愛什么顏色反思總結（精選32篇）

愛什么顏色反思總結 篇1

　　《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

　　理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協作能力)、小組讀(各個小組進行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

　　在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充滿童趣和想象力。

愛什么顏色反思總結 篇2

　　這節課的教學設計中，我積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法。沒有出現表面化、形式化的傾向，充分展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡導自主、探究的學習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。

　　我想，在今后新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。

　　通過本節課的的設計，充分體現了新課程的理念，沒有出現表面化、形式化、絕對化的傾向。今后在新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。

愛什么顏色反思總結 篇3

　　過去的教學是老師牽著學生的鼻子走，引導學生朝某個方向奔。而本堂課的思想很明確，但方式有所不同，是讓學生自己探索、討論完成這個結果，在自己探索、討論時可以充分發表自己的意見，明白自己的意見為什么正確或為什么不正確，從而真正理解本堂課的內容。

　　首先在設計上不同于過去的講解式、問答式教學，而是充分利用學生參與學習與探討的熱情，讓學生充分發表意見，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結論。這有利于學生的學習與記憶。在課的開始，設計一些問題，進行小組討論，再針對問題展開。考慮到學生年齡特點，有針對性地進行了討論和解答，取得了較好的效果。

　　其次本節課充分的展示了新課程的理念，以“賀卡”為主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡導自主、探究的學習方式。體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。

　　另外教學中，教師積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法。

愛什么顏色反思總結 篇4

　　本次班會開的很成功，班會的目的已經到達，成功地讓讓學生體會到了教師這些年的辛苦。

　　一、對活動主題的反思

　　通過今天的教育，孩子們學會了尊重理解老師，這也是我想達到的效果。如今孩子大多數是獨生子女，從嬌生慣養，當老師批評自己時，容易出現逆反心理，不理解老師對自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學生而犧牲的畫面時，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當緊接著放教師平時辛苦工作的 PPT時，學生的心理出現了波動，我想這一定能觸發他們年幼無知的心靈，此時孩子們的情緒也被調動了，他們有很多內心感受以及想說的話對老師表達，他們被深深地感染著，已經意識到對老師的尊敬之情。

　　遺憾的是，我對課堂生成性的把握不夠，當有學生說出曾經對老師有過誤解時并沒有加以引導，沒有讓學生說出什么時候心里是怎么誤會老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯過了對學生的引導，這也許是教育孩子最好的事跡

　　二、對活動目標的反思

　　本次活動的教育目標基本實現，同學們通過向老師鮮花的環節表達了對老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學們都很感動，同時在活動中增進老師與同學們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動讓學生進一步認識教師工作的艱辛和崇高，從心產生對教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動為載體，引導學生以小組形式開展活動，把尊師重教化作一種自覺行動，從而使學生的道德品質提升到新的高度。

　　三、對活動內容的反思

　　主持人開場白，在向老師鮮花的同時播放《獻給老師的歌》背景音樂，目的是渲染本次班會的氣氛，使同學們進入狀態，達到了預期的效果;奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學生而獻出生命的教師，在這個環節，學生比較激動，有的孩子甚至無法克制的抽涕起來，班級的氣氛很沉重，大家都對犧牲的教師表現出沉痛的悲傷，達到了預期的效果;用制作好的PPT

　　播放各科教師忙碌工作時的照片，這時學生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動;漫談尊師：學生自主發言，陳述和老師之間的點點滴滴，在這個環節活動目標得到實現，大家踴躍發言，學生都老師的深切的愛得到表達;師生互動游戲：猜詞，增進了教師與學生的距離，但是由于這個環節很難組織好，考慮的也少，在活動中花去了很多的時間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學生的距離變近了;

　　四、活動后的收獲

　　本次班會從開始到最后我準備了很長時間，活動的成功召開和結束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時的視頻時，學生了解到老師平時的辛苦，大家由此有很多感受，學生在談論與老師之間的點點滴滴時，有的學生在談到以前誤會老師甚至哭了起來，并保證以后一定會改正，從而使本次班會的活動的目標得到實現。在本次班會上，讓我看到了一群可愛的孩子，同時也體會到當老師走進學生內心時的那份欣喜，教師是個讓人們尊敬的職業，同時也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識的同時，也要注重他們德、智、體、美全面的發展。雖然我現在只是一名實習教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責，也更加熱愛這個職業。所以以后我要多積累各方面的知識，等待著真正作為教師站在講臺上的那一天!

愛什么顏色反思總結 篇5

　　這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。

愛什么顏色反思總結 篇6

　　本班此次活動工作主要分為四個階段進行。第一階段是同學代表發言，每個同學都對科學發展觀有不同的認識和理解。大家都一致認為，作為大學生，學習科學發展觀，更要結合自身實際情況，把學習到的東西積極運用到學習和生活中去。

　　第二階段是嘉賓節目。我們很榮幸地邀請到我們外語系學生科科長艾老師、本班班主任李芳老師、以及07級各班的團支書來參加我們班的此次班會。為了使此次班會的氣氛更加活躍，我們還專門邀請艾老師為我們唱了一首歌，有了艾老師優美的歌聲之后，同學們更加活躍、積極的投入到我們的活動中去。

　　第三階段是進行知識問答，首先，由主持人提出關于科學發展觀的問題，然后同學們舉手回答，在活動當中，同學們都很認真的思考并積極地回答主持人提出的問題。同時，在活動當中，我們還設有獎品，回答問題正確的同學還有機會拿到精美的獎品。這樣不僅可以提高同學們回答問題的積極性，而且還可以讓同學們更好的了解到科學發展觀的知識，這為我們班以后開展的各項學習活動打下了一個堅實的基礎。

　　第四階段是老師進行發言總結。首先是艾老師對我們此次班會給予了很高的評價。然后，他又結合實際，要求我們同學要結合自身實際情況，認真貫徹執行科學發展觀。同時他還要求我們在學習書本知識外，平時還要多閱讀各方面的知識，拓寬自己的知識面，而且還應該積極參加各種社會活動和實踐，充分應用所學知識以及學習各種技能，使自己成為一個全面協調發展并與社會同步的人。在艾老師總結完之后，接著就是李芳老師給我們講話，她說在她去越南的半年時間里，回來之后我們都成長了不少，在處理事情時知道自己該做什么、不該做什么，不像以前大一時那么不懂事了。然后，她又聯系科學發展觀，向我們提出，作為大學生，我們不僅要提高自己的學習成績和學習能力。同時也要提高自己的綜合素質。既要抓好自己的學習，又要豐富自己的生活。既要謀求自身的發展，又要心懷他人和集體，樂于助人，有全局觀念。兩位老師的總結，讓我們受益匪淺。最后，我們合唱了一首《走進新時代》來結束我們這次的主題班會。

　　通過此次班會，同學們加深了對科學發展觀的認識，活動受到大家的一致好評，同學們都紛紛表示，對科學發展觀的意義重大，作為當代大學生，我們更應該把學習科學發展觀的工作做好、做足，以實際行動來餞行科學發展觀。

愛什么顏色反思總結 篇7

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，表現秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

　　在本課教學中，我從學生的興趣入手，尊重學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。

　　1、 多種形式認識字，培養識字能力

　　本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調動了學生的識字興趣。

　　2、 注重朗讀能力的培養

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，引導學生展開想象，領悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現出來呢。

　　但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。那么在我這節課當中，就可以這樣設計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，然后根據學生的回答，在恰當的時候運用多媒體出示一些與文章內容相關的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

愛什么顏色反思總結 篇8

　　《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。

　　烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內容較淺顯，我讓學生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。學生經過初讀交流，對烏塔有了一個初步的認識以后，我便花較多的時間讓學生反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，品一品，讀一讀。

　　課堂中，我還讓學生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。正方觀點：是!反方觀點：不是!學生能聯系自己的生活實際，雙方輪流發言，唇槍舌戰，辯得有模有樣，很不錯。課后的家庭作業布置學生寫“由《烏塔》想到……”大多數學生都能很真實地表達自己的讀后感受，能結合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強的道理等。

愛什么顏色反思總結 篇9

　　《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。

　　作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續和提升：《新聞兩則》側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑。

愛什么顏色反思總結 篇10

　　根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。

　　講到蟋蟀住宅的特點時，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。

　　遺憾的是由于時間關系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

愛什么顏色反思總結 篇11

　　在教學《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，為了更好地落實新的理念，我對課文進行了“重組”，即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線，讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質疑、不迷信權威、認真求實的科學態度。當我讓學生談談“你喜歡誰?為什么?”時，我看到學生各抒己見，或從書中或從課外資料中據理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動。我自我感覺，這是一節充滿生命活力的語文課。

　　當學生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態度也由責備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態度改變了，那喜歡亞里多德的同學的態度改變了嗎?有的同學這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻，人們還稱他為‘學問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多么的深刻精辟啊!

愛什么顏色反思總結 篇12

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點進行反思。

　　1.創設情境。這節課一開始，我先讓學生談談自己的父親，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

　　2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

　　3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。

　　4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

　　一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!

愛什么顏色反思總結 篇13

　　本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。

　　本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的!新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。

愛什么顏色反思總結 篇14

　　《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。

　　一、聯系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。

　　上課伊始，我出示“家”字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照顧我，我很幸福。這樣激發了學生對自己的家的熱愛。

　　二、媒體教學展現優美的畫面，創設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

　　優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以優美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

　　三、巧設情境，突破難點

　　課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

　　家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家?

　　四、拓展延伸，遷移練習。

　　兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是 的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

　　五、識寫生字，授之以漁。

　　在教學生字“兒”時，我出示“兒”的筆順，讓學生看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，并以兒歌提示學生書寫注意點，學生興趣濃，印象深刻，接著示范板書，最后讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

　　總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。

愛什么顏色反思總結 篇15

　　四年級下冊第三課《大雁湖》，這是一首蒙古族民歌。在導入部分，為了引起學生的注意和興趣，我給學生表演了一段蒙古族舞蹈，接著帶領學生學習蒙古族幾個簡單的舞蹈，讓學生充分感受到了蒙古族舞蹈的特色，也調動起了學生的積極性。在學習歌曲前，我讓學生一起來分享自己收集到或者了解到的心目中的蒙古族是怎么樣的，在這一環節中很多同學都積極的參與，通過視頻、圖片了解當地的風土人情，更好的為后面學習歌曲作鋪墊。在學習歌曲中，從朗讀歌詞到歌曲演唱再到表演，整個教學過程還是比較順暢，在最后為了讓孩子們能更好的表現蒙古族人民豪放激昂的性情，同時激發學生的表演欲望，

　　創設表演環節。通過上本節課，我覺得在教學中存在很多不足，歌曲的難點在學習過程中掌握得不夠好，有些學生唱得不準，如果能帶學生一起畫拍子來唱幾遍，應該會更好。整節課大部分學生都參與到了其中，有小部分學生不夠積極主動，也許是 缺乏勇氣和興趣，我想以后要多想點辦法調動他們的積極性和熱情，培養他們的膽量。還有就是學生主體性的體現不明顯，我會在今后的教學中不斷改進。

愛什么顏色反思總結 篇16

　　作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發學生對動物的喜愛與愛護之情。

　　課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學上，卻很少去精心設計作業，其實作業設計也不容忽視。今后布置作業也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前，我能這樣對他們說：“明天我們要學習《山雀》這一課，到時我要請同學來表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎?”如此一般地“哄”學生讀書，定能激發學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

　　我相信，如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

愛什么顏色反思總結 篇17

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。

　　學生的問題：

　　1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。

　　2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。

　　3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。

愛什么顏色反思總結 篇18

　　我在情境設上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經歷的反思和總結，使學生很自然的融入到文本中去，思想產生共鳴。在重點難點的突破上我采用設疑研究法，即對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨 。本文最難理解的是三句詩的引用，學生不僅要理解各句詩本身的含義，關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣，學生才能真正理解本文的內在邏輯關系。這里需要強調的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。本文的語言平和，作者態度誠懇，采用對話教學不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，師生可以多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。 例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。’此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。

　　其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。” 我提問，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學生經過討論得出結論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現了先生對學生的人文關懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學求實研究態度。

　　通過教授本文，我感到我們應當充分相信學生，把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術家的氣質，給學生思考的空間，想像的空間，自由發揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。

愛什么顏色反思總結 篇19

　　因為平時缺少對學生語言品味的指導訓練，導致這節課很不成功，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

　　1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

　　2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。

　　3、重定位。語言的品位是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學過程中，應把重點放在語言的品位上，讓學生更多的進入到語言中，更多的學語文。

愛什么顏色反思總結 篇20

　　《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過讓學生學習歌曲《對花》,學習手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風格色彩,使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學習我放在唱歌的教學中,一方面,我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關,如:曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風格,就必須唱好上滑音。

　　本課的教學難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學生易于接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,并能準確的跟著歌曲的節奏表演。在創編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數,了解一年四季花開的自然生長規律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。

　　在對整個教學過程的把握中,我把歌曲教學做為重點,從舞蹈導入歌曲時我啟發學生說說用什么演唱形式表現愉快的心情,讓學生說出歌曲的演唱形式,進而導入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個環節的把握上教師要注意語言的的巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發現樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,并能準確的跟著歌曲的節奏表演。把歌舞的生動活潑表現出來。

　　在本節課的設計時,我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創編等環節中都與以往設計類似,所以在唱歌環節的設計上,我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

　　在整個教學活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個教學活動中,潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體,讓學生基本動作、學習歌曲、創編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌,讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學生,不能充分調動課堂的氣氛和學生學習的積極性,課堂太平穩。在語言組織表達上要更親切更有趣,示范時要表情更豐富,表演時要更夸張到位,學生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現出來。

愛什么顏色反思總結 篇21

　　“純 凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，我設計了“你有什么話想對文中的母親或是小女孩說的嗎?”目 的是想讓學生從小女孩的身上發現她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。

　　整節課，以 小女孩的心理變化為線索，重點處理母親的話，在教學過程中有運用比較的方法。整體來說，課上的還是比較成功。但是作為高年級的語文教學，在重視對文本的學 習之外，我更應該把重點放在訓練學生的語言表達上。這是我這堂課的最大收獲，我也會把這收獲有效地運用到我的實際教學中，努力提升學生的表達。

愛什么顏色反思總結 篇22

　　和往常一樣，我正在給孩子們上語文課。今天，我們學習的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平，我在他們自由朗讀課文的基礎上，又讓他們同桌互相讀，聽，糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色，語言很美。我就說：“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手，非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍，我就請了一位朗讀水平比較好的學生先讀給大家聽，也不出我所料，這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好，下面的孩子有的又舉起了手，也希望能讀給大家聽，為了讓孩子們讀得更好，我就說：“好，看誰能比____同學讀得更好。”這樣我又請了一個孩子讀，這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學生讀得響亮，我就說：“你讀得真好，比____還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經意間，我發現了一個不曾讓我留意過的舉動，就是第一次我請的那位朗讀水平較好，成績也較好的孩子，一臉氣憤，還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學。我的心不禁一怔：這么一句表揚同學的話，就真的挫傷了____這孩子的心嗎?一時間，我對看到的這一幕不知如何應對，也就沒有處理，繼續上課。

　　課后，我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細細想想如果孩子不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態。我想新課標倡導人文關懷，但是并非不讓學生不受任何磨練和挫折。應該讓學生明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。

愛什么顏色反思總結 篇23

　　在上課時，我首先讓學生進行質疑，我們班一向走神的療國欣站起來就問：“柳暗花明又一村”是什么意思?我讓學生分解字來解釋，“柳暗”柳是指什么?學生回答：“柳樹”，“暗”呢?“就是柳樹很多，很蔭深。”“花明”，學生對這個沒有能理解，我引導說春天的鮮花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很鮮艷”。誰能把這句話連起來說?梁樂儒拿起書：“這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發現柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠處看到了一個村莊。”

　　我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學生另一種學習詩歌的辦法，看插圖。借助機會，我順勢讓學生找找，“這句詩中寫了哪些景?”學生異口同聲地回答：“山、水、柳樹、花。”我指著詩句輕聲地問：“只寫了景物嗎?有寫心情的嗎?”學生受到了挑戰，悄悄地誦讀了詩句，“有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。”我激動地說：“好，讀得真認真，再看看，還有嗎?”另一個學生說：“老師還有，又字，我體會到了陸游當時看到村莊他很高興。”“能把高興換一個詞嗎?”“驚奇”接近了，又高興又驚奇，可以說“驚喜”，在我的引導下，學生體會到了詩人心情的轉變過程，我告訴學生這種寫法就是“情景交融”。學生聽得特別的認真。

　　平時問題最多的蒙哲平站起來問：“張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫?是不是弄錯了。”這下引起了我的注意，我故意說;“是啊，是詩人弄錯了吧?同意嗎?”學生若有所思地進入了思考，有個同學說：“我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。”說得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學生，就聯系到上個學期學習的《燕子專列》也是采用了這種寫法。

愛什么顏色反思總結 篇24

　　通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴，往往創造出美好的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢 僅有"愛"就能創造出這美好的境界嗎 顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么 你是從哪兒感受到的 "進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛:

　　小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛.這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.

　　鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞.

　　直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，作者流出一時的感受"信賴，往往創造出美好的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了作者對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信賴"，才有了享受那份美好境界的幸運.

愛什么顏色反思總結 篇25

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

愛什么顏色反思總結 篇26

　　通過一節課堂的教學成果，我發現我的教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過高，合作學習沒有實效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行;本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

　　二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學習的主角。

愛什么顏色反思總結 篇27

　　一、本節課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　二、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　三、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

　　四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。

愛什么顏色反思總結 篇28

　　1通過學習歌曲使學生感受合唱的魅力，增強學生的合作意識。

　　2通過聆聽、感受、體驗、表現等方式使學生融入到合唱學習中。3能用活潑有彈性的聲音與同學合作演唱歌曲，做到兩聲部和諧、統一。

　　本課的亮點：

　　層次清晰，以感受為基礎，獨立探索和親身體驗為手段，層層遞進式學習。我覺得這樣的教學方式對于低年級孩子掌握扎實的知識技能是十分有效的。在教學第一環節，我先帶領學生以游戲的方式進行本課歌曲的節奏訓練，反復恒速擊拍，從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著進行了本課主旋律音準的訓練，我引導學生運用柯爾文手勢來提示規范自己的音準，唱準1 3 5三個主音以及它們組成的和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎，同時解決本課的難點。

愛什么顏色反思總結 篇29

　　本堂課將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復的吟誦、品味、領悟，通過豐富的聯想、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩的人文內核，深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色 從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現文本的教育教學價值

　　引導學生研習文本，培養了學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受點撥得當，培養了學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力

　　不足之處：

　　《詩經》涉及到大量的文學常識，又因距今時代久遠(近三千年)，某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大所以我讓學生課前預習，收集《詩經》有關的文學知識、藝術特色以及有關難字詞這對培養學生自主討探究的能力是很好的但因時間限制，有些內容介紹得過于簡略

　　《采薇》向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力課堂上我盡力引導學生去領略其豐富的內涵，但還是取舍欠當，有些倉促,不太到位。

愛什么顏色反思總結 篇30

　　在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

　　在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

愛什么顏色反思總結 篇31

　　《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來(如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考)培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。

愛什么顏色反思總結 篇32

　　四月份參加了學廊坊地區舉行的青年教師優質課大賽，我匯報的題目是《最可愛的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。

　　總的來說，本課以小組合作方式進行探究式學習，調動了學生的積極性，體現了學生的主體作用，在一定程度上增強了學生自主學習的意識和能力，基本達到了預期效果。但是還存在一定不足在：

　　1、我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導入本課，學生們聽的比較認真，但當我問到這段朗誦節選自那篇文章時大部分學生答不出來，他們沒有學過這篇文章，課前我了解學生情況不夠。

　　2、我分為五個篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現實篇和英雄篇五個篇章。

　　講述決策篇時設置的問題應結合課本再仔細推敲，提高設問的藝術性。

　　講述出征篇時我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰時的影片片段，沒有向學生充分說明這是后來拍攝的影片與當時狀況是不一樣的，脫離了歷史。