小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思（通用5篇）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思 篇1

　　小學(xué)綜合實(shí)踐課《走進(jìn)爸爸媽媽》案例 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思

　　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課反思 20__-03-30 21:43:59| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大

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　　我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?

　　一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感

　　正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!

　　二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力

　　在開(kāi)展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧��?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

　　三、提高了綜合素質(zhì)

　　在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研 究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

　　可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思 篇2

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例(三年級(jí)以上每周三節(jié))，綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐。“實(shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。

　　1.綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受益。

　　2.綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過(guò)程。

　　3.綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。

　　4.學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教育力量，通過(guò)聘單位與聘?jìng)�(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請(qǐng)氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請(qǐng)了許多社會(huì)上有特殊能力的人來(lái)基地任教，多方有機(jī)結(jié)合，形成了開(kāi)放的多層面的教育人才資源。

　　此外，還有很多原則也要注意，如評(píng)價(jià)的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問(wèn)題。由于目前綜合實(shí)踐課還是處于探索和實(shí)踐階段，綜合實(shí)踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實(shí)踐課教師義不容辭的職責(zé)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思 篇3

　　得到全面的 綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

　　通過(guò)綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。

　　1、 在資料收集中學(xué)會(huì)與人分享。

　　在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。

　　2、 從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。

　　綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。

　　綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開(kāi)放型的評(píng)課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思 篇4

　　時(shí)光過(guò)的太快了，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期又到期末了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要應(yīng)對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)和大家分享一下。

　　一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

　　游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚�透過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)群眾和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生個(gè)性是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二;不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以用心的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

　　二、培養(yǎng)善于理解意外事實(shí)的潛力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于理解，情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并帶給再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還能夠透過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力，從而增強(qiáng)抗挫折潛力和情緒調(diào)節(jié)力。

　　三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

　　性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構(gòu)成期，我們應(yīng)當(dāng)透過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和用心進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一齊參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫忙學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

　　四、采用“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式

　　教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自我所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選取狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的資料時(shí)，根據(jù)自我狀況選取自我的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

　　五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力

　　創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，務(wù)必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)透過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐潛力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可透過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的潛力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生帶給機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思 篇5

　　每當(dāng)?shù)搅嗽履�，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去，反思一下自我。“有則改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。

　　創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好

　　英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

　　時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!