草叢的村落教學反思（精選30篇）
草叢的村落教學反思 篇1
語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二:
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點句，展開想象
在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”啟發(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下，調(diào)動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描寫，如何表達，你能不能學學作者，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。
草叢的村落教學反思 篇2
語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二:
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點句，展開想象
在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”啟發(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設這種富有感染力的情境下，調(diào)動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描寫，如何表達，你能不能學學作者，把自己的想象生動地說一說?這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分，作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。
草叢的村落教學反思 篇3
《解決問題的策略——替換》是蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容。替換作為一種思想方法，對學生的思維發(fā)展很有好處。本節(jié)課的教學重點難點是讓學生掌握用替換的策略解決一些簡單問題的方法;弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題中替換后總量發(fā)生的變化。反思本節(jié)課教學中自己較為滿意是：
1、創(chuàng)設情境感知策略 在課前我通過蘋果換梨的動畫圖片并讓學生說說梨和蘋果的關(guān)系?然后指出：兩個蘋果可以用四個梨來代替，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。比較生動的實例，在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣及進一步探索新知的欲望。再次感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、對比教學發(fā)展思維。 本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。我讓學生思考：他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在于把復雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比，通過對比使學生明晰：倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變，而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領。
3、注意差異重點教學。 替換的策略——尤其是相差問題的替換，學生盡管知道替換的方法，但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學生模糊不清，學生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學生明白替換前后的變化，一是給學生時間和鼓勵。在教學中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升，有的學生不甚理解，動畫的演示能幫助學生理解，但對一小部分孩子還是存在困難，讓學生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁，能促進更多學生的理解。我們只有本著承認差異，尊重學生的態(tài)度才能促進每個學生的發(fā)展，才是真正的以生為本。
4、多種策略綜合運用 新課程標準指出：努力使學生“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。教學中，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來。并且在檢驗后我提出“回顧一下，剛才這個問題有什么特點，我們是怎樣來解決這個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導學生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用。
通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 “數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂。”數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法的獲得是更重要的。
草叢的村落教學反思 篇4
《冬不拉》這篇文章主要講的是很久以前，一只瞎熊經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一個叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊進行激烈的搏斗，最后殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。為了紀念了王子，牧民們把阿肯彈撥的樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。文章內(nèi)容比較淺顯，教學中注重學生的自主學習，體現(xiàn)“以讀為本”的教學理念。
教學中，我先讓學生自己選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫生字、詞語，然后小組內(nèi)合作學習生字;讓學生自讀課文，思考文章主要講了什么內(nèi)容?自己有什么不明白的問題?給學生充足的時間去自主學習，了解文章的內(nèi)容。然后以“琴聲”所蘊含的內(nèi)容，引導學生深入讀書。此教學環(huán)節(jié)中，我先引導學生找到描寫“琴聲”內(nèi)容的段落，反復朗讀，從課文中標出對應的故事情節(jié)。然后讓學生選擇自己感受深刻的情節(jié)去朗讀，寫下自己的真實感受。最后，組織全班進行交流，引導學生抓住文本中的重點詞句，深入交流。在學生交流基礎上，適時進行感情朗讀，及時進行評價。特別是文章第十六自然段，讓學生反復朗讀，讀出琴聲所表達的含義。
課堂中學生自主學習的意識較強，學生參與學習的積極性高漲。當然，在引導學生進行感情朗讀時，方法還過于單一化，主要是學生朗讀后，找學生評價，然后再朗讀。可以采用多樣化的朗讀指導方法，比如：師生賽讀、對比朗讀、教師示范、同桌賽讀、男女比賽等，讓學生的感情朗讀不再單調(diào)。
草叢的村落教學反思 篇5
教學中有些內(nèi)容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題__攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。
中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關(guān)注學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，并在學習中學有所獲，學有所得。
草叢的村落教學反思 篇6
《泉城》是蘇教版小學四年級上冊的一篇講讀課文，也是小學課改最高年級的一篇課文。自課改以來，就嘗試著用新理念來講授課文，就是這樣，我每備一節(jié)課，就先在組內(nèi)進行教研、備課，課授完后大家還要在一起研討，就是這樣，上完每一節(jié)課，我從中受益非淺。
本節(jié)課從選課到兩次授課，在組內(nèi)經(jīng)歷了無數(shù)次的研討，對于在課堂上的備課和授課過程中，出現(xiàn)的一系列問題，大家在一起，共同研討尋求解決問題的途徑。為了解決學生之間的合作能力、掌握寫作方法而選了本課，在學生一邊欣賞祖國美景的同時，掌握學習方法，寓教于樂。
起初在設計本節(jié)課時，主要是針對學生的合作能力，而忽視了學生對基礎知識的掌握，為此主任張老師、本組組長王軼群老師、屈鑫麗老師、王紅梅老師等，我們經(jīng)常在一起進行教研、說課，積極的尋求解決問題的辦法。希望通過在讀中去感悟課文內(nèi)容、品味生字詞，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國美好景色的感情。
草叢的村落教學反思 篇7
聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品,歷來為人稱道.詞中展現(xiàn)的家愁國愁,身世飄零之悲,令人動容.詞人通過描寫殘秋所見,所聞,所 感,抒發(fā)自己孤寂落寞,悲涼愁苦的心緒.詞風深沉凝重,哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快.可以說整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開.
在 設計本課思路時,我主要是想讓學生在讀中品味作者的"愁".通過自讀,聽名家讀,配樂朗讀感受本首詞主要想表達的情感——愁,然后通過品讀,細讀來體悟作 者是如何展現(xiàn)愁的,最后探究作者"為何愁"等來展開教學.為了讓學生更好地感受詞作的愁緒,我結(jié)合了多媒體,網(wǎng)絡輔助教學.在上課之前,通過西飛一中"漫 步詩林"學習方法交流區(qū),發(fā)表主題"如果可以,你最想了解李清照的什么 "了解學生最想知道的關(guān)于李清照個人的信息,然后充實網(wǎng)站內(nèi)容,設計課堂思路.課堂一開始,就針對大家最感興趣的內(nèi)容,讓大家自由的在詩歌網(wǎng)站瀏覽自己想 要獲知的信息,并且播放凄美感傷的《聲聲慢》歌曲,讓學生邊上網(wǎng),邊受音樂的感染,零距離的走進李清照.上課時播放《聲聲慢》的配樂朗誦,亦是希望創(chuàng)設傷 悲的氛圍,讓學生在不知不覺中就進入到本詞傷感的意境中.
通過網(wǎng)絡瀏覽,學生充分了解了詞人少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼的身世.通過知 人論世,學生對于詞人為何愁,愁之濃的原因有了清晰的認識. 其次,根據(jù)學生鑒賞詩詞毫無章法,無從下手的實際,我依然延續(xù)了鑒賞詞作的一般方法,即知人論世,找詞眼,抓意象,希望學生通過本詞的學習初步了解鑒賞詩 歌的一些基本方法.因此我將本課的重點放在了賞析詞人"怎么愁"這個環(huán)節(jié)上.在賞析"怎么愁"時就可以自然而然地解決詞人"如何展現(xiàn)愁",即本文的藝術(shù)手 法.
但是一堂課往往不是預設的,而是生成的.因而在上課時,本課課仍有不足. 第一,在聽過名家的朗誦,且配樂自讀之后,學生對朗誦明顯有了興趣,但卻因為時間的緣故,未給學生更多的時間,展現(xiàn)自己,更是展現(xiàn)自己的理解. 第二,板書雖在課前有所設計,但因為黑板太小,而未能很好的表現(xiàn),以致學生沒有一個深刻的印象.
魯迅說"不滿是向上的車輪",我說"存在缺憾的課堂是向上的動力".盡管本堂課仍有不足之處,但是我相信通過自我反思,自我修改,下一堂課會更好.
草叢的村落教學反思 篇8
1.運用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面，激發(fā)學習興趣，將學生自然地引入病從口入的意境之中。
2.采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引起學生感知欲望，注重誦讀。通過引導學生飲食的安全，領悟講究衛(wèi)生的重要性。
3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，體現(xiàn)一學生為主體的位置。
4.設計一些有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮，引導創(chuàng)造力。
多媒體教學活動是個較為新型的教學方式，能較好的激發(fā)幼兒學習的興趣，運用動態(tài)、聲音、動畫等效果能增強幼兒學習的記憶力，對智障兒童而言利用多媒體進行認識教學都能起到不錯的效果，在對這教學內(nèi)容《病從口入》的使用上利用不同的多媒體器材進行適當?shù)南嗷フ希パa之間的不足之處，結(jié)合智障學生 特點設計課件，使整個活動更加的豐富。
生活語文教學是以生活為基礎、以培養(yǎng)學生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力為目標的一門課程。課文《病從口入》選自上海浦東教育出版社實用語文第四冊的一篇課文，根據(jù)本班學生自身的特點和有限的學習能力，我對課文進行了部分的改編，讓學習的內(nèi)容更貼近學生的生活。本篇課文共分為三課時完成，第一課時是認知識字課。第二課時是寫字課。第三課為室外實踐課。
草叢的村落教學反思 篇9
雖然教了這個班快一年了，但是我很遺憾地說，由于病假，我沒有給他們講過古詩詞。因此，我要把我應該教給學生的東西在這篇課文中全部教給他們。課前，我慎重地做了思考，精心備課，上課了，反倒有些緊張了。好在我的認真和付出感染了這些天真、懂事的孩子，他們學得很認真，也很輕松。
第一，課時的安排，朗讀單獨占用一節(jié)課。我用了四節(jié)課講了三首古詩詞，但是并不低效。這是從我班的學情出發(fā)的。我班學生對古詩文的朗讀可以說很差勁，聲調(diào)、節(jié)奏都不行。因為朗讀不出感情和韻律來，所以學生不愛古詩。我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標的重點目標和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現(xiàn)這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認真，我采取了小組賽讀個人風采讀及男女生賽讀等多種形式。孩子們學得很認真，字正腔圓，咬文嚼字，感情基調(diào)和節(jié)奏把握的很好。看著孩子們那收獲時的那一張張笑得燦爛的臉，我覺得我的苦心得到了安慰。
第二，對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學違背了詩詞教學，而且既不深刻，有沒有樂趣。《鄉(xiāng)村四月》我采取了詳講的教學方法，但是也要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物?請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。第二首《四時田園雜興》采取了半引導半自學的方式教學，第三首《漁歌子》更是要求學生模仿前兩首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。可以說，這樣做大大凸顯了學生自主學習古詩詞的積極性和獨立性。放手讓學生們?nèi)プ觯銜盏揭馔獾捏@喜，孩子們也會收獲意外的自信。
總之，要想收到良好的教學效果，就要從學情出發(fā)，就要尊重學生的樂趣，發(fā)揮學生的主體作用。
草叢的村落教學反思 篇10
教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：
1、重視預習：
上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞;二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。
2、創(chuàng)設情境，以情激趣，張揚個性：
《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
3、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
4、重視教師的主導地位：
在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。
5、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：
聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。
教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢?”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創(chuàng)新的基礎。
草叢的村落教學反思 篇11
三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個特點：
一、讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念
我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。
二、把學習的主動權(quán)交還給學生
在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。
三、課堂氣氛和諧，學生心情愉快。
課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
四、組織調(diào)控不到位
初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理。
草叢的村落教學反思 篇12
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本節(jié)課借用多媒體教學的優(yōu)勢，事先準備一定教育資源，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣。因此我事先要求學生預習課文，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。
一、收獲與亮點：
導入選擇了《竹枝詞》和字謎，調(diào)動了學生的興趣，同時又是名句的積累。
其次，學生的學習活動貫穿課堂始終。從情境導入、課堂游戲、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié)，都充分體現(xiàn)了以學生為主體、以學生的學習為中心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動了學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵，整個教學過程，是一個教師自我堅持、發(fā)現(xiàn)、改正的過程。
再次，在落實教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索，即運用“互教”、“班教”、“導教”的方法，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發(fā)學生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導，幫助學生回答。
總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學生在做上學，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學生討論不夠，理解不深透。
2、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力。
3、對于學生的發(fā)言，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。
三、改進方法。
1、科學有效地利用遠程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時空局限，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性。
2、結(jié)合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學，讓教師在做中教，學生在做中學，有效地提高教學質(zhì)量。
3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時間，從40分鐘里要質(zhì)量。
草叢的村落教學反思 篇13
《小小商店》是一年級數(shù)學下冊第七單元《認識時間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養(yǎng)學生合理使用人民幣的能力。
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力。
這節(jié)課一開始，我就以逛商場，買東西為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺(兒童玩具、 學習用品、生活用品)。柜臺內(nèi)的商品價格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價格的方式，幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺售貨員、收銀 員的競爭，充分調(diào)動學生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識(這部分內(nèi)容，視教學時間而定)。
我在設計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：
1、課內(nèi)外相結(jié)合，為學生創(chuàng)造親身實踐的機會。課上，學生自己布置柜臺，能讓學生在分類中，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習慣。通過布置柜臺、招聘員工、模擬購物等環(huán)節(jié)，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生有組織有紀律的進行自主活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學生在活動中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學學習的真正主人。
2、合作交流，師生互動，提高學生的數(shù)學應用意識。“招聘活動”實質(zhì)上是為了提高學生在購物活動中的應用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地去解決購物中的數(shù)學問題，猜價格，計算總和、找零。而活動后又充分利用學生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學，多用數(shù)學。
當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設計、活動的安排等方面還存在著許多不足。1、學生購物時間短，有操之過急現(xiàn)象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結(jié)束了。2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦?這類問題討論的還不夠，個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。3、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么?4、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢等等。
這次的磨課歷程是短暫而又充實的。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課、研課，通過不斷的試教、聽課、修改，在比較中，提高了自己的業(yè)務水平。通過這次活動，我看到了團結(jié)的力量，更收獲了患難的友誼!
草叢的村落教學反思 篇14
教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分數(shù)單位?”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。
在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數(shù)意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數(shù)，“單位1”的量變化，所對應的數(shù)量也隨之變化。并引導學生通過觀察，感受到“單位1” 的量的變化是如何影響分數(shù)所對應的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學生數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數(shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學思想，極限的思想。引導學生在現(xiàn)實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數(shù)學文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數(shù)學故事，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數(shù)學思想、數(shù)學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發(fā)展不夠。
草叢的村落教學反思 篇15
今天上了國寶大熊貓之后，覺得深受啟發(fā)，以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養(yǎng)成了。
一是覺得學生在提出問題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學生分小組提出自己不會的問題，然后展示在黑板之上，可是發(fā)現(xiàn)學生的熱情很高，卻提出的問題五花八門，這也難怪，因為是第一次嘛，不不守細細分來，發(fā)現(xiàn)學生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫作特點的，有文章說明中心的，還有文章說明語言的，不過也個別學生提出的問題沒有什么價值，如果是學生個人的事情也就罷了，但是這是一個小組的意見啊，可見這也反映了小組在討論的時候沒有達到一定的深度啊!這也是今后需要引導的。
二是覺得學生的勇于表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優(yōu)秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內(nèi)容啊，今后就得注意了!我想今后在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的!
三是小組的評價差得仍然太大。以小組為單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今后一定得注意這個問題了!可以在上課時采用記五星的形式來表現(xiàn)，對于評價的結(jié)果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現(xiàn)外，在學校的層面上也應該體現(xiàn)，比如可以評選優(yōu)秀小組、小組長、發(fā)證書獎品、計入綜合素質(zhì)評價、舉行優(yōu)勝小組野游、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊!
深感教無止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊!
草叢的村落教學反思 篇16
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進了《三亞落日》，簡單反思如下：
一、教學環(huán)節(jié)簡單
1、導入課題部分，我采用了“愛老師，更愛語文”的理念，出示了中國地圖，語文帶領我們穿越時空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺的海》，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ希栍[《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。
2、學習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡;三讀，理解感悟;四讀，領悟?qū)懛ā?/p>
一讀，生字詞。
學生速讀課文，看看自己預習時做的標記，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽寫生字，學生對照課本，交流出現(xiàn)問題的字。
二讀，結(jié)構(gòu)脈絡。
瀏覽課文，說說每段寫什么，是采用哪種方法來說的。第一段學生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書：真有詩意 熱帶風情 落日美景 贊嘆落日 學生交流完，我順勢利導本文結(jié)構(gòu)特點：開門見山，首尾照應。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導入第一自然段，讓學生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。 出示課件：三亞落日一會兒像，一會兒像，一會兒像。提示學生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進一步提示學生“默讀便于思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子，用括號標出來，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標出來。根據(jù)學生的交流，來品味句子，抓關(guān)鍵詞體會。交流像“快樂孩童”時學生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受，我順勢讓學生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。”交流“大紅燈籠”時，我出示句子對比，體會作者運用比喻的寫法，使句子更生動，學生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時，我讓學生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙。然后讓學生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學習，品味作者抓事物的特點寫景。
四讀，領悟?qū)懛ā?/p>
運用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動有趣，是本篇課文最大的寫作特點，也是我們這節(jié)課學習的重點，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
(1)這么美的詞句，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。
(2)學以致用。“學了就用處處行，光學不用等于零”，生活中，有時會看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(日出)的圖片，學生交流。提示學生，不僅可以本課所學的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說。
4、總結(jié)作業(yè)。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學法引導，寫法指導。
這是我和學生們的常態(tài)課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學，我很注重方法的引導。首先是學法的引導。從字詞讀音方面，我教給學生“悄”讀音選擇，讓他們知道學習知識要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點字就可以理解整個詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫作方法也貫穿在學習課文始終，我都貫穿寫作方法的指導。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點，體會作者如何把事物寫生動具體有趣。最后設計“學以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實現(xiàn)語文的“工具性”，讓學生能聯(lián)系生活實際活用學過的知識。
三、我的遺憾
整堂課，學生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的。
草叢的村落教學反思 篇17
在寫景散文教學中，如何更好地引導學生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導學生品味作者寄托在景物當中的情?這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細品味。”我認為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不能夠使學生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。
一、以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中，我有意識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學生眼前，展現(xiàn)在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。
二、以“音樂”為突破口，引導學生體會柳宗的情。
《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此，學生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生與作者的距離，引導學生走進文中創(chuàng)設的情境，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學設計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導學生走進文本的深處。才能讓散文教學更活，更美，更精采。
草叢的村落教學反思 篇18
亮點一：理解“宮闕萬間都做了土”一句時對比古今長安，有利于學生的理解。
亮點二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“興，百姓苦”怎樣理解呢?這個問題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。
亮點三：在復習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思，再次進行默寫鞏固。
亮點四：師：作品表達了作者怎樣的思想感情?生：憂國憂民。作者更看重(關(guān)注)的是誰?生：百姓。后一問很好，直指作品主旨，簡練有力。
遺憾一：字的讀音值得注意，華山的華(應讀去聲)，興亡的興(應讀平聲)。
遺憾二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的憤怒(?)，能體會到嗎?生：能。學生怎么能體會到呢?勉強能理解就不錯了。這屬于不當(無效)的提問。
遺憾三：默寫復習四首詩詞的時候，應注意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，注意過的筆順和字形。
草叢的村落教學反思 篇19
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
草叢的村落教學反思 篇20
作為一名剛剛接觸初中的新教師，在新的工作單位里，對于“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很了解。在教學中經(jīng)過向經(jīng)驗豐富的老師請教，并且認真閱讀校發(fā)的相關(guān)的學習資料。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優(yōu)越性。經(jīng)過一學期的教學，我想從以下幾點談談我在教學中的看法：
一、分析教材，找出亮點。
美術(shù)這一學科不同于其他學科，它是集文學、哲學、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節(jié)奏、韻律;書法就是與文學有著密切的聯(lián)系等等。對于人教版的初中美術(shù)來說，圖片較多、文字較少，從整體上來看，多是以問題的形式出現(xiàn)的，對于相關(guān)的知識講解不夠系統(tǒng)。對于這些，我為了上好每一節(jié)課，提前認真的看教材，反復思考。從教材中找出亮點，也就是說從教材中找出學生比較感興趣的知識，進行搜集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識。
二、活躍課堂、生生參與。
一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術(shù)教材中涉及到了“欣賞--評述”、“造型--表現(xiàn)”、“設計--應用”和“結(jié)合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的要求。在平時的教學中根據(jù)這一要求做到具體問題，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術(shù)作品?怎樣在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美?欣賞美術(shù)作品的方法步驟;在“設計--應用”這一類型中給學生講解相關(guān)的知識，關(guān)鍵的時候為了讓學生更直觀的了解這一知識，當場給學生演示等等。在備課時，在這一環(huán)節(jié)我設計一些學生比較感興趣的問題，讓學生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識。從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
三、搞好評價、生生親自操作。
搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息。在教學中，我常常利用掛圖，以直觀的形式讓學生親自講解、體驗，使學生在講解、體驗中找到屬于自己的東西。我給學生做好總結(jié)和評價，使學生在總結(jié)和評價中學到更多的書本外的知識。美術(shù)不同于其他學科，因為美術(shù)具有可操作性、直觀性的特點。因此，在美術(shù)教學中遇到操作性的課題，我根據(jù)美術(shù)直觀性的特點，給學生當場演示和操作讓學生直觀的了解到該課題的操作過程，隨后學生以小組為單位親自動手操作，如“美術(shù)字的寫法”、“手抄報的制作”等等，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識。
四、在教學中進行反思，在反思中得到總結(jié)。
反思是積累教學經(jīng)驗的主要階段。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優(yōu)點和不足。教學中，我常常反思教學中遇到的問題，并且把這些反思寫在筆記本上。從而，使我的教學業(yè)務有所提高，經(jīng)驗有所收獲。
五、不斷加強自身的知識的修養(yǎng)。
美術(shù)包括的知識面比較廣，在教學中難免會遇到一些問題，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習。在教學過程中，對于每課涉及到的知識點，我是通過網(wǎng)絡、書籍、相關(guān)的雜志等等資源上去搜索相關(guān)的知識資料，以拓展學生的知識。努力地做到“給學生一杯水，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識。
總之，在美術(shù)教學中要想搞好教學，就的根據(jù)美術(shù)的特點，結(jié)合學生的生活環(huán)境，在教材中找到知識亮點。在教學中使學生在課堂上做到生生參與、生生親自操作，做到討論中球樂趣，樂趣中求知識，從而調(diào)動學生對美術(shù)課的興趣。
草叢的村落教學反思 篇21
《手形的聯(lián)想》是人美版教材一年級第二冊美術(shù)課中的一個課題，我以游戲的方式在課前引導學生進行“手指變一變”的活動，旨在引導孩子感興趣、打開思維，為課的進行做鋪墊。
課一開始，我就用一段手影游戲?qū)搿W生的注意力立刻被手影游戲的精彩表演吸引了，孩子們看得很專注，而且不時被手影表演逗笑。抓住時機我立刻問：“這些新奇又有趣的形象是什么變出來的?”“手”我說：“對。手的不同造型讓我們聯(lián)想到生活中的很多形象。”這個游戲?qū)胛怂械暮⒆又鲃佑^察學習，而我無須組織教學。但是游戲用時稍長了些。
根據(jù)一年級學生的年齡身心特點，我設計了一個“變一變，演給自己的同桌看”。目的是想讓全體學生小手小嘴動起來(模仿或創(chuàng)編手形，請同桌猜一猜。猜的過程就是兩個孩子思維發(fā)展和聯(lián)想的過程)。同學們自己創(chuàng)造手形畫這個過程顯得倉促了些，如果能在這里對學生變化出的手形及聯(lián)想到的形象之間進行一、兩句的點撥，多加引導，作品呈現(xiàn)的創(chuàng)意之處效果會更好。
草叢的村落教學反思 篇22
本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問題，上托班課程的時候都會以課本為內(nèi)容，將課本內(nèi)容變?yōu)樾」适鲁尸F(xiàn)在小朋友面前，剛開始大家都聽得認真，幾分鐘之后有些小朋友開始注意力不集中，只玩自己手里的玩物或者打開書看書，不再聽老師講課，直到回答問題時什么都不知道，回答的也只是和本節(jié)課無關(guān)的，像其他課老師都會用光盤、課件、實物展示課程內(nèi)容，會立馬集中幼兒的注意力，會產(chǎn)生強烈的好奇心，小朋友都喜歡看動畫片，所以看到課件就會抓住幼兒的心理，以達到上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個多月，一些習慣的培養(yǎng)不到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力很容易轉(zhuǎn)移。
還是我們在教學方面有欠缺，小大班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動時注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合幼兒好動的特點，所以今后我會以游戲為形式上好托班課程，通過幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、老師一起玩的快樂，學習知識，不再坐著聽課而是親身參與激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習中。
草叢的村落教學反思 篇23
《撈鐵牛》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學本課的過程中出現(xiàn)了兩個令我十分興奮的環(huán)節(jié)。
一、“老師，我有問題。”
當我出示課題后，學生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題?”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀?”有的問：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問：“為什么要撈鐵牛呢?”我高興地說：“同學們真是愛動腦筋!如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好。”“真的嗎?”學生有點半信半疑。“當然是真的!你們是天才!”我十分肯定地點點頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學生邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組討論學習，學生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學生提出自己不明白的地方。突然有個學生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎?“我聽了沒有急于回答他，而是讓學生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學生：“你們覺得矛盾嗎?”有的學生似乎不知道怎樣回答，有的學生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我連忙追問。然后引導學生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。
二、“老師，我有辦法。”
學生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導學生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎?”學生創(chuàng)新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機。”“我用吊車。”“我用直升飛機拉。”還有的學生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了!
課后反思：
下課后，我很激動，也想了很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，學生一提問我生怕浪費了教學時間，完成不了教學任務，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學的任務其實就是啟發(fā)引導學生自主探究學習，那么如何把學習的主動權(quán)還給學生呢?
一、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍。
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。不管學生提出什么問題，我都不指責、批評他們，而是加以鼓勵與引導，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生是“疑而不問“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散，知識面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學家巴爾扎克說過：打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學角度講，質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學習，積極思維的過程。因此，我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的，老師講的。如果有學生提出異議就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如本課教學中，學生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂!在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。
從這課的教學中，我深深地領悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學生自主空間的教學，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學習方式的教學，才能使學生成為學習的真正主人。
草叢的村落教學反思 篇24
作者往往根據(jù)寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現(xiàn)文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話作高度概括，留下空白讓讀者去作形象的填補。對此。教師要善于運用課文中的場面空白，設計問題引導學生填補，使課文內(nèi)容更生動，更形象，印入學生腦海的形象更深刻，記憶更牢固。
如《刻舟求劍》最后一個自然段，寫了那個丟劍人說等船__了岸，他要從在船舷上所作的記號那兒跳下江去撈劍。他在船__岸后也一定會跳下江去撈劍。利用那個人撈不到劍的有趣場面在學生腦海里的形象空白，教學中可設計說寫練習：①船__岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會有什么神情、舉動、議論?這一填補，不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含意的領悟，還訓練了表達能力。
草叢的村落教學反思 篇25
通過上完這篇課文，我有以下感受：
一、學語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節(jié)語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練，達到內(nèi)化語言、學以致用。
二、學語文，要輕輕松松。
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。
草叢的村落教學反思 篇26
昨天講了必修五第三章的基本不等式。開堂先回憶了初中所學的有關(guān)不等式知識，并講解了基本不等式的幾何意義。接著又把不等式中的高考涉及的幾大問題都有所涉及。但是，一節(jié)課下來，感覺不是很好。
雖然一節(jié)課講了幾個高考考點，但是對于學生而言，剛剛接觸，理解的不是很透徹。我覺得應該按照下面的方式來進行：一，第一節(jié)只講基本不等式及其幾何意義。讓學生通過練習，充分理解不等式中的“一正，二定，三相等”的具體含義和應用。并輔以高考題型，是學生掌握高考動向。二，第二節(jié)再講拼湊和分離這兩種與之前所學函數(shù)知識有關(guān)的題型。體現(xiàn)出不等式與函數(shù)的關(guān)聯(lián)，說明函數(shù)在高中數(shù)學的重要性，順便回顧函數(shù)中的拼湊和分離這兩種方法。三，第三節(jié)課再講“1”的代換和圖像法。這兩種方法考察學生對知識的靈活變化以及對數(shù)形結(jié)合思想的應用，又比第二節(jié)的知識深一點。這樣的話，三節(jié)課知識層層加深，讓學生體會到知識的關(guān)聯(lián)，明確各個知識點在高考中的具體應用。而初始方法中，一節(jié)課先把所有高考重點全講給學生，使學生容易迷惑，不知道本節(jié)課的重點到底是什么，而且學生不易掌握，畢竟容量大的話，練習量就會相應減少。而等到第二節(jié)，第三節(jié)再講時，學生掌握的不熟練，還得再次復習，有點“燙剩飯”的感覺。( 勵志天下 )
所以，講新課，尤其是講學生之前知識接觸不多的新課，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能只求大容量，貼高考，也要站在學生的思維角度去準備合適的內(nèi)容，順序以及授課方式。
草叢的村落教學反思 篇27
這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學生因為放假，提前的讀書準備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀。可是學生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了。
可是怎么辦呢，讀不好，就學不下去了，如果直接學生字，好像又不扎實。只好讓學生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推薦給全班，全班同學再評一下由誰來領讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學讀好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是因為反復的讀，反復的讀，學生要認的字掌握的非常的好。由此我想到兩點，一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，并把已經(jīng)會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這樣既能增強他們認字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環(huán)境中識字學生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了。
草叢的村落教學反思 篇28
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。
本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子。
看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時，我只充當質(zhì)疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。
本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。
后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
草叢的村落教學反思 篇29
學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，比如：老師不讓學生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如，在設計探究方案時常常擔心學生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學生實施探究方案時又擔心學生計時不準，而常常由老師統(tǒng)一計時，這樣，在某種程度上束縛了學生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設，從設計探究方案到實施探究方案，一切都是學生自己思考出來的，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學知識，表現(xiàn)出很好的實際應用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學生實際，設計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。
草叢的村落教學反思 篇30
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢以下是我的幾點反思。
在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。