小學數學新課改反思（精選30篇）

小學數學新課改反思 篇1

　　隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改帶來的收獲和困惑。

　　一、課改中的收獲

　　(一)教師素質整體提高

　　教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發自我內心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。”

　　傳統意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數學教師走上了一條“問題設計行動反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據三項自評情況書寫教學隨記，及時發現自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

　　(二)促進學生全面發展

　　課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。

　　1、樂學、愛學、興趣濃厚。“設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習數學的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發了學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

　　2、善于提問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

　　3、感受到生活中處處有數學。“使學生感受到數學與生活的密切聯系”，“能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象”是課程標準中規定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發生在學生身邊的事情。數學教師結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。

　　4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

　　二、問題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

　　2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

　　3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估，量一量”中的對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

　　4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?

　　課程改革正在全國各級實驗區全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

小學數學新課改反思 篇2

　　課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

　　一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

　　小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

　　二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

　　我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

　　三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

　　師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

　　1.備課從了解學生入手

　　備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

　　識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

　　2.培養良好的傾聽習慣

　　傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

　　要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

　　3.課堂上關注學生的學習狀態

　　傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

　　總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

小學數學新課改反思 篇3

　　第一處對比：開課時，由“佳節”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗,體會甜美的親情溫暖。當學生們談得正開心時，教師提到“提起過節，同學們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂，而唐代有位詩人，在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：(出示：每逢佳節倍思親)”。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。

　　第二處對比：第二自然段中家家戶戶歡度節日的情景與王維當時的心情對比，回顧生活中這樣歡聚過節，興高采烈游玩的經歷，體會王維孤身一人在外求學時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。

　　第三處對比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。此時，回到詩文，學生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了。

　　這樣學生三次對比，走進文本就越深，也就越強烈地感受到王維思鄉之苦，鄉情之濃。同時以“倍思親”為主線層層遞進，用一個“情”字將之串聯成一個整體，使學生的心翻騰在一千多年前的那個充滿鄉愁的重陽節，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創設情境，使學生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學生在誦讀中感受，在體驗中學習，使學生的語文素養得到了全面提升。

小學數學新課改反思 篇4

　　孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，由此可見思考的重要作用了。在教學實踐中，課堂教學是一門藝術，科學、有效的反思可以幫助我們搞好教學工作。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，才能更好的教書育人。

　　即備課階段的反思。從目前的現狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學生實際情況;二是有些備課時過分依賴多年積累的教學經驗，不注重反思自己的教學過程，憑借原有的經驗設計教學，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現在的實際情況進行反思、對現在的教學條件進行反思、對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”、“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”、“學生在接受新知識時會出現哪些情況”、“出現這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學做好準備。教學中的反思教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。這樣的話，教學中的師生關系就不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學更是老師與學生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。因此，教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預設好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等，這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題”、“我如何調整教學計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學高質高效地進行。

　　提到有效備課，大多數人想到了集體備課的開展、個人備課的完善、教學目標的設臵、教材考綱的分析、重點難點的突破。而要想使上述內容能夠在備課過程中順利完成，離不開教學反思。美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。可見反思在教學活動中的重要作用。

　　有一句話說“鐵打的營盤流水的兵”，其實對于我們教師來說這種情況同樣存在。自己所接手的學生，最長是教他們三年，短的只有一年。每年的學生不一樣，所發生的教學事件也是各不相同的，所以教師的工作不是說教完一輪從高一到高三就結束了，以后就可以按照上一輪的模式再來，而一種充滿變數的工作。

　　案例：機體的免疫調節一課課前反思中對學情的反思

　　免疫是日常生活中經常接觸過的一種生理活動，有時候經常提到對某病產生免疫力了，或者學生親身經歷的注射疫苗等，所以學生對于這一部分知識并不陌生。但是由于在初中的生物課中對免疫的內容只是很少的一點介紹，所以學生是知其然而不知其所以然。對于機體中的免疫是如何發生的，具體過程是怎么樣的，有哪些器官、組織、細胞參與等問題并不明白，所以在教學過程中重點在于免疫的具體過程。

　　另外，在以前的教學中學生經常出現的問題有：體液調節、免疫調節的基本過程圖記憶困難;哪些細胞具有特異性識別的作用容易混淆;一些細胞(如T 細胞和效應T細胞)的作用出現錯誤等。這些內容在授課時要重點解決。基本過程可以通過學生相互之間復述、自己書寫相互檢查等方法加強記憶理解;對于細胞的作用既要求學生整理總結，同時教師也要進一步強調，并且輔以相關的練習更加鞏固。

　　常言道“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來方能胸有成竹”，縱觀目前的課程改革，它改的是不適合時代進步的教學模式，而提倡的是有效教學，有效教學的直接目的是以學生為主體的前提下提高課堂效率，那么作為一線老師如何去上好課就是一個亟待解決的問題。上課對于老師而言是一件事，那么做這件事的“預”和“備”是什么?那就是教學中的一個重要環節——備課，對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課，所以備課對于老師的上課是至關重要的。那么在新形勢下的有效教學中老師應該如何備課就顯得格外引人注意，為適應教育教學改革的步伐和以學生的全面發展為己任，老師們要做到有效備課。

　　我們的備課是否能在接下來的課堂教學中用到，而不是成了一種華麗的擺設，如果那樣有如寫文章出現“形” 與“神”分家，結果備課和上課成了兩張皮。二是出于個人利益而言，老師的備課要對自己的上課有幫助，怎樣的幫助呢?一致認為是有 利于 老師用較少的時間并高效的完成教學任務;另外，教師有效地備課還有助 于 老師個人的發展，叢自身利益出發，沒有老師不希望自己能更快的獲取高級職稱，所以有效備課是很有助于教師的專業成長和教學水平的迅速提高。三是教師這一行業被賦予“教書育人”這一神圣的光環，“做一名老師不容易，做一名好老師更不容易”，“好老師”不能只圖個人利益而誤人子弟，尤其處于知識時代的教育改革，因課時數少則要求老師要想方設法把知識讓學生快、扎實的掌握，這就要求老師要有效備課，向課堂要效益。以上是在前輩教育工作者的成果基礎上，我略說了個人對有效備課的認識。那么有效備課都要“有效備”哪些內容呢?用我這一年的教學實踐并結合資深專家的經驗來淺談一下。

　　有效備課主要從這么幾方面入手：教學目標、學生學情、深挖教材、資源準備、框架內容、過程安排、練習準備等，下面我就逐一來說一下我個人對這幾方面的認識及處理情況。

　　教學目標是規定教與學全過程的綱領，也就是老師如何教和學生如何學的問題。新課改下的課標已經不同于傳統的教學大綱，老師要想做好有效備課就必須先做好教學目標的有效確立，因為教學內容始終是圍繞教學目標來確定的，所以備一節新課老師先熟悉這一節課要上的內容有哪些，然后分析思考通過上這節課學生要達到怎樣的知識目標、技能目標、情感態度目標等，這里的“怎樣”是一個“度”，如若把握不到位很容易造成無效或低效的備課，類似蓋大樓結果卻畫出了一間平房的草圖。此外，目前有些學校老師用的書中有一本叫“三維設計”的，里面每一節 都為 老師準備好了三維目標，雖然如此老師們不能把其上的照抄下來，但老師可以參考此書和教參來規劃自己的教學目標，因為有諸多原因不是所有的老師都能共用相同的教學目標，另外教師通過思考形成有助于自身教學的教學目標不僅利于自身的發展還響應課程改革，何樂而不為呢?

小學數學新課改反思 篇5

　　通過學習，使我懂得了調動學生學習的積極性是個事關素質教育，提高教學質量的大問題。隨著小學語文教學改革的不斷深入，和自己語文教學實踐經驗的積累，我們逐漸認識到，要提高教學質量，就得明確學生在教學中的主體地位，就必須充分發揮學生的主動性、積極性，使學生愿學、樂學、會學。無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了“想知道”的念頭，他的學習積極性就來了。學生如果在學習中感受到樂趣，就會有“我想學”“我要學”的現象出現，教學效果就會事半功倍。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯系在一起的為了進一步加強教師個人的自我發展與完善，積極進取，努力工作，特制定教師個人研修計劃。

　　首先指導思想：“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。其次研修要求：1.提高自身素質：具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。2.加強理論學習：通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。3.立足常規教學：潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。4.注重經驗積累：積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優勢互補的效果。

　　再次研修內容：按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。

　　1、研讀課標：研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。

　　2、鉆研教材：鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。

　　3、課堂教學：設計一節本年段習作指導課，上一節作文研討課，可結合區域合作體教研活動進行。

　　4、案例分析：對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

　　5、撰寫經驗：撰寫關于作文教學的經驗論文，要求在公開發行的刊物上發表關于習作的文章一篇

　　6、研修總結：在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。

　　7、參與論壇：必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發表自己的看法，與全體教師主動交流。

小學數學新課改反思 篇6

　　小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來,我們都在不斷探索小學語文教學的實效性問題。經過廣大小學語文教育工作者的努力,我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對許多理論、理念的把握還不到位,因此,實踐上再次出現了語文教學低效的問題。

　　一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是少于100%。二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。四看教師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課;是否體現了三維目標，培養了學習能力;五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

　　評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以下幾點：

　　1.教學課前準備要充足

　　作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫。

　　2.教學環節設計要合理

　　每個環節都要設置好，環節之間銜接好，環環相扣，步步為贏。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

　　我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交流，確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探究;④展現拔高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

　　3.教學活動調控要靈活

　　組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發展。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有“成就感”。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀、規范，作圖科學，突出重點、圖文并茂;④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要口述或板演，教師要當即糾正其差錯;⑤每節課要有總結、反思、測評。

　　4.教學氣氛營造要和諧

　　課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養;學生活動人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。

　　總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

小學數學新課改反思 篇7

　　隨著課程改革逐步向縱深發展，小學的英語課堂發生了很大的變化。英語閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：小學畢業時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。

　　(一) 教學中遇到的問題

　　1， 學生方面的問題

　　1) 對英語閱讀始終存在著畏難心理

　　自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

　　2) 閱讀習慣需要改善

　　閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

　　3) 綜合運用能力亟待提高

　　《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

　　4) 課外閱讀時間不足

　　跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀。現在有大量的書籍和網站提供這樣的資料，但是學生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。

　　2， 教師自身的問題

　　1) 如何設計一堂閱讀課?

　　閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

　　2) 如何指導學生閱讀?

　　當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

　　3)如何開發學生課后的閱讀資源?

　　閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當的引導，學生上網后的行為難以預計。

　　綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。

　　第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。

　　第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

　　(二) 教學中的經驗

　　1，采用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

　　良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結合第一個單元中有關將來時的知識，讓學生向教師提問教師國慶節將要進行的行程，通過簡筆畫的形式導出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復習了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導入，降低了學生學習的難度。

　　2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

　　小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續的時間也較短。在饒有趣味的導入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學中我嘗試了一些方法：

　　1) 小組朗讀法

　　分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

　　2) 先解難后整體感知

　　先讓學生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據課文內容提出相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最后聽錄音、跟讀，進行習題訓練小組活動等。過程中沒有什么特別招數，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了。

　　3) 故事與圖畫結合

　　對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫結合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節畫簡圖并配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們為圖配字又可以促使他們去理解文章的內容。

　　4) 仿寫練習

　　寫作是一項對英語運用要求較高的作業，很多學生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學生多多“抄襲”例文。例如寫有關“city”的文章。教師可以鼓勵學生學習《拓展讀與寫》里的《Shanghai》，《Paris》，《New York》等文章，寫有關guangzhou的內容。很多學生模仿范文的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。

　　3， 培養良好的閱讀習慣

　　學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。

　　4,未來展望

　　雖然閱讀教學的道路崎嶇難行，但是事實又是那么確切的表明,唯有拓展學生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續深化課堂改革，探求有效的教學手段及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學校班級中建立良好的閱讀平臺，為學生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。

　　小學英語閱讀能力的培養是我們一線教師教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒，注意培養小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。

小學數學新課改反思 篇8

　　4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式——同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

　　看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位。可能是第一節看的是數學吧，所以縣上王老師和我鎮的張老師同上的數學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

　　怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課能力呢?

　　一、直面學生的數學現實——準確把握教學目標

　　即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

　　解決策略

　　1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。——課前調研

　　2、數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。 ——抓準切入點

　　3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。——親歷過程

　　二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要

　　根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。

　　解決策略：

　　1、有思維價值的數學活動情境

　　2、美麗的童話情境

　　3、思維認知沖突的問題情境

　　4、數學與生活緊密聯系的學習情境

　　5、源于數學知識本身的問題情境

　　三、選用合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程

　　小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

　　解決策略：

　　1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

　　2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

　　3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

　　4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

　　四、抓好雙基、適度訓練——促進數學知識的內化

　　抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”

　　解決策略：

　　1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

　　2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

　　五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源—— 激活學生思維、促進學生發展

　　課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

　　課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。

　　解決策略：

　　1、精心預設——準確把握教 全面了解學生

　　有效開發資源 適時準確評價

　　2、關注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

　　機智地篩選生成 巧妙地運用生成

　　以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

小學數學新課改反思 篇9

　　走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

　　反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

　　(一)給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　(四)給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

　　我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

　　反思二:新課程需要什么教學語言

　　1、教師語言之大忌

　　一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

　　二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

　　三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。

　　四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

　　五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

　　六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

　　2、新課程需要什么樣的語言?

　　對學生所聽：

　　1 、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。

　　2、我不知道我這樣說是否合適。

　　3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

　　4、“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

　　對學生所言：

　　1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

　　2、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

　　對學生所讀 ：

　　1 、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

　　2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

　　3、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

　　對學生所問：

　　1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。

　　2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

　　對學生所寫：

　　1 、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。

　　2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班__同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

　　3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

　　4、____同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

　　三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

　　學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。

　　四、怎樣激活我們的語文課堂

　　1、自主的教學模式

　　在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

　　以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

　　請你作出決定。

　　(生選擇 ____ )

　　師：選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段)

　　師：選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。

　　(生齊讀)

　　師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

　　(交換位置集中)

　　師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

　　(生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語)

　　師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。

　　(生思考交流后上臺修改)

　　師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

　　(生準備，小組討論交流)

　　師：請“樹”先來，可以嗎?

　　生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

　　師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化)。

　　生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

　　師：鳥兒們。你們上來吧!

　　兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

　　兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

　　師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。(面向“樹“組同學)你們同意嗎?

　　眾“樹“：不同意;

　　兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

　　師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的?

　　生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

　　換位整合

　　師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系?

　　生;我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

　　生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。

　　生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

　　師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

　　生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

　　生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

　　師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

　　生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

　　生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

　　師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應該互相欣賞。

　　師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

　　(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

　　師：你們有什么感受?

　　生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

　　生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。

　　生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

　　生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

　　生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

　　生：但愿我也有這個眼福。

　　生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

　　師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

　　2、有趣的作業形式

　　五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

　　3、生活化的教學內容

　　面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

小學數學新課改反思 篇10

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距，因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。

　　如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。

小學數學新課改反思 篇11

　　教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。

　　同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。

　　從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

小學數學新課改反思 篇12

　　四年級體育《隊列隊形》教學反思

　　體育的教育教學工作應以培養學生的運動習慣和學生的身體姿態為中心，通過近一個月的教學發現以下幾類問題：

　　一、缺乏運動常識

　　在與學生的初步交流中，基本掌握了學生的信息(身體素質情況，患運動禁忌癥的情況)。學生在小學六年的體育學習中，教師的主要教學手段是以游戲為主，講授的內容非常少，學生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說一些運動的技術動作。久而久之，學生認為體育課就是教師帶領大家做游戲，從而造成了學生運動常識的缺乏。

　　二、學生身體姿態不端正

　　學生的課業負擔比較重，加之生活條件優越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學生肥胖、身體姿態不端正，身體不對稱、不協調。介于此種情況，開學后結合學校實際制定了合理的教學計劃，利用一個月的時間開展隊列隊形的學習。起初，學生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒有什么積極性，更有甚者認為隊列隊形的學習是教師的一種處罰手段。而后，通過講解、引導、鼓勵，學生逐步接受和喜歡隊列隊形的學習了。現在，學生每到上課時總是積極表現，站的又端又直，一個比一個精神。通過學習，學生們認識到了隊列隊形是班級整體風貌的一個展示。

　　三、學生課堂常規缺乏

　　有句話“無規不成方圓”說得好，無論做什么都要有規則和規矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規。通過教學發現，學生對我們的課堂常規沒有概念，相當模糊，教師就利用第一節課互相介紹的時候給大家講課堂常規，并隨時要求和檢查。通過這一個月的時間，學生明確了課堂常規的內容，使學生做到心中有數，規范了課堂要求和程序。

　　總之，通過這幾個周的教育教學，學生了解了一些基本的運動常識，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運動方法和運動能力。在這段時間教師與大家有了共同的收獲和進步，相處也更加融洽了。

小學數學新課改反思 篇13

　　一 、反思學生

　　在村小，教師面對的都是一些沒有英語P基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

　　二、 反思教材

　　目前用的馬承英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大; 編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排;課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主;Practise中的問答也如此，也許會好些。

　　三、反思課程設置

　　現在，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一周只有一天課，學生要認讀二 、三十個單詞，要達到預期目標談何容易!每天至少應有一節課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認知規律。

　　四、反思考核方式

　　還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。

　　五、反思學習環境

　　學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說 、玩 、 唱、跳、演、 畫、一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

　　綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

小學數學新課改反思 篇14

　　一、 教材分析

　　本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

　　二、教學目標

　　1、認識27個生字，會寫28個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

　　3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　4、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

　　5、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

　　三、教學重難點

　　1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、有感情的朗讀課文，培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。四、課時安排

　　教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。

小學數學新課改反思 篇15

　　本學期的體育教育教學結束了，在教育教學中有許多的得與失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學服務，現將這一學期的體育工作進行總結和反思。

　　一、情景設臵與信息反饋：

　　三年級學生體育課，在這一學期的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在教學時如何提高教學效率，克服學生在上課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心，學生都對體育課有著濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。再有教學中的教法單一，沒有創新，作法千篇一律就象走形展自己的教學觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣小學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標、各種球類比賽，或者是分組教學，比賽與練習相結合，看誰投得遠，投得準，以便提高同學門的積極興趣。

　　二、利用游戲比賽形式培養健康心態。

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培

　　養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

　　三、直觀形象，教學方法情趣化，培養學生的運動能力。

　　一開始用激勵的語言作誘導，很快就把學生們引進了“角色”。在組織教學的過程中重視運用富有感情的語言來描述環境，用緊扣主題的音樂來渲染氣氛，用帶頭做各種形象的動作來激發興趣，用親切的提問來啟發思維，豐富了學生們的想象力和情感，發展了學生的上肢力量，以及欣賞美和表現美的能力，有力地促進了教學目標的完成。

　　四、利用學生求勝心理制約學生的不良行為習慣。

　　由于學生自制力差和一些不良的行為習慣，教師往往在講解或評價時，有的學生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學習興趣……所以在運球接力比賽中，采用“比賽結束先排好一組為獲勝”的辦法。教師也有了一個更大的評價空間，特別是身體素質不好，但又比較遵守紀律的這些組，教師可以根據實際情況給予他們更好的名次。這樣一來，各個組之間的競爭就更加激烈，學生的斗志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀律的學生也減少了，一節課也就能更好的順利完成。

　　本學期固然在各方面取得了一些成績，但還存在一些題目值得我去思索努力改進。如進一步吃透新課程尺度，如何處理體育課特別是課余流動練習與其它課程的關系及如何在上愛好課和班主任的關系上避免矛盾沖突。今后，我將不斷總結經驗，改進工作中存在的不足，不斷地開拓進取立異，力爭做得更好。

小學數學新課改反思 篇16

　　在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。那么，怎樣寫好教學反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思。

　　1.思效——自我評價

　　學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等;同時，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如在學習用英語問候他人時，我根據課文內容作如下的安排：

　　1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是跟著我的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動狀態，我就思考這樣的學習會不會有利于學生的發展呢?答案是否定的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我展示了本節課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務的提出，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

　　2.思得——總結經驗

　　一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調地說：”有沒有母雞呀?”頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說：”有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。

　　3.思失——及時補救

　　課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節課影響很大。因此覺得以后再上這節課，可讓學生仿照課文自編對話，時間可控制得當。或在備課時就要預防時間過多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度。

　　4.思改——得出新法

　　“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時，因為有了前一個班教學后的反思，所以在后一個班的教學方法就改變了，教學效果有了顯著提高。

　　5.思疑——提升自我

　　在小學英語教學中常常會出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象在所難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，當時，就有一個學生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”，就這個問題我確實是不知道的。我對學生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當然，我也上網查找了相關資料。

　　課后反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面三個方面可供參考：

　　1.記成功之舉

　　將教學過程中達到了預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。

　　2.記”敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓。在一節公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學生違反規則時沒有把他指出來。過后我進行了反思，認為這個環節成了這節課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養學生的誠信理念。

　　3.記教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　總之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!

小學數學新課改反思 篇17

　　課文第一段對于學生很好理解。河水與小船都是生活中熟識的。而由此讓學生體會父母與子女間的平等與關愛卻是不容易把握的。教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關愛!于是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節后，我通過投影展示照片，并按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖。”(出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!

　　為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!

小學數學新課改反思 篇18

　　在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣的情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。

　　運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術皮影戲的相關的知識，有了一個直觀的認識，從而培養了學生的創造精神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生根據一個小故事或者一個動畫片中的情節制作剪影形象，每人都必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設計動作，共同表演。在表演過程中，我們發現了不少問題。

　　例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出來，在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術教學中一點淺薄的認識，要激發學生的學習興趣，還需要我們一線的美術教師繼續為之努力。我們期待我們的教學環境越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。

小學數學新課改反思 篇19

　　小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

　　解決策略：

　　1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

　　2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

　　3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

　　4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

小學數學新課改反思 篇20

　　新課實施改革的目的是讓學生變“苦學”為“樂學”，在于倡導“以人為本，德育第一”的素質教育，切實培養學生的能力。小學語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念;學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到一定程度的張揚，能力有了一定的發展。課改使小學語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，難道真的就很完美，沒有瑕疵，這確實是一個值的深思的問題。

　　首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。小學語文課改的目的之一是讓小學生“減負”，擺脫“題海戰術”。可是，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病。學校與學校的比較往往是升學率的較量，學校中班與班的比較也是如此。有的老師為了應付六年級的升學考試緊張的連覺都睡不好。老師也意識到素質教育的重要性，要考試，要評比，沒有辦法。要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統的教學方法，使學生原本要一個學期學完的東西，一定要在4個月內學完，然后大量做練習題，陷入“題海戰術”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間;另一方面，學生機械、重復的訓練，變成了學習機器。說實話，這的確對考試很有用。但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利于創新能力的培養;對教師，也是一種折磨，我曾去聽一位優秀教師的報告會，她動情地說：“我是依靠透支健康來獲得事業成功的。”課改幾年了，這種話還從一名優秀教師的口里說出來，我不禁感慨萬千。無奈!新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間，實際的情況是老師忙于日常的教學根本沒有時間和精力去鉆研教學，為了擠時間鉆研教學，有的教師常常熬夜，有的年輕人甚至不敢要孩子，實在沒有時間和精力。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。

　　其次，教學方式的問題。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。可是，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導，或者是指導不力，要求不明確;表面上尊重學生自主學習的權利，實際上學生能力根本沒有得到培養，純粹是放任自流。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可?我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養出學生的語感呢?還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”想以此來激勵學生。在這種氛圍中長大的學生又有多少抗挫折的能力，特別今天金貴的獨生子女，我們不得不憂慮。

　　也許有人會說，課改是一個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，出現一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!正是因為希望課改能更完善、更能促進教學的全面發展，才更要找出它缺點。反思課改歷程，尋找癥結所在，有益于課改的未來。

　　因此，除了考試制度、評價體系等必須改革外，教育工作者還得在緊張的工作中靜下心來，想一想，總結經驗教訓，提高反思能力;看一看，開闊觀察視野，豐富思考角度。只有這樣，小學語文課改才有新起色、新突破，才會一路好走。

小學數學新課改反思 篇21

　　現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，三年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。 半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷質量分析 六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試 . 本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用;冠詞a，an，the的正確運用;名詞單復數的正確運用;形容詞的比較級的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態有一般現在時，現在進行時;第三人稱單數的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構等等。 該試卷充分體現了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。

　　二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節中的發音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。 這次考試成績令人不滿意，平均分、優秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。

　　三、改進措施

　　在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績進入中學。

　　1.進一步強化基礎知識，要求人人過關。

　　2.為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養學生的初步的語言感知能力 。

　　3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。

　　4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的培養。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

　　5.在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。

小學數學新課改反思 篇22

　　《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。

　　在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：It’s not reading. It’s testing. 我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什么?以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發掘可以教的任何東西，比如發音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發現：為什么?我們希望學生們從中學到什么?所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然后根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。

　　其次，閱讀課的幾個環節該如何處理?我們都知道閱讀的三個環節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷;再讀---填空;再讀---回答問題。而且多數是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言并轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想象力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。

　　再次，如何在小學階段開展課外閱讀?由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞匯積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

　　英語閱讀課的開展對于小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。

小學數學新課改反思 篇23

　　學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

　　思考：

　　1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的?

　　2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發揮學生的主體作用?

　　3.對于一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高?

　　教學這個課時后，我有如下體會

　　1、注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

　　2、 當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發， 創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋 友。

小學數學新課改反思 篇24

　　《可愛的草塘》教學反思

　　《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關于作者情感變化的句子。讓學生邊讀邊思，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產生的。這樣引導，使學生感悟到作者的表達順序。

　　在進行借景敘情方法訓練時，從“我愛北大荒”這一中心出發，讓學生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯系，領悟作者的表達方法，這樣處理教材有利于知識類化、系統化，也便于在“訓”的過程中扶、放結合，給學生遷移運用的機會，以培養學生的自學能力。

　　至于對景色描寫的語段的訓練，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇特的指導。通過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內容中得出的學習方法，遷移到學習草塘風光奇特這部分內容上來，實現學法遷移。這一環節沒有實施深感遺憾。

　　最后對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀，整個段落語氣要輕柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中浮現畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分，應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、節奏三方面把握好。

　　《林海》教學反思

　　《林海》這篇文章選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產生親切與舒服之感，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

　　我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

　　1、抓文章中作者情感。

　　引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復有感情朗讀，讓學生與作者產生同樣的情感，從而贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

　　2,在教學中體現自主學習、合作探究的學習方式。

　　在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學生進行評價，然后再反復讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。

　　3,角色表演。

　　教學過程的最后一個環節，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

　　在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

小學數學新課改反思 篇25

　　本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

　　①學習并能認識下列詞匯：blond， black， brown， red(eyes)

　　②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are。

　　③學生能唱本課歌曲。

　　⑵潛力目標：

　　①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

　　②透過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。

　　⑶情感目標：

　　①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

　　視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎，所以采用了視聽法。

　　交際法：即在真實的語言環境中，透過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

　　全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。

　　激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

　　教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

　　本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不一樣層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。

　　但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了，教師應在多數同學發引發錯后進行指導。

小學數學新課改反思 篇26

　　“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學中，我扣住 “思親”引導學生讀文，扣住“思親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共鳴。抓住“15歲”和“已經兩年了” 引導學生感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨;抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內心的情感。精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該設計好教學語言。

　　整堂課，我的語言也盡可能體現語文味，以此來吸引學生。通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領學生出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創設情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉曲》，我進行示范讀，感染學生，誘發學生的情感，引生入境。再引導學生把自己假想成某一興趣的角色，“現在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢?”這樣，伴著《思鄉曲》，學生有著很強的角色表演熱情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩韻。

小學數學新課改反思 篇27

　　我們都知道小學階段是小學生跨入英語王國的第一步，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文、數學等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢利導，激發學生的求知欲，正確引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，要盡可能的開展愉快教學，有屬于自己的方法和技巧。

　　俗話說，“興趣是最好的老師”。一節課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功總是結伴而行的。那么教師就應該在教育中運用好表現——成功——快樂三部曲法，調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。

　　用簡潔、明快、風趣的言語創造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常說“good.yes.ok.well-done.thankyou.youaregreat.wonderful”如果學生說錯了，老師要說“tryagain.don'tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“tryyourbest.”所以學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

　　多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵，上司的欣賞，更何況是未成年的小學生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心里發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“verygood”，“itisright”。或者是全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。

　　通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處于興奮狀態，也能保持良好的學習情緒。例如，在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支，學起來很高興，記起來自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時，我讓學生動起手來，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

　　模擬語言情境，再現真實生活樂趣。小學英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助，。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

　　知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學、爬山、游泳、逛超市等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何在實際生活中去運用，培養了學生綜合運用語言的能力。

　　平時，我鼓動學生收看cctv10“希望英語”節目。聽不懂沒關系，重要的讓他們培養對英語的興趣，從心底里發出一種渴望學習英語的意念。現在，我的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

　　這些教學靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學是一個常學常新的課題。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的心得體會，這些都會督促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

小學數學新課改反思 篇28

　　音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

　　1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

　　二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

　　針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。

　　(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。

　　“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環環相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。

　　(二)、開展器樂、歌詞創編活動，豐富課堂教學，培養創新意識。

小學數學新課改反思 篇29

　　小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是PEP小學英語 Unit3 的第2課時，整個活動設計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。

　　在課前熱身階段，我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復習本單元的單詞，對于四會單詞進行拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴充操練，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調動了學生學習的興趣，又增加了詞匯量.

　　在呈現部分，我根據學生現有的知識水平，先通過創設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現重點句型。之后，再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進行操練，學生興趣高漲，促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創設的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型教學做準備，受到了良好的效果。

　　當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后，我又帶領學生回到書本，學習part A，完成part C、D，讓學生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節課所學的句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。

　　最后的Homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話，以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間，引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合，點燃他們思維的火花、創作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。

　　在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到再次復習鞏固本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

　　在今后的英語教學中，我將繼續努力學習，探詢更為有效的的英語教學方法，研究英語課程標準，設計針對性強的，內容豐富的課堂教學，努力做的更好。

小學數學新課改反思 篇30

　　“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生

　　1、展現給學生一個“充滿激情的我”。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

　　每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　我尊重學生們學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　二、給學生一個“對話的課堂”。

　　傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”!

　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　三、給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”。

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

　　我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!