語文課貓反思總結(jié)（精選34篇）

語文課貓反思總結(jié) 篇1

　　1、時間安排前緊后松。可以將課前預(yù)習部分在課前落實扎實，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環(huán)節(jié)上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。

　　2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié)，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生!

　　3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

　　4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

　　5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

　　這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。有的時候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思!

語文課貓反思總結(jié) 篇2

　　在這節(jié)課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。

　　我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。

語文課貓反思總結(jié) 篇3

　　引導(dǎo)學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。

　　一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動

　　反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃!貓的可愛也給學生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意!

語文課貓反思總結(jié) 篇4

　　《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點，取得了較好的教學效果。

　　通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。

語文課貓反思總結(jié) 篇5

　　一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。

　　首先說說我這堂課比較好的地方：

　　1、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設(shè)計了“猜猜我是誰?”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然后要學生說說誰還沒有和我們見面?學生立刻說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學習。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發(fā)，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了!”“再見了，我會想你的!”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。

語文課貓反思總結(jié) 篇6

　　1、在教學模式上，我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學的固定模式，即:朗讀---疏通---理解---積累，在議課過程中許小艷老師提出怎樣突出重點，我覺得這是一個值得深思的問題，一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美，還是要讓學生真正有所收獲，更讓我受益的是陳教授的做法，他也是以讀來帶動、促進學生理解課文內(nèi)容，但陳教授絕不拘泥于讀的形式，而要求學生應(yīng)讀出作者，讀出自我。與陳教授的課相比，本節(jié)課中我設(shè)計的朗讀在某些地方就顯得很浪費時間。為了這個環(huán)節(jié)，即使教學內(nèi)容很簡單，即使學生已經(jīng)會讀，仍要按模式照舊進行。所以教無定法，不可按一定的模式因循守舊。

　　2、在導(dǎo)入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導(dǎo)入，以此來激發(fā)起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動起學生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。

　　3、對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認為學生發(fā)現(xiàn)一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學生實際出發(fā)，對于學生挖掘不出來的問題，教師應(yīng)該給以適時的引導(dǎo)，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學不多，語文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學生指引。

　　4、我想再談一點，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課，我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创�等�?/p>

語文課貓反思總結(jié) 篇7

　　昨日我和學生一齊學習了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

　　由此，我想到許多，平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式，讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢

語文課貓反思總結(jié) 篇8

　　《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題?學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。

　　如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳�是有錢人，我們家要窮;又有同學說，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習措。積極性不高。

語文課貓反思總結(jié) 篇9

　　我覺得更應(yīng)該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側(cè)面達成本課的情感目標。 教學是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。

　　一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點，在學習課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學過，重點不是很突出。

　　二、因為上課時是最后的一節(jié)課，教師和學生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。

　　三、一些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利，牽著學生鼻子學。

語文課貓反思總結(jié) 篇10

　　大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：

　　1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

　　2、教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設(shè)計題的訓練。

　　3、教學中重視了實驗教學。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。

　　當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。

語文課貓反思總結(jié) 篇11

　　這節(jié)課的反思：

　　1、老師上起來很輕松，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性，團結(jié)的力量，競爭的意識。

　　2、這班學生素質(zhì)高，發(fā)言積極。

　　3、之所以沒有講完，我想前面的內(nèi)容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢?我暫時還沒答案。

　　4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧!

　　5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。

語文課貓反思總結(jié) 篇12

　　為了讓學生引導(dǎo)理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生結(jié)合實際說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。這些是我在執(zhí)教的過程中感覺到比較滿意的地方。

　　但也還是存在值得改進的地方，比如：在教學第四自然段的時候，學生已能相當好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學行為，我想在這里的教學會更出采，學生對文本的感悟也會更深刻。還有就是因為擔心時間關(guān)系在這節(jié)課的尾聲課上忽略了學生的回答，導(dǎo)致一個說話內(nèi)容的重復(fù)與一個想像訓練太簡單。

　　總之，遺憾總是有許多的，不過我想正是這些教學中的不足，才能激勵我前進，為我今后的教學帶來方向。

語文課貓反思總結(jié) 篇13

　　從整節(jié)課的教學效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了，整節(jié)課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。

　　在今后的文言文教學過程中，要重點關(guān)注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在;其次是要加強對學生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學習方法的指導(dǎo)，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁;再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學生的發(fā)言為我所用。

　　無論是哪個方面的關(guān)注，其實最終都要歸結(jié)于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學生的課。

語文課貓反思總結(jié) 篇14

　　這是一篇充滿科學性、知識性、情趣盎然的說明文，文章介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇而美麗，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。課文深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索、了解的興趣。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。

　　這節(jié)課教完了，我覺得有遺憾的地方，如：本節(jié)課在聯(lián)系上下文推想文中重點詞語的內(nèi)涵上體現(xiàn)的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)語言;在補充有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內(nèi)容的相應(yīng)擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發(fā)學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。

　　今后教學中我會從這些不足之處進一步摸索求進，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

語文課貓反思總結(jié) 篇15

　　課文初始，我讓學生初讀課文，結(jié)合課前的復(fù)習，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進，從而達到拓展練習的目的。

　　指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型，體現(xiàn)學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。

語文課貓反思總結(jié) 篇16

　　關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際。

　　在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“的尾巴”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。

語文課貓反思總結(jié) 篇17

　　本課的教學設(shè)計基本是按照大閱讀“讀一讀、想一想、說一說”的課型模式來進行，從出課成型的教學設(shè)計是我們初二語文備課組老師經(jīng)過再三斟酌、反復(fù)研討的智慧結(jié)晶，先由我進行初備，然后將教學思路陳述給楊老師和陳老師，她們針對主問題的設(shè)計給我提出了意見，然后我又修改了教學設(shè)計，并于周四進行了試講，但是試講的效果并不如意，主要表現(xiàn)在“品讀感動”與“再現(xiàn)感動”內(nèi)容呈現(xiàn)重復(fù)。

　　“再現(xiàn)感動”這一環(huán)節(jié)學生只是抓住文本中一些淺層次的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，反而忽略了深入挖掘文本的“品讀感動”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課都沒有將學生帶入文本，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵，出課實踐證明了在第一次修改意見中提出的“主問題”不容易將學生自然帶入到對文本語言的研究上來，兩位老師建議以徐本禹的感人事跡導(dǎo)入，引出感動主題，順勢讓學生從文中找出感動的地方來深入挖掘，教師可根據(jù)學生的回答步步引導(dǎo)，層層深入。

語文課貓反思總結(jié) 篇18

　　最初選這首詩來上示范課，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑。如果只是從應(yīng)試的角度來看，這首詩只要求會背會默則已，花不了多少時間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩，如果想讓從字詞、意蘊、情感等等角度引導(dǎo)學生去細細品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還遠遠不夠。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。

　　因此在設(shè)定教學目標的時候，確定了以下幾個目標：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，并能當堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學的重點來處理。從上完這堂課之后的反饋來看，我的這個教學目標還是基本完成了。

　　在反思本課的一些亮點之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。

　　一、部分教學環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯這種設(shè)計較新穎，但是卻缺少了學生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉。如果此時教者能夠在進行調(diào)查學生默寫正確率之后，讓錯誤率較高的學生上黑板來展示效果會更好。從而才能達到糾錯的效果。

　　二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆，我不應(yīng)該放在糾錯環(huán)節(jié)之后，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的“風流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事。

　　三、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學生朗讀機械化了。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學生如何劃分節(jié)秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。其實通過這節(jié)課的實踐來看，在正確引導(dǎo)學生去品析語言和品味詩人的感情之后，學生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學生的齊讀過多，缺乏太多的變化。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個人讀之外，還可以進行另樣的組合，比如說戴眼鏡的同學讀、系白鞋帶的同學讀，還可以是短頭發(fā)或是扎辮子的同學讀……另外，在做教師示范朗讀的時候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學生帶入情境之中。

　　四、楊特說：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的。”同樣，語文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù)。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學生想像的時間和空間則相對少了。比如說最后一個品析詞語進而品味作者感情的環(huán)節(jié)上，如果我只是示范性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學生走進文本。

　　《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點，同時也充滿了缺憾。其實教學是一門遺憾的藝術(shù)。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標。

語文課貓反思總結(jié) 篇19

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。

　　在本課教學中，我從學生的興趣入手，尊重學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。

　　1、 多種形式認識字，培養(yǎng)識字能力

　　本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導(dǎo)學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學生的識字興趣。

　　2、 注重朗讀能力的培養(yǎng)

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導(dǎo)學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導(dǎo)學生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。

　　但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。

語文課貓反思總結(jié) 篇20

　　訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學生的回答板書“坐、*、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

　　老師們，我始終認為，教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導(dǎo)，重視學生思維過程的引導(dǎo)。所以，我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談?wù)勀阒�道了什�?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個比喻句時，我沒有安排“撒”字的教學，為什么?這里暫且不提。

　　再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，我從朗讀著手，引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設(shè)計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示，使學生知道星星分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難，然后通過學生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。

語文課貓反思總結(jié) 篇21

　　注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓練。本課教學對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。“雪”指困難,誰遇到了困難?遇到了怎樣的困難?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎樣送的?通過理解這個詞,使學生理解了整段內(nèi)容,對句子的理解,我抓住課文的重點句子讓學生改變說法,并把改好的句子與原句進行比較,體會句子在文中的含義、作用,并通過理解重點句子而牽一發(fā)動全身,使學生理解了整篇文章的含義。

　　提出的問題有概括性。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學生帶著這個問題去學課文。通過討論學習,把小金花的特點分析的很透徹。

語文課貓反思總結(jié) 篇22

　　百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。

　　教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。看書后，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。通過類比遷移，學生自主探究。

語文課貓反思總結(jié) 篇23

　　《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念;最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

　　教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導(dǎo)學生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。

語文課貓反思總結(jié) 篇24

　　本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。

　　1.鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。

　　2.在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

　　3.立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

語文課貓反思總結(jié) 篇25

　　《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

　　在第一課時，我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

　　雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設(shè)計意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系指導(dǎo)學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據(jù)學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學能力。

語文課貓反思總結(jié) 篇26

　　在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

　　在體現(xiàn)學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

語文課貓反思總結(jié) 篇27

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

　　1.角色表演，感悟夏夜之美。

　　這個故事語言淺顯，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它?”激發(fā)學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設(shè)計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，誰來試試?使學生的感受進一步加深，“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

　　2.課外延伸，拓展思維。

　　在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發(fā)展學生的語言能力，學生不受約束，自由表達。

　　我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。

語文課貓反思總結(jié) 篇28

　　《我們吃什么》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成。

　　作為一個單元的起始課，該如何把握教學內(nèi)容和確定教學目標?本節(jié)課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關(guān)系，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。

　　分 類是學生在關(guān)注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學生感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗對我們的食物進行簡單的分類，以便我們更好地關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

語文課貓反思總結(jié) 篇29

　　上完這節(jié)公開課以后，雖然受到了聽課同行的一致好評，但會后自己靜下心來細想：為什么自己以前上這一課時不能像今天這樣來上呢?也許有人會說：你這不是開公開課嘛!那么，假如以前我也拿這一課來開公開課，也能上得跟今天一樣好嗎?回答是否定的。原因在哪里呢?我想關(guān)鍵在于自己教學理念的變化。從前自己上課(包括公開課)更多的想的是自己如何來講，是以教師為主體，把學生放在次要的地位;今天這堂課主體變了，是把學生作為課堂的主體，自己只是引導(dǎo)主體發(fā)揮作用的一個配角，自己在教學中的角色變了，而引起這一變化的關(guān)鍵在于自己教學理念的更新。也就是說只有在新課程理念下，才可能有創(chuàng)新的教學設(shè)計。由此可見，作為一名教師，不斷地更新自己的教學理念是多么的重要。而要不斷地更新自己的教學理念，唯有學習、學習、再學習。

　　執(zhí)教本課后，我充分感受到了現(xiàn)在的學生思維是如此敏捷，知識是如此豐富，表達是如此流暢……真讓人欣喜高興。欣喜高興之一，孩子們自主學習的習慣在課中充分體現(xiàn)了，他們拿到文本、問題后，不是簡單地在文本中找答案，而是用自己的語言進行表述，這只有對問題理解透徹了，有一定深度了才能做到。欣喜高興之二，在分組學習、全班討論時，他們能那樣直率地發(fā)表自己的看法，亮明自己的主張，看得出這群孩子已具有一定的認識水平和能力，不人云亦云。欣喜高興之三，孩子們能大膽地把自己不懂的問題提出來，而且提出的問題有一定的代表性和深度。欣喜高興之四，孩子們有較強的合作意識。

　　覺得有些遺憾的是：鏈接生活完成得不夠理想。。學生談自己在生活中遇到的解決辦法不止一個的事情的例子太少，說服力不夠充分。另外，對文本語言的嚴密、準確探究不夠。

　　有些問題過于重復(fù)，教師的話太多，要讓學生多說，教師少說。教學版塊要遵循學生的認知規(guī)律去規(guī)律。不能夠機械的脫離文本的進行。

　　要多研究文本，理清層次，問題和問題之間不能割裂，要有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個”就要拋開問題的答案，讓學生與學生之間多對話。

語文課貓反思總結(jié) 篇30

　　要 學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級、不同層次進行組織，加強課外 輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為八個小組，每組一名組長， 要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內(nèi)營造良好的學習氣氛。

　　在 抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成 多，及時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的 話。

　　新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，必須以知識技能的整合及人文精神的培育為基點，以人的和諧發(fā)展為目標，關(guān)注學生富有個性的學習，保證教學的新穎性、生動性、靈活性，是每個人得到充分的發(fā)展。

語文課貓反思總結(jié) 篇31

　　上個學期臨近中考的時候，區(qū)語文教研員和學校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習課。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習課的不成功，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點評，特別是教研員，她針對我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習課應(yīng)該注意的幾點要求，一語驚醒了夢中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。

　　復(fù)習課是一種再現(xiàn)教學內(nèi)容，鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學的課型。眾所周知，上好復(fù)習課，能達到整體記憶，加深理解，靈活運用的目的。“溫故而知新”就是強調(diào)了復(fù)習的重要性。但語文知識包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習課，提高復(fù)習質(zhì)量，收到理想的復(fù)習效果，不是一件容易的事。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切地體會到，要上好一節(jié)語文復(fù)習課，應(yīng)該要做到以下幾點：

　　一、每上一節(jié)復(fù)習課都要有一個明確的復(fù)習目標。這樣，能讓學生做到心中有目標，知道這一節(jié)課的奮斗目標以后，就讓學生帶著問題邊讀書邊思考，達到知識梳理，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng)，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習了，那樣只會是浪費寶貴的時間而復(fù)習效率卻極低。

　　二、課前精心備課，做好充分準備。教師必須把復(fù)習的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計思考的問題，運用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學過的文言文有四十一篇，學生復(fù)習起來相當吃力。那么復(fù)習的時候，教師就可以指導(dǎo)學生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》。這樣一來，學生對學過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習同一類的文言文時，教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題，加強學生的同中求異，異中求同的記憶，有針對性地練習鞏固，加深理解來達到靈活應(yīng)用的目的，以此提高復(fù)習效率……

　　三、復(fù)習的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復(fù)習時除了認真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復(fù)習時把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因為每個復(fù)習內(nèi)容都要立足于考試這個終極目標，所以復(fù)習的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話，學生就能熟悉各種類型的題目。

　　四、復(fù)習課要講練結(jié)合。復(fù)習課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，而且訓練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。單元復(fù)習效果抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合，所學知識必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實，能力得以強化并形成語文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講，要講重點、講難點、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程;講要有針對性，要講到位;講到關(guān)鍵處，要重視學情，要簡明扼要、有新意，忌機械重復(fù)、蜻蜓點水。練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準確，熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高訓練速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動，鼓勵學生參與，學生動手，教師巡堂檢閱，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

　　五、復(fù)習課要注重落實，任何知識的復(fù)習都不能僅僅停留在口頭表達上，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達上，這就是落實。復(fù)習的內(nèi)容，不能僅僅是老師講講，學生說說而已，許多知識必須要讓學生動手寫過一遍才行，特別是古詩詞。我平時檢查學生背誦古詩詞名句時，發(fā)現(xiàn)很多學生都能背得滾瓜爛熟，但到默寫時卻錯漏百出，原來很多學生背的時候，只是記住古詩詞的讀音而已，并不理解句意，所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外，還有很多的典型的案例，針對這種情況，教師就應(yīng)該注重字詞的落實，讓學生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫，若有錯漏及時糾正。

　　六、復(fù)習課要注重學生的能力提高。知識和能力二者是密不可分的，復(fù)習階段，教師把握教材不僅要明確知識，更要透過知識看到能力的訓練點，在關(guān)注知識的同時關(guān)注能力，還應(yīng)引導(dǎo)學生將某一知識點放到結(jié)構(gòu)之中，去理解，去記憶，去遷移，聯(lián)系和運用，有效提高學習能力。

　　七、復(fù)習課要教給學生科學的學習方法。一堂好的復(fù)習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。任何一門學科都有其規(guī)律性，抓住規(guī)律，就能舉一反三，要培養(yǎng)學生“一葉落知天下秋”的能力。復(fù)習古詩詞時，如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說，復(fù)習有關(guān)唐代大詩人李白時，就會想起杜甫、白居易，還會回憶起學過的同時代的其他詩人，并涉入各個詩人的生平其及思想感情，進而歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零散的知識連綴起來，形成知識網(wǎng)。又如，由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等，他們和龔自珍一樣，都有著共同的愿望。學生想到這些作者，肯定會不由自主地想起各自的千古名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。此外，由“春風不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風”的詩句還有哪些;由“風”聯(lián)想到“雨”、“雪”;由“長江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟軍事;還可以由點到面拓展等。

　　八、復(fù)習課還應(yīng)以學生為主體，把學習的主動權(quán)交給學生。復(fù)習過程是一個信息交流的過程，要讓學生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。新課程理念下的語文教學應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，在復(fù)習中應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱�真正做學習的主人。教師應(yīng)重在引導(dǎo)，重教法研究，重學生的學法指導(dǎo)，讓學生在教師的指導(dǎo)下學會學習。在復(fù)習教學中，教師要安排、組織、引導(dǎo)學生積極參加復(fù)習的全過程，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，關(guān)注每一個學生的學習發(fā)展，尤其是要多關(guān)注、傾向后進生。復(fù)習我國四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》)時，課堂氣氛就極其活躍了，對自己熟悉的人物及其事件，學生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山，還有豹子頭林沖、及時雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、母夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國演義》中曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學生對這些人物比較熟悉，教師就適時地引導(dǎo)學生對自己喜歡的人物進行評價。這樣一來，復(fù)習課也能體現(xiàn)出三維目標，老課也能煥發(fā)出生機，更具魅力。

　　九、復(fù)習課要注重學生的愛好。教師要充分了解學生的認知能力和掌握學生的求知心理特點，既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。復(fù)習階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”，每一節(jié)課都應(yīng)該給學生設(shè)計一個愛好點。因為枯燥的復(fù)習課很容易讓學生感到厭煩，如果不能激起學生的學習興趣，肯定是徒勞無功，所以復(fù)習課的教學手段還應(yīng)注意多樣化，提高學生的學習興趣。

　　總之，要想上好語文復(fù)習課，提高復(fù)習效率，就應(yīng)該把握教材，了解學情，采取合適的復(fù)習形式，因地制宜，因材施教，讓學生通過主動參與，達到對語文知識深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力，讓我們的語文復(fù)習課也能彰顯出活力。

語文課貓反思總結(jié) 篇32

　　《行道樹》是中國臺灣女作家張曉風的散文名篇。全文蘊含了作者對生命價值的思考與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。這篇文章的突出特點是能充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　首先，在課堂教學中，我依據(jù)新課標理念，突出了學生“自主、合作、探究” 的學習方式，讓學生能更深入地走進文本，在與文本的撞擊，老師的撞擊、以及學生之間的互相撞擊中，領(lǐng)會文章蘊含的深刻思想內(nèi)涵，感受到語文學習的樂趣。

　　其次，我讓多種形式的“讀”貫穿整個課堂教學，讓學生與文本直接對話，在閱讀過程中直接感悟，從而受到情感的熏陶，感知美、體味美。

　　再次，在課堂教學中，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，時刻為學生搭建一個平等、民主的平臺，營造一個寬松、活撥、主動地學習環(huán)境，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。另外，優(yōu)化課堂流程，設(shè)計好主要問題，也至關(guān)重要。教師要能在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求“牽一發(fā)而動全身”的突破口，科學引導(dǎo)學生的思維。

　　縱觀這節(jié)課的教學，取得了較為圓滿的效果。但仍存在很多不足，例如：教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、學生思維的啟發(fā)、合作交流的形式等。總之，在以后的教育教學過程中，我會繼續(xù)學習新課標精神，不斷探索優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓新課標理念在課堂上得以充分實施。

語文課貓反思總結(jié) 篇33

　　在學習過程中，因為采取了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務(wù)，一直在擔心著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學居然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，因為教學并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了學生，才能很好地開展教學工作的，沒有付出就不可能有收益。

　　影響同學們學習的因素主要是教師對于同學們的了解不到位，不管是同學們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學們的學習的方法、學習的程度等都不了解，這樣才造成了同學們學習受到一定的影響，還有就是教師自己的個性特點也有可能影響同學們的學習，因為自己給學生造成的不良影響是同學們在學習過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進行交流，擔心受到教師的責難，當然教師并不責難學生，這可能是因為師生交流的時間不多的緣故吧，然這確影響了學生的學習。

　　在今后的教學中，一方面要注意多與學生交流，讓同學們先了解教師的個性、習慣，這樣有利于同學們在課堂上的自由發(fā)揮，同時教師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發(fā)揮學生的主動能動性，讓同學們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學習發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現(xiàn)學生的特長。

語文課貓反思總結(jié) 篇34

　　這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

　　如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

　　其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。

　　正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢?請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。