些英語(yǔ)小故事.

　�、葟�(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

　　⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

　�、擞寐�(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。

　　英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同.那么,如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科,更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師.

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初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇14

　　本單元圍繞“談?wù)搯栴}”及”提出建議”這倆個(gè)話題，設(shè)計(jì)了相關(guān)語(yǔ)言情景，Section A 1a-2c呈現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校及家庭生活中遇到的種.種問題，然后設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)，倆倆結(jié)對(duì)活動(dòng)以及小組活動(dòng)，從聽說角度訓(xùn)練本單元的核心句型，并在Grammar Focus中進(jìn)行歸納總結(jié)，為隨后學(xué)習(xí)和本節(jié)內(nèi)容主要體現(xiàn)在聽力訓(xùn)練與口語(yǔ)技能修養(yǎng)及提建議時(shí)使用Could Should和Shouldn’t。

　　本節(jié)課首先呈現(xiàn)本單元的主要詞匯，接著在聽力訓(xùn)練中學(xué)生進(jìn)一步理解目標(biāo)語(yǔ)言，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使用目標(biāo)語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)交際，其次通過一系列活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展了聽力與口語(yǔ)技能，學(xué)會(huì)如何對(duì)于別人造成的問題提恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，這樣內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生平和感。Grammar Focus復(fù)習(xí)鞏固提建議如何使用Could Should和Shouldn’t。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇15

　　學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度加大。同時(shí)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。應(yīng)對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校、班級(jí)，原先學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過渡值得我們思考。

　　一、教學(xué)方法的研究

　　就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿，而是透過多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

　　教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無限完美的風(fēng)光。

　　二、課堂教學(xué)藝術(shù)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識(shí)，發(fā)展?jié)摿�，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種.種限制，硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢?另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費(fèi)時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對(duì)象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

　　三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

　　為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能，教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的目的性和針對(duì)性，其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際，臺(tái)階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。

　　高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞�，怎樣確定旅游路線、計(jì)劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行的話題進(jìn)行思考，這一過程能夠精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，不易過多，透過學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題的思考和回答來實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、精心設(shè)問，提高教學(xué)效率

　　在課堂教學(xué)中，提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機(jī)提問會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

　　另外，不能盲目地提問，對(duì)不同程度的學(xué)生提問時(shí)也應(yīng)有所差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來回答也十分有把握。例如，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題;對(duì)于思維活躍的學(xué)生，就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過對(duì)這些問題的回答，讓他們充分展示其才華;而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們?cè)诨卮饐栴}的過程中找到自信，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。

　　五、樂學(xué)的態(tài)度

　　進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功，當(dāng)學(xué)生取得成功，體驗(yàn)成功的歡樂的同時(shí)，還需要教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂在其中。

　　總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)的銜接。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇16

　　古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就要從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)三個(gè)方面三管齊下，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是：能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)最終演變成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思我們可以知道，作為一名中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面應(yīng)注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先，通過九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們知道首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。一，養(yǎng)成認(rèn)真聽示范發(fā)音(磁帶、光盤等)，聽清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說出地道的英語(yǔ)，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語(yǔ)感。二，每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。三，多看英文電影和英文歌曲。

　　其次，通過九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。一、大聲朗讀的習(xí)慣。二、在清晰的前提下，盡可能讀快的習(xí)慣。

　　最后，通過九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們還要培養(yǎng)學(xué)生背的習(xí)慣。這也是很多中學(xué)生學(xué)不會(huì)英文的原因。要想有一個(gè)很流利的表達(dá)，就必須有大量的語(yǔ)言輸入。俗語(yǔ)說得好，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。如果過不了背的這一關(guān)，就不可能很好的學(xué)好英文。當(dāng)然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上去靈活背會(huì)。中學(xué)階段的中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。其一，音- 形- 義結(jié)合背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的良好保證。.要想把一個(gè)單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位;以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來。再通過適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄�。為了加�?qiáng)記憶，可以用新單詞去替代自己習(xí)慣用的舊單詞進(jìn)行表達(dá)�；蚴怯靡酝�所學(xué)單詞來解釋新單詞。事實(shí)證明效果不錯(cuò)。其二，背課文的習(xí)慣. 為了很好的達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要一定的語(yǔ)言積累。積累的多了，自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)，可以采取以下三種辦法：

　　一、長(zhǎng)篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

　　二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其句子結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎(chǔ)上，再采用先縮寫先擴(kuò)寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。

　　通過九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思我們知道，“磨刀不費(fèi)砍材功”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程�？梢坏�學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會(huì)變得很自信。而且他們會(huì)慢慢地愛上英語(yǔ)，同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，這也就達(dá)到了做九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思的目的。

初三英語(yǔ)的教學(xué)反思 篇17

　　存在的問題

　　一、學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，還有幾個(gè)同學(xué)在思想上不重視、不關(guān)心、不主動(dòng)，上課裝腔作勢(shì)，不專心。這部分同學(xué)還需要我平時(shí)多花時(shí)間關(guān)心，讓他們?cè)谒枷肷�、態(tài)度上有所改變。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　二、有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)還不牢靠，成績(jī)忽高忽低。需要加強(qiáng)這些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握。

　　三、同學(xué)們的寫作能力差，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握含含糊糊，會(huì)背誦對(duì)話卻不會(huì)遷移運(yùn)用。以后要加強(qiáng)學(xué)生們寫作能力的訓(xùn)練。

　　總之一句話，要提高教學(xué)效果，我還需不斷的更新教學(xué)理念，不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提煉、改進(jìn)、提高。