教師違紀認錯檢討書錦集（精選8篇）

教師違紀認錯檢討書錦集 篇1

　　：

　　在那天早上時，我看見一堆學生在相互推搡起哄，當時正值樓梯最擁擠的時刻，為避免出現擁擠踐踏的安全事故，我理所當然地上前制止打架推搡的學生，但是在制止后面一位推搡起哄的學生趙威時，他不但不聽勸阻，反而朝我大罵并出手推我，態度極其惡劣。我將趙威同學帶到辦公室進行教育，而此時趙威同學依然情緒激動，嘴里罵罵咧咧并有進一步攻擊我的跡象。趙威同學的態度和言行舉止激怒了我，我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷，并在后來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。盡管在見到趙威同學流血后我就猛然警醒并及時采取了補救措施，但是給趙威同學的身心傷害已經造成，給家長帶來的傷害也已經造成，對此，我深感內疚和自責。

　　《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的'教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

　　《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

　　《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

　　（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

　　（二）體罰學生，經教育不改的；

　　（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

　　教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

教師違紀認錯檢討書錦集 篇2

　　：

　　人，難免會有犯錯的時候，下面我們來閱讀下一位教師為自己所犯的錯寫的檢討書。

　　我是一名高中教師，經歷了那么多的事情，聽說了更多的事情，真的有一種自己不配做一名教師的感覺，特檢討如下：

　　　　一、我的專業素質太低。

　　我在大學所學的內容只是本專業的內容，但卻沒有想到，在登上講臺以后，我還要面對的是其他的問題，例如，高考早就實行三科綜合考試了，我們的教育也一再強調我們要注意培養學生的綜合素質，可是，我們國家在1994年開始實行高中會考制度以后，地理已經成為高一的時候就已經結束的會考科目，而且文科生高考只進行“3+2”(語、數、外三門主科和政治、歷史共五門的課程)，這種情況一直持續到(有的地方可能要早一點或者有的地區還要晚一點)，但就是這一批不學習地理的文科教師畢業后從事的教學工作，卻要擔負起政治、歷史、地理的文科綜合考試的任務，所以我為自己不能精通其他的專業而檢討;(但想一想，比起我的一些同學畢業后被迫改行教其他學科，我還應該是學為所用)。我也為自己的電腦專業的知識過于淺薄而檢討，因為領導要求我們進行多媒體教學，而且最好加上flash動畫的效果，最好不要從網上下載，盡量的自己來制作，我為自己只能制作簡單的ppt課件并且還不能經常使用而檢討。

　　　　二、我的教學內容過于狹隘。

　　盡管要求素質教育，可惜我們也確實不知道素質教育究竟應該從那里抓起。我們只能在學習的方法上進行指導，在教學的方法上進行各種各樣的改革，我們只能盯著高考這個目標不放松，因為如果高考成績不理想，小的損失是獎金和年終考核，但如果影響到學校的聲譽，那么你還怎么能在這里呆下去?所以，我為這個而檢討，我們如果不僅僅只是抓高考，不僅僅是只為我們的短淺目光，那么我們的素質教育早就遍地結果了。

　　　　三、我沒有心理教師的素養。

　　盡管我是師范專業出身，也學習過教育心理學，但我在教學的過程中，也確實忽略了學生的心理素質的培養，盡管告訴了他們應該面對困難不放松，盡管也告訴他們要以振興國家民族為己任，盡管告訴了他們應該同情弱者應該大家團結如家人，但由于沒有制定具體的考核章程，學生是否記住我就不清楚了。：我忽視了對學生的團隊精神的`培養。

　　在教學的過程中，我只是能根據學生的個人特點而采取具體的教學任務，要發展學生的個性，要讓他們知道好成績是靠他們的努力分不開的，在這個過程中，我只做到了讓學生認識到要不斷的自己去努力去拼搏，盡管告訴他們國家和集體利益為重，盡管告訴了他們應該個人利益服從國家和集體利益，卻忽略了讓他們的團體精神的培養，忘記告訴他們在一個團隊中應如何作戰，應如何真正的顧全大局，沒有告訴他們在團隊中是沒有平均主義的，因為我這方面的失誤，所以導致后來很多的學生在走向社會后，面對團隊中的不平均的狀況沒有一個成熟的心態來對待。我檢討。

　　我為我不能一天24小時的盯著我的學生而檢討，盡管早晨5點起床，晚上在學生休息以后(一般是在晚上10點)我才回家，但我依然面對學生家長的指責只能檢討，那個家長氣憤的說：“我們的孩子下半夜3點怎么還能夠出去打游戲呢，還不是你們沒有看好他們?你們嚴重失職!”我真的沒有辦法說出家長錯在什么地方，人家把孩子送來的目的就是讓我管教的嚴一點，我真的為自己不能24小時睜著眼睛而檢討。

　　我為自己不能通曉萬事而檢討，面對學生有時的提問，我怎么可以說出：“我回去查查再回答你好嗎?”這樣的話來，我為自己不能上通天文下通地理而檢討。

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

教師違紀認錯檢討書錦集 篇3

　　尊敬的校領導：

　　我是級一年級班英語教師。在我實習的半年中，犯了很多錯誤，在此進行深刻的自我檢討。

　　首先，我不應該總是發脾氣，年輕氣盛的我，面對著青春叛逆的你們，就如同帶火星的小木條深進了氧氣瓶中，一點就著。孩子們，很抱歉，原諒我的少不更事，原諒我的年輕沒有經驗，就像你們一樣在課堂上說話一樣還不懂得控制著著自己的情緒，因為你們是孩子，所以你們在課堂上說話總是可以被理解的，但是我是教師，亂發脾氣卻是不應該的。

　　其次，我不該每天留那么多的家庭作業

　　作為名教師，我不是很稱職，我只能用一遍遍讓學生的抄寫來記住那些看這就頭痛的單詞，親愛的學生們，對不起，缺少經驗的我實在不知道該怎么讓你們掌握這些最基本的知識，只有一遍遍的抄寫，似乎才能讓他們真正走進你們的心理，我實在是慚愧，教不會學生最簡單的學習方法，只能讓你們在每天的題海戰術中掙扎。

　　再有，我不該不顧及你們的感受

　　你們正直青春叛逆的年齡，所以你們所做的的一切都是合情合理的。我青春，我張揚，使我讓學校的規矩束縛了你們的個性，對不起，看著你們痛苦的神色，我就懷疑自己是不是錯了，有必要這樣嗎，都是孩子，就算了吧。誰家的孩子不調皮，誰家的孩子不搗亂呢。青春嘛，就是要個性!

　　孩子，對不起，我總是太敏感

　　現在的你們對異性總有著一份好奇，但是這份正常的不能再正常的現象一旦稍有不慎，就會演變成所有老師都深惡痛絕的兩個子。所以，我賭不起，寧可錯殺一千，不可不放過一個，我把你們對異性美好的憧憬扼殺在了學習的搖籃中，我用繁重的學習任務來掐斷你對異性的任何幻想，讓你流失了青春中相當美好的回憶，孩子，原諒我。

教師違紀認錯檢討書錦集 篇4

　　：

　　20xx年9月19日星期二下晚自習后,我見教學樓3樓樓梯口有兩位同學在打架,旁邊又有一大堆學生在相互推搡起哄,當時正值樓梯最擁擠的時刻,為避免出現擁擠踐踏的安全事故,我理所當然地上前制止打架推搡的學生，但是在制止后面一位推搡起哄的學生趙威時，他不但不聽勸阻，反而朝我大罵并出手推我，態度極其惡劣。我將趙威同學帶到辦公室進行教育，而此時趙威同學依然情緒激動，嘴里罵罵咧咧并有進一步攻擊我的跡象。趙威同學的態度和言行舉止激怒了我，我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷，并在后來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。盡管在見到趙威同學流血后我就猛然警醒并及時采取了補救措施，但是給趙威同學的身心傷害已經造成，給家長帶來的傷害也已經造成，對此，我深感內疚和自責。

　　《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

　　《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

　　《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

　　(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

　　(二)體罰學生，經教育不改的;

　　(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

　　教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　事情發生后，通過教育局領導、學校領導和學生家長的教育，我意識到自己的行為已經違背了〈未成年人保護法〉和〈教師法〉的相關規定，并且違背了起碼的師德警戒規定。因此，我向各位領導和家長保證：

　　一.我愿意利用停課檢查期間，到醫院陪護趙威同學，通過溝通，將功補過，盡一切所能撫平他心靈的創傷;

　　二.我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

　　三.我愿意在趙威同學所在班級或全校向趙威同學和家長道歉;

　　四.如有可能，我愿意在趙威同學出院返校學習后，利用課余時間給他免費輔導功課因此會受到影響;也有些父母由于對子女教育的認識不夠，平時只顧做生意、干活或上班甚至吃、喝、玩、樂，對子女的學習和道德品質的教育不聞不問。由于疏于管教，使這些孩子交上一些不三不四的朋友，他們的思想品德受到嚴重的“污染”，學習不努力，三天打漁兩天曬網，上課心不在焉，昏昏欲睡，或做其它一些與課堂學習無關的事情。有的甚至不把老師放在眼里，老師的開導、批評、教育往往被他們視為軟弱可欺，認為你膽小怕事，欺軟怕硬。為了維護自己的威信和所謂的.師道尊嚴，維護大多數學生的利益，我有時候會將法律和師德拋諸腦后，在自認為忍無可忍的情況下“殺雞給猴看”。

　　再次，受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，我很多時候認為“棍棒出好人，出人才”。誤認為許多家長所交代的“不聽話的可以打”就是給學生體罰的借口，特別是鞭策或懲罰違紀的學生。但是我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

　　最后，盡管我認為體罰學生出發點和動機是好的，都是為了教育學生，但是我沒有意識到體罰學生違背了教育的規律，違背了教師的職業道德，同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，還可能導致學生及其家長對我的報復行為，危及我的人身安全，危及到社會安定。

　　出現這次教學事故，我想除了以上自己的認識缺陷以外，還與開學以來的長期超負荷工作所導致的疲勞倦怠有關。從開學新生報到注冊至今，幾乎每天我都是從早5：30到晚上10：30超負荷工作，要照顧新生的日常起居，引導監督他們適應新學校的學習和生活，還要教會他們進行自我管理，搞好班風和學風。除了要完成一切學校交給班主任的任務，我又要備好課，讓所教班級新生平穩過度到高中階段的知識學習。而最近因為班上學生打架和晚就寢講話，班級積分被扣13分，而家里還因為小孩生病打針一個多星期沒有痊愈，所購房子因為公積金貸款出現問題面臨破產，這一切都時時刻刻讓人愁讓人憂。我想我是因為這些無法應對的超出了自身能量和資源的過度要求，而導致了情緒衰竭，使我的疲勞狀態累積到了一定程度，產生了偶爾的失去人性化的表現。而這種表現在沒有調節渠道或調節不順利的情況下，一碰到誘因，就導致了這次攻擊性行為。

　　主客觀的因素導致了這次給趙威同學的傷害，我后悔不迭，希望在以后的工作、生活中，加強對法律法規的學習和教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律。認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教育、教學效果。加強自己多方面的能力與素質的培養，特別是在提高自己的威信和魅力方面多下功夫。只要學生敬佩你、喜歡你了，何愁叫不動和教不好他們?加強學校、家長和社會的教育聯系，培養學生熱愛祖國、尊老愛幼、遵紀守法、尊重老師，保護公物，珍惜別人的勞動果實等良好的行為習慣。幫助家長們了解子女教育、學習輔導方面的一些知識與經驗，知道溺愛子女，袒護子女的不良后果。

　　學生是祖國明天的希望，而教師則是希望的播種者。作為教師個人，我應該形成一種科學健康的生活方式，學會自我放松，此外就是我要不斷地學習，提高自身的能力，消除才智枯竭，絕對避免再次給學生和家長帶來不必要的傷害。

教師違紀認錯檢討書錦集 篇5

　　尊敬的校領導：

　　您好!

　　這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視校領導說的話，我不應該違背校領導的話，我們作為教師就應該完全的聽從校領導的話，而我這次沒有很好的重視到校領導講的話。我感到很抱歉，我希望校領導可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

　　不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望校領導可以相信我的悔過之心。“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向校領導的紀律進行挑戰。絕對是失誤，校領導說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的......

　　相信校領導看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望校領導可以原諒我的錯誤，我可以向校領導保證今后一定不會再您的視線范圍內出現我手機的身影，也絕對不會在教學的時間內再玩手機，也不會讓手機在上班的時間內開機。

　　這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了校領導說的話不能夠裝做沒有聽見，校領導說的話就要聽從，校領導說的話也絕對會實現她的諾言，校領導所要管的一定是為了我們教師好，所以我們不用挑戰校領導的紀律，我們還是教師，沒有能力對校領導說出來的話產生不聽從的想法，我們教師唯一可以做的事情就是好好的聽從校領導的話，好好的學習好，讓校領導可以放心，讓校領導可以信任。

　　犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

　　這次的事件我真的感到抱歉，希望校領導可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望校領導再給我知錯就改的機會。也希望同事也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

教師違紀認錯檢討書錦集 篇6

　　---：

　　20--年9月19日星期二下晚自習后,我見教學樓3樓樓梯口有兩位同學在打架,旁邊又有一大堆學生在相互推搡起哄,當時正值樓梯最擁擠的時刻,為避免出現擁擠踐踏的安全事故,我理所當然地上前制止打架推搡的學生，但是在制止后面一位推搡起哄的學生趙威時，他不但不聽勸阻，反而朝我大罵并出手推我，態度極其惡劣。我將趙威同學帶到辦公室進行教育，而此時趙威同學依然情緒激動，嘴里罵罵咧咧并有進一步攻擊我的跡象。趙威同學的態度和言行舉止激怒了我，我隨手拿起辦公室的椅子將他打傷，并在后來的說教過程中還打了趙威同學幾個耳光。盡管在見到趙威同學流血后我就猛然警醒并及時采取了補救措施，但是給趙威同學的身心傷害已經造成，給家長帶來的傷害也已經造成，對此，我深感內疚和自責。

　　《中華人民共和國未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

　　《中華人民共和國教師法》第八條第四款規定：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。

　　《中華人民共和國教師法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”。

　　(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

　　(二)體罰學生，經教育不改的;

　　(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

　　教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　事情發生后，通過教育局領導、學校領導和學生家長的教育，我意識到自己的行為已經違背了〈未成年人保護法〉和〈教師法〉的相關規定，并且違背了起碼的師德警戒規定。因此，我向各位領導和家長保證：

　　一.我愿意利用停課檢查期間，到醫院陪護趙威同學，通過溝通，將功補過，盡一切所能撫平他心靈的創傷;

　　二.我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

　　三.我愿意在趙威同學所在班級或全校向趙威同學和家長道歉;

　　四.如有可能，我愿意在趙威同學出院返校學習后，利用課余時間給他免費輔導功課直至趙威同學高中畢業考上大學。

　　出現這次教學事故不是偶然的，在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了一下剖析：

　　首先，我固執地認為許多獨生子女是家里的“太上皇”，衣來伸手，飯來張口，要啥給啥，好吃懶做。家長對子女的溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，不懂得珍惜父母血汗錢和別人的勞動成果，更談不上遵守學生行為規范，遵守學校紀律了。他們一旦長期在家里養成習慣，短期的學校教育，是難以改變和糾正的。對他們的教育和感化往往需要一個過程特別是一段時間。而我們如果對他們的違紀不及時采取“措施”,結果肯定會影響學生自己和他人的學習,教師的威信也會嚴重削弱。教師的教學成績一旦受到影響，教師就會面臨學校考核、工作聘任、津貼發放等方面的懲罰。此外，這樣的學生如果不教育好，班上大部分學生就會被“赤化”，學校的紀律處分根本不會起任何作用。為了管好和教育好這部分學生，我有時候會有“動武”的念頭。

　　其次，我認為在離異家庭里，由于缺乏家庭的溫暖，缺乏“唱白臉”母愛或“唱黑臉“的父愛，學生的身心健康會受到影響，教育也因此會受到影響;也有些父母由于對子女教育的認識不夠，平時只顧做生意、干活或上班甚至吃、喝、玩、樂，對子女的`學習和道德品質的教育不聞不問。由于疏于管教，使這些孩子交上一些不三不四的朋友，他們的思想品德受到嚴重的“污染”，學習不努力，三天打漁兩天曬網，上課心不在焉，昏昏欲睡，或做其它一些與課堂學習無關的事情。有的甚至不把老師放在眼里，老師的開導、批評、教育往往被他們視為軟弱可欺，認為你膽小怕事，欺軟怕硬。為了維護自己的威信和所謂的師道尊嚴，維護大多數學生的利益，我有時候會將法律和師德拋諸腦后，在自認為忍無可忍的情況下“殺雞給猴看”。

　　再次，受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，我很多時候認為“棍棒出好人，出人才”。誤認為許多家長所交代的“不聽話的可以打”就是給學生體罰的借口，特別是鞭策或懲罰違紀的學生。但是我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不采取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

　　最后，盡管我認為體罰學生出發點和動機是好的，都是為了教育學生，但是我沒有意識到體罰學生違背了教育的規律，違背了教師的職業道德，同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關系，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，還可能導致學生及其家長對我的報復行為，危及我的人身安全，危及到社會安定。

　　出現這次教學事故，我想除了以上自己的認識缺陷以外，還與開學以來的長期超負荷工作所導致的疲勞倦怠有關。從開學新生報到注冊至今，幾乎每天我都是從早5：30到晚上10：30超負荷工作，要照顧新生的日常起居，引導監督他們適應新學校的學習和生活，還要教會他們進行自我管理，搞好班風和學風。除了要完成一切學校交給班主任的任務，我又要備好課，讓所教班級新生平穩過度到高中階段的知識學習。而最近因為班上學生打架和晚就寢講話，班級積分被扣13分，而家里還因為小孩生病打針一個多星期沒有痊愈，所購房子因為公積金貸款出現問題面臨破產，這一切都時時刻刻讓人愁讓人憂。我想我是因為這些無法應對的超出了自身能量和資源的過度要求，而導致了情緒衰竭，使我的疲勞狀態累積到了一定程度，產生了偶爾的失去人性化的表現。而這種表現在沒有調節渠道或調節不順利的情況下，一碰到誘因，就導致了這次攻擊性行為。

　　主客觀的因素導致了這次給趙威同學的傷害，我后悔不迭，希望在以后的工作、生活中，加強對法律法規的學習和教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律。認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教育、教學效果。加強自己多方面的能力與素質的培養，特別是在提高自己的威信和魅力方面多下工夫。只要學生敬佩你、喜歡你了，何愁叫不動和教不好他們?加強學校、家長和社會的教育聯系，培養學生熱愛祖國、尊老愛幼、遵紀守法、尊重老師，保護公物，珍惜別人的勞動果實等良好的行為習慣。幫助家長們了解子女教育、學習輔導方面的一些知識與經驗，知道溺愛子女，袒護子女的不良后果。

　　學生是祖國明天的希望，而教師則是希望的播種者。作為教師個人，我應該形成一種科學健康的生活方式，學會自我放松，此外就是我要不斷地學習，提高自身的能力，消除才智枯竭，絕對避免再次給學生和家長帶來不必要的傷害。

教師違紀認錯檢討書錦集 篇7

　　尊敬的領導：

　　您好!

　　我是一名初中的數學老師，教書這么多年，但每到期中考期末考都是發現自己的教育那么蒼白無力，學生考不出好成績，很難考到滿分，很多學生連及格都成了心中永遠的痛，這是為什么，原因：

　　1、上課講的太多，自認為自己講得很到位，很出彩，很清晰，學生卻聽得一頭霧水，學生對數學的興趣感不強，數學的思維未能很好的培養——如何出彩、風趣，化有形的數學為無形的太極，智慧，發散，讓學生在我的數學課堂既快樂又幸福，并能獲得最高效的成長?我要改變自己的風格，學習的培訓模式，也學習過其他--合作課堂、--的當堂練習當堂掌握的模式、--的小老師模式、--的分層教學與大量訓練等等模式，創造出我--教學風格，大面積、高效地實現教學質量的提高，減輕學生的數學學習負擔——我的追求。

　　2、練習未進行很好的分層和篩選，學生做得的題目我都未預先做過，而且講解又不及時不到位，學生做過的題目沒有足夠的重視，而保證每一題都過關，那么做再多的題目都不能保證學生學得透，做得懂，真正做到一通百通，舉一反三，失敗呀，反思呀如何解決呢?預先做題，大量做題、分層布置精細布置、訂正后作錯題記錄本后做新的習題。

　　3、上課對學生批評太多，及時鼓勵不夠，煽動和幽默欠缺，上課氣氛沉悶，學生害怕我，畏懼我，何來好的、活躍的思維，自己應廣泛涉獵數學雜志及數學原著，提升自己的數學素養和活躍自身的數學思維，拓展自身的數學視野，每天寫教學反思，寫教學實錄，寫說題解題思路，及自己的教學心得，由小見大，廣拓深挖!絕不只做一個只會上上課的教書匠，而要成為一名有自己教育思想、教育風格、教育成果的大教育家、思想家、改革家，繼承傳統，勇于創新，做集大成者，承先啟后的大家。

　　4、沒有認真的備課，何來精彩的課堂，課堂要么臨時抱佛腳，要么不能很好的深入淺出，更不能很好的拓展延伸，教給學生更多的數學素養或數學之外的東西——好好備課，廣泛借鑒名師的經典課堂實錄，每天每天堅持。

　　5、從來不傾聽學生的心聲，而高高在上，除了自己的一廂情愿的灌輸，從來不與學生作認真的面對面的關于數學方面的交流，為什么不讓學生就我的數學課堂發表評論并給予建議呢?如何使課堂科學又，且多彩又高效。

　　常常想，為了學生的這么幾分平均分和考試分數，我的教育視野過于局限，總覺得這樣教一輩子書真沒意思，真沒勁!但連學生這么幾分分數都搞不上去，我還能做什么?我要拓展教育視野，打開自己的教育格局，成為真正的教育家。

教師違紀認錯檢討書錦集 篇8

　　尊敬的校領導：

　　您好!

　　我是小學四年級--班的語文教師---，我這次是做了違反教師的行為規范的，更是一種工作違紀行為，我也對自己這次的事情做檢討。

　　我作為小學教師，是不能對學生做出一些違反規定額行為的，可是我這次沒有控制好自己的脾氣，對我的學生做了很嚴重的體罰，同時還對他有言語上的侮辱，這是最不允許的了。我會這樣做，也是因為這些學生每次作業都沒有做完過，甚至嚴重的還不補作業，開始我還會忍住，可是多了，我也就忍不了了，這次他們更嚴重，不僅作業不寫不交，而且還對我不尊重，所以我脾氣一上來，也就當著所有學生的面對他們幾個進行了體罰，拿著棍子很重的打手，還不停的罵他們，說了很多對他們會造成心里不健康的話。我對他們所做的對他們造成了傷害，當時他們就哭了，但是我那時也沒管他們，只想著讓他們聽話一些，以后把作業寫完上交，而不是又不交，所以在看著他們都說錯了，我也就沒有在體罰了，但是因為我當時還氣頭上，所以就沒有給予他們安慰，直接不管。導致他們后來對我有一定的害怕心理，到了現在，影響到了他們的狀態，他們有些家長也找過來了，而我也對自己之前的作為有一些反省，再加上他們的討伐，我也是認識到自己是個老師，有些行為就要遵守到底，對學生進行重體罰，這是一種違紀行為，是我工作上的違紀。

　　因著家長們對我的不滿意，您對我是狠狠的訓斥了的，我也明白了老師只是學生們的引導者，并沒有對學生過重和侮辱言語的權利，我所要做的就是做好教師的職責，傳授他們知識，把他們引向正道。但是我那天的行為并不是這樣的，已經對他們造成了短暫的傷害，至少我當時采取的方式就是錯誤的。我面對他們不完成作業的行為，我應該是付出耐心和細心去尋找問題以及對他們進行談話的，慢慢找出他們的問題，而不是打他們的手和罵他們來五掩飾自己的錯誤，畢竟他們這樣我的責任也是不小的，是我對他們給予的關注和關心太少，所以才會這樣的。

　　經此以后，我明白了真正作為老師對學生應該是要尊重的，而且要給他們足夠的關注，要讓學生認為老師對他們是重視的，他們才會去學習。領導，我會改正的，我也已經逐個的向他們賠禮道歉了，也讓他們原諒了我，也希望您讓我有機會去彌補這次自己在工作上的違紀行為造成的損失和影響。