城管工作總結（精選3篇）

城管工作總結 篇1

　　三大隊一中隊年終工作總結今年的工作主要以轉變管理理念、提高管理標準、提升管理水平為全年工作主線，以政風行風建設為抓手，以“標準化建設、精細化管理、人性化服務”為目標，以網格化管理模式為基礎，切實履行城市管理職能，加大管理力度，規范隊伍建設，為改善我區人居環境和投資環境，促進全社區經濟社會跨越式發展，實現文明、和諧做出了積極貢獻。

　　(一)大力推進市容市貌管理，提升城市文明形象。 大力整治、嚴格管理，市容秩序井然有序。我們堅持嚴格執法與教育引導相結合、突擊整治與長效管理相結合的工作思路，全面規范城市市容管理。集中治理夜市燒烤市場，勸導夜市燒烤經營者入店并到指定地段經營;加大力度維護校園周邊的市容環境，特別上學、放學時段，按時到現場，保障道路暢通，防范意外事故;要求坐商歸店，蔬菜、水果進市場交易，禁止占道經營;堅持把清理占道經營作為日常監管工作的重點，拆除亂搭棚架12處，條幅20多幅，亂堆亂放行為20起。

　　(二)項目建設穩步推進。

　　以打造“法治、親民、文明、和諧”城管為目標，狠抓隊伍建設，進一步提升隊伍形象。 加強黨建工作。分析新形勢新任務，查找薄弱環節，積極思考謀劃黨建工作的新舉措。緊緊圍繞建設為民、務實、清廉、這一目標，牢牢把握服務中心、建設隊伍兩大任務，開展“五好”基層黨組織創建、“創先爭優”、機關文化建設，全面推進機關黨的思想、組織、作風、制度、和反腐倡廉五大建設，為實現管理水平新跨越提供有力保障。

　　城管系統全員參與，廣泛開展征求意見和自查自糾活動，以務實的工作態度和實際行動對群眾反映強烈的熱點問題和難點問題進行整改，不走過場，努力實現城管局向全社會公開的十項承諾，通過現場征求意見和行風熱線，與群眾面對面直言溝通，贏得了人民群眾和社會各界對城市管理工作的理解和支持，真正做到改進工作、促進工作、推動工作。 在新的一年里，我隊加強學習各項政策規章制度，更好的完成各項業務工作，思想覺悟和工作效率會全面進入一個新水平，著力營造生態良好、環境宜人、優居樂居、的生產生活環境，為廣大市民安居樂業貢獻自己的一份力量。

城管工作總結 篇2

　　教學本文已經多次，這次有學生提出了質疑：“船長為什么與船一起沉入深淵?”老實說，每次教這課，我也有這樣的疑問，只是沒有同學質疑，我也就不想深究，

　　怕學生會覺得哈爾威犧牲沒啥必要。但這次不同，有學生問：船長為什么要與船一起沉入大海?我覺得船長的犧牲是沒有必要的，他完全有機會逃生。如果我們從課 文文字上來看，20分鐘逃生的時間夠了，而且船上其他船員都與乘客一起安全撤離了，按說船長也完全可以撤退。此時的我，真有些擔心，怕講不好會影響學生對 于雨果筆下的這位英雄船長給他們留下的高大形象。但是事實是：我們真不能小看了我們的學生，李一昊同學很快舉手：“我想哈爾威船長和諾曼底號之間有深厚的 感情，我想從這艘船誕生起，船長就和它在一起。在船長心里，它是戰友，是親兄弟。所以他才會選擇和船一起沉入海底。”金勵文說：“在哈爾威船長心中，船長 就應該與船共存亡，他是不會拋棄諾曼底號獨自逃生的，表現他忠于職守。”學生的回答真精彩!

　　由此看來，我們的學生并不是一無所知，也并不 是什么事都要我們老師、家長越俎代庖的。他們腦子靈活，求知欲旺盛，接受新事物比我們快，好記性更是我們這些成年人望塵莫及的。因此，我們做教師的，一定 不能再用老眼光來審視學生，因為今天的小學生真的不容“小看”。我們要與時俱進，用現代的眼光，依據現代的心理學、教育學規律來走進學生的心靈，了解他 們，研究他們。這樣，我們才能有的放矢、對癥下藥，開辟新的教育捷徑，少走彎路，更好地為我們的教育教學服務。

城管工作總結 篇3

　　教學中，我從哈爾威船長的四次命令入手，讓學生默讀課文，思考：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令?分別是什么?從每次命令中你能體會出他的什么品質?是從哪些詞句中體會出來的?劃一劃，并做好批注。學生很有興趣地學著，當集體交流第一個問題時，我問學生：此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么?(學生暢所欲言)而船長最先想到的又是什么?學生都說他們最先想到的就是跑、逃生，然后和船長的想法舉動作對比，突出船長的沉著鎮定、舍己救人。

　　學完船長的四次命令，在學習第三段時，我質疑：哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎?在沉船之前就沒有辦法救出自己了嗎?他為什么要這樣做?學生四人小組討論后，認識到船長是一心想著全船的人，早已把自己的生死置之度外了。然后我說：同學們，剛才我們走進了語言文字，與哈爾威船長進行了一次心靈的對話，更是得到了一次精神的洗禮。望著這無情的大海，面對這樣一位船長，我想，你們一定有很多話要對哈爾威說吧?好幾個同學做了發言，都贊揚了船長的優秀品質，并表示要向船長學習。

　　我認為應該水到渠成了，就出示了小黑板，讓學生想象：假如你就是諾曼底號輪船上的一員(船長、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做?(逃生和船共存亡?為什么?)沒想到剛讀完題，班長就大叫：逃生!我驚愕了，問道：你不是剛說了船長忠于職守、舍己救人的精神值得我學習嗎?為什么現在又選擇逃生?班長倒沒說話，另一個學生狡辯道：我們也是弱者呀!多么詭秘的辯詞，這不等于一節課的感情白浪費了嗎?無奈，我只好自我表白：如果是我，我一定像哈爾威船長那樣將生的希望讓給別人，絕不茍且偷生……可感覺自己的表白是那樣的蒼白，學生還是無動于衷。

　　這幾天，這個問題一直困擾著我：學生怎么了?學課文就是學課文，理解得挺到位，就是沒有絲毫感動，更不要說向英雄們學習了。思想教育亟待加強!