有關反思的作文（精選35篇）

有關反思的作文 篇1

　　在我小時候，一塊水泥板碰倒了我，我摔傷了，血不停的往外流，看著那傷口，我在心里想著：“我為什么會摔倒呢?是自己不小心嗎?我再也不從那里走了。”從此以后，我走路都格外小心，很少再摔跤了。

　　在我上小學的時候，一次讓我信心百倍的考試竟考砸了，我帶著淚珠和那張試卷回家了。在回家的路上，我在心里想著：真不該犯那樣的錯誤啊，損失了幾十分，考得這么差。從此以后，我很少再犯那樣的錯誤了。

　　漸漸的，我懂得了那個字眼叫反省。孔子的學生曾子曾說過：“我每天多次的反省自己。”作為一個學生，我們是否也該像曾子一樣每天反省自己呢?當然，因為反省可以讓自己成為一名了不起的人。

　　在我上初中的時候，體育竟經常達不了標，跳高80厘米也跳不過去，跑步250米60秒又跑不過。這讓我對自己的體育成績大失所望，于是，每一次失敗后我都會反省自己，自己找原因：為什么別人成功得了而我卻不行呢?是我的自身條件不好嗎?還是別的什么原因?最后終于找出了答案：是自己缺乏鍛煉及信心，從此以后，我加強訓練，終于過了關。

　　現在的我，不知是由于叛逆心理還是什么，抱著老長的臉和一句一句的為什么，沖著父母大吼了幾句便沖進了房里，但在周圍靜無一人的時候，我又會想到他們被我吼時的心情，便反省起了自己：自己的煩惱怎么可以發在家人的身上呢?這對他們會有多大的影響了?想到這里，氣便也消了。

　　在反省中我成長著，因為反省，我學會了小心;因為反省，我學會了認真;因為反省，我學會了自信;因為反省，我學會了關心。

　　如果是一只鳥，為什么不反省自己，讓自己飛得更高?如果是一尾魚，為什么不反省自己，讓自己游得更深?如果是一個人，為什么不反省自己，讓自己變得更好?

有關反思的作文 篇2

　　很快半個學期已經過去，這次考試是對學生這半學期學習成績的檢測.

　　這次語文考試，我得了75.5分，全班一個人考了90分以上。

　　在試卷第一大題基礎知識積累運用中，按拼音寫生字有少數同學不會寫個別字，大部分同學可以看要求完成，但我也錯了“澀”字的。我對部首的認識不是很準確。成語填空中我有個別字寫錯，在按課文內容填空一題中，我都會背—但寫錯別字，這也是我疏忽的一點，只要會背，就會寫。錯誤最嚴重的地方應當是按要求填空這一題我對于“古詩”理解不了，所以填空時寫的都是前言不搭后語，還有閱讀理解我對于句子在文章中的作用的不是能很清楚的表達出來，說明我在課外閱讀、理解等方方面差勁，以后在學習過程中應加強閱讀，多做課外題。在寫作方面我還是加強練習。

　　對于本次考試，我感到十分難過以為我沒考好。不該錯的地方錯了，我要吸取這次的教訓下次好好考!

有關反思的作文 篇3

　　今天試卷發下來了，看了自己的分數，恨不得找個地洞鉆下去，不僅這樣而且我的獎品也泡湯了。

　　這次考試主要失分在閱讀題和作文上，由于作文審題不認真忘了寫感受所以扣了很多分數。按課文填空失分是因為錯字，少字，錯了一個詞。課外閱讀的第一篇也是沒看見題目要求。這些足以說明我的“馬虎病”太嚴重了。

　　小學是很重要的，在小學基礎差那到了初中、高中、大學只好越來越差，所以我應該抓住時機，好好學習。首先我應該合理安排時間，調整作息時間，分配好學習、娛樂的時間。其次，要保質保量地完成老師布置的作業，認真對待考試。另外要多看課文書籍，擴大自己的知識方面。不懂就問。

　　我總結了考試沒考好的原因：

　　1、平時沒有養成細致認真的習慣，考試答題粗心大意、馬馬虎虎，導致許多會做的題目扣分。

　　2、準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗，言外之意，無準備之仗很難打贏。 以后我要溫故而知新，要懂得靈活運用。還要認真做好筆記，多發言。上課認真聽講。

有關反思的作文 篇4

　　不知不覺~我已長大成為一個即將小學畢業的人

　　揉揉朦朧的睡眼，看著眼前的景象，我就在通往另一個世界的渡口上了!渡口有許許多多的船，豪華，中等，平凡，或者是破破爛爛的小帆....這就是我面臨的挑戰，這就是注定我命運的地方，能不能登上理想的船，得靠努力了...

　　小學生活的最后巔峰，就是現在了!短短的7天，這是畢業考的倒計時，當我望著黑板上這個鮮紅的字時，仿佛有一種無形的力量把我喊醒“別松懈,如今就要升學考了，要努力!”悲傷的是，我是個無用的人，只是會想想罷了，道理是講的深刻，可我做了些什么?語文復習了嗎?數學復習了嗎?英語呢?說白了，我不過是空口說白話而已，除了在學校聽老師講課，我有自覺地去創造未來，去奮斗過嗎?沒有!我意識到了這次升中的重要，但是依然是如往常一般過得“逍遙自在”。我在家看電視，別人在專心致志復習，結果是可想而知的，到頭來，我還不是要平凡一生?我有過那么多的遐想，可是我卻懶得去做，懶得去圓一個個奇幻的夢....這么一個不自覺的人，真是社會的敗類啊!我常常用“人砸”講說班上不積極進取的人，現在才知道，我說的第一個就是我自己!人家聰明，人家能克制住自己，人家都認真聽老師講課，都回家復習去了!也許是懲罰，越臨近考試，我的成績就越是下降，相反，我的一個以往平平凡凡的朋友，到這個時候，成績突飛猛進，名列前茅...我早已落到谷底了..

有關反思的作文 篇5

　　一、學好課本知識。

　　學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

　　二、注意課外積累。

　　適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

　　三、加強寫作訓練。

　　我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

有關反思的作文 篇6

　　從小到大，我做過很多錯事。今天我來反思反思，想一想我以前做過的事情對不對?該不該那樣做?反思后，也許我會有很多的收獲。

　　我做過很多錯事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫完作業，在專心致志地畫畫。正在這時，弟弟沖了過來，他見我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最后他生氣了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對里。我一氣之下把弟弟給打了一頓，著下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聽見了，媽媽不問清楚情況就把我狠狠地的打了一頓。我可真是：啞巴吃黃連——有苦說不出呀!

　　回到家，我就不理媽媽，覺得自己非屈。這時，媽媽走過來對我說：“婷婷呀，你都已經十歲了，和和他一個四歲的小孩子斗呢?你回去再想一想，到底誰不對。”我回到自己的臥室想了一會兒，覺得自己也有不對。因為人人都有犯錯誤的時候，何必他一個不懂事的小孩，我已經長大了，要有一顆寬容他人的新。想通后，我就去給弟弟道歉，最后我倆又像以前和好如初。

　　反思后，我有很大的收獲，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。

有關反思的作文 篇7

　　今天早上的7：50分，我們班就開始跑操，我們班第個準備，站好后卻是最后一個班。開始跑時，同學們有說有笑，被罰跑一圈，后面是跑一圈又一圈，最后幾個人跑了十幾圈。

　　上去后，老師說了許多話，頓時讓我們無地自容。

　　下課，我也反思了許許多多，我想：是老師教學方法有問題，可老師以前教過的那個班為什么就那么好?又為什么我考試總當不了尖子生?又為什么我學習心浮氣躁?我到底是為班級增光還是抹黑了?

　　想了想，我覺得應該總自身找缺點.我想：不是老師的教育方法有問題，而是我對學習的態度就沒有端正過，而且我總覺得自己都學會了，上課不用聽講了，可是一到考試，腦子中就出現了無數個大問號，只有虛心接受老師的批評和改正自己的缺點才能夠考試跑到前面，只有放端正學習態度，心平氣和踏踏實實的學習，才能為班級爭光。

　　我以后一定要踏踏實實端正學習態度，尊敬父母老師，因為他們都是世界上最愛我們的人。

有關反思的作文 篇8

　　反省，對于我們的成長有著重要的意義。幾次的事實證明了——反省是成功的基石。

　　八歲那年，是我第一次參加演講大賽。參賽的作品有的新穎、有的經典、有的沉痛、有的歡快，不同的語氣表達著不同的感情和思想。初賽的競爭十分激烈，120人中只有60人晉級，每個人都希望自己是那60人中的幸運者。“13號。”到我了!到我了!我深呼吸，昂首挺胸地站到臺上，開始了我生動的演講，我盡量放松，保持自然的姿勢，可只有我知道，背浹早已浸透了汗水，可這預示著我必將失敗。果不其然，如我所想。

　　進行自我反省：不要緊張，放松自然，將比賽當成練習，把練習作為比賽，發揮最好的成績。

　　十歲那年，我同樣站在了那個賽場，而我已不再是那個初級菜鳥了，我是作為決賽4人組中的強者出現的，站在擂臺中央，燈光的在我的身上，伴著抑揚頓挫、悅耳動聽的聲音，我想一只歡聲的百靈鳥，盡情的展示我的才能，評委被我活靈活現的演講深深的打動了，我也向成功行進了一小步。

　　我仍然進行自我反省：切勿驕傲自滿，人外有人，天外有天，想成為真正的佼佼者，就要不斷的精練，將自己打磨成頑強的堅石。

　　十二歲那年……

　　十四歲那年……

　　經過無數次洗禮，兩年一度的演講比賽我已成為常客，玲瓏精巧的獎杯獎牌早已成為屋中必不可少的裝飾，可我要的不是這些外在的物品，而是那一次次反省中和競爭的擂臺上獲得的經驗。

　　一位智者說過：“如果每個人都能把反省提前幾十年，便有一半的人可能讓自己成為一名了不起的人。”

　　是的，反省，是通往成功彼岸的大門，是我最寶貴的財富和最大的籌碼。

有關反思的作文 篇9

　　老實說，這次期末考試我考得確實不好，尤其是語文，竟與上次期中考試的成績一模一樣，沒有半點進步。這到底是為什么呢?

　　首先，我覺得是因為粗心，比如把“已經”的“已”寫成“自己”的“己”;作文里通篇的錯字……那么多的0·5分離我而去，怎能不讓我心疼?可是我卻沒有辦法， 只能在心里默默地說：“下次一定要細心，一定要細心啊!”

　　老師說過，我們最大的問題就是不愛審題。許多同學都在審題方面上丟了分，我也是其中一員。《那片綠綠的爬山虎》里有一句話：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多。”閱讀題里有一道題就問“一墻的爬山虎使肖復興感到――――”我想都沒想地填到：涼爽，便放心地去做其它題了。但試卷發下來，這道題卻是錯的，我百思不得奇解，還是等到老師講了以后，才知道應該寫舒服。作文，唉!那就更不用說了，明明是寫自己玩的，我卻把玩的規則寫了一大堆，羅羅嗦嗦，到頭來整整扣了三分, 好后悔啊!

　　每次考試后我都是后悔再后悔，可是世上沒有后悔藥，所以我以后要細心、要審題，那樣才能取得好成績。

有關反思的作文 篇10

　　星期一又悄悄的來到了我們的身邊，時間過得可真快呀!一轉眼的時間，我就已經上學來到學校了。我放下了書包，開始讀英語時間來也匆匆，去也匆匆，可真忙啊!壞事好事就在一念之中。好事就像一只快樂的小精靈一樣，非常的快樂。壞事就像邪惡的心魔在你的頭上施魔法，讓你越變越壞。是錯的就不可以一錯再錯，是好是對的，就得永遠保持這種好的狀態——

　　第二節課快到了，是數學課。我們把用得數學書拿出來，擺放在了桌上，“叮零零”上課了，同學們都回到了自己的坐位上。我上課時總不愛舉手發言，有時候還會做點小動作。老師叫我們做作業時，我又不是很會，也有會做的。一開始上課時，我非常的認真聽老師講課。做作業有時候錯誤也不是很高，都是只錯一兩道題，超過三道以上的很少。數學課上，我很認真，只是不愛舉手。老師叫到我時，我不緊不慢地站了起來，當時“我不知道應該說什么才好，腦子里一片空白，什么也想不起來了。每當老師叫我時，我都在做小動作”。我一定要把這個壞毛病給改掉。認真學習，積極舉手發言——

　　時間好像是在跳格子，從第二節課一下子跳到了中午，哇!好快呀!中午，我們吃完了中飯。回到了教室，走進教室里就像來到了菜市場，很吵很吵!!!!教室里也充滿了笑聲，“他們有的在教室里玩，有的在教室里踢健子，有時在教室里掃地，有的拖地，有的……”唉!再走進教室里，就又像走進了戰場，準備上馬沖鋒……。真得是太亂了，不會吧!

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”一天的時間過的很快。有錢買不了時間，就算你再有錢，時間也買不回來的。所以我們要愛惜時光，珍惜時間，不能浪費時間。

　　星期二來到了，第二節課是語文課。上課了，“今天我們先翻到……”。時間就像一陣風一樣的刮過了，第三節課，跑到了中點站……中午，才開始休息，下午第一節課剛過去，下課玩了幾分鐘，又上課了，這節是美術課……綜合課……，我真是好開心啊!星期二雖然是我的好日子，但我不是很開心，只要一天中沒錯過，就是最好的。

有關反思的作文 篇11

　　星期四下午,我們學校舉行了第三屆語言藝術節——朗讀比賽。我們班獲得了朗讀大賽的一等獎。

　　我們得了第一名同學們都很高興，以為竇老師肯定會表揚我們。但是竇老師卻在我們回到課室后，“潑”了我們“冷水”。她說：“其實我們班拿一等獎幾率不高，要不是我們的表演在第四個節目，恐怕這一等獎早已被在后面表演的五﹝1﹞班拿去了……現在學校里的所有的班級都在向我們看齊。我們作為這個學校最大的年級，而又是唯一的六年級，更應該向前走，不應該為這些小小的獎項而停止不前。”竇老師接著說：“在這個社會有許許多多比我們班落后的班級，也有許許多多的比我們好的班級。不管是落后的班級還是比我們班好的班級，他們都會永遠先前走。而我們班也要向前走，不是趕超別的班，就是落后于別的班……就像五﹝1﹞班一樣，以前他們默默無名，現在他們進步了，在學校也有點名氣。憑什么?就憑他們的努力，他們的拼搏……”竇老師的一番意味深長的話，使我們沉思起來。

　　我們班就像一步機器，必須大家互相配合，機器才能運作。我們在學習和生活中，肯定會有成功，但是不能驕傲。碰到困難與挫折，不要泄氣，要勇于去挑戰，才能前進。

　　成功是駕奔馳向前的馬車，如果沒有了勤奮精神馬車就會停滯不前;如果沒有了無畏的勇往真前，馬車就會被路途中的坎坷被阻滯。

　　古往今來，每位成功者的奮斗歷程都無一例外的向我們印證了這一成功的真諦。

　　是不是努力就能成功，是的話，我將努力不懈，努力!努力!努力!

有關反思的作文 篇12

　　又是一次匆匆離去考場，悲傷的心情布滿了我的各個細胞。考試后，我的心里猶如十八個吊桶打水-七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷。

　　自認為做得很好的考卷，在我的心里印下了痕跡，與同學結伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……

　　悲傷的感覺同時充溢了我的大腦，內心的恐懼抑制不住得釋放出來。失敗的考試似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。

　　當我知道我只考了67時，心里非常難過，我立馬看了看錯的題，結果讓我大吃一驚!別的同學都考了很好的分數，但是我卻考了……

　　我有很多的題目都不應該錯的，就像那個叫你解釋文言文里的智的解釋，老師都講了好多遍了，可是我還是忘了。還有我的閱讀理解題扣了很多分，大概是我的閱讀理解能力不夠好吧。最讓我感到不好受的地方是作文，我竟然扣了15分，這可是一個讓我大吃一驚的數字啊。我想了半天終于想了出來。可能是我的字數不夠，還有可能是偏題了。

　　我上次考的還不錯。可是自從我那次之后，上課不注意聽講，更不用說比別人更努力了，而且還上課講話，整天就知道玩。回家做作業就邊玩邊吃邊做作業。我沾沾自喜，自以為是，可是時間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的考試來臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時想起老師找我談話后跟我說的話，我真是后悔也來不及。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上認真聽講，那些題能似曾相識嗎?倘若我及時反省我能墮落到今天這個地步嗎?想想以前那個我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時改過，及時努力去追回我以前的時光。

　　以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

　　于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

　　我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。

有關反思的作文 篇13

　　談到行為規范，我大多數做的還不錯，可是總有一些小細節做的不好。比如我有時會很小氣，同學問我借東西，我會找理由說：“我也要用，不能借你。”其實我并不用，只是小氣不愿意借給他，怕他弄壞了我的東西。而有時，我問別人借東西時卻好像別人非要借給我一樣。我不應該這么小氣，要樂于助人。還有一次，我在午會課上問了同桌一道題目，結果被小干部記了學號。我不應該上課講話，如果要問問題，應該舉手，或者問老師。今后，我還要繼續努力，改掉這些小毛病。

　　學習

　　在學習中我最不拿手的就數數學了。小學時，我的數學基礎就很差，剛進中學的第一次考試我就沒考好。從此，我每天放學都留在老師那里做作業。媽媽還幫我請了老師，再外面補習。再加上我自己的認真、努力，我的成績在不斷提高，從以前的五十幾變成了六十幾，又提高到了七十……這次期中考試我考了81分，可是我仍然不滿意，因為我還是錯了兩道計算題，太不應該了!下一次考試我一定要考出更好的分數。

有關反思的作文 篇14

　　這次英語期試我沒有考好，沒有達到考試前制定的目標。我知道父母和老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多。我知道期中考是一面清澈的鏡子，在它面前，我羞愧地低下了頭。仔細看看試卷發現竟然錯了很多不該錯的地方。我的基礎知識部分扣了很多分，主要是單詞掌握不好。閱讀題扣了26分，說明我的閱讀量不夠，我的閱讀速度慢影響了做后面的題，思考的時間少了。老師狠狠地批評了我。我的這次英語作文只得了6分，這與我的詞匯量不夠，閱讀積累不夠有很大的關系。分析原因，主要是課前沒有做好預習，課堂上沒有積極的舉手發言，課后不認真復習，把寫作業當成一種完成任務。于是，在考試的時候，我得到了我應有的“報應”。經過我的仔細反思，有這樣的結果是我在做作業時，囫圇吞棗，沒有仔細審題，認真做題，這讓我失去了一次特別好的自我提高的機會。我應該把寫作業當成一個新的開始，而不是上一段學習的結束，每一次的作業都要當做一次小的考試。我要增加一些仿寫和閱讀的練習。在今后的學習中，我在課堂上要積極回答問題做好筆記，多記一些老師拓展的知識點，每天回家要復習一遍老師講的內容，認真完成一篇閱讀與完形填空，我有上進心想去學更多的英語知識，自己努力，超越自己，比別的同學更好。

有關反思的作文 篇15

　　在這一個月的學習中，我雖是受到了一些挫折，但我將頭低下來，而是去勇敢的面對，并且也得到了一些學習的方法，但與此同時我也是受益匪淺，從成功中汲取了經驗，增強了自信!從失敗中認識到了自己的缺點，并且做了改訂計劃!初步情況來看，已經有了一定的效果!

　　在這個月的學習中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學習方法，因為在這個時候我我停到了考試這個詞，并始終為了一個目標而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過班級第一名的一項，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達到了，剛好很幸運我的歷史分數比班級第一高了3分，我很高興但是我不會沾沾自喜，因為我知道，從明天早晨的6點開始我的下一個目標之旅又要開始了那就是比年級第一再稍微高那么一點，到那時我會很滿意的對自己說一聲辛苦了繼續努力吧!　　　在這個月的學習之旅中我得到最寶貴的一句話就是---看!你的前面還有人!　　　下一次考試，我只有一個信念---努力努力再努力，那就是完美!

有關反思的作文 篇16

　　今天是教師節，我們本想表現好一點，讓老師高興，所以今天每位老師喊上課時，我們都一起說：“老師，節日快樂!”

　　品社課的楊老師來上課時，聽見這句話原本還很高興，但是，接下來發生了一件不應該的事，讓楊老師十分生氣，萬分傷心!

　　本周二，楊老師布置了一項作業。當時，我們全班同學都承諾楊老師：“一定認真完成!”可今天一檢查，竟然全班同學都沒有認真完成，甚至幾乎都沒有寫。這時，楊老師臉上的笑容停止了，變成了一副很嚴厲的表情，開始一個個詢問我們，我們頓時一個個低下了頭，誰也不敢說話。

　　這學期以來，我們一直都在學：“講誠信，誠是做人的核心，信是做人的根本!”并且，我們也一直在努力做個講誠信的人，可是，由于是品社作業，大家以前都沒有重視，可這次是我們事先已經承諾過的，要認真完成，但我們沒有做到對楊老師守信，而且又是在教師節，讓楊老師生氣、傷心，實在是太不應該了。作為對自己的一次認真反思、一次警鐘!我把它發到博客上，希望它能時時提醒自己，要一諾千金!

　　其實，我是寫了作業的，可當楊老師讓寫作業的同學舉手時，我回頭看了看，班里竟沒有一個人舉手，我立刻猶豫了，到底舉不舉手呢?這時，金圣凱站了起來，老師問他認真了嗎?他說認真了，可老師檢查時，認為他不夠認真，而是嚴厲地批評了他。我頓時呆了，再也不敢舉手了，生怕老師也批評我。

　　后來我仔細檢查所完成的作業，的確感到自己有點不認真，字跡不夠工整，每項約定不夠深刻，因此也沒有完全做到“一諾千金”“一言九鼎”這句古訓!

　　楊老師，對不起!我錯了，下次我一定做個講誠信的好孩子，請您相信我!

有關反思的作文 篇17

　　反思——顧名思義，就是指我這一段做了很多不該做的事，我要好好地反思反思了。上個星期，下午放學回家，媽媽好好地給我上了一堂“思想教育課”，媽媽回到家，說她下午到學校去了解了我在班里的學習情況，我一聽，就蒙了，心里想：完了，我要挨批了。媽媽說：“你覺得你最近學習怎么樣啊?上課注意聽講了沒?你知道你們班這一次中段考試你在你們班占多少名嗎?......”面對媽媽一連串的問題，我有點招架不住了，索性就直接掉了“金豆”，媽媽一見我哭了，就生氣了，“你哭什么?!我又沒打你。”我不敢說話，只是低著頭，我知道自己這一段時間確實沒好好學習，我也認識到自己的錯誤了，但媽媽又問了：“你上課是不是總是想其他事，上課為什么總是開小車，不注意聽啊?你學習是給你自己學的，又不是給我們學的!而且也不勤奮了，你是為了作業而作業，學習而學習嗎?”我仍舊沉默，媽媽終于“爆發”了，“你為什么不說話?說話!天天在想些什么?”看到媽媽兇惡的眼神，我說不出話來，也不知道該說些什么。媽媽這時非常生氣，一個巴掌打到我臉上，我用手擋了一下，打到我的手了，雖然沒打到臉，但是這一巴掌讓我意識到了：落后就會挨打。如果現在再不努力，以后會挨得更多，更狠。媽媽沒有就此不提，而是接著問我上課到底為什么不認真聽講，我說是因為上課老是想著玩游戲，媽媽說：“以后再也不許玩電腦了，除了發博客，我非要讓你戒掉網不可。”我自然也就順從了。相信媽媽那天給我上的那堂課會讓我“改邪歸正”的，我相信，只要我不再玩電腦，在課堂上多用點功，我會變回原來的那個勤奮，愛動腦子的我。加油啊!

有關反思的作文 篇18

　　今天上午，黎老師把我們第一單元測試卷發了下去，大家都考得很差。我一看試卷，97.5——全班第一名。我心里像灌了蜜一樣甜。

　　可我一打開試卷一看，呀!錯的都是不應該錯的題目。比如：第一道錯的題——標點符號錯了。唉，如果考試時我認真做題，細心檢查，就不會犯這樣的低級錯誤，被冤枉的扣了珍貴的0。5分，“世上沒有后悔藥”啊!第二個錯誤是：縮寫句子。這一題可是在《同步練習冊》里邊兒有的啊，我卻不經意的多了一個修飾的的“好”字，俗話說得好：“一足失成千古恨”，這讓我“看在眼里，痛在心里”啊!我下次一定要認真做題，仔細檢查，不用多余的時間玩耍，考試前認真復習，上課時要比原來更加活躍，積極發言，多多思考，讓下一次考試不再被扣“冤枉分”。

　　俗話說的好：“一分耕耘，一分收獲。雖然，我這次考試的了全班的第一名，但是，我不會驕傲，不會自滿，也不會得意，更加不會目中無人，因為，我深深地知道：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，我會馬不停蹄的繼續努力，讓我的學習“更上一層樓”!

有關反思的作文 篇19

　　我在三年級時，期末考試居然沒考上95分，就連90分都沒有考上，我心里非常的慚愧，只考了88.5。這張試卷本身就很簡單，我還是考差了。我不知道怎么回事，我就會越簡單越容易考差，這樣我才感到慚愧。

　　可我沒當要考試時心里緊張，考試時心里心平氣和，當考完試時，我才發現我考的很不好。我也苦，考試多的項目就是數學，我最討厭的也是數學，我真不知道該怎么辦。

　　媽媽叫我加油學數學，我沒辦法了，答應媽媽學了奧數，可我一道題也做不對，這樣下來兩個月了，我還是沒有學會奧數，數學也沒有學得更好，這說明我沒有數學的天賦，媽媽對我很失望，可我知道媽媽想要我樣樣精通可我知道人學得再多也不能做到樣樣精通的，因此我失望了。

　　唉，我為什么沒有數學天賦呢?好想有數學天賦啊!可我沒當這樣想時，我還是感到討厭數學。

有關反思的作文 篇20

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位

　　透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,;更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

有關反思的作文 篇21

　　對教師教學行為的反思 作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的, 公開課前,我在其他兩個班級有試上過這節課,第一次上課時,由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進行而忽視了課堂效果,結果課堂氣氛沒有調動起來,學生收獲也不大.對此,我經過思考, 覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上,即使是作為公開教學,有一定的表演性質,但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風采.

　　針對此,我重新進行了反思,并在教學過程中改進,刪除這些有形無實的程序,盡量作到學生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學生的總結,”美源于生活”驗證整節課的教學效果. 所以要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關鍵的因素,一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者工作者。

有關反思的作文 篇22

　　我在教學《馬》這篇課文時，主要設計了兩個環節，整體感知和深層探究。學生的任務主要就是感知文本思想折射活動和開發文本聯想體驗活動。我原本心為預設思路由淺入深，學生易于把握，然而課堂效果卻并未出現熱烈場面，學生反應平平。由此，我不禁開始反思我教學上的不足和課堂上的缺失!

　　學生朗讀不足。語文課原應有朗朗的讀書聲，但這節課中學生朗讀不足。一方面是課文段落篇幅太長，另一方面我為了能在一課時內順利完成任務，進度稍有加快，省略了一些像朗讀這樣的廢時步驟。然而“欲速則不達”，當我壓縮了朗讀時間，除當從文中篩選信息允許默讀外，整體齊讀感受文本魅力的機會并沒有。以至在口味文句語言時，學生也很難根據文本折射出鮮活的思維火花，這是教學中的一大失誤。

　　反思這節課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環節中學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節課就更讓我滿意了。

有關反思的作文 篇23

　　《 認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下 :

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

　　這節課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。

　　上課一開始，我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

　　我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學,豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　4、學生所帶的選舉學具模型表不太夠用，有的學生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!

有關反思的作文 篇24

　　對本節課比較滿意的地方：(教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面)

　　《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”， “猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已　有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　如果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀海”時，我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?學生很快發現，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”就這樣，我引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，使學生的思維也插上了想象的翅膀。

　　其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是，我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環節也使學生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

　　現在，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

有關反思的作文 篇25

　　《青蛙看海》是二年級語文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　這篇課文的教學目標就是讓學生明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節課的時候我想創設的就是一個輕松，愉快的童話氛圍。使學生能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義。在此基礎上進行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。在這一課的教學設計上采用串講的形式，讓學生一邊讀一邊思考。利用多媒體手段讓學生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。

　　在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時候重點是讓學生通過讀和觀察理解到整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

　　第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙理想的實踐者。是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我讓學生找出松鼠的四次說話內容，反復閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在學生心中慢慢根植。讓學生在理解課文的基礎上分角色朗讀課文。孩子們在朗讀中對松鼠如何激發青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何保護青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗。并緊扣課文在最后提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙一定能看見大海?”。為了讓學生更好的體會到青蛙登上山頂的艱難，我設計了一個讓學生跟著我一起學小青蛙一級一級條臺階的環節。在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的信心。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。應該在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是很容易的，但是要跳過一座大山是件很不容易的事情，能體會到小青蛙堅持不懈的努力。另外就是個別的細節和提問的方式上還需要更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問都會有不一樣的效果。

　　學完這一課更應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質。而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達成功的彼岸。

有關反思的作文 篇26

　　詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的理解帶來了很大的困難。同時根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長城和運河的圖片，搜集了有關資料，幫助學生了解、感知。

　　根據班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，而改變了以往教學生字再學課文的路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現在修的嗎?”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。

　　平時總認為詩歌教學比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經過這一課的教學，讓我對詩歌教學有了新的認識，詩歌教學抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點時間，多研究一下詩歌的教學技巧。

有關反思的作文 篇27

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。

　　由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的示范朗讀，而學生也可根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學生朗讀的興趣。因為學生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復播放，一個地方多次的反復，可以聽得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。

有關反思的作文 篇28

　　在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。 　首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　分析完后，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。

有關反思的作文 篇29

　　課文是一篇人物故事，記敘了居里夫人小時候不迷信權威，通過動手試一試來尋求問題正確答案的事，贊揚了她肯動腦、善思考、重實踐、敢發問的優良品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。課文按照事物發展的順序，依循“設疑--探疑--釋疑”的線索，一步一步地揭示全文的中心--“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”課文言近旨遠，極富人生啟迪意義。

　　今天，我講了《動手試一試》這篇課文，一上課，我就問學生們，一塊石頭方如今裝滿水的杯子里，為什么水不會流出來。孩子們個個舉起了手，有的說，因為石頭有縫，可以吸水;有的說，因為石頭輕，漂在水面上……雖然進行了課前預習，但是還是回答出了錯誤的答案，可見孩子們對課文內容理解的并不是很到位。那么，究竟是怎么回事呢?學習完課文同學們就知道了。“誰來說說課文講了一件什么事?孩子們都能說出課文的大概內容。那么，為什么剛才老師說的話，你們不想一想就認為對，就猜是石頭的問題呢?記住，實踐最重要。下面我們來做個實驗，把醬油、醋、辣椒混在一起，嘗嘗是什么味道。”學生們親眼看著我把這幾樣東西放到一起，然后用手指沾了一下，嘗了嘗，我說什么味道也沒有，孩子們都要自己試一試，學生們很快就一個個齜牙咧嘴的下去了，說不對味，又辣又酸。我不滿意的搖搖頭，請學生們再看一遍我的動作，這時才有人看出我下去的是中指，而嘗的卻是食指。我讓他們說說剛才的試驗你知道了什么，孩子們說還要聽老師的話，因為老師讓我們認真看我們沒有認真看。還有其他的嗎?老師做這個試驗可不是想讓你們聽老師的話。又有同學站起來了。說道，要認真觀察。對!我高興的肯定道。老師就是想告訴你們，遇到問題不光要自己動手親自試驗，還要多——“觀察”。學生接過話題。

　　“我說，孩子們科學需要實踐，更需要細心。剛才，老師伸到杯子里的是中指，舔的是食指，這非常重要的一點大家都沒有看出來。科學可來不得半點馬虎。說一說，這次試驗你有什么收獲呢?”孩子們都不好意思的笑了，說出了要仔細觀察，要不然就會鬧笑話。我想，這節課孩子們不但從課文中學到了知識，更重要的是在實踐中明白了道理，這對他們將會產生深遠影響。

　　在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

有關反思的作文 篇30

　　“角的初步認識”雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。

　　(一)認識角。教學時采用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，在引入部分，從學生熟悉的生活環境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數學來源于生活并應用于生活。

　　(二)比較角。這一環節是本節課的重點和難點。在這一環節的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動，使學生體會到：(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關系。(2)張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節課的難點輕而易舉的突破了。

　　(三)畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評。看完學生畫的角之后，我再傳授規范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎。

　　數學課有很多的內容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去(即，學會運用數學的本領)，這是我們現在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。

有關反思的作文 篇31

　　關于教學重點的過程我是這樣設計的：首先引導孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住“難”字問學生“難在哪里?課文的哪句話能體現登山難?”學生找得都很準，一句是“天哪，這么高的山!”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢?”我重點指導了上一句，為了讓學生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學生：“這山算高嗎?”生答：“不算高。”接著，我又連畫了兩次山，并問了學生兩次。學生都答：“不算高。”我說：“那就請同學們把自己想象中的高山描繪出來好嗎?”學生們一下子來勁兒了，有的說：“這座山頭頂藍天，腳踩大地。”有的說：“這山像個巨人。”還有的同學用了一些形容詞如“直穿云霄、高聳入云”等等。說完我緊接著讓學生表演“吸了口涼氣”的動作，體會山的高，最后我說：“請同學們再來讀一讀這句話，體會山的高。”

　　經過這樣的指導再來練讀，學生都能讀得很到位。

有關反思的作文 篇32

　　反觀這節課，在本課的教學過程之中，我努力做到聲情并茂，想方設法吸引學生的注意力，爭取做到抑揚頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引學生。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學生都能踴躍發言，積極配合教學。教學重點、難點貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。教法的選擇，靈活多樣，我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了學生，讓學生在課堂上極力展示自己的智慧和才能，最大限度的發揮了學生的主體作用，出現了很好的“師生互動 ”、“生生互動”的活躍氛圍，是學生飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學得當，這節課，我精心制作了影音課件，圖文并茂，既增強了學生對所學知識的直觀性，有豐富了課堂內容，感性與理性得到了有機結合。板書設計一目了然，充分展示“大同社會”的特征。

　　這一節課，我基本忠實了課程標準的關于初中學段文言文學習的基本要求，基本忠實了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學建議，沒有過多的拓展。盡管這篇課文字數不多，但孩子們在學習上的障礙還是不少。教學中，我沒有因為文本短小，就塞進去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，學生齊讀、個別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達到25遍之多，最后能背誦。以讀帶教帶學，更多的孩子動起來，讀起來，說起來，給予讀的方法，給予說的方法，也給予聽課的方法。文言文教學，文與言的處理問題還值得我們去思考與探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標，如何運用教材，如何使用教參，有時會因為教學的日常瑣屑疲于應付而忽略。

有關反思的作文 篇33

　　河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里慢慢地飄游。由此，作者聯想到他們像一對母子，又像一對無話不說的好朋友。詩歌的第一節和第二節形式相近，從內容上相互承接，比喻貼近自然。

　　詩歌的內容雖然短小、通俗易懂，但如何讓聾生理解詩歌的內容，體會到母與子女之間的平等與關愛仍是個難點。教學中我采用了表演法。第一小節中我飾演了寬闊的河水，找了一個學生飾演小船，我抱著小船輕輕地流淌。第二小節中我飾演了一位媽媽，找學生飾演孩子，我抱著孩子一起玩耍游戲。通過這樣的情境表演，聾生很容易地理解了課文的內容，體會到母子之間的關愛之情。我認為這一教學內容是成功的。

有關反思的作文 篇34

　　從事《弟子規》教學已經有一年的時間了,在這一年里,我是一邊學習一邊教學。使我對我國的國學有了新的認識。

　　兒童通過誦讀古今中外的經典篇章,使其潛能在輕松愉悅中的得到最大限度的發展和提高,同時又能達到學習語言、培養情操以及提升素質,奠定人文底蘊的綜合目的,使兒童逐漸變得知書達理,善良聰慧和樂觀堅定。因此,學習一些永恒的經典作品,將會對他們的一生產生極其重大的作用。

　　我根據一年級學生的年齡特點和認知規律,通過采用多種形式的誦讀方法,學生喜聞樂見的文學獨裁去展示《弟子規》,喚起學生對所學內容的興趣,激發他們積極參與的學習熱情,使他們在輕松、愉快的學習氛圍中自主探究、自主實踐、自主答疑。

　　個別沒有《弟子規》的同學或自覺性不強的孩子背誦起來相當困難,我只好降低要求,他們能背一句是一句。我想他們在誦讀過程中肯定會受到熏陶和感染。

有關反思的作文 篇35

　　從教參上看，人類認識地球在公轉經歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學生多數通過閱讀書籍已經知道地球圍繞太陽公轉，但是到底人們是怎么發現地球在公轉?有哪些證據能夠說明地球在公轉?學生知道的只是一個純粹的結論，而不知道該結論從何而來，這也正是本課教學需要解決的問題：既要讓學生經歷人類發現地球公轉的過程，尋求地球公轉的證據，又要讓學生了解人類探索地球公轉的歷史，讓他們知道任何科學發現都需要漫長的過程，科學結論的得出切實可靠的有效證據，同時隨著現代科學技術的發展，科學結論的得出可能有多種形式和證據。

　　在這節課前，我問你認為地球在公轉嗎?幾乎90%的學生都認為地球在公轉，他們的知識多數來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學證據證明地球公轉，更多地在描述地球公轉的特征(我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等)知識信息，既然學生多數已經知道該問題的結論了。因此重點也就放在尋找科學證據上證明上，體驗科學家探索的歷程。

　　在處理模擬實驗這個環節時，我首先讓學生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同?在充 分討論的前提下，讓學生通過看書嘗試說說這個模擬實驗該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設置問題引導：如用什么代替星星比較合適?模擬地球公轉時怎么站位?為什么要被對著太陽?觀察幾次比較合適等等，更要提示學生及時做好記錄。這個環節里面，我覺得實驗相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理?離地球公轉軌道的距離多少?這直接影響到學生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，如果距離太遠的話，學生觀察到的數據都是自己估計出來的，誤差比較大。當然實驗后，學生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發生變化。

　　只是我自己還有些疑問：恒星周年視差的現象是所有星星都會產生的嗎?我們對多數恒星自身的運行情況并不知情，有學生問如果有些恒星的運行情況和地球公轉軌道和速度差不多，還會產生同樣的現象嗎?當然這種建立模型構建事實的推理方法，在科學研究方法上是非常重要的，學生能夠從這個實驗中學到這種如何運用這種方法，就是在運用這個方法解釋天體運行現象時，不知道對學生本身知識認知情況是否有一個先行了解。這樣一個看似很簡單的模擬實驗能夠讓學生認識到地球在公轉這樣一個事實嗎?并且恒星的周年視差對多數老師來說也應該是一個新概念，書本確解釋的如此簡單。既然按照我們的實驗方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學家(如哥白尼)在提出日心說這個觀點時，怎么就不能證明地球在公轉呢?

　　最后這個解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學家發現恒星周年視差的過程后，學生對于人類認識地球公轉的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個模擬實驗在學生掌握尋找地球公轉的證據中到底起到了什么作用?