四年級數學反思回顧（精選32篇）
四年級數學反思回顧 篇1
根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：
1、創設情景，激發興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節課中，我以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學環節緊密聯系了生活實際，體現了數學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數學，并在數學學習中享受著快樂。
2、關注合作，嘗試解決。
在本節內容的教學中教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索、共同研究，與學生一起構建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。
四年級數學反思回顧 篇2
根據本節知識結構的特征和學生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數變化統計圖，發現數學信息。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。
通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時，也存在很多不足，如：
一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。
以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學……學信
四年級數學反思回顧 篇3
本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經驗，只有通過實際操作獲得直接經驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發現排列數與組合數的規律。所以在設計過程中，我讓學生們從生活經驗中發現數學，在數學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數學就在我們身邊，我們學習的是有用的數學。
四年級數學反思回顧 篇4
12月17日，慶元實驗小學教育聯盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調研，給我校老師進行課堂診斷。
這次活動我執教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事;學著關心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設計了以下幾個環節：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。”所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環節上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產生情感上的共鳴，從而激發出要關愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了很多學生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環節做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據學生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內心世界。這樣既節省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內心世界，產生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環節上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。
但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應該發生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環節需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。
四年級數學反思回顧 篇5
本學期由于學校的人員調整，根據學校的安排，我擔任四年級的品德與社會教學任務。開學的前兩周，上課時，我發現學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力的引導他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關的事例來調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情�？吹酱爽F象，我又驚又氣又難受，驚的是四年級學生竟然這樣缺乏道德品質，氣的是學生竟然這樣不重視品社課，難受的是我們的品德教育竟如此失敗。我努力地咽下胸中的氣憤，靜下心來與學生們交談。在交談中我了解到學生們認為《品德與社會》學科是一門副課，沒必要認真學習，還不如騰出時間學語文數學呢。
聽了學生們的話，我連續幾天陷入沉思，《品德與社會》是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境?怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課
《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、結合實際，讓道德教育工作有特點
與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。
傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《真正的友誼》一課中，我們召開了“我的好朋友”發布會，事先要求學生搜集各自的好朋友，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
總而言之，通過課后反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
四年級數學反思回顧 篇6
《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。
一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。
《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、結合實際，讓道德教育工作有特點
與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
三、課堂教學，要多方位多角度地展開
要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法�？刹捎米灾魈骄糠ǎ瑔栴}討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失;加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
四年級數學反思回顧 篇7
此次遠程研修磨課，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景�！眮碜寣W生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，
通過這次上課，各位老師的指導使我明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！边@一句時我將“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀，。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協調有序”。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、學生課前預習不夠充分，師生配合不夠默契。
2、雖然讀的形式多樣，但沒有達到理想效果。
3、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協調有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。
四年級數學反思回顧 篇8
從這節課的目標出發，以下時本人上課的幾個亮點：
1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關系
通過想象、動手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗證、歸納等活動，幫助學生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養學生初步的問題研究意識。
3、在操作與想象中培養學生的空間想象能力。
主要表現在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內兩條直線位置關系的想象，然后畫在紙上。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系，培養學生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，采取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關系。這樣做有利于學生得出規律并進一步發展學生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個難點，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現象，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現象
在這節課中，還存在一些不足之處：(1)在第一個環節把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統，使學生認為前后是同一個面，后來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面，我們現在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線，后來又出現了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。
四年級數學反思回顧 篇9
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這一過度段，來進行課文學習，這樣使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。 在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。
1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生 ：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想? 有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。
再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。
通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。
2、仿寫，提高學生的寫作水平。
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎。
我告訴學生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫，這樣學生 就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現，趣味十足。頗有點風趣的味道。
在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。
四年級數學反思回顧 篇10
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這一過度段，來進行課文學習，這樣使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。 在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。
1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生 ：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想? 有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。
再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。
通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。
2、仿寫，提高學生的寫作水平。
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎。
我告訴學生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫，這樣學生 就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現，趣味十足。頗有點風趣的味道。
在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。
四年級數學反思回顧 篇11
《乘法交換律和結合律》這節課是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規律探索的基礎上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中，通過創設情境活動，讓學生逐步發現乘法計算中的特殊現象。本節課的學習目標是：經歷探索過程，發現乘法結合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。
回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標。對本節課反思如下：
1、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調動起來，同學們都目不轉睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣，激發了學生學習的欲望。
2、小組學習比較到位。導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發揮小組的合作學習，完成學習目標。首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示，讓學生用不同的方法算一算，組內交流算法，第一次進行小組自學。通過觀察這些不同的算式，你有什么發現，進行了第二次小組學習。我以(35)4=3(54)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發現。通過幾次小組學習，調動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發揮了老師的主導、學生主體的作用，使學生成為課堂的主人。
3、把黑板讓給學生。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感。
這節課是在學生已經掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。教學時我充分發揮小組合作學習，讓學生們進行相互討論，合作交流的學習方式，很好地體現出以“學生為主體”的思想;
4、注重滲透一種科學的學習方法。授人以魚，不如授人以漁，數學思想方法比數學知識本身更為重要。對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啟蒙教育。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發式教學方式，由淺入深，從直觀到規律，讓學生去感受數學問題的探索性，培養學生學習數學的興趣。
不足之處：
1、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導致交流的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。
2、學生交流時間過長。課堂交流環節，學生積極踴躍，我忍心打消學生發言的積極性，索性讓學生一一匯報展示，結果浪費很多時間。這一環節，想法一樣的我可以讓學生口頭復述，不用一一板書，回升一些時間的。
四年級數學反思回顧 篇12
我執教<<>搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養學生語感、發展了學生思維、訓練了學生的語言，激勵了學生發現美的目的，回顧本課，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產生對語文的情感。
一、 讀中感悟，感悟中讀。
抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協調有序“、“人影綽綽“、”理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。
二、 注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累
如：讓學生在想象“一行 人過搭石動人的畫面”各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語文，對學生的語言發展極有意義。
三、 以風景統領全文，升華情感
這篇課文文字簡潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時調整搭石“這四塊內容構勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。比如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
四、 教學永遠是一項充滿遺憾的藝術
雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學中存在以下不足：
1.課堂中語言表達不是十分自然。
2.教學技巧有些拙劣。
3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。
感謝領導給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。
四年級數學反思回顧 篇13
美國語言學家布龍非爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界�！焙鲆暳藬祵W語言的教學無異于買櫝還珠。如果說數學是裝載知識的船，那么數學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。培養學生的表達能力是我們數學課一個重要的教學目標。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識，需要學生用簡潔、準確、完整、有條理的語言去敘述，能夠加強學生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節課做以下反思：
一、思得
1、在本節課中，每一個概念我都是讓學生自己總結的，我通過提示、幫扶、補充、教師的示范性語言，讓學生總結出完整的概念，在提升了學生用準確的數學語言表達的同時，也使學生加深了對這些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學生用不同的方法去描述兩條直線的關系，使學生加深對知識的理解和掌握。同時在這節課中，我安排了一些小組合作的內容，注意給更多的學生“說”的機會，讓每一個學生都有表達的機會。
3、本節課的主要內容學完以后，我們組設計了一個“結合生活實際”說一說的環節，再次放手讓學生 “說”這樣，既鍛煉了表達能力，又對本節課有了一個總的回顧。所以我認為學生對本課的知識點的理解達到了預期的教學目標。
二、思失
1、由于我引導的不到位，使一些學生在語言表達上還不夠準確，例如在給兩條直線的幾種關系分類的時候，學生敘述羅嗦，說不到關鍵點，所以耽誤了時間，影響了下面的教學環節，沒有完成教學設計中的每一個環節。在學生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現象，語言還不夠規范，我的指導也沒能及時跟上。
2、由于平時訓練還不夠，所以有些孩子還懼怕發言，因此本課很多學生發言機會少，甚至根本沒有當眾發言，那么他們的學習效果就值得質疑。
3、在教師示范性語言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的研究理解不夠深入，還需要加強業務學習。板書書寫需要加強。
三、思效
從教學的整體上我基本完成了本課的教學目標，但由于個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導學生用簡練、準確的語言去表達，所以教學的重難點沒有突出。大部分學生主動參與性不夠，學習效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個學生是否有表達、表達的是否正確沒有評價。
四、思改
在今后的教學中，我要不斷加強師生之間的交流，對于學生的回答正確與否必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。對于那些不善于言語的同學，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述。在今后的教學中，還要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。而課堂小節是我的一大弱項，今后我會在課堂上經常進行有目的的課堂小結，以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時，提高語言的表達能力。
下面懇請各位領導和老師提出寶貴的意見，共同促進我們的教學能力、研討能力進一步提升。
四年級數學反思回顧 篇14
一學期來，對于自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的!
我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數據意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。
一學期來，由于自己經常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉折點，一學期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙著排練扇舞(差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上)，忙著開街道的科學研討課(有兩個星期的時間去準備)所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。
總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃!有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上!
打算從如下幾方面進行著手：
1、學習上，優劣結對子，互幫互學。
2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發光發熱。
3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。(由班干部執行)促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進行配合。
四年級數學反思回顧 篇15
著新課標新理念的實行，在教學過程中老的教學模式已經被社會所淘汰，要想在教育教學工作上有所突破就必須跟上時代的步伐。以往在教學時都是以老師為主導，學生為輔。在講課時，老師進行枯燥無味地講說學生洗耳恭聽，課下認真做好復習，對于知識點進行死記硬背即可。而今的教學要求我們教師不能在這樣下去了，要改變這種陳舊的教學模式，要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。
在教學中要讓學生多動手動腦，并通過思考把自己的觀點看法用自己的語言表達出來，這樣才能調動起學生的學習的興趣。使他們樂學愿學好學，其實用一句話概括就是：讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。
四年級數學反思回顧 篇16
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
四年級數學反思回顧 篇17
新課程為德育課堂注入了活力。教師們以先進的教育理念，高漲的熱情投身于教學改革的研究中，使課堂出現了可喜的變化。但在實際的教學中也存在著“形似而神異”的現象，甚至在某些地方也步入了誤區，這些現象值得我們去關注思考。新課程改革給課堂帶來了生機和活力。新課堂更加關注學生的生活體驗，強調讓學生在活動中學習，在活動中成長參與活動是品德與社會課程教學的基本方式，教師應讓學生在親切活動的過程中進行知識的建構，能力的開發和道德的陶冶。
在實際課堂教學中，我認為要扎實的上好這門課程，首先應了解品德與社會這門課程的性質，又是一門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，認識了解社會和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機的結合起來，并在此基礎上加深對自我，對他人，對社會的認識和理解并養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎。
品德與社會是以促進學生的品德和社會性發展為目標的德育新課程，在教學實踐中教師的課程意識，兒童意識，效益意識對德育新課程的實施起著關鍵性的作用。
品德與生活課堂上，我們不僅要以活動促活躍，引導孩子們從活動中感悟，在活動中提高，更要注意把握好活動的尺度，以增強活動的實際效果。我認為教師要調節好自身的情感，調控好學生的情緒反應，把握好課堂得氛圍度。就一定會提高課堂教學的實際效。
四年級數學反思回顧 篇18
《失去的一天》是西師版小學四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學生在理解重點詞句的基礎上，理解課文內容。感悟珍惜時間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學難點所在。
在孩子心中，時間只是一個很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今天還有無數個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失，明白時間的重要性，激發學生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情，從而引出課題。教學中，首先讓孩子們明確本堂課的學習目標，再根據自學指導自主學文。如：媽媽給佩佳布置的任務時什么?媽媽回來了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。”;佩佳失去的這一天失去了什么?......帶著這些問題學習，嘗試交流自讀的收獲，體會自讀所得收獲的成功感，激發學生自主讀書的興趣，同時根據自學提示讀中質疑，有疑則思，使學生養成邊讀邊思的習慣。對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內容，達到理解體會，在學習中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式，在豐富多彩的教學情境中使學生快樂學習語文。最后，圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類似的情況，并用收集的名言警句勸自己勸朋友，從而深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學習，從而感悟時間是多么的珍貴。教學本質是學習，學習也是實踐。教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。學生已經意識到時間的寶貴，為使這種意識轉化為一種能力，要求孩子們自己設計一份“快樂星期天”的計劃表，從而付諸于行動中。但是在教學過程中葉出現了一些相關問題，本堂課教師的語言不夠精煉，顯得些許的啰嗦，在引導孩子體會佩佳前后心情上做的不夠。教學本身就是一個發現問題并想辦法解決問題的過程，只要認真對待每個問題并不斷改進，相信在今后的教學工作中會不斷進步的。。
四年級數學反思回顧 篇19
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”________誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以________昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀________;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
四年級數學反思回顧 篇20
一、關注統計的現實意義。
本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來學生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、重視學生己有的知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。
四年級數學反思回顧 篇21
《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。
根據語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。
有幾點做的不錯：
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。
二.課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發自內心的感受到佛香閣真高!
四.把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
四年級數學反思回顧 篇22
在教學《品德與社會》的過程中，我遇到了很多的情況，每一次都讓我有所感受。
在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
在教學《我們的生命》這一課時，了解是誰給了我們生命，成長的不易，在課堂有效的牽引學生去思考，然后讓孩子通過交流合作的方法，應該珍惜生命。這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己的活動，教師只做說明和解釋，然后放手讓學生去做。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓孩子明白了很多道理，它注重的更多是孩子的品德教育。
四年級數學反思回顧 篇23
《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。
我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。
四年級數學反思回顧 篇24
上完《觀潮》這一課后，上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一，創設心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優美的語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。
二，注重學生主體參與，發展多種能力。
學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在“、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。
三、以課文為本，教會學生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。
四年級數學反思回顧 篇25
《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。本節課的目的，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學中，我依照教學目標設計把這節課分為四大活動板塊:
活動一開始，就由學生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活，很容易調動孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。
一、生命的孕育
1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學生觀看胚胎發育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的神奇、偉大。
2、課前探究“交流會”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易，達到了預期效果。
二、生命的誕生
1、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學生直觀了解到媽媽生產時的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數人的心，要珍愛生命。
三、成長過程
1、生命的見證，利用課件展示學生課前搜集的資料(為紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在快樂分享的氛圍中，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現。
2、通過照片尋找成長的足跡
小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長中的第一次，通過交流讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。
4、生命中的感動
共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯系到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關心與愛護，激發了學生對家人的愛和感謝。
5、展現家人在一起時的美好時光，升華情感
播放歌曲《讓愛住我家》，課件展現孩子同家人一起的幸福照片，讓學生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!
整節課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受�？v觀全課，學生始終在積極地參與著，活動著，感動著。但在幾次交流活動中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住，讓它成為亮點。在今后的教學中，我會繼續努力學習，提高自己的課堂駕馭能力。
四年級數學反思回顧 篇26
今年，我擔任了四年級的《品德與社會》學科。以前，由于剛接觸這門學科，總習慣一言堂的辦法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現象，自己認真研究教材，研究教法，上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《那掏出些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到中國地圖一課時，通過對地圖，認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們去開發資源，振興中華。
在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。 讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境。 也使用一首古詩開始學習，然后再讓學生說說對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再說說家鄉的一些情況，特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，等等。
這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之后一個比較大的生活圈，家鄉人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鉤，關于其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處，學生沒有什么清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為著眼點，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的，他們是一群可愛的人。在這里，家鄉人的可愛，需要用最實質的內涵來讓小學生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗，生發的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉人”是一群可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事說起，在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛”之處，激發熱愛家鄉人的情感。
四年級數學反思回顧 篇27
對于學生來說，學會動手做科學實驗要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。
基于這樣的認識，我設計了四個環節幫助學生對“摩擦力的秘密”進行探究。
一、調動經驗，營造民主和諧的氣氛
科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，并從中獲取科學知識。因此，適當的問題是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關鍵。只有既適合于學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收獲的探究活動。
學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望。我便從學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這里，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇于探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的伙伴。
二、指導探究，體驗科學發現的過程
學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。
預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關系更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，并能真正為他們的探究服務。學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣，因此，這節課中我盡心設計、挑選了實驗器材，盡量大地發揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。
科學記錄也是我在教學中著力指導的。用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性�？茖W精神的培養應該是“潤物細無聲”的。
探究的問題、探究的方法應該是來自于學生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學中盡量發揮學生的主體作用，問題的提出采用與學生商量的方法;探究方法的提出采用學生自己提出，共同協商的方法。
三、運用舉例，創生有趣生動的方法
摩擦力與生活關系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。
當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現象，而是要教會學生運用。因此，我在教學中設計了“幫幫雪地里的汽車”這一環節，讓學生能開動腦筋進行發明、創生新辦法的實踐。在明白摩擦力的秘密的基礎上，鼓勵學生拓展思維，把知識創造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續發展，同時進一步開發了學生的創造力。學生對讓他們創新興趣較濃，也能設計出各種各樣的方法。
四、合理評價，培養不懈求真的科學態度
評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中，我為學生提供成功機會，引入成就動機原則，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學中對學生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應止課堂。課尾，有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我并沒有馬上進行肯定評價，而是說她的發現很有探究價值，希望同學們課后用所學的實驗方法進行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養孩子的不懈探索的科學精神。
通過以上四個環節的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，并對科學探究有了一個較全面的認識。當然，本課的教學中也存有不足：
1、由于課前準備不足，高估了電腦的兼容性，導致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現象，但是影響了課堂氣氛。
2、生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。
經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有著嚴格的要求，可以說能當好一名語老師、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速成長起來!
四年級數學反思回顧 篇28
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學是動態的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連接不夠緊。此外，教育機智發揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
四年級數學反思回顧 篇29
《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。認識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待，更關系著家人的歡樂與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命。
導入環節以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的�！边@一以孩子們生活為基礎的話題導入新課。接著，讓學生說一說自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學生爭相回答，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發學生求知欲，引導學生思考。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想，媽媽在懷你的時候會想些什么?當你還在媽媽肚子里的時候，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼，為了生個聰明健康的寶寶，他們是怎么做的? 讓學生感受到，自己還未來到世上，家人已經傾注了無數的心血和汗水，而且還寄予了很多期望，從而要愛惜自己的生命。
在進行成長過程這一活動前，我布置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽，把自己的照片展示給同學們看，課堂氣氛非�；钴S。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學生深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。
在學生由衷的發出內心感慨后，讓學生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學生，其中凝聚了家人多少的關愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。
為了鞏固所學的內容，提煉本節課的知識點，我讓學生記好學習筆記，并給學生時間記住學習筆記中的內容，做到當堂內容，當堂消化，檢測時采用“背一背”的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學加分。學生很喜歡這種比賽形式，調動了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能獲取知識，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。
整節課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受，學生始終在積極地參與著，活動著，感動著。
不足的地方：在學生交流匯報中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子們的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住，讓它成為亮點。
四年級數學反思回顧 篇30
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》，。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時，我從“關愛、勇氣”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如：“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”我抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現實卻和回憶形成鮮明的對比，此時此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。重點強調老師對他的關愛。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來?學生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。還有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”老師一再讓卡羅納要堅強，可見老師更多的給予他的是鼓勵，給他勇氣，讓他堅強的面對一切。我把這一句作為重點反復品讀感悟，關愛更多的是給予別人面對困難的勇氣，因為生活無論怎樣還得繼續，這既是卡羅納需要認識的，也更是我們的學生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學的重點。還有學生也從同學，家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關愛。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言，神情中感受愛，學生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了：愛就在一句話，一個動作，甚至一個眼神里。
我還在拓展環節中：讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對?使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。
當然也有許多不足的地方，比如：這節課在結尾的地方設計一個寫信的環節就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!
四年級數學反思回顧 篇31
此次遠程研修磨課，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景。”來讓學生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，
通過這次上課，各位老師的指導使我明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”這一句時我將“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀，。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應該是姿態柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協調有序”。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、學生課前預習不夠充分，師生配合不夠默契。
2、雖然讀的形式多樣，但沒有達到理想效果。
3、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協調有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。
四年級數學反思回顧 篇32
“角的度量”是課程標準小學數學四年級上冊第二單元的內容。這節課歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。
在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數分內圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數;有的即使外圈內圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。