人生寓言反思（精選5篇）

人生寓言反思 篇1

　　周國平的《人生寓言》得用智慧來解讀。怎樣讓一群天真幼稚的孩子讀到與哲理共鳴、與哲人同行、滌蕩并震撼心靈的深處，應該是每一個作課教師的重任。

　　《白兔和月亮》故事情節(jié)其實很簡單，用八個字完全可以概括：賞月——得月——護月——還月。稍加引導，學生就能概括出來，關鍵是讓他們能用心去品味白兔得月前后不同的心理感受，把白兔當自己，把自己當白兔，反反復復的讀第一段和第四段，尤其是其中的一句話：“這是我的月亮!”，課堂上學生讀的還算投入，也能從白兔身上知道一顆平常心的可貴之處。

　　《落難的王子》構(gòu)思之巧妙令人拍案!學生讀到結(jié)尾處也總是會心的哈哈大笑!“天啊!太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”在三種情況下三次出現(xiàn)，自然而然的揭示了人生會遭遇厄運這一事實的普遍性，又強調(diào)了面對挫折不能逃避，只能選擇挑戰(zhàn)困難的人生哲理，只要能抓住反復出現(xiàn)的那一句話，就拿到了解讀文本的鑰匙!

　　課已結(jié)束，總覺留有遺憾，思之再思之，是怕此文的教育思想得不到落實，在這個物欲橫流的社會，能在一片凈土中安靜下來難于登蜀道嗎?灑脫和堅強，也就是這兩則寓言的文心了!唯一能做的也就是讓學生用第一人稱去讀此文。

人生寓言反思 篇2

　　《人生寓言》兩篇課文中，重點放在了第一篇《白兔和月亮》。對這篇文章的賞析非常仔細。同學們通過小組合作探究，將文中優(yōu)美的詞句一一評析，氣氛活躍。有一個同學甚至回答：“有一只白兔獨具審美的慧心中的獨字用得好，這樣說明了這只白兔賞月之才舉世無雙。”

　　在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過了引導，但是兩個班的同學們均把握不準，最后都有同學發(fā)現(xiàn)這篇課文的導讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導上還得繼續(xù)加強。

　　初一新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

人生寓言反思 篇3

　　按照新課程的閱讀教學目標要求，閱讀敘事類作品要“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。我這節(jié)課的預設也正是按照這個要求來做的，把重點放在交流閱讀感受上。通過這節(jié)課的教學，我有這樣一些體會：

　　第一，引導學生討論，一定要精心設計問題。一個有開合度的問題往往才能引發(fā)學生的思維活躍起來。如本課例中的“你喜歡文中的白兔嗎?為什么?”這一問題給了學生思維的空間，他們可能答“喜歡”，也可以答“不喜歡 ”，只要言之成理就行。所以學生回答問題就有了選擇，有了靈活性，也便有了個性。

　　第二，在討論的過程中，教師要認真傾聽，抓住有價值的信息，善于追問，讓學生把一個主問題所涉及到的支問題，關鍵問題牽涉出來，加以討論，把學生的思維引向深入，取得共同的收獲。如在同學們回答了“喜歡”與“ 不喜歡”之后，我所追的“白兔有了月亮就一定會生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵是什么?”這正是本課的重難點問題，到此也就水到渠成地加以解決了。

　　第三，在點評學生答問時，教師應真誠地贊美和指點，讓每個答問的學生獲得成就感。從而激發(fā)和保持學生長久的語文學習興趣。

　　一節(jié)課的收獲是有限的，本課時的教學中也存在很多不足，在其后一篇的自主學習探究與交流中就再沒能出現(xiàn)如此的高潮了。這正映證了課堂教學的藝術是永遠缺憾的藝術吧!

人生寓言反思 篇4

　　為了更快地提高教學水平和業(yè)務水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領導和同事們的指導幫助下，我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：

　　一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設置更合理，更能調(diào)動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

　　二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。

　　三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內(nèi)容。這種設計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。

　　四、存在的不足和缺點。由于教案設計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習;沒有很好的運用多媒體設備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。

人生寓言反思 篇5

　　我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學服務.

　　情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領悟.在這堂課的教學中,我充分關注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學習了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱。

　　在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.