動物聚會反思總結(jié)（精選35篇）
動物聚會反思總結(jié) 篇1
我以動物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個課堂中，學(xué)生不但動了腦，還動了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
動物聚會反思總結(jié) 篇2
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
我的教學(xué)重點(diǎn)放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。”“像……五……角星。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣?這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
本節(jié)課還有一個亮點(diǎn)，就是在理解課文的同時，理解詞語的意思，從而造句。比如講到“父親經(jīng)常叮囑我……”這一句時，我先讓學(xué)生體會“叮囑”的意思，然后想想什么情況下用“叮囑”這個詞語?然后請同學(xué)造句。學(xué)生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設(shè)計很成功。
然而，在教學(xué)這一課時,由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢。還有就是我設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考、朗讀課文。
今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面。通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。
動物聚會反思總結(jié) 篇3
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
動物聚會反思總結(jié) 篇4
《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。
在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎?那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢?還是……請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢?我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當(dāng)時的感受，然后再來討論。我猜測學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機(jī)會讓他們大膽地表露出來這個提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，"一石激起千層浪"。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭先恐后地討論著…… 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會傷害一顆脆弱的童心。有時還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)?你還敢……”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。
今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會讓學(xué)生下不了臺。能不點(diǎn)名批評時盡量不點(diǎn)名批評，能個別批評時盡量個別批評。
動物聚會反思總結(jié) 篇5
文章由樹及人，從孩子 關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心 愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。
鑒 于以上對文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸 爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)，這是第一次初步感知白楊的特點(diǎn);在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、 適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀;在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對白楊樹的贊 美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話，這是三讀——體驗(yàn)讀。整堂課就是以此為軸進(jìn)行教學(xué)，效果不錯。
動物聚會反思總結(jié) 篇6
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點(diǎn)，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚(yáng)個性、快樂學(xué)習(xí)。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點(diǎn)，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進(jìn)行得也非常順利。
但不足如下：
1.展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強(qiáng)，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。
2.由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3.學(xué)生回答完問題，沒有及時點(diǎn)評。
整改措施：
1在學(xué)生的字體及朗讀上加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.鼓勵學(xué)生展示自我的勇氣。
3.用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手!
相信功夫不負(fù)有心人，一份付出，一分收獲
動物聚會反思總結(jié) 篇7
1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2.朗讀要注意張揚(yáng)個性。
加強(qiáng)朗讀時情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
動物聚會反思總結(jié) 篇8
比的化簡與以前比的化簡有一個本質(zhì)的區(qū)別,它是直接利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用除法中商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡，
對于比的化簡，是僅僅需要學(xué)生會化簡就夠了，還是需要對比的化簡意義進(jìn)一步理解?我是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡，學(xué)生自然而然會想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡。(在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解)通過學(xué)生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學(xué)生更能接受。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題(主要是少數(shù)學(xué)生對比和比值區(qū)分不清)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生對比和比值都有一個更清晰的認(rèn)識。
動物聚會反思總結(jié) 篇9
1、給學(xué)生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學(xué)生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說的時間還不夠充分。
2、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時間不夠。
3、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣也許效果會更好。
4、本來準(zhǔn)備的是用多媒體上課，因?yàn)檫@里的學(xué)生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在腦海中對此有個直觀的了解，這樣對上本課有很大的幫助。
5、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個題目對于本班的大部分學(xué)生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點(diǎn)來詳細(xì)介紹”會更好一些。
針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。
動物聚會反思總結(jié) 篇10
我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實(shí)際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.這堂課流程比較流暢，目標(biāo)突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。
2.分析文章結(jié)構(gòu)順序時，適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學(xué)生充足思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí)，深入理解，學(xué)生學(xué)有所得。
但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運(yùn)用。但是，給學(xué)生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。
通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶?rdquo;等等,使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花善于適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。
動物聚會反思總結(jié) 篇11
教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：
首先，整堂課的流程設(shè)計先天不足，在第一課時中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個人物的特點(diǎn)“見多識廣”的理解浮于表面。
其次，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最后對重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
動物聚會反思總結(jié) 篇12
本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：1。這篇課文又給了我們怎樣的提示?2。說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕:變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?變化的原因是什么?怎樣治理黃河?帶著這些問題讓學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),學(xué)生找出有關(guān)語句并不難,而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我通過圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來;在理解“禍河”方面,引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難;在黃河發(fā)生變化的原因之二---人為原因方面,讓學(xué)生通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解;在講“治理方案”時，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來,引發(fā)生活的體驗(yàn),激發(fā)內(nèi)心的情感,把抽象的環(huán)保意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護(hù)母親河的行動”中來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說明文的特點(diǎn)滲透寫作方法，培養(yǎng)寫作能力,“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達(dá)方法,說明這種寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫說明文時也能夠會運(yùn)用這幾種寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。
動物聚會反思總結(jié) 篇13
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問他們：“誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?”同學(xué)們在配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥瑢?shí)在太好聽了。”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。”“我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，他一定非常開心。”一個又一個學(xué)生富有韻味的朗讀聲，會我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
通過本課的教學(xué)，我體會到朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
動物聚會反思總結(jié) 篇14
在本學(xué)期的師徒結(jié)對活動中，我作為徒弟執(zhí)教了這一課。眾所周知：語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是個體驗(yàn)的過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說話，更要強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去親自感悟，這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。由于時代的久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子很難體會到戰(zhàn)爭的殘酷，很難體會到當(dāng)時環(huán)境的惡劣。因此，走進(jìn)人物內(nèi)心去體驗(yàn)人物情感，是本文的一大難點(diǎn)。我在教學(xué)《豐碑》時，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動了。
在學(xué)生大致了解了主要內(nèi)容后，我從引導(dǎo)學(xué)生體會將軍的情感變化入手。先讓他們找出將軍表情變化的句子，并試著讀。然后指名學(xué)生讀，并以采訪的形式來進(jìn)行詢問，從而達(dá)到體會人物情感的目的。比如有學(xué)生讀到：“忽然，他轉(zhuǎn)過臉來向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?’”我就以采訪的形式問：“將軍，你為何如此生氣?”讀書的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，三言兩語就說出了原因：軍需處長太不像話了，不給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，害他活活凍死，太可氣了，太不負(fù)責(zé)任了，這樣的人不配當(dāng)軍需處長，要撤職!看，他儼然就是將軍了。我再用同樣的形式引導(dǎo)學(xué)生體會了將軍其它的表情變化，效果非常好，學(xué)生能夠入情入境地學(xué)習(xí)，能夠站在將軍的立場上去體會，這部分學(xué)得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
動物聚會反思總結(jié) 篇15
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，我設(shè)計了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個環(huán)節(jié)。
通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作。鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
動物聚會反思總結(jié) 篇16
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?鑒于此，我作了如下嘗試：
板書課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征?學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人?
對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。
反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。
動物聚會反思總結(jié) 篇17
在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，感到遺憾。
動物聚會反思總結(jié) 篇18
《進(jìn)化》單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過對恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對的挑戰(zhàn)。化石是人類認(rèn)識遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動的重要依據(jù)和線索。
六年級是小學(xué)階段的最高年級，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識校強(qiáng);學(xué)生對“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過有關(guān)化石的問題;同時由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學(xué)生比中低年級少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。
動物聚會反思總結(jié) 篇19
1.形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。
2.適機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如讓學(xué)生用"有……還有……有……和……"的句式說說雪地里來了哪些小畫家，規(guī)范了學(xué)生表達(dá)的語言。
3.在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個小動物，反復(fù)誦讀，這句話。
在課堂上，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師范讀課文后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受，理解，欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，適時機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。另外能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后進(jìn)行自評，互評，學(xué)生的評價水平逐漸增強(qiáng)。
語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。老師讓學(xué)生展開想象，小雞畫的像竹葉，還像什么還讓學(xué)生想象雪地里還會來哪些小畫家，會畫什么這樣的問題既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
動物聚會反思總結(jié) 篇20
在《gkh》這篇拼音教學(xué)內(nèi)容中，我的重要教學(xué)目的是讓孩子們學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)聲母gkh的音，認(rèn)清聲母gkh的形，并采用活潑活潑的教學(xué)方式培育孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣。為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料、聲母gkh的字母卡片、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡及聲像并茂的多媒體課件。
在教學(xué)的開始，我首先與孩子們親切交換，并夸他們是最棒的孩子，拉近了我與孩子們之間的距離，孩子們都興趣勃勃地籌備好要與我一起學(xué)習(xí)新的拼音知識，積極性特殊高。孩子們被調(diào)動起來了，加上我“快樂”的拼音教學(xué)，整堂拼音課進(jìn)行得很順利，孩子們在開開心心玩與學(xué)的過程中，輕輕松松地控制了聲母gkh的字形和發(fā)音，并且從始至終都堅(jiān)持著濃重的學(xué)習(xí)興趣。
動物聚會反思總結(jié) 篇21
本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué),并兼任班主任工作.回眸半學(xué)期的語文教學(xué),真是浮想聯(lián)翩,歷歷在目,更讓我深深地感受到:親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng),催生了本冊教材所具有的代表性,邏輯性,完整性.它體現(xiàn)了"以人為本,教書育人"的原則.現(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個反思:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文.為了讓學(xué)生走入文本,課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)方案,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,倡導(dǎo)自主,合作探究的方式.如課文說作者:帶著滿懷的好心情"走進(jìn)山林,探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情.在敘述方式 上,本文獨(dú)具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友,但讀到文章第三段時,讀者便才恍然大悟,原來作者要訪的是石橋,樹木,山泉,小溪|……….是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切.作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對山中的"朋友",作者有時用第三人稱敘述,有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分.
本文想象豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩.如"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌,最后長出樹粒,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水."作者把自己想象為一株樹,使樹與"我"融為一體.可見.想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動活潑.如:溪水暢流,不時激起美麗的浪花.讀這篇文章絕不會呆板,陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字里行間的激qing所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進(jìn)入作者所描繪的"童話的世界".
我設(shè)計的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:
朗讀課文,想像課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答問題:
作者在山中訪問了哪些"朋友"
作者為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"
設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展示想像,進(jìn)入課文所描寫的情境.第一問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路;第二問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會寫作技巧.關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回答.作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物,如:石橋,樹木,山泉,小溪,白云,瀑布等; 關(guān)于第二問的回答,參見"教學(xué)參考"有關(guān)的內(nèi)容.
總之,教學(xué)有喜有憂,有花有果,有香有色;但也有不足之處, 我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,把握新的教學(xué)理念,讓自己所教的學(xué)科更上一層樓!
動物聚會反思總結(jié) 篇22
我在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時做了幾點(diǎn)嘗試，談不上創(chuàng)新。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我認(rèn)識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并把它落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)該是每一個教師的任務(wù)。 語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。
前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼——不得——”“自——嘆——息——” 等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“ 死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的情意。
動物聚會反思總結(jié) 篇23
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時要注意引號的使用。
動物聚會反思總結(jié) 篇24
我在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時做了幾點(diǎn)嘗試，談不上創(chuàng)新。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我認(rèn)識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并把它落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)該是每一個教師的任務(wù)。 語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。
前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境;“呼——不得——”“自——嘆——息——” 等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“ 死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的情意。
動物聚會反思總結(jié) 篇25
一、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1.設(shè)計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
二、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。
動物聚會反思總結(jié) 篇26
下面是我教學(xué)本課后的感受：
1、情境導(dǎo)入。一開始我用深沉的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入，并故意背誦了《有的人》開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是……?這個問題學(xué)生是心領(lǐng)神會的。充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了，學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。
2、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，讓學(xué)生在讀中品味，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會中心。課堂上，我運(yùn)用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀得流暢;再讀詩歌，同桌互讀，讀出節(jié)奏;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。
3、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課，我注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時注重對比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式，學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也提升。
5、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時間設(shè)計的失誤，寫的訓(xùn)練也就沒有時間給予落實(shí)。另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。
動物聚會反思總結(jié) 篇27
我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)。“百數(shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分別填到相應(yīng)的小格里?”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個數(shù)嗎?
學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。
以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀察——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我認(rèn)識到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運(yùn)行和發(fā)展。
動物聚會反思總結(jié) 篇28
一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。文章語言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。
課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認(rèn)識這位彈琴的人;后來一個偶然的機(jī)會，“我”認(rèn)識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領(lǐng)巾的小姑娘，“我”倍感意外;最后， “我”虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都能讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。同時，學(xué)習(xí)作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
動物聚會反思總結(jié) 篇29
這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過程中，有個別學(xué)生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結(jié)束再見等禮貌用語，我都適時地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動手、動腦、動嘴的潛力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
動物聚會反思總結(jié) 篇30
四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。縱觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。
2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會，，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
動物聚會反思總結(jié) 篇31
至于課文，還是那句話沒有深進(jìn)去。原本設(shè)計的，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。
板書沒有，只有課題，是因?yàn)樯险n前根本沒設(shè)計好，一講課沒寫。這個我是明白的。其實(shí)這個學(xué)期，就板書方面，我是有所注意的。
就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯，前期回答問題積極，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當(dāng)時還真有點(diǎn)急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來，也能回答出來。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之89會不對，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭钏麄兩险n積極的參與這種行為。縱然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來還是值得表揚(yáng)的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說的不對，還沒說完，就被我無情的打斷了。這很不對的，即使不對也應(yīng)該聽他說完。以后注意了，切記。
就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考，針對那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn)，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個啟示，這課不好好準(zhǔn)備，還真出不來好效果。就無法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了，要有更大的進(jìn)步才行。
又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時間不對呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會拖堂了。
動物聚會反思總結(jié) 篇32
經(jīng)過這節(jié)課堂，現(xiàn)反思如下：
1、教學(xué)形式多樣化
可以在教學(xué)第4段時，再設(shè)計一個說話寫話訓(xùn)練。“在過搭石的時候，還有哪些特殊情況?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來這里旅游的人，該怎么說?怎么做?
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自己的認(rèn)識，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
動物聚會反思總結(jié) 篇33
四年級下冊第三課《大雁湖》，這是一首蒙古族民歌。在導(dǎo)入部分，為了引起學(xué)生的注意和興趣，我給學(xué)生表演了一段蒙古族舞蹈，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族幾個簡單的舞蹈，讓學(xué)生充分感受到了蒙古族舞蹈的特色，也調(diào)動起了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)歌曲前，我讓學(xué)生一起來分享自己收集到或者了解到的心目中的蒙古族是怎么樣的，在這一環(huán)節(jié)中很多同學(xué)都積極的參與，通過視頻、圖片了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，更好的為后面學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲中，從朗讀歌詞到歌曲演唱再到表演，整個教學(xué)過程還是比較順暢，在最后為了讓孩子們能更好的表現(xiàn)蒙古族人民豪放激昂的性情，同時激發(fā)學(xué)生的表演欲望，
創(chuàng)設(shè)表演環(huán)節(jié)。通過上本節(jié)課，我覺得在教學(xué)中存在很多不足，歌曲的難點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中掌握得不夠好，有些學(xué)生唱得不準(zhǔn)，如果能帶學(xué)生一起畫拍子來唱幾遍，應(yīng)該會更好。整節(jié)課大部分學(xué)生都參與到了其中，有小部分學(xué)生不夠積極主動，也許是 缺乏勇氣和興趣，我想以后要多想點(diǎn)辦法調(diào)動他們的積極性和熱情，培養(yǎng)他們的膽量。還有就是學(xué)生主體性的體現(xiàn)不明顯，我會在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
動物聚會反思總結(jié) 篇34
童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生對童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，也正因?yàn)槿绱耍绾巫寣W(xué)生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。
在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。于是，我從標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學(xué)生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。接著，讓學(xué)生按要求仿寫句子，在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生快速思考的能力。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比;巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比等等。學(xué)生通過對比，反復(fù)品讀，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場景，體會巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這一塊的閱讀，直接影響到學(xué)生對后面重點(diǎn)語句“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。
動物聚會反思總結(jié) 篇35
第一、流程設(shè)計還有欠缺。如在第二環(huán)節(jié)中，我可以安排兩遍讀，第一遍自由讀，第二遍小組讀，并在讀之前下達(dá)讀的要求：說出臥在你面前的是一只怎樣的華南虎。這樣一來會節(jié)約課堂時間，提高效率。
第二、教師的心理素質(zhì)不過硬。記得以前評課時，有位老師曾經(jīng)說過，學(xué)生是很敏感的，教師的一舉一動，甚至是一個眼神都會影響到他們。因此，課堂上教師的表現(xiàn)至關(guān)重要，但，這恰好正是我的弱項(xiàng)。每每聽課，心里總是想：面對如此多的行家里手，我的教學(xué)設(shè)計、課堂語言，哪怕是一句話，一個詞，都必須確保它的準(zhǔn)確性;不僅如此，還要考慮到各個聽課老師的喜好，以免教學(xué)環(huán)節(jié)出什么差錯。正是這種擔(dān)心，一而再地影響了自己的課堂情緒。前怕狼，后怕虎，做什么也放不開手腳，連說話都會有許多顫音。學(xué)生見這情景，要再有敢于展現(xiàn)自己的，應(yīng)該是屬天塌下來我來擋之類的豪杰了。其實(shí)究其根本還是老師的知識儲備不夠多，還沒有形成自己的教學(xué)路子，總是聽聽這個覺得好，看看那個也不錯，總想讓自己的課能將所有的亮點(diǎn)都展示出來，但正是這種考慮使自己的課上的是漏洞百出。
第三、忽視了教材與學(xué)生的整合。因怕出笑話，所以對教材格外用功鉆研，把備課的重心放在了對教材的把握上。可教材鉆得越深，越感覺學(xué)生把握會不到位，設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)就變成了自己的愛好，連課堂的組織語言也“淺入深出”。于是便出現(xiàn)了課堂上老師滔滔不絕地講，學(xué)生被動地聽的局面。如此以來，課堂哪還能活起來?不死就是燒高香了。
第四、任務(wù)下達(dá)不夠明確。如在準(zhǔn)備與交流華南虎形象時，很簡單的問題卻用去了很長時間。我想，要是把這個問題融到學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié)中，在讀的過程中帶上點(diǎn)小問題，這樣就使朗讀變得有層次了，且會節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，增大課堂容量。當(dāng)然，除此之外還有很多原因，如為小組合作而讓小組合作，為評優(yōu)而作秀等等。