2024說說廣告教學反思（精選31篇）

2024說說廣告教學反思 篇1

　　《說說廣告》是蘇教版小學語文三年級下冊練習5的口語交際內容。 通過這次“口語交際”的訓練，目的是進一步培養學生的寫作能力，創新思維能力及綜合運用能力，提高學生的口語交際能力。自5月24日在全鎮上匯報課后，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲，是一種進步，同時也看到了自己的差距。以下我就結合這一課的教學實際談談自己的一些認識。

　　一、口語交際貴在創設情境。

　　這一節課，我選擇了一個貼近學生生活的話題——廣告，讓學生有話可說，有感可發。在每一環節中，我采用言語描述、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學生創設學習的情境，引發學生的學習興趣，激起學生的參與欲望，激發學生表達熱情，使得學生“想說”。

　　二、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”口語交際的課堂中教師要轉變角色，以一個學習者加入到學生的交際情境中，與學生平等對話。在課中我注意示范的作用，引導學生模仿說， 如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設計嗎?”;到有創意、有個性地與老師交流，如：“這是我另外設計的廣告”;從而參與到主動與他人交流，如：拿著自己設計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學效果。

　　三、口語交際要體現多元評價。

　　評價使認識升華，評價熔傾聽、表達、就對于一爐，評價使情思飛揚，言語鮮活。在這一課中滲透著我對學生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚!”肯定學生的發言，就能激發學生表達的自信，就能鼓勵學生主動與他人交流。一個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的效果。同時，課中還伴隨著學生的多種評價，如：語言與掌聲。

　　四、口語交際要延伸拓展。

　　在教學中，有意識地引導學生發表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點，學生的創新意識將會得到發展，主動求新。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說，自己另外設計其它廣告等。學以致用，讓口語交際真正走向生活。

　　教學是一門大學問，課課皆學問。嘗試一課，付諸辛勤的汗水，收獲點滴經驗。但我在教學中還有很多細節把握不好，需快馬加鞭，繼續求索。

2024說說廣告教學反思 篇2

　　廣告，作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告，學生甚至耳熟能詳。圍繞“廣告”練習說話，學生具有豐富的感性材料，必然有話可說。縱觀整堂課，學生說出了自己的觀點，在交流的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了設計公益廣告，并進行了演示，學生的動手能力和合作精神似乎得到了培養。一堂課下來，卻感覺這些教學環節的設計并未體現出口語交際的功能，也或許是這份教案更多的只能進行口語訓練，交際能力的培養在本堂課上無法有效的實現。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題、口頭作文上，這僅僅培養了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得思考。只有找準口語交際的立足點，把握好脈搏，以提升學生的交際應變能力、處理問題的能力為抓手，才能提高口語交際的課堂實效性。

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。在教學中，我創設情境：一上課，先請孩子們欣賞一則公益廣告(媽媽洗腳)，這則廣告他們不僅熟悉，而且非常喜歡，這樣大大調動了孩子們學習的積極性。接著，讓孩子們在四人小組里面自由的暢談自己收集到的廣告，并談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告語 ，以及理由。最后，自由地編寫廣告語。讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發展了學生的口語交際能力。

　　但是，在實際創作中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其量身定做廣告語，語言運用比較缺乏，因此，我們的學生不僅要會聽，會交流，還要學會靈活的運用。

2024說說廣告教學反思 篇3

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。一上課我就讓學生先交流課前收集的經典廣告語，學生都很積極。接著讓學生說說廣告語的語言特點，學生總結出了：有趣、簡潔、要說出商品的特點、適當使用修辭(夸張等)，最后我讓學生親自操作，為商品設計廣告，學生的興趣比較高。

2024說說廣告教學反思 篇4

　　語文教學要追求綜合效應，口語交際課屬于語文課的一種，也應追求綜合效應。口語交際訓練要立足課堂，注重示范引路，為學生搭建平臺，強化實踐，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。這節課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導學生走向生活，走進社會，走進大自然。學生的口語交際能力在動態的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養起來了。這樣我們的語文教學也就能在口語交際課的訓練中發揮最大的綜合效應。

2024說說廣告教學反思 篇5

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告，作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。廣告對于小學生來說實在太熟悉不過了。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。課前我讓學生搜集自己喜歡的廣告，自己也做了相關的課件。在教學中，我首先讓學生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和廣告語，讓學生走進廣告。其次，讓學生們圍繞“談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告，廣告內容以及理由。”這三個問題進行說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識。最后，讓學生為自己喜歡的商品設計一條廣告或者為美麗的校園設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發展學生的口語交際能力。

　　縱觀整堂課，學生基本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了為美麗的校園設計公益廣告，學生的創造能力和合作精神似乎得到了培養。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學環節的實施并未體現出口語交際的功能，交際能力的培養在本堂課上無法有效的實現。首先，導入時，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調動學生的興趣，在說廣告時，匆忙的提問學生站起來說廣告，沒有給學生充分準備的時間。應該讓學生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識，可是，在聽完學生說的廣告后，我沒有能及時、準確的總結，甚至過于牽強地拉著學生跟著我的設計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環節中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運用比較缺乏。同時最關鍵的是，我的課堂評價語言不到位，沒有能很好的引導學生。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我思考，口語交際課應讓學生不僅會聽，會交流，還要學會靈活的運用。在以后的教學中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學，提高課堂實效性。

2024說說廣告教學反思 篇6

　　《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍分關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關系，著重說明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。(2)比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯系;教學難點是理解比的意義。

　　在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經驗里對比已經有了初步的感官認識，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環節，就是比的意義第一個層次：表示兩個數量間的倍數關系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導學生列出算式，這一環節就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數量間的分數關系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。

2024說說廣告教學反思 篇7

　　《程門立雪》是二年級語文第一學期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發抖.短文贊揚的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅定的優秀品質.這節課中，我主要是通過學生的朗讀，讓學生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現了楊時尊敬老師?”就這個問題，同學們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質。

　　上完這節課,我體會到:教師的"教"要建立在學生的"學"的基礎上.學生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進課堂的.相反,每一位學生都有著自己不同的學習水平,學習基礎以及不同的生活經驗.老師如果無視學生的生活經驗,完全按自己的思路展開教學,顯然是會碰釘子的.在課堂上，有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學生說，句子中一個“您”字，也體現了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當場表揚了這個學生，說他讀書比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學生圈出的詞語并不是特別重點，但是學生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。

　　"教學有法"，無論何時，我們都必須讓學生成為學習的主體，關注他們的差異，滿足他們的需求，因為教育是一門科學."教無定法"，教學是開放的，變化的，動態生成的過程，面對教學中出乎意料的突發事件，老師的機智，靈活和應變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門藝術!

2024說說廣告教學反思 篇8

　　在這一片斷的教學中，我考慮到三年級學生對學習漢字的興趣較濃厚，基本養成了主動識字的習慣，在教學生字詞方面，我主要讓學生自學。在自學效果檢查中，再針對難讀的字，難記的字著重指明。在這個環節中，學生積極性很高，都很想展示自己學習成果;而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學形式，沒有充分地給予每個人展示的機會，以致有些學生注意力分散。經過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學生參與的面將是最廣的。同時，在詞語的理解上，如"胸脯"，我讓學生做一做拍拍胸脯的動作，從而來理解這個詞的意思就是胸口。"婉轉"一詞，我先讓學生說一說它的意思，他們答案有:動聽，悅耳，動聽等等，隨后我用兩道線(1。直線2。波浪線)來表示那"婉轉"的歌聲，讓學生來選擇。結果全班學生都選擇了第二條線，我相機引導:婉轉的歌聲就是高低起伏，曲折動人的。

　　教師設疑是激發學生思維的良好手段。先用一個問題的討論引出結論:灰雀是被小男孩捉去的。這樣學生會弄清文章思路，不需再思考，接著再提問:"你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據在哪里"然后，順理成章地組織學生對小男孩說的話進行分析，學生自始至終思維保持緊張狀態。在教學中，我發現小學生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不善于聯系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應指導學生思維，掌握一定的思維方法，培養思維能力。教學案例中引導學生理解小男孩兒說的兩句話，從句子的相同點人手，找出不同點，發展了學生的思維，全面深刻地體會了句子表達的不同情感。

2024說說廣告教學反思 篇9

　　《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

　　我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

　　在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。

2024說說廣告教學反思 篇10

　　我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說樂學的效果最佳，樂學是治學的最高境界。“親其師而近其道”講的是要創建民主、和諧的課堂。活動能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動活潑。 創設輕松、愉悅、和諧的教學情境和氛圍，能使教學達到最佳的效果。因此在《鳥島》的教學設計上我是這樣處理的：

　　一、備課從學生角度出發

　　1、根據低年級學生愛新鮮，喜歡生動直觀的畫面。整節課我都以課件導學。看網絡上鳥島的影片，創建心目中的鳥島……視聽結合，讓學生有身臨其境之感。

　　2、根據兒童愛玩的特點，我創設了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學生學習的興趣。

　　3、根據學生愛畫畫、愛表現的特點，在重點段的學習中，我設計了讓學生親自到網絡上繪制自己心目中的鳥島的環節，學生興致很高。在先畫再評，然后再次修改自己作品的過程中，促進了新知識在學生頭腦中的內化，課文的重難點輕松突破。

　　4、小朋友對于新鮮事物好奇心很強，我利用網絡對他們的吸引力，培養學生觀察、思考、動手實踐的能力，以及培養他們會提問題，并且會上網查找信息，滿足自我需求的能力。

　　二、教學策略和教法設計

　　1、教版教材的主導理念是“情境教學”。在“語文新課程標準”中也指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習。所以，如何創設情境?激發學生的興趣成了我教學的重點。根據兒童愛玩的特點，我創設了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學生的學習興趣，整堂課的各個環節也連接得更加自然、流暢了。

　　2、根據低年級學生的特點，我確定了《鳥島》這堂課的主導思路是要讓孩子在“活動中學習” 。所以整堂課我創設了如下活動：

　　①聽一聽：剛上飛機時，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂，想象畫面。

　　目的：吸引學生的注意力，發揮他們的想象力，帶學生入情境。

　　②找一找：找出鳥多的語句，在下面畫上橫線。

　　目的：通過動手實踐，促進學生思考，讓他們初步學習作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。

　　③畫一畫：讓學生在網上裝扮心中的鳥島。

　　目的：培養學生的動手能力、創造能力，反饋自讀效果。

　　④評一評：欣賞評價老師的鳥島創作。

　　目的：通過對比，讓學生在讀一讀、議一議的交流中加深對課文的理解，進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。突破重難點。

　　三、發揮整合的優勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化

　　《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，創建了一個可供學生親自操作的繪畫平臺，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。

　　縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

2024說說廣告教學反思 篇11

　　坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情在筆尖流淌……

　　課堂進行到展示對比環節，瞧，“天衣無縫”組的同學表演情景再現：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說：“你已經放假了，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。”說完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現在沒有人打擾我了，繼續睡覺了。”“唉，媽媽布置我的任務怎么辦呢?嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。”

　　就這樣佩佳失去的一天被“天衣無縫”組的同學創造性地再現出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么?最后全班交流。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時間的寶貴，學生們激情四溢地說出一則則珍惜時間的格言。我在黑板上板書：花有重開日，人無再少年。

　　就這樣，“失去的一天”的含義學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，發自肺腑地表達：花有重開日，人無再少年。

　　我被學生們精彩的表現折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學生。孩子們，老師愛你們!

　　做老師真好，做老師真幸福!

2024說說廣告教學反思 篇12

　　《我的叔叔于勒》是法國批判現實主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動地勾勒出一幅19世紀法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了社會的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個回味咀嚼，反思默想的機會。

　　一、彰顯學習的自主性和實踐性——讓課堂“活”起來。

　　教育的靈魂是以人為本，以學生為主體，讓學生自主參與、自主變換、自主創新。形成獨到的見解和深刻的思想，體驗語文學習給人帶來的愉悅，使個性得到充分發展。真正做到在有限的時間和空間里，問題由學生去提出，知識讓學生去領會，規律讓學生去發現，方法讓學生去探究，效果讓學生去評價。教師則是學習活動的參與者、組織者、促進者、欣賞者、，引領學生在探討、實驗、研究、體驗、創造等一系列活動中發現和解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2024說說廣告教學反思 篇13

　　一、令人欣喜之處

　　講到名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，再給同學們講了當年王安石是如何經過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學生聽得如癡如醉。當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學生會費一番周折才會答出，誰知剛點第一個學生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學生帶人花紅柳綠的春景中，其他學生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學描繪的景色，后來竟然有學生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現場畫吧。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。學生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境，教師把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調動了學生的內在的主動性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡。”我想：板畫設計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學生不但能學會，還要會學。在學中體驗，在體驗中提高。這怎能不讓我欣喜?

　　學生通過“鐘山只隔數重山”中“數重山”看出路途比較遠，特別是交通不發達的古代，要回到家應該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀。此時，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生感受詩人創作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感：

　　詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

　　春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

　　在學生體悟到詩歌蘊含的情感后，再次指導個體、集體品讀：(指名說)

　　你有過思家的感受嗎?

　　你想家時心里是什么滋味?

　　詩人和你是同樣的感受，他會怎樣吟誦這首詩?

　　如此調動學生的生活積累，促使學生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。

　　二、困惑和遺憾

　　“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題，在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

　　學生的畫，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差，所以提高學生綜合素質，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學習，盡力成為多面手，才會把學生帶進更好的藝術殿堂。

2024說說廣告教學反思 篇14

　　首先是抱著積極這種態度來教學的。其次，對教材的處理、師生角色的轉變、目標的評價指向、教學方式的變革上，都可見一斑。整個過程使學生學得輕松、愉快，學得有味道。

　　角色轉換：探究主體的有效生成新課程要求教師應該成為"學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者"。上述案例教者的角色轉變，使學生真正成為探究的主體，并賦予了更多的內涵。體現在尊重學生的年齡特征和生活經驗基礎。如雨量器的設計制作是建立在學生對雨量大小的感性認識基地之上的;體現在教師的教學行為上。教師語言不多，只在關鍵處點撥和幫助，更多的時間和空間則留給學生，讓他們自主地、充分地去思考和表達：體現在對教材的處理上。讓學生自主設計雨量器，這是突破教材之舉。雖然如教材中那樣直接指導學生按三步制作雨量器，可以使這生走些"彎路"。但缺少學生積極性、主動性的參與，忽視了學生創造性和獨特思維的個性，少了"體驗的過程"。教者給他們創設機會，讓他們自主設計、表達、修改、完善。這種創造性的教，充分發揮了探究主體的創造性和想象力，使得這一環節成為亮點。

2024說說廣告教學反思 篇15

　　最近執教了一節公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如PPT的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現過。我想除了準備不夠充分之外，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學過程中都應該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰明人，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感受。

　　本節課進行到后半程的時候，我擔心時間不足，人為地推動了教學進程，一些需要學生思考的問題，并沒有給他們充足的時間。本來說好的小組合作，也變成了教師提問，學生一一回答，省略了“討論、切磋”的過程。這樣一節課看其來算是完整了。可實際上呢?學生在課堂前半段形成的思考、探究、合作的氣氛恰恰被教師強行打破了。如果課下進行一次調查，我相信，后半段的學習內容雖多，但是學習效果一定不如前半段。

　　其實，我在平時的教學過程中，比較重視學生的獨立思考。一節課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時間，讓孩子們思考。平時沒有人聽課，課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節“好課”，學生的思維像是河流，看似平靜的表面，一定“暗流”涌動。老師要做的就是靜靜等待，當孩子們的思想閘門打開的那一刻，我們因勢利導，做好“引導”工作，讓思維的潮水向著預設的目標奔流。好課不一定就是“好看”的課，熱鬧的課。而我在這方面，尤其是執教公開課時做得還遠遠不夠。面對聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現”的更優秀，顛倒了教與學的主次，也往往適得其反。

　　最后，這種倉促也和自己課前的預設不夠充分、應對課堂生成的駕馭能力不強有關系。借班上課最大的問題就是無法準確評估學生的學習需求，教師往往借助自己以往的經驗推測、臆斷。如果沒有豐富的教學經驗和足夠的教學智慧，是很難在上課的前幾分鐘內完成學生的需求評估的。無法評估學生需求，就無法對教材進行評估、取舍和整合，進而影響教學策略的制定。可以說一節課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位教師多年的教學積累，教學意識和教學思想。從這些問題上，能夠折射我的種種不足。

　　但是，這節課的整體效果我還是滿意的。其一，我始終把主要的精力放在關注學生上，對學生的學習過程評價準確、中肯、重點突出，注重了學生學習意識的培養，學習方法的指導。其二，多多少少放棄了上公開課、比賽課時的“功利心”，教學更加“本色”，展現了自己的教學個性，當然也略微有些隨意和放松，教學語言不如比賽課那么精練。其三，我鼓足勇氣到兄弟學校，上了一節交流課，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準備。當然大家的點評還都是以鼓勵為主，批評較為委婉，讓我非常感動。其四，這節課讓我有機會把最近所學的教育教學理論付諸實踐，看清了理論和實踐的差距，認清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸，可謂是受益匪淺。

　　最后，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機會。其實，人生何處沒有良師益友呢?王家衛在《一代宗師》里說：“習武之人有三個階段，見自己，見天地，見眾生。”我想一個教書人也是如此。參加過那么多的比賽，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風飛舞、輕狂，終究吹落于北風之中，要知道天高地厚，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

2024說說廣告教學反思 篇16

　　課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網查閱了很多相關資料、并利用網絡資源備課，在導師的指導下對教案進行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長吧。

　　在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累;另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發展。可是，課上起來就出現了很多的問題：學生因為教學過于多樣化而分散了學習的精力;讀的時間多了，識字的時間就相應的少了，影響了識字教學;一些過渡語、引導語使用不恰當等等。

　　教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。

2024說說廣告教學反思 篇17

　　我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣.

　　在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望.

　　課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

　　當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成.

　　總之,這節課給我帶來的思考還有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

2024說說廣告教學反思 篇18

　　一、整體把握。

　　開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你?

　　學生很快的說出水、雪峰、動物。

　　引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

　　在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山，九寨歸來不看水，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

　　二、精讀感悟

　　學生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

　　學生很快說出了清澈見地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

　　教師過渡：水滋養著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢?

　　學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么?

　　教師根據學生回答板書：

　　金絲猴體態粗壯

　　熊貓憨態可掬

　　羚羊善于奔跑

　　小熊貓行動敏捷

　　教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢?

　　學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

　　然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。

　　三、弱化一二段，疑問帶過。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

　　四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。

　　思索：

　　本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想交給學生課文寫的是什么?而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

2024說說廣告教學反思 篇19

　　《美麗的小興安嶺》是小學語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產;最后總結性地告訴人們:小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發了作者對祖國大自然的熱愛之情。

　　我第一次嘗試這一課的教學時，設計的教學內容是學習第一至第三自然段，目的是讓學生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者抓景色的特點進行觀察和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆匆趕場，三(2)班學生課前沒預習影響教學過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學的能力不夠，預設的不夠充分，而使很多教學環節走過場不到位。如:詞語教學環節，由于我設計時以詞語不加拼音的形式出現，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如:學習小興安嶺的春天，教學時處理得挺到位的，但運用上段的學習方法學習小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有很多的時間給學生去學習。

　　雖然整堂課看來還算完整，但這節課下來，發現了問題多多，自己的課前預設，在課堂上的靈活應變能力，怎樣與學生很好的進行配合，都是我需要學習和改進的。

　　第二次教學這一課，教學內容是學習第一至第二自然段，即抓住景物特點學習小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學生認識美麗的小興安嶺，激發了學生的學習興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導入:同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧!從老師激情的語言中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產生濃厚的閱讀欲望。

2024說說廣告教學反思 篇20

　　本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　縱觀這節課，成功之處有：

　　1、以讀帶講：

　　讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

　　2、給學生朗誦的時間不夠充分。

　　3、教學重難點體現不明顯。

　　總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

2024說說廣告教學反思 篇21

　　《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文。我把這節課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最后，檢查討論結果，適當點撥。

　　按照備課時的教學設計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎上，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現的?

　　學生開始“討論”，我走下講臺在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發。

　　上完這節課后，我發現了一個問題：這節課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。但實際上潛意識里，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對于一個畢業班的學生來說，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經典性的愛情小說，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節語文課，教學目的只實現了一半，如果真要引導學生“體驗情感”，這節課的很多環節都需要改變。如：可以傳統的小說三要素教學法進行。

　　一、可從“歐·亨利式情節”入手，正如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結局是我們始料不及的。因為作者在故事的發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小說總的情調是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。

　　二、可從分析人物入手，德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

　　德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

　　歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。

　　小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這里又顯現杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。

　　總之，創新課堂還得遵循傳統經驗，已經被公認了的教學經驗，在實際教學中非常實用。

2024說說廣告教學反思 篇22

　　本課是一節一年級的“設計·應用”課。在教學過程中，學生將運用身邊也容易找到的小物品，比如彩珠，橡皮泥小球，小紐扣，植物肘子等，在考慮材質、形狀、大小、顏色的基礎上進行穿鏈創作，體驗設計應用于生活的聯系，感受串鏈的美感，培養學生的發散思維能力和創造能力。本節課的重難點是嘗試用身邊合適的物品有規律的拼擺方法和穿法。

　　教學活動中，我一共設計了穿串鏈的材料，分析材料的形、色、大小，研究有規律的排列三個環節。前兩個環節比較簡單，學會們只要通過觀察比較就可以解決，有規律的排列是難點。對于最簡單間隔重復排列學生們比較容易掌握，在稍微復雜以點的規律就不會擺了。在學生穿串鏈實踐時，只要學生們能用最簡單的規律就可以了。可是學生在第一次嘗試的時候，只是把小珠子等簡單隨機的穿成一串，顏色大小亂七八糟的，沒有規律和美感。于是我又再一次的引導學生來欣賞比較，當學生再來穿串鏈是，有了明顯的進步。顏色、大小、形狀都有規律，而且有的學生穿的串鏈顏色搭配的很漂亮。

　　學生總是在一點一點的認識世界，一點一點進步，看著學生們在慢慢的進步，我真的很開心，再次為學生們喊加油。

2024說說廣告教學反思 篇23

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫。

　　《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大

　　“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

2024說說廣告教學反思 篇24

　　清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原 本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。

2024說說廣告教學反思 篇25

　　在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、導入。以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好!

2024說說廣告教學反思 篇26

　　《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

　　一、 抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

　　1、什么是火燒云?并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

　　二、 抓住一個“多”字，領略色彩美

　　課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現在什么地方?

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

　　3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

　　三、 抓住一個“變“字，深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發美好情感。

　　四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。

2024說說廣告教學反思 篇27

　　jqx的拼音教學中，我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，jqx與ü相拼時，ü上的兩點要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點。在課堂上，我講故事的形式開展課程，課堂上學生喜歡聽故事，學習積極性很高。教學效果也較好。

　　我在教學jqx時，我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音，然后結合文中插圖讓孩子們認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起，讓學生觀察組合在一起的音節有什么不同。學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養了他們的想象力，再一次激發了學習興趣。同時我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功，實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，所以在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。整堂課中，我設計故事情節，運用做游戲，編口訣等教學方法和形象直觀的多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，推動學生學習，開發學生智力，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多!新課標指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。學生通過自己的觀察發現的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設問題環節，讓學生主動參于，積極探索，充分調動了學生學的欲望，為學生營造了輕松民主的學習氛圍，將學生推向了學習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學生感受到漢語拼音的優美與奇，就可以使孩子好學，樂學拼音，為識字教學打下堅實基礎。

2024說說廣告教學反思 篇28

　　執教《成全一棵樹》后，回顧整個執教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節課的設計過程中，我一直力圖通過反復細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執著和樂觀，并借助想象情節的創設來設身處地的感受孩子的心理狀態，理解語言的同時滲透心理教育，培養健康心理，養成健全人格。

　　著眼于此，我將本節課的目標設定為三個：

　　1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。

　　2、在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。

　　3、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。

　　靜心反思目標設立與達成的過程，發現自己還有很多遺憾。第一個目標的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點，在深入挖掘情感內涵的基礎上進行情感熏陶。這一環節完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發，暢談感受，加深理解，我所設計的兩個想象訓練就是很好的可以展開談去的點，但實際操作過程中，我更多關注了步驟的完整性，沒有給學生更多更大的空間，因此造成與實際生活聯系不夠緊密的情況，教學策略的靈活性上仍有欠缺。

　　而后兩個目標的確立是著眼于語言文字訓練的。從本文語言結構上的特點來分析，這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語言樸實但寓意深刻，有很突出的細節描寫，結構線索特點分明，明暗交織同時推進。實際操作過程中，整體感知環節的實施，還需要在整合過程中，進行概括方法的總結，運用比較示范等方法強化學生的概括能力，使訓練更扎實。

　　朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節課上雖然也設計了朗讀訓練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應該很好利用優秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

　　本課注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時，他(神態)，當母親喚他休息時，他說(語言)，此時此刻，他想(心理)”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。

　　全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

　　教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

2024說說廣告教學反思 篇29

　　這篇課文主要講述了美國總統為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態平衡。

　　這篇課文是我第一次執教，課前我反復讀了幾遍課文。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”讀到這里的時候我仿佛看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們。可以這樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。因此，我覺得這個故事不僅告訴我們人類要遵守自然之道，也要敬畏生命。

2024說說廣告教學反思 篇30

　　【教學設計與意圖】

　　一、復習可能性

　　通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問，引出之前表示可能性的三個關鍵詞：“一定”、“可能”、“不可能”，為本課教學奠定基礎。

　　二、幾分之一

　　首先，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問，讓學生自主用分數表示可能性，再通過“ ”及“ ”的類推，讓學生初步認識到用分數表示可能性大小的方法，感受“分母”與什么有關。

　　三、幾分之幾

　　首先，通過摸牌，從“ ”到“ ”、“ ”，讓學生體驗到“分子”與什么有關，再通過換牌、加牌的變化，突出要點，初步總 結出用分數表示可能性大小的方法，分子、分母分別是如何確定的。

　　四、練習應用

　　1、通過兩個有針對性習題的訓練，進一步鞏固用分數表示可能性大小的方法。

　　2、教學兩種特例，完善“一定”、“不可能”的表示方法，一定發生可能性是1，不可能發生可能性是0。

　　五、反例凸顯

　　通過“一次任意摸2張”類題的教學，進一步清晰用分數表示可能性大小的方法，糾正“簡單看張數”的錯誤認識。

　　六、生活應用

　　判斷游戲規則的公平性，因為用具體的數來表示可能性的大小了，所以相對于以前的判斷更精確、更科學。

　　七、綜合拓展

　　通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討、辨析，進一步強化表示方法，并把討論引向深入，把課堂拓展到課外。

　　【亮點分析】

　　一、精心點播，自然生成。

　　通過巧妙的提問設疑，先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性，其中兩個口袋是可能的，再設問更想去哪摸，引導用數來表示，使學生基本明白分母是如何確定的。

　　二、適當變化、突出要點

　　通過換牌、加牌，讓學生認清分子、分母分別與什么有關，符合建構主義學習理論建模后對概念中的要點適當變化加深理解的要求。

　　三、練習注重思維價值

　　奇數、偶數、素數、合數新舊聯系，既鞏固舊知，又夯實了新知;運用今天所學知識來判斷游戲規則公平性，能更精確、更科學。

　　四、有意義的創造性的改編教材。

　　本課教學內容，依據教材教學目標，難度不高，更主要的是學生很容易把“用分數表示可能性的大小”等同于“求一個數是另一個數的幾分之幾”類的問題。為防止、糾正學生可能的這一偏差，本課教學設計，重組、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度，更通過這一“反例”糾正學生“簡單看張數”的偏差。

　　【不足之處】

　　1、學生學習方式單一，學生缺乏獨立練習的時間與機會;( 勵志天下 )

　　2、“反例”教學位置是否合適，若提前至第三環節“幾分之幾”后，能立刻糾正學生的偏差，但學生還沒進行基礎性的練習鞏固，就教學這一內容是否嫌難，是否有“頭重腳輕”之嫌。

2024說說廣告教學反思 篇31

　　《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。

　　1、在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結為三個：哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結果怎樣?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，讓學生標出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過觀看動畫讓學生理解“稱霸一方”、 “興風作浪”， 我指名學生朗讀這一自然段要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自瀆，圈畫出關鍵詞語，弄清個自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。同時，總結出學習方法。讓學生運用同樣的學習方法同桌學習第三自然段，自學第五自然段。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

　　2、學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學生學會創造性的復述。