初中物理教學(xué)反思（通用30篇）
初中物理教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
初中物理教學(xué)反思 篇2
概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認(rèn)識已從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。
一.析初中物理概念教學(xué)的重要性
在整個教育工作中，基礎(chǔ)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設(shè)者，國家和民族的未來和我國社會主義的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而初中階段是青少年系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識打基礎(chǔ)的重要時期。一個人從懂事開始，通過反復(fù)不斷的記憶、積累、辨別和比較，對周圍世界的認(rèn)識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進入小學(xué)階段后，這一過程逐步深入。在跨入初中階段后，他們能夠比較系統(tǒng)地、相對嚴(yán)密地接受到科學(xué)概念觀的教育。這樣將面臨一個認(rèn)識上的重大飛躍。而當(dāng)他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后，他們能從微微張開的科學(xué)大門的門縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈。
物理概念是整個物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、難以掌握的一個關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中靈活運用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。
二.析初中物理概念教學(xué)的基本內(nèi)容
物理學(xué)是一門基本概念和規(guī)律性都很強，同時又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯，但知識覆蓋面比較廣。物理概念的教學(xué)實際上也就是從這二方面來進行的。
1.關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念
初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認(rèn)識事物，區(qū)別事物。例如：密度是初中物理中第一個比較深入比較詳細(xì)討論的概念，在教學(xué)過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門時，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性?為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。
2.關(guān)于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念
速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進行的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
三.析初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用
學(xué)生由小學(xué)階段進入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折。事實說明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個轉(zhuǎn)折，常常是因為他們在學(xué)習(xí)、掌握物理概念時遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。為此，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過程和心理特點。
一般來說，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認(rèn)識，也能對與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此認(rèn)識過程中他們表現(xiàn)出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點，肯定可以達到事半功倍的效果：
1.重視從實踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。再如在壓強的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個實驗：①一個較胖的同學(xué)和一個較瘦的同學(xué)同時站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何?②同一個人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學(xué)生對壓強大小的決定因素先有一個初步的，感性的認(rèn)識。這樣能為壓強概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。對初中學(xué)生，尤其要講究實驗形象、鮮明、生動。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進課堂，將它放在一個同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。又如做電路實驗，切忌教師自己在講臺上連接線路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會收到好的教學(xué)效果的。
2.通過應(yīng)用，對物理概念加深認(rèn)識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡?加熱過程中，氣泡的部位如何?氣泡怎么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)上正確的軌道。
此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。
3.合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進行分析，解決實際問題，既是深化認(rèn)識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合。事實上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設(shè)計，即可收到一石數(shù)鳥之效。如復(fù)習(xí)“電功電功率”這一章時，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時，發(fā)現(xiàn)有時公式形式是相同的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實質(zhì)是什么?兩個物理量形式上達到統(tǒng)一蘊藏著一條什么規(guī)律?使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進一步分析，何時Q=W，何時Q≠W。這樣，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)化。
4.在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
⑴從錯誤中強化概念的認(rèn)識
物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用?很多學(xué)生會回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對思維能力的培養(yǎng)。
⑵應(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念
初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠達到融會貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。
⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，人類社會在不斷進步。當(dāng)務(wù)之急，是要逐步實現(xiàn)教育本身的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化實質(zhì)上是一場意義深遠的教育革命，它首先要求教育思想的現(xiàn)代化，同時還要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現(xiàn)代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的。我們希望今后培養(yǎng)出的人才有很強的解決實際問題的能力。解決問題的能力如何衡量?從智力結(jié)構(gòu)來說，就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實際問題抽象為典范的物理模型。在這個過程中，清晰的概念實為關(guān)鍵。培養(yǎng)人才任重道遠，千里之行，始于足下。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)，當(dāng)可取到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)反思 篇3
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時感到教學(xué)時間之緊張。其實，實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法能力，態(tài)度情感價值觀的目標(biāo);三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。
初中物理教學(xué)反思 篇4
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調(diào)形式積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴(yán)格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
初中物理教學(xué)反思 篇5
作為實驗中學(xué)一名年輕的老師，我非常關(guān)注學(xué)校的每一步發(fā)展，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的能力來為學(xué)校為學(xué)生，貢獻自己微薄的力量。下面是我寫的《初三物理教學(xué)反思》通過這次的反思，我認(rèn)識到了很多自己的不足，我會努力完善自己，成為一名合格的老師。
一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設(shè)計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力
由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生。一期來，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進步。、
四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
五、積極探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式，和諧地展開雙邊活動，教學(xué)實踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。該教法的特點是強調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想
我一直在思考這樣一個問題：老師天天給學(xué)生在上課，都在上些什么?上完課學(xué)生有什么收獲?平常所說的提高能力又指的是什么呢?
最近，看著班內(nèi)孩子積極主動講題的神情，我忽然有了對上述想法的解答：
第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號，讓學(xué)生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長的一部分，作為教師，必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師要創(chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長的機會，如講題成功了、受到表揚了等成功案例。
第二，教師要利用好知識這個載體，讓學(xué)生積極參與到生活。初中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學(xué)生的思路飛出課堂。
第三，教師要重視思路教學(xué)，對物理來說，思路教學(xué)包括兩方面：學(xué)習(xí)思路和解題思路。教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路，具體來說如新課、復(fù)習(xí)思路等。以20__河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例，每年的類型題特別的固定。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在考試前把相關(guān)的問題如巧測密度、力學(xué)綜合題等相關(guān)問題鞏固住，不僅學(xué)生的考試成績會大大提升，學(xué)生的能力將會有驚人的改變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進距離，關(guān)系到學(xué)生成績的高低，對物理來說每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個方面。
在現(xiàn)階段授課過程中，如果要提升學(xué)生的解題能力必須做到以下三個步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)律?怎樣在計算中鞏固這相關(guān)規(guī)律。比如在考察杠桿平衡條件時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從基本的概念出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識到哪個是動力、動力臂、阻力、阻力臂。實現(xiàn)了這一點，學(xué)生對待相關(guān)的物理問題就顯得透徹了很多。類似的例子還包括電學(xué)綜合題中的電路分析、根據(jù)電流比找電阻比等。
提升后進生興趣---復(fù)習(xí)課有感
第二節(jié)課在6班講的是功和能和機械效率的相關(guān)例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現(xiàn)象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關(guān)概念，自己也趁著學(xué)生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽的還是比較認(rèn)真的。在講解機械效率概念時，也是采用先講相關(guān)概念，再進行試題練習(xí)的方式，大部分學(xué)生能夠聽進去，僅有個別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。
這一結(jié)果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的，在下次授課時應(yīng)該盡可能的尋找這類素材。
雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說話和走神的現(xiàn)象。如何看待這個現(xiàn)象，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng)，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺得必須對這類學(xué)生摸一摸底(拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下里談一下)，看一看他們的具體水平，以便進行有針對性的調(diào)整。
相信通過這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會有大幅度提升
該停就停、表揚、檢測---物理復(fù)習(xí)的一點體會
看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個錯誤：凈忙著給學(xué)生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導(dǎo)致學(xué)生解題速度變慢了。
當(dāng)別的老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學(xué)生把他們出現(xiàn)的錯題真正的想明白呢?比如功率練習(xí)中與簡單機械結(jié)合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會有利于后續(xù)的教學(xué)。
對于這個方案，自己準(zhǔn)備進行實施。
在考試前，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復(fù)習(xí)時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學(xué)生講出什么，純粹就是給學(xué)生“對答案”。下次再遇到這種情況時索性提前給學(xué)生定位，讓學(xué)生了解到自己在做什么：對答案或講題，或者干脆把時間都給學(xué)生自己支配。這樣做之后，肯定不會出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。
在看著學(xué)生復(fù)習(xí)時，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的(當(dāng)然也包括教師課堂對概念的講解)。針對學(xué)生不復(fù)習(xí)的特點，結(jié)合學(xué)生手中練習(xí)冊比較富裕的實際，自己必須在最近的復(fù)習(xí)課上對學(xué)生的基本題進行檢測，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)然，使用這種辦法促進學(xué)生學(xué)習(xí)僅是下策，如果能把學(xué)生內(nèi)心的動力激發(fā)出來才是上策。這一點提醒自己還要注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生真的行動起來去學(xué)習(xí)。
利用浮力巧測密度---幾點遺憾
今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時間比較緊，沒能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)生思考的思路，所以就放棄了使用課件。
在這節(jié)課上，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量，如果缺少相關(guān)天平和量筒，我們還能測量物體密度么?提示浮力知識與物體密度聯(lián)系緊密，能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢?這時就給學(xué)生引入相關(guān)試題了。
在第一班上完課后，感覺學(xué)生的思路還可以，反應(yīng)比較及時迅速，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關(guān)的提示，學(xué)生的思考難度比較小，他們接受起來比較容易。
但當(dāng)自己翻開學(xué)生的試題筆記，對比自己的課堂，覺得有些地方讓人感到遺憾：
首先，今天寫的板書實在是太差，圖畫的有點歪，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂。
第二，自己只是幫助學(xué)生講解了一點試題，并沒有給學(xué)生進行相關(guān)的總結(jié)提升，所以擔(dān)心這樣做是不是會降低學(xué)生的思考水平。
第三，這些試題大部分沒有提前讓學(xué)生思考，所以又覺得可能會影響學(xué)生的接受水平。
第四，通過翻看學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論，并沒有記錄相關(guān)的圖形或分析過程，這又提示自己必須對學(xué)生筆記內(nèi)容有所強調(diào)。
20__初三物理期末考試帶來的思考
這次期末考試成績不是很理想，思考一下原因，覺得應(yīng)該有以下幾個原因：
第一，授課過程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。回想本學(xué)期的授課，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在下學(xué)期的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽會。
第二，有一些學(xué)生在教師講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，自己在下學(xué)期授課的時候必須要求學(xué)生認(rèn)真聽講，只要自己講課的時候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。
第三，對一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施。在教學(xué)過程中，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下，也發(fā)現(xiàn)個別孩子在課堂上迷迷糊糊，根本就聽不下去講。面對這些嚴(yán)重問題，自己沒有采取有效措施進行糾正，比如單獨給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統(tǒng)一留下的作業(yè)，或者對這些孩子的筆記記憶情況進行檢查等。
第四，自己不能保證班級孩子的作業(yè)獨立認(rèn)真完成。每次自己進入班級里的時候，都會發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應(yīng)該思考一下怎樣對這個不良現(xiàn)象進行糾正。
第五，自己在教學(xué)中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法。
正是由于這些原因，學(xué)生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。
我將在今后的教學(xué)中，不斷的學(xué)習(xí)實踐總結(jié)分析自己的教學(xué)和教育，不斷的反思，使自己成為一個更好的老師。
初中物理教學(xué)反思 篇6
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
下面就如何學(xué)好初中物理提出幾項建議：
1.學(xué)會使用物理課本。對于才開始接觸物理的初二的同學(xué)，從課本了解初中物理課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是什么?物理課上老師會先講些什么、后講些什么?作為學(xué)生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，當(dāng)然是做后者。
2.物理學(xué)中的概念和規(guī)律很重要，在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能掌握的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”，第二要學(xué)會“有目標(biāo)、有重點的聽課”，第三要學(xué)會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。基本原則是：學(xué)會有意識、有目標(biāo)地觀察，豐富個人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)”的三個環(huán)節(jié);定期進行所學(xué)習(xí)知識的小結(jié)或總結(jié)。
4.加強訓(xùn)練，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具，必須學(xué)好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。
5、善記憶，會記憶，提高記憶效益
為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進行。
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂.
(2)語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分__屬并聯(lián)”.
(3)反復(fù)強化，記得準(zhǔn)
對有些知識，需反復(fù)強化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。
6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績
練習(xí)是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時要注意處理好以下幾點：
(1)遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習(xí).既要有知識覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R梯度。
(2)進行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通.如解題時要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
初中物理教學(xué)反思 篇7
教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。
授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持學(xué)科組集體備課，三統(tǒng)一(統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理教學(xué)反思 篇8
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學(xué)實踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育。
終身學(xué)習(xí)，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思 篇9
要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個試驗，充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
其次，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。
所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我經(jīng)常研究別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點，批判的運用，效果較好。
初中物理教學(xué)反思 篇10
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級組的統(tǒng)一安排下認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段，我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺階。綜合考練出成績的思想，以過去中考和模考的測試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
學(xué)校號召科任教師要堅持每周至少聽二節(jié)課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認(rèn)為，聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應(yīng)加緊聽課活動，來提高自己的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)反思 篇11
20__年9月，我又擔(dān)任了八年級兩個班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學(xué)科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。
一是要抓住物理學(xué)科自身的特點
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生親自參與、動手實驗，課后親自動手進行小制作，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。
在進行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個學(xué)生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生感受，課堂就不會不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個子和大個子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個同學(xué)會贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個子同學(xué)會贏。然后就讓一個小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識，學(xué)生便通過實驗，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃。
物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。
物理是一門有用的學(xué)科。在進行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!
通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。
二是要抓住學(xué)生的感情。
我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。
上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時，特別是全部回答時，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強制。
進行物理教學(xué)還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機，日光燈、光控?zé)簟乜責(zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”?⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞?ldquo;能源危機”的意識?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。
當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學(xué)知識的實用價值也就不講自明了，物理學(xué)的實用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
初中物理教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課，以及下章的壓強和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實驗入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課的設(shè)計
一，從神舟七號的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識，讓學(xué)生真正體會到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題：
1， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開降落傘?
這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí)，這些謎團就將慢慢被打開。給學(xué)生一個思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動的學(xué)，為主動的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡單的遞給學(xué)生一個救生圈。
二，總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識，總結(jié)歸納出力的概念。
1，火箭向下推動空氣，
2，空氣向上推動火箭，
3，宇航員推開艙門。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個問題：
1，一個物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個問題的解決采取兩種不同的方法。
第一個問題通過閱讀一個小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開地面。)來讓學(xué)生理解。這個故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個問題的解決用的是實驗探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，完成探究。
三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。
1，力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地?加深學(xué)生的理解，進而讓學(xué)生舉出生活中的實際應(yīng)用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個實驗，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點是，對運動狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒有及時歸納運動狀態(tài)不變的兩種情況。這個知識點在第六章中也會用到，如果在這里提前總結(jié)出來其實就等于減少了第六章的一個難點。我的體會是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實很有必要。
初中物理教學(xué)反思 篇13
一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例(如：水流)類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性;
2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;
3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;
4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
初中物理教學(xué)反思 篇14
在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個方面，一是通過照亮物體這個活動，認(rèn)識光的反射，二是認(rèn)識光的反射在生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)的過程中有很多的不足之處，需要改進。1、我對教材教參的研讀不仔細(xì)認(rèn)真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個活動沒有認(rèn)真的思考，教材上有這樣一句話：這三個活動不是簡單的重復(fù)，而是逐漸增加難度，層層遞進，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個活動直接照亮?xí)荆诙䝼�利用鏡子才能照亮?xí)荆降谌齻�要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強的，是遞進的關(guān)系。而自己在備課的時候，沒有注意到這一點，沒有細(xì)想為什么，而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了差錯，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時，沒有強調(diào)光的傳播方向，導(dǎo)致在光的反射的應(yīng)用時，出現(xiàn)了學(xué)生畫錯光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時，只是強行的出示，告訴學(xué)生光的反射概念，應(yīng)該根據(jù)剛才的活動，自己總結(jié)出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應(yīng)用時，可以不要馬上出示光的反射在生活中應(yīng)用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應(yīng)用。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補充并且進行簡單的講解。4、板書過于簡單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過板書的方式，強調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對于學(xué)生掌握新授的知識有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會發(fā)生變化的時候，沒有注意強調(diào)，不能讓強光對著眼睛，這樣做事有危險的。6、光的反射在科技方面的應(yīng)用，測量地球和月球之間的距離中，需著重的進行講解，測量是怎樣進行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時只是簡單的帶過，許多學(xué)生還沒有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時間太長，學(xué)生只能聽講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就沒有調(diào)動起來，學(xué)生思考的就少，只是被動的接受。8、課堂上的語言不夠生動等等。
初中物理教學(xué)反思 篇15
物理教學(xué)，永遠都是一個難題，設(shè)計一堂好課至關(guān)重要。，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生鋪墊好適當(dāng)?shù)?ldquo;臺階”，讓學(xué)生沿著臺階往上走，從而達到課程目標(biāo)的要求。下面就在新課程理念下如何進行高中物理教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、新課程教學(xué)設(shè)計的幾個重要理念
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。 教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計時要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格;要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度;要運用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。 (2)開展探究活動。 教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動的設(shè)計可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點問題。重點問題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個或多個重點問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計的中心活動。在開展探究活動的過程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則，設(shè)置一些子問題，分解難點，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運用新知識解決重點問題。這過程不但可以鞏固新知識、擴展新知識、完善知識體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力， (3)獲得成功體驗。 評價與交流探究結(jié)果是進一步認(rèn)識事物規(guī)律的必要過程。評價是為了促進發(fā)展。學(xué)生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時，很難產(chǎn)生出強烈的認(rèn)知需要。所以教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進步，也給予熱情的鼓勵。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個鼓勵的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。
二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般步驟
教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。我認(rèn)為，新課程教學(xué)設(shè)計至少應(yīng)包含下列步驟： (1)確定教學(xué)“三維”目標(biāo) (2)分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題 (3)分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境 (4)設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略 (5)設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略 (6)對教學(xué)設(shè)計的反思與評價
三、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例
課題：高一新教材第一章第五節(jié)《速度改變快慢的描述——加速度》
(1)確定教學(xué)“三維”目標(biāo)。 a、知識目標(biāo)： 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度方向與速度方向相同或相反時，結(jié)果是速度隨時間增加或減少。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動，知道勻變速直線運動是加速度大小和方向都不變的運動。 b、能力目標(biāo)： 通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 c、德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
(2)分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點問題。 加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。
(3)分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問題情境。 在引入加速度的說法時，基于學(xué)生接受能力不是太強，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入“加速度”這個物理量來描述運動物體的速度變化快慢程度。 [多媒體動畫]例舉物體的運動： ①火車進站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動 請學(xué)生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。 [提問]：哪個物體的速度改變要快一些呢? [學(xué)生活動設(shè)計(分組討論)] 如果物體的運動速度同樣從零加速到5m/s，運動時間有一定的差異，讓學(xué)生體會速度的變化有快慢問題。
(4)設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略。 要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，由此歸納得出結(jié)論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學(xué)性和可靠性，學(xué)生會誤以為教師在“造假”。為避免這種不必要的質(zhì)疑，為了讓學(xué)生接觸科學(xué)的真實，應(yīng)讓學(xué)生實際測量，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。必須要設(shè)計一個實驗，在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地測出一組速度值，然后學(xué)生才可以清晰地比較這兩個小球的速度變化的快慢情況。 如何測出物體運動的速度呢?由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點計時器探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點計時器。所以，提供給學(xué)生的儀器是氣墊導(dǎo)軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。教師向?qū)W生說明用擋光片的寬度除以時間即為物體在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間，可以算出時間段，這樣既測出了某個位置的速度，又測出了兩個速度變化所用的時間，就可以比較速度變化的快慢了。 [學(xué)生活動設(shè)計(實驗操作)] ①在老師已介紹實驗裝置和實驗原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動手完成實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。實驗中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。 ②分析實驗數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內(nèi)速度的改變量。對于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學(xué)生分組討論，組長發(fā)表意見。教師引導(dǎo)，歸納得出加速度概念。
(5)設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。 引入加速度的概念后，通過有趣的實例體會加速度的實際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析，以期對它們有更深入的理解。 可以用課堂討論的方式向同學(xué)們強調(diào)兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。 暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，注意循序漸進，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。
(6)對教學(xué)設(shè)計的反思與評價。
到這里，本節(jié)課的設(shè)計思路已基本形成，即：學(xué)生主觀感受──猜想與假設(shè)──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對加速度的理解。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：加速度的概念及理解。讓學(xué)生用探究的方法，體驗加速度概念的建立過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生掌握加速度概念的最有效途徑。
初中物理教學(xué)反思 篇16
課后進行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒。是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效的途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
初中物理教學(xué)反思 篇17
一、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
三、投影在物理教學(xué)中的作用
1、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲，在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進行教學(xué)時，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。
3、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10～20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
四、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣 。
初中物理教學(xué)反思 篇18
初二物理教學(xué)反思
一、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
初中物理教學(xué)反思 篇19
醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20__普通高中新課程實驗教師遠程項目培訓(xùn)，本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué)，現(xiàn)在實施“新課改”的第一個學(xué)期已經(jīng)過去一半多了，回顧這半個多學(xué)期的點點滴滴，感悟頗多。
感悟一 高一物理教師難教，學(xué)生難學(xué)。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理教師難教，學(xué)生感覺到也難學(xué)，這是人們的共識，從教二十多年，在和學(xué)生交流時，常聽到學(xué)生這樣說：“物理一聽就懂，一看就會，一做就錯”。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍，這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個方面。
1.初、高中物理知識銜接的梯度過大
初中物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數(shù)學(xué)符號和物理專用符號的區(qū)別，圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)，解題時畫受力分析圖和運動情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成，物理量的單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題。
2.高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高一新生面對新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng)，心理波動大，存在著明顯的“過渡期”。中考結(jié)束后我曾對學(xué)生的成績做過一次調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)對自己的成績不滿意或很不滿意，主要原因是對高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng)，這種不適應(yīng)階段持續(xù)時間越長，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，進度快，知識原理抽象，各部分知識又相關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，不能及時地理解老師所講的內(nèi)容，這樣就感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識，如：勻變速直線運動的公式常用的就有十多個，每個公式涉及到四個物理量，其中幾個物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程，更是難上加難，如：
在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念，在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
感悟二 用教材教，而不是教教材
對于進入新課改的一線教師來說，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來的一綱一本，變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實施教學(xué);第三，教材 “增胖”了許多，開設(shè)了許多欄目，例如，思考與討論、說一說、做一做、科學(xué)慢步、STS等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現(xiàn)實的問題，我的體會是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。
感悟三 把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為
新課標(biāo)中明確指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認(rèn)識物理學(xué)對科技進步以及文化、社會發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)”。面對這些要求，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，課堂教學(xué)不能只注重知識的傳授，或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。
感悟四 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法
新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對核心知識的掌握，有利于能力的提高，要實現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實，首先，對基礎(chǔ)知識講解要透徹，分析要細(xì)致，否則會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運動趨勢的方向相反”，“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就會經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯誤的現(xiàn)象。其次，對學(xué)生的認(rèn)知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識的過程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運動”的教學(xué)，以往的教學(xué)過程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運動規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系，速度和時間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來，原因是，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內(nèi)化為自身的東西。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題，透視學(xué)生觀察，實驗、思維等活動，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學(xué)。
初中物理教學(xué)反思 篇20
本學(xué)期本人帶了兩個理科班和一個文科班，期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
初中物理教學(xué)反思 篇21
每學(xué)期結(jié)束后都會反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因為去年上過而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高二結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。
初中物理教學(xué)反思 篇22
新教材在內(nèi)容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實際情況進行處理，創(chuàng)造性地教學(xué)，尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結(jié)性評價，能否為后繼學(xué)習(xí)進一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求，它面向全體學(xué)生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容，而是要求學(xué)生通過物理的探究活動，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態(tài)變化)，簡單的電學(xué)知識，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價值的、富有實際應(yīng)用的物理。另外，新教材內(nèi)容設(shè)置，還有意識讓學(xué)生通過實地考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，親自實踐，增強學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的積極性。
新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學(xué)生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了，代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學(xué)生課堂氣氛活躍了，課后目標(biāo)也明確了。如八年級第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別增加了學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結(jié)構(gòu)，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗給學(xué)生增加一些有關(guān)的實驗內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象，讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什么區(qū)別，極大的豐富了學(xué)生的知識，同時也是知識系統(tǒng)化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學(xué)生去體會，總結(jié)，效果會更佳。
在課堂45分鐘里，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學(xué)生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”，學(xué)生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學(xué)生對這些新穎的小實驗，很感興趣。
初中物理教學(xué)反思 篇23
如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗介紹如下：
(一)樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生;
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象;
3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決;
4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學(xué)才能征服學(xué)生;
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。
(二)教師在整個物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
(三)加強教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進行教法探索和加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等)，如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
初中物理教學(xué)反思 篇24
本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內(nèi)容。本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理
本課的教學(xué)程序分為 11個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運動?
2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。
6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強度B，觀察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化
8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察周期是否相同。
9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實物投影儀進行反饋，然后點評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。
11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導(dǎo)粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實中的運用。這一教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直
初中物理教學(xué)反思 篇25
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。
1、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。...
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。
1、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。
2、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。
(1)注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎?學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊。
(2)注意一題多解擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培
養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。
(3)注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間?”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長?”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路。
3、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學(xué)生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：(1)指點學(xué)生在
解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象。這時教師應(yīng)抓住時機，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點。例如，學(xué)生在學(xué)過二力平衡后，筆者讓學(xué)生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少?”大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動?”從而解開這個教學(xué)難點，使學(xué)生對概念有了進一步認(rèn)識;(2)引路對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。例如，學(xué)生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少?”由于剛學(xué)到機械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認(rèn)識的飛躍。總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思 篇26
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
初中物理教學(xué)反思 篇27
本課今天在五(3)第一次上時沒有上好。因為老教材有這個內(nèi)容，所以備課時有些大意了(經(jīng)驗論)，沒有備得很細(xì)致。確切說是對新教材沒有了解得很仔細(xì)。其實教材上的一組實驗是以前沒有的，看圖就覺得非常容易，甚至覺得這個“照亮物體”的環(huán)節(jié)和實驗很多余。所以沒細(xì)看教材過程。結(jié)果五(3)上課時帶著學(xué)生一看教材上的實驗要求，赫然發(fā)現(xiàn)三個實驗是層層遞進的關(guān)系。從第一個直接照亮?xí)荆降诙䝼�要利用一面鏡子才能照亮，到第三個要利用兩面鏡子照亮?xí)娟幱袄锏男∏颍y度是逐漸加強的。但教參上沒有分析，只帶了一句：這個實驗不是簡單的重復(fù)，是遞進關(guān)系。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)倒是新教材的巧妙之處。最好應(yīng)該一個一個分開來做，但受到學(xué)生玩器材因素的影響，我通常把三個實驗一起放下去做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第三個實驗是有點難度的，學(xué)生一下子很難做到，說明應(yīng)該做完前兩個簡單的實驗后，把什么叫光的反射的科學(xué)概念講解一下，最后一個兩次反射的實驗可以作為深入探究。
但今天上的五(4)班，由于我的估計不足，在實驗上浪費了一些時間。還因為拘泥于老教材，覺得反射與顏色的關(guān)系也應(yīng)該講一下，讓學(xué)生再做了各種顏色的反光實驗，使重點的關(guān)于“反射”的科學(xué)概念講得不透，學(xué)生可能印象不深，在接下來討論反射的運用時，對汽車反光鏡的光線不太會畫，(同時對汽車反光鏡是凸面鏡也有爭議，有的同學(xué)甚至認(rèn)為是凹面鏡，說明學(xué)生對生活中的一些覺的科學(xué)現(xiàn)象還觀察不仔細(xì)，有必要教育和指導(dǎo)。)對醫(yī)生額鏡(凹面鏡)光線也不會畫，還是入射、反射光線的概念不清造成的。由于時間上來不及細(xì)講了，是我畫在黑板上讓學(xué)生跟著畫的，覺得沒有很大的意義。
后面的潛望鏡也沒時間講，帶了模型也沒時間讓學(xué)生看看。關(guān)于眼睛瞳孔具有控制光線的功能也沒有能觀察，更別說把內(nèi)容擴展到課外，讓學(xué)生回去做萬花筒等內(nèi)容了。
總之，今天準(zhǔn)備和估計都不足，使課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)沒有如期圓滿完成，覺得對學(xué)生真是非常愧疚，準(zhǔn)備下一課時在五(3)補救一下。另幾個班還沒上，已修改備課，一定要好好預(yù)設(shè)內(nèi)容和步驟，力爭讓學(xué)生收獲更多。
初中物理教學(xué)反思 篇28
這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：
1 平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好;考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。
這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：
1 平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準(zhǔn)備不充分。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意，無準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好;考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。
初中物理教學(xué)反思 篇29
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進行實驗操作。學(xué)會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點：認(rèn)識光的反射及運用。教學(xué)難點：掌握光的傳播路線。
對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)荆诙䝼�活動是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻�活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。通過學(xué)生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個活動，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。
通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。對于由游戲?qū)氲那皟蓚�實驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)反思 篇30
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對不尊重老師的不良行為，深刻認(rèn)識改正錯誤的決心。
我非常羞愧，老師費盡心機教育我們，為我們操心勞累，希望我們能成為一個知識分子，懂道德，講文明的人!而我的態(tài)度讓我現(xiàn)在感覺真是慚愧。竟然做出如此荒.唐的行為。平時對這件事的認(rèn)識不深，導(dǎo)致這件事的發(fā)生，在寫這份檢討的同時，我真正意識到了這件事情的嚴(yán)重性和我的錯誤，違犯了學(xué)校規(guī)定，再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)之間造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。做為學(xué)生本應(yīng)該聽從老師教導(dǎo)，服從老師的安排，尊師重教。而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)老師是多么關(guān)心我們。愛護我們!而我卻給老師找煩惱，添麻煩，所以我今后要遵守學(xué)校規(guī)定，聽老師的話，充分領(lǐng)會理解老師對我的要求，并保證以后尊師重教.希望老師給我改過自新的機會。通過這件事情我深刻的感受到老師對我這種敗壞學(xué)風(fēng)的行為心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我這次深刻的教育。
我保證以后尊敬師長，不再有類似的情況發(fā)生，我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤!