日記兩則反思總結（通用33篇）
日記兩則反思總結 篇1
學生們在讀書上的問題不是在這節課才發現的，原本在之前就已經存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間。但在上了這節課之后，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會將適當的時間還給學生來讀書。
通過這堂課的課后座談，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優點，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的學生，更生地了解了二年級的語文教學。
通過這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來解決它們。
首先，在接下來的一個月的語文教學活動中，做到每節課都能按照語文課堂教學常規進行，以達到深化的目的。
其次，與此同時，保證每課書有足夠的時間留給學生們讀書，理解課文，訓練學生的讀書能力。
再次，在平時多應用一些教學手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學生的學習興趣。
日記兩則反思總結 篇2
讀書。學生們在讀書上的問題不是在這節課才發現的，原本在之前就已經存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間。但在上了這節課之后，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會將適當的時間還給學生來讀書。
通過這堂課的課后座談，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優點，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的學生，更生地了解了二年級的語文教學。
通過這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來解決它們。
首先，在接下來的一個月的語文教學活動中，做到每節課都能按照語文課堂教學常規進行，以達到深化的目的。
其次，與此同時，保證每課書有足夠的時間留給學生們讀書，理解課文，訓練學生的讀書能力。
最后，在平時多應用一些教學手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學生的學習興趣。
日記兩則反思總結 篇3
《日記兩則》是一片以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。通過自己在對這篇課文的備課，以及教學活動過后的反思。我知道了自己身上的不足和需要繼續發揚，并要做得更好的方面。我會在今后的教學活動中，繼續認真對待每一節課，抓住每節課的知識點，把握每節課的思想，并讓學生們在讀中感悟課文，在感悟中升華。此外，繼續在平時要求學生們的坐姿，拿書等學習習慣。從學習習慣中培養學生的認真態度。
我還有一些不足，需要制定相應的措施進行改正：
首先，對語文課堂教學常規尚有盲區，頭腦里不清楚一節語文課應該是怎樣進行的。通過自己的備課，發現自己對語文教學活動的流程有些模糊，流暢地設計一節語文課有些困難，這樣會在教學活動淡忘一些教學環節，影響自己的教學思緒，同時我的語文教學語言不夠成熟，經常發生有些話不知道該怎么說，不知道這句話在語文課上該怎樣說出來才像是在上語文課。
其次，對特定年齡段的學生能力和適應他們的學習方式方法了解不到位。在今天的教學活動中，由于一些原因，其中也包括由于對語文課堂常規的模糊，導致對下一步教學活動的含糊，自己竟畫蛇添足地讓二年級的學生在課文中準確畫出問題答案的句子，我發現在這個特別的年齡段的教學活動中，教學方法是不能信手拈來，要考慮到學生的年齡特征和能力水平。在這里不僅表現出自己對語文課堂教學常規的空白，同時也透露出新教師沒有教學經驗。
再次，讀書。學生們在讀書上的問題不是在這節課才發現的，原本在之前就已經存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間。但在上了這節課之后，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會將適當的時間還給學生來讀書。
日記兩則反思總結 篇4
通過自己在對這篇課文的備課，以及教學活動過后的反思。我知道了自己身上的不足和需要繼續發揚，并要做得更好的方面。我會在今后的教學活動中，繼續認真對待每一節課，抓住每節課的知識點，把握每節課的思想，并讓學生們在讀中感悟課文，在感悟中升華。此外，繼續在平時要求學生們的坐姿，拿書等學習習慣。從學習習慣中培養學生的認真態度。
我還有一些不足，需要制定相應的措施進行改正：
首先，對語文課堂教學常規尚有盲區，頭腦里不清楚一節語文課應該是怎樣進行的。通過自己的備課，發現自己對語文教學活動的流程有些模糊，流暢地設計一節語文課有些困難，這樣會在教學活動淡忘一些教學環節，影響自己的教學思緒，同時我的語文教學語言不夠成熟，經常發生有些話不知道該怎么說，不知道這句話在語文課上該怎樣說出來才像是在上語文課。
其次，對特定年齡段的學生能力和適應他們的學習方式方法了解不到位。在今天的教學活動中，由于一些原因，其中也包括由于對語文課堂常規的模糊，導致對下一步教學活動的含糊，自己竟畫蛇添足地讓二年級的學生在課文中準確畫出問題答案的句子，我發現在這個特別的年齡段的教學活動中，教學方法是不能信手拈來，要考慮到學生的年齡特征和能力水平。在這里不僅表現出自己對語文課堂教學常規的空白，同時也透露出新教師沒有教學經驗。
日記兩則反思總結 篇5
朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。
1.自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。
2.在朗讀中感悟。先比較這兩則日記有什么相同點?夢中情景有什么不同?讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么?同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
3.比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?
4.教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。
日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
日記兩則反思總結 篇6
在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語文課給我的啟示是：
1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。
3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式，收效甚微。
4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。
總之，語文課如何發揮文本的優勢，發揮語文的思維、情感優勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，是今后語文新課程教學值得好好探究的問題。
日記兩則反思總結 篇7
第三冊語文練習一中，要求學生背誦四個成語。我覺得如果孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的。學習成語的最終目的是為了運用，能將所學的成語在一個特定的語境中很自然地表現出來，那才是成功地學會了成語。
于是在教學中，我先讓學生自己借助拼音熟讀成語。這四個成語比較淺顯，學生很快就會讀了，有的還會背了。這時，我創設了兩個情景，幫助學生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美;有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了;有的說秋天來了，天空特別高，特別藍;還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達的意思。因為圖中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發言，此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
日記兩則反思總結 篇8
《太陽》這篇文章是一篇太陽說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣;了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
日記兩則反思總結 篇9
在教學本課時，我主要采用“說明對象、說明對象的特點、說明順序、說明方法、語言特點”的說明文五點突破法來設計教學，同時將屏的特點、詩情畫意的語言特色和說明方法的復習揉合到對課文內容的閱讀理解之中，但是在整個教學過程中沒能很好地啟發學生對美的感受，沒能很好地激發出學生的閱讀興趣。
這節課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。
日記兩則反思總結 篇10
合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學手段將教材設置的情境生動、形象、直觀地展現出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調動學生各種感官，帶學生進入特定的情境中，讓他們在潛移默化中學習，為他們創設一個良好的學習氛圍。學生輕松、有興趣的學習，應該是我們老師追求的目標 。
一節課的成功與否可以從不同的方面去評價。我想，如果能夠達到師生共贏，這節課就一定是一節非常成功的課。學生學得輕松、充滿興趣;老師引導得法、得心應手，其課堂效果一定很好。因此，教師素質的高低，對教材的把握尺度，學生是接受程度，又顯得尤為重要。只要我們能潛心于教學與研究，專注于備學生備教材，在提高課堂效率上多下功夫，在個人的知識儲備上多下功夫，能夠兼收并蓄，取長補短，必將使教育教學工作邁入新臺階。
日記兩則反思總結 篇11
一、聯系生活親情導入，使語文課堂充滿生活味兒。
在復習過后，指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去 看什么呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣 播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
二、把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。
在 教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自 如，使教學過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計， 是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
日記兩則反思總結 篇12
從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的;現在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板塊，自己成為節目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現，有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之后，教師表現出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而有了意外的收獲。
我要學生比較圖片與課文的區別，也是一種“調動”。“比較”的能力，學生原本就“有”，不是某一節課上從無到有、憑空建構的。課堂上調動學生的學習經驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學習中去。我因勢說出“ 文字的表現力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發展”一番話，則是現身說法的教化。對于現在“卡通的一代”來說，初中語文的首要任務就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對“ 生死謎，手足情”以及“宗璞”的解讀，包括《尋找我的名字》的寫作練習，正好有利于展示漢字的內涵和魅力。我一直覺得，漢字是漢語文教學的根本憑借。請原諒，我非常反感用“詞”替代“漢字”。我懷疑是“詞”離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那么多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之后，就過河拆橋，用全球化的“詞”來教訓漢字呢?這也許是題外話。
日記兩則反思總結 篇13
三十而立，四十而不惑。——孔子
是愛，是喜歡，還是感興趣，多數時候我可以辨認清楚。你呢?你是女人的話，則更有必要總結一套方法，以分辨一個男人對你是愛，是喜歡，還是感性趣。——許嵩
只有在人群中間，才能認識自己。——德國
靜坐常思己過，閑談莫論人非。——《增廣賢文》
莫笑別人背駝，自己把腰挺直。——蘇聯
人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。——毛澤東
知錯就改，永遠是不嫌遲的。——莎士比亞
管理者需要不斷地分析、綜合，不斷地行動、。——卡斯特
努力學習，讓上司殘廢。老板絕對不會有錯，他是你的老板就不會有錯，相信這點不會錯。每三個月(星期)要檢討自己，誠實的總結，看有沒有要改進的地方。要壓迫下面的人，其實可以做出來，“都是被逼的”自己。——余世維
日記兩則反思總結 篇14
1.對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。
2.遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。
3.換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
4.總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5.文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。
日記兩則反思總結 篇15
《再見了，北京》課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經把我深深地打動了。但教授這課后，我發現這篇課文對二年級學生來說很難理解。
首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較的多。
其次課文內容離學生太遠，尤其是農村的孩子們。因此學習課文時與學生一起回顧去年的奧運會，讓學生談談他們的見聞和感受，孩子們對奧運會了解甚少，甚至有的連奧運會都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說理解課文了。
課后仔細想想，其實我的失誤也很大，低年級的難詞難句理解，教師更應該根據實際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學方法和手段，讓我們的孩子學得有情有趣更有收獲。
日記兩則反思總結 篇16
經過這節課堂，現反思如下：
1、教學形式多樣化
可以在教學第4段時，再設計一個說話寫話訓練。“在過搭石的時候，還有哪些特殊情況?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來這里旅游的人，該怎么說?怎么做?
2、豐富結尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅游資源，提高自己的認識，談談各自的想法。
日記兩則反思總結 篇17
根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。
講到蟋蟀住宅的特點時，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。
遺憾的是由于時間關系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。
日記兩則反思總結 篇18
這類初看上去不能吸引學生眼球的文章，得有個特別的導入。盡管我一直以來較注重新課的導入設計，但這次總覺得左右不合適。于是我想到了自己初讀這篇文章的體會，我想學生也是會有類似的想法的。上課之前我偶然間問過幾個學生，他們的確有我假設的這種想法，就是認為文章的假、大、空。所以我在導入時先讓學生來個實話實說，這在相應的案例描述中已有交待。另外，導入的時候我還考慮到，我們的學生平時總是受指責的多受表揚的少，尤其這個我想集中他們注意力，引起他們興趣的時候不能再讓他們對我、對這篇課文有排斥情緒。所以，我挖掘他們愛國情懷的具體表現。
“知人論世”讀書方法的掌握，是學科教學指導意見在本專題提出的一個教學目標。我運用該方法指導學生準確地理解了作者的寫作意圖，教學效果良好。并且在該部分的小結中，我談到了他們在高中階段有別于以往學習階段而應養成的學習習慣。 學生的底子差，是我們學校的實際情況，對一些常用的修辭方法，我們的學生不見得都已掌握，所以我決定從修辭的角度去品讀文章，這樣既充實了課堂內容，使文章的分析不至于泛泛而談，又能讓學生覺得文章的美妙之處具體可感。
同時，我結合《學科教學指導意見》，聯系必修一“月是故鄉明”專題，在此擴大和深化家園之思，讓學生思考個人與祖國的關系，強化他們的愛國情感。上完這篇課文，我欣喜的發現，愛國這一主題情感，祖國燦爛文化與壯麗山河，得到了學生們無比自豪的認同。 同一篇課文，兩次教學，教學效果的大不同，給我以很大的觸動。其實，教師要是能夠有足夠的時間備課，我們的課堂是能散發出光彩的，是會有出乎意料的教學生成的。
日記兩則反思總結 篇19
1.要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解。
2.以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
3.學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
日記兩則反思總結 篇20
教學時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調動了學生積極性，也使學生產生了解決問題的興趣。
學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環節看似與第一環節重復，但是這一環節，更能讓學生體會除法的數學意義，加深了學生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖象的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節課的高潮。
整節課的學習氣氛很輕松，學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面，學生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
日記兩則反思總結 篇21
1.營造民主、寬松的學習氛圍不夠。
課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習過程中創造性的發揮。這節課一開始教師營造氣氛不很到位。后來氣氛有所緩和。
2.總怕學生在這節課里不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走。總結性的語言也顯得有些羅嗦。
3.本節課在教學評價方式上略顯單一。對學生的評價少，激勵性的語言不夠。
日記兩則反思總結 篇22
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在上這課時，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1.角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“小螞蟻遇到了危險，誰想想來救它?”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后，以1-3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，誰來試試?使學生的感受進一步加深，“大家一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
2.課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。然后教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。進一步發展學生的語言能力，學生不受約束，自由表達。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。
日記兩則反思總結 篇23
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優化。然而，我在本節課教學中收獲的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:
師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。
生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。
生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。
師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。
師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……
時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。
課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。
更深層次的思考，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。
日記兩則反思總結 篇24
第一，雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀。但我發現在課堂上，還是沒有體現學生的主體性。在初讀課文時，很多學生并沒有把課文讀好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆過場了。在指導有感情朗讀時，我抓住了“神氣、激動”兩個詞進行指導。通過朗讀來體會貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情。但在學生朗讀過程中，沒有層次感。我指導也不夠具體，沒有因人施教，只是籠統地說：“你能讀出激動的心情嗎，誰來試試?”以至學生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情體現出來。
第二，上完課后，我仔細回顧了自己在課堂上所說的話，感覺太過羅嗦，課堂語言不夠精練。再則，我面對的是二年級的孩子，課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時要注意的。
由于這是我的第一節公開課，難免心情有點緊張，所上的公開課感覺不是太好。從特校調到福泰小學來，也是我人生的轉折，我所面對的完全是一個嶄新的環境，在今后的工作中，我要以學生的姿態面對每一天，不斷向老教師請教、讓有經驗的教師指點，學習他人的講課套路，努力鉆研教學方法，使自己不斷進步。
日記兩則反思總結 篇25
在教授《核舟記》一文時，就采用了自讀、朗讀和表演相結合的方法。表演能使文本內容形象直觀地展現在學生的面前，能夠保證學生的積極參與，也便于學生理解、接受文本內容。因為，學生都有表演的欲望，他們會為了演好角色，而主動鉆研文本內容，特別是對于一些疑難字詞，如果他們不理解，他們一定會自己去解決問題。對于理解能力差的學生，通過自己表演或者觀看別人的表演，一定會大大降低理解文本的難度。如：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句，如果用講授的方法，基礎差的學生未必能理解，但讓學生表演，效果則大不同了，一看便明白。在表演中，絕大部分學生的學習積極性被調動了起來，這樣的學習，便于理解，學習后也不易忘記。
在表演時，臺下的學生齊讀，臺上的學生根據讀的句子表演，每當表演到會意處，不用老師提示，學生會非常主動地參與進來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡，……蘇黃共閱一手卷。”一段時，需要一些道具。學生會心領神會地拿出準備好的東西，有的把用報紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，遞給表演的同學。參與度較高，效果比較理想。
當然，這一堂課還有許多值得探討的地方，比如讓學生自譯是否需要教師訂正，表演完成之后是否需要讓學生再翻譯一遍等等，需要在以后的教學中多加嘗試。
日記兩則反思總結 篇26
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。因此在教學此段中分了幾個步驟進行：
第一環節：體會句子中兩個“窮”字的不同含義。直接問學生這句話中有一個詞出現的次數最多，是什么詞。讓學生說說“窮”在句子中的兩個含意。重點指導學生體會心窮。通過朗讀把自己的理解讀出來。
第 二環節：運用填空的形式進行拓展，讓學生根據填空用自己的話說說對于心窮的理解;指導學生感悟母親對待窮的坦然態度。根據第一環節對于心窮的理解，出示： “心靈貧窮，人會怎么樣;心靈富有，人會怎么樣”的填空，讓學生自己談理解。通過這個環節不僅讓學生了解母親告訴小女孩的道理，還為后文理解女孩的想法埋 下伏筆。
日記兩則反思總結 篇27
語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意，作者情感的表達隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味，這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的理解。”可見，閱讀教學中的感悟訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，即抓重點、關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規范意義。
因此，在閱讀教學中，我引導學生在整體感知的基礎上，認真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時，我引導學生在具體的語言環境中，通過主動積極的思維和情感活動來領悟。在教學第九小節時，我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關句子進行交流，朗讀中體會詞語的意思，并在理解詞語意思的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理，她那善良的形象油然出現在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他醒來。”體會漁夫善良的環節時，我先讓學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬)，能換個詞嗎?比較說說為什么?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。
日記兩則反思總結 篇28
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。
學生的問題：
1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。
2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。
3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。
日記兩則反思總結 篇29
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。
學生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
日記兩則反思總結 篇30
一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。
因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。
當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。
日記兩則反思總結 篇31
慣于實際生活的人能堅持到底，堅持到最后結局，自我反省和空談理論的人卻不想越過他們自己所指定的邊界，而永遠停在那里，他們在崇高的意向，絕對的真誠和才干的條件下，阻礙事件前進，因為山巔險峻會撞傷他們。——屠格涅夫
世上的歡樂幸福，總結起來只有幾種，而千行的眼淚，卻有千種不同的疼痛，那打不開的淚結，只有交給時間去解。——三毛
要留心，即使當你獨自一人時，也不要說壞話或做壞事，而要學得在你自己面前比別人更加知恥。——德謨克利特
最甘美的成功，只有從未成功的人才知道。——狄更斯
反躬自省是通向美德和上帝的途徑。——瓦茨
只要你發現自己是站在多數人的一邊，那就是該停下來反省一下的時候了。——馬克·瓦恩
要想了解自己，最好問問別人。——日本
自重、自覺、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。——丁尼生
日記兩則反思總結 篇32
本節課主要使學生初步學會如何用數學的思維方式去貫徹、分析、理解日常生活中的問題，老師參與其中與同學們共同感受知識的自然形成，真正體現了數學教學是數學活動的教學的教學理念。縱觀本節課教學主要有以下幾點特點：
一、由貼近學生甚或的拍照場景引入自然導入新課，既激發了學生的求知欲，調動了其學習的主動性，積極性又是學生進一步感受到數學好久在我們的身邊。
二、為學生創設了自主探索與合作交流的空間。
在課的開始，讓學生利用材料國旗的長60CM，寬40CM，在聯系本上畫出國旗的平面圖，從而激發學生的求知欲，然后讓學生帶者問題自學，小組合作交流得出的比例尺的概念，通過自身體驗得出來比例尺的過程就是化簡比的過程，從中學會。
三、讓學生自己去找喜歡的物品，再根據所學知識解決問題，學生有了動手動鬧的機會學習興趣更濃了，同時由于是自己喜歡的，所以解題的積極更高，初步培養了學生實踐應用能力。
日記兩則反思總結 篇33
教學中，我的第一課時以熟讀課文，學習生字為主。第二課時則讀好課文，體會人物的情感。在第二課時中我首先復習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。然后以談話的方式導入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入具體的課文情境。
以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。
文章最后一段是個難點，那么通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。
教學過程中存在一定不足，準備的仍不夠充分。總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善。