初中美術課后反思（通用32篇）

初中美術課后反思 篇1

　　多年來從事初中的美術教學工作，我發現初中生對于美術課的興趣有這樣的規律，初一學生帶著對初中生活與美術課的好奇，興趣較高，參加美術興趣小組的學生也較多，學生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了初三、初四，有些學校則取消美術課，但在學生看來，它無異于是一節自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術教育及素質教育中有很多的問題。

　　傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

　　課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

　　1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

　　列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

　　所以光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

　　2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。

　　現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

　　通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

　　3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系, 與學生生活經驗的聯系, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

　　4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

　　新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

　　5.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。

　　電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

　　比如：學習卡通的設計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

　　6. 教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學, 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。

　　7.角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

　　8、合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

　　評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念.

初中美術課后反思 篇2

　　初中美術課重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發現自己有以下優缺點。

　　1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁

　　2、做為教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯系起來，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術課成為他們學習知識的又一陣地。

　　3 、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。

　　4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

　　5、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，并對每位學生做出合理的評價，讓他們感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

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　　最后作為一名美術教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名出色的教師打好基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視對學生藝術的感受能力、表現力和創造力的培養。還要注重更多地與基他學科相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式。和讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受美。

初中美術課后反思 篇3

　　中學作業多，課余時間少，學生本身的家務又重，有時我盡量讓美術課的內容當堂完成。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如七年級的《校服的設計》一課，連續上該課，會使學生厭煩情緒增加，《色彩的聯想》的水粉畫教學也同樣如此。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上，特別是鄉鎮的中學生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對此我有以下幾點認識：

　　一、創設情境

　　1.一節優秀的美術課應創設有趣的教學情境，激發學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”

　　2.如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生。可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在導入環節，靜態繪畫的過程中都可以起到一定的調節學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

　　3.以游戲表演創設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

　　二、實物寫生提高學生的學習興趣

　　初一年級的《線條的藝術表現力》一課，抓住線條是如何變化設問談感受，讓學生通過仔細觀察與分析，對比花卉的莖、葉、干等如何表達，應用什么樣的線條，上黑板上演示，學生的興趣一下就提高起來了，學生的興趣上升了，作業的質量也得到了提高。

　　三、教學資源的有效利用

　　每節美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發現。

　　四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定

　　美術作業是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生進行個別指導。對學生的作業，給學生一些贊揚，對繪畫中有創造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。

　　五、教學評價

　　教學評價是一節美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的掌握程度，關注這節課是否培養了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到提升。在教學中我特別注重學生的綜合評價，在知識的理解和表現中，學生的表現參差不齊，為了挖掘每一個學生的潛在能力，根據學生的個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，是每個學生都得到個性的張揚。只要教師細心觀察，從中發現學生自己的思想，可以在他們的繪畫態度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情。

　　以上是我這段時間的教學體會，再以后的教學中我會繼續探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課，在積極的教學實踐中研究教材，研究學生，研究自身的教學環節，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去。

初中美術課后反思 篇4

　　我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省

　　自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

　　教師要正確對待學生的意見：

　　師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

　　教師必須樹立平等對待觀：

　　我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

　　四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發。

　　作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。

　　中學教師讀書心得體會范文之三

　　百年孤獨是我讀過的第一本世界名著，當時我讀初一，正是喜歡孤獨寂寞用詞的小女生，為了這個名字，我從圖書館借了來，可是第一句：多年以后，面對行刑隊的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個月后，圖書館催我還書了，硬著頭皮拿起了書，看了兩頁。

　　從看到第三頁后，我的手再也離不開這本書，我把所有的業余時間都奉獻給這本書，我用了一個月的時間反復看了三遍，從來沒有一本書給我這樣的經歷：我把生命交給一本書了!那一個月，我無法跟人交流，無法大聲說笑，滿腦子都是奧爾良家族每一個人的身影，每一個都那么鮮活，每一個都那么特立獨行，但所有的人都那么孤獨于世!

　　每一次合上書，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開它，因為那種孤獨從每一個字里透出來，壓得我喘不過氣，但每一次打開它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書才是我的世界，才是我活下去的理由。

初中美術課后反思 篇5

　　一、在教育理念，我以學生為主體地位的教學手段：

　　1、在新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。

　　2、我樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　3、教法要求創新開放和放開以培養學生的興趣為主采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐功能。

　　5、我積極進行校本課程的開發，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。這里要指出校本課程應是學校的集體行為，而不是教師的個人行為。

　　二、不斷提高專業知識提高自身的整體素質

　　我通過了培訓，回到學校進行教學從心里上有了底。這學期我所帶的是畢業班，因此根據實際情況，在實踐過程中我做到了如下幾點：

　　1、我從自己制定的目標入手，與學生共同制定課堂常規，進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。

　　2、制定教學計劃，根據調查了解的結果，對照體育與健康的標準，確定學年計劃、學期目標。如：實心球的教學，根據場地器材條件、學生興趣等因素，各種姿勢的投擲方法在初二年級基本完成，而在初三年級則以鞏固提高為主。

　　3、確定評價方案，根據課改要求，考慮要操作性，確定體育與健康評價方案。

　　4、努力適應新時期學校教育的教學要求，根據學生特點摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期上課至今，在上課期間男生比較喜歡球類運動，而女生則對游戲、墊上運動比較感興趣。根據此特點有計劃的開展教學，取得了較好的效果。

　　三、在新課程標準中我要求在實踐中總結經驗

　　1、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。過去，常常把教師的課堂教學類比為舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，只要教師表演到位就可以了。其實不然，表演可以無互動、無交往，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實的，養成的情感才是“真真切切”的。因此，衡量一堂課的標準不只在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多在于學生交往、互動的程度、水平，交往、互動的方式與成就。②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們以前在課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。而體育課改的目的就是要培養學生終身體育的意識和習慣，讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才會生動，有活力。

　　2、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。

　　3、評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

　　4、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。

　　5、注重學生興趣的培養。在實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。

　　6、讓學生在課堂中享受快樂，盡情的歡喜才是學生為主體地位的教學手段。

初中美術課后反思 篇6

　　在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思，掌握本單元的目標詞匯和目標語言，說一能利用目言語進行有關人生理想的談論，重點有關職業名稱的詞匯和目標語句型，初中英語閱讀課教學設計與反思。

　　在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思20__-09-16 15:00:25 | #1樓回目錄

　　在新目標指導下的初中英語的教學設計與反思

　　Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer

　　教學設計向陽川鎮中學白長龍

　　一、教學資料的分析

　　本課時的教學資料選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語新課標》學生用書八年級上冊，第十單元Iamgoingtobeabastketballplayer的SectionA

　　地位和作用：這是第十單元的第一課時的資料，其中心的話題是談論人生理想。透過對本課時的資料理解，引導學生對begoingto這一句子結構表示將來會有一個初步的了解，并能初步運用這一語言結構進行交談，為后面的SectionB的學習打下基矗在本單元中起著承上啟下的作用，在教學中的地位是舉足輕重的。

　　二、教學目標分析

　　1、知識目標

　　(1)掌握本單元的目標詞匯和目標語言

　　(2)學習運用wanttobe和begoingtodo這兩種語言結構來談論對未來的打算。

　　2、潛力目標

　　(1)聽一能聽懂有關人生理想的詞匯及表達

　　(2)說一能利用目言語進行有關人生理想的談論。

　　(3)讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息。

　　(4)寫一運用正確的語言結構寫一篇題為我的未來的短文。

　　3、情感目標

　　透過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自我的人生理想，產此刻就下決心為實現理想而努力奮斗，使他們成為有理想、有動力、有抱負、健康成長的新一代青少年。

　　三、教學重點和難點

　　重點：有關職業名稱的詞匯和目標語：begoingto句型。

　　難點：靈活運用begoingto句型表達將來打算。

　　四、教法/學法分析

　　1、教法分析

　　啟發式教學，任務型教學，情景教學

　　2、學法分析

　　課前預習法，觀察發現法，知識遷移法

　　五、設計理念

　　在英語課堂里根據教材資料設計不一樣的課堂活動任務，根據設計出不一樣的課堂行動任務給出相應的語境及詞匯提示，引導學生進行pairwork和groupwork訓練活動。

　　六、教學過程

　　Step1Revision

　　透過wanttobe句型復習關于職業的單詞，引出本課的新單詞，從而導入這天的教學資料begoingtobe這一般將來時的結構。

　　目的：1、復習關于職業的名詞，用學過的句式練習引出新的目標語，讓目標語的學習和活動的開展掃清障礙。

　　2、調動學生的興趣，讓學習在簡單的游戲氣氛中展開。

　　Step2Presentation(導入)

　　從復習導入課文一般將來時的資料，談論自我的理想與人生目標。T:Whatareyougoingtobea。whenyougrowup?

　　S：Iamgoingtobe[目的]：透過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學資料是要談論自我的人生理想。

　　Step3Practice(操練)

　　根據學生的討論，布置學以pairwork的形式討論各自的人生理想及實現理想的方式

　　A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

　　B:Iamgoingtobea

　　A:Howareyougoingto

　　B:Iamgoingto

　　[目的]：反復操練是記憶的一個重要方法，透過去時練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學生要從小就樹立遠大的志向，并為實現自我的理想而努力奮斗

　　透過前一階段的學習和操練，學生能夠很簡單的完成課文的聽力訓練。并能靈活運用所學的知識表達自我的想法。

　　在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，職責沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。

　　Step4

　　透過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，到達知識的拓展和升華延伸。讓知識融入學生的生活實踐。

　　Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

　　Whyareyougoinggobea/an?

　　Howareyougoingtodothat?

　　Step5

　　引導學生怎樣使用begoingtodo去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息，讓學生用第三人稱單數進行知識的遷移。

　　Whatisshegoingtodotomorrow?

　　She’sgoingtocleanthehousetomorrow。

　　Step6Summary

　　Begoingtodo表示一般將來時的用法及結構

　　Step7Homeworkandassessment(鞏固和評價)

　　以“MyFuture”為題寫一篇短文。要求寫清自我的人生理想，以及為實現這個理想要付出哪些努力

　　[目的]：檢查學生的學習狀況，培養學生運用所學的知識解決問題的潛力;同時檢驗教學的效果，對有問題的地方，采取及時的補救措施;減少學生的遺忘率，對進行構成性評價。

　　反思：我認為英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要為自我定位，改變自我的教學方式，也要轉換自我的主角。成為學生的助手，讓學生獨立思考，來完成所設計的任務。而且教師在設計課時，也要選學教材中的資料，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發學生的學習用心性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創造力和表現力，讓學生由外而內的全身心投入學習活動中來，注重他們的綜合發展，有科學的方法評價好每一名學生。新的課程已經全面展開，作為一名青年的英語教師，我要盡快為自我充電，快點成長起來，不斷的加強自我的業務知識學習，積累經驗，在實踐中發展自我，磨練自我，才能更好的適應新的教學環境。

初中美術課后反思 篇7

　　1.精心設計問題，引領學生創新

　　整堂課每個教學環節，我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優缺點及不斷改進創新的發展過程。

　　2.提供新科技信息資源，認識科技創新

　　目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發展的緊密聯系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業發展的現狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環保方面的時事新聞，關注科技發展的動態，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優質的學習資源，才能激發學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關化學電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向學生滲透可持續發展，環境保護、科學研究等科技創新的觀念。從而培養學生的學習興趣，創新意識，加強情感、態度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

　　3.發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展

　　采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發揮創造、創新的機會，學生表現的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節課學生表現得就比較充分，他們很快就能發現各種電池的優缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。

初中美術課后反思 篇8

　　空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質，學生已經有所了解，那么它含有哪些成分?這一科學結論的得出經過了怎樣的過程?這些學生是不知道的，所以本節課首先要求學生自己設計實驗說明空氣確實存在，引導學生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習慣。

　　對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結論，而是明確提出探究任務和目的，直奔主題，分組討論，讓學生之間相互啟發，體會合作學習的快樂，經過老師設計的情境創設，喚起了學生的探究意識，給學生充分的時間，當學生設計出既科學又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創見，學生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發了，學生感到困惑時，自然就產生了探究新問題的欲望。

　　在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學習過程中，學生就能形成嚴謹的學風。最后簡介空氣成分發現史，能使學生能意識到科學的發展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學習培養了很好的興趣。

初中美術課后反思 篇9

　　教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：1、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解課本;2、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會課本，讀懂課本;3、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、理解，將課本納入心中;4、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

　　教師千差萬別，學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

　　第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

　　第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展，對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

　　第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

　　第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復習工作，建立學習備忘錄，全程監控，努力不讓一個學生掉隊!

　　第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它學科打好思想基礎，做好思想支持!

　　總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為教育事業做出應有的貢獻。

初中美術課后反思 篇10

　　在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目(大約占題40%)，這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

　　英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀;在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以后就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：

　　1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料;

　　2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;

　　3.引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容;

　　4.最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

　　1.快速閱讀(scan)指定的內容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);

　　2.提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想(mainidea);

　　3.提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡;

　　4.細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考;

　　5.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

　　1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重;

　　2.在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等;也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

初中美術課后反思 篇11

　　隨著新一輪課程改革的順利進行，多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統的教學輔助手段相比，多媒體在創設情境、引發學生興趣等方面有著不可比擬的優勢。在科學教學中合理應用多媒體后，有效地提高了課堂教學效率，因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”，多媒體成了科學新課程改革的標志，甚至出現了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉為“機灌”的現象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段，值得我們大力提倡使用，但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此，想在這里就如何應用多媒體談談自己的一些思考和看法。

　　1.多媒體輔助教學的優點

　　多媒體能營造多重感觀刺激，有利學生記憶。根據心理學研究，多種感覺器官同時感知的學習效果要優于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現，讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關信息，因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。

　　多媒體版面生動活潑，能激發學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發性，從根本上改變了傳統教學中單調的教學模式，從而起到活躍學生思維和激發學生學習興趣的作用。

　　多媒體能增大課堂容量，提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課，通過高效的多媒體教學課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課，采用多媒體實物展示臺，就可方便地實現學生練習中典型錯例的展示，免去了教師板書學生錯例的時間，擴大了點評面，從而提高課堂教學效率。

　　2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題

　　多媒體作為一種新的教學輔助手段，比傳統的教學輔助手段有著巨大優勢，但在應用中也出現了一些問題。課堂上大量應用多媒體后，除了教學內容和形式容易流于呆板僵化、課件制作時間較長、耗費精力大以外，還由于教師的因素在使用中出現以

　　2.1多媒體代替板書，不利學生知識的建構和整合

　　科學是一門自然學科，知識點之間常存在緊密的聯系，即邏輯關系。現在許多教師應用多媒體后，干脆省了必要的板書，一節課中只是偶爾草書幾個，個別教師甚至只字不寫。一次，一個經常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說，現在的學生越來越不像話了：在課上，他用多媒體顯示了“P = F v”這個公式的推導過程，并告訴學生要記住這公式的，結果單元測試中許多學生都沒記住。

　　這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時，我們普通班的數學課由一位本科剛畢業的男教師任教。他上課經常一手拿粉筆一手拿黑板擦，一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生，每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢，板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內容的講授，他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來，近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結束，期末考試全班僅3個同學及格，他也因此改任了職高班。

　　今天，許多科學教師用了多媒體就省略了板書，這與我當年的那位數學老師有何區別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯系，如果只依靠多媒體課件上課，一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發生疑問想去看時，常常已沒了蹤影。這樣，學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深，有時甚至會出現當堂遺忘的現象。一段時間后，學生頭腦中的知識就變得雜亂無章，影響了學生對知識的建構，更不利于對知識的內化和創新。當然，學生的學業成績也就無從談起了。

　　2.2濫用課件代替實驗，不利學生實踐能力和科學精神的培養

　　隨著多媒體的廣泛應用，多媒體課件開發者提供了許多實驗課件，節省了教師的實驗準備時間，方便了課堂實驗操作，保證了實驗結果的可控性。因此，在各種教研活動中，教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或學生實驗的現象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用，對學生的實驗能力、科學態度和科學精神的培養會造成嚴重的負面影響。

　　在我校一位青年教師的比武課中，他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關系：在投影屏上顯示模擬實物圖，通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值，電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度，并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解，雖然顯得方便、簡捷、正確，而且精致美觀，但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設計時所體現出來的科學思想，另一方面，會產生這樣的疑問：事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難，教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去，學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面，同時也不利于學生創造思維。

初中美術課后反思 篇12

　　聽了高老師傳達的聽課精神使我感受頗多，受益匪淺。每個老師的微型課都如此精彩，活潑有趣，總體的特點有：

　　1、新課導入各有千秋俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復習導入，②謎語猜測導入，③圖片導入，④實驗導入。

　　2、探究活動實實在在

　　科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。在雙氧水可制氧氣中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過研究實驗、討論、尋找規律等;探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

　　3、多媒體應用恰到好處

　　多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。

　　4、我的課堂我做主

　　教學過程其實是師生交往的過程。基本功大賽課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。

　　5、實驗中頗有創新

　　在基本功大賽課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如通過微型實驗讓學生在課堂上探究雙氧水制取氧氣的條件，以及得出二氧化錳在此化學反應過程中的作用，以及催化劑的特征等。

　　總之，課程設計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實驗探究的深入和有序;師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話

　　能說清楚。

　　同時，我感受到課改形勢的改變。

　　新的形勢下應關注：1、體現新課程目標、關注學生的全面發展，2、創造性使用教科書(用教科書教)，3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協商，4、密切聯系實際：生活、學習、社會發展，5、課堂的生成性(上課時出現的意外問題)，6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，7、師生互動，8、課堂情景，9、個體差異，10、促進學習的多元化。

　　一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

　　1、我的課離他們的課有多遠?

　　在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢?”，誠然，基本功大賽課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化?”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

　　2、教師的教學一定要形成自己的教學風格

　　教學風格是有經驗的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那么蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那么活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

　　3、化學課一定要以實驗為基礎

　　在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗;儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯;藥瓶就變為藥劑瓶;筷子代替玻璃棒;吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。

　　總之，聽完我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

初中美術課后反思 篇13

　　20____年的暑假全省的英語老師都參加了新課程標準的學習，也在省專家的引導下完成了一份份挑戰自我的作業，很多老師提供了一些優秀的教學設計，這次的優質課評選就是以此為契機，以《悅讀聯播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結合本次新課標的學習收獲，來設計課堂教學。雖然每天上午下午各有兩個話題，但是老師們的課堂設計中都體現出了新課標的理念。

　　首先，從情感態度方面，我認為每位老師都很注重激發學生的學習興趣。大多數課堂上都注重創設情境來導入課文，形式多樣，比如卡片，簡筆畫，Flash等等。同時也引導學生在情境中操練所學到的語言內容，體現了新課標的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外國語學校的會場聽到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個話題時，用一段沙畫的視頻導入，獨特有新意，極大地吸引了學生的學習興趣。

　　其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽說讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閱讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽并連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑒實踐，因為現在八年級的課本知識多并且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對于八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，讓

　　學生先聽，并初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。再就是有的老師的口語成為參加評選的硬傷，而有的老師的口語就如行云流水，優美動聽，可見老師的口語本身就是學生最好的聽力材料，因此我也應當注重自身口語的提升。

　　再次，從語言知識方面，老師們不是只抓課文語法點講解，而是高屋建瓴，注重對文章的理解和分析。注重在操練中講解英語語言知識，比如對于生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設計成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學滲透到教學的幾個環節，導入部分的視頻吸引學生的注意，學完生詞后的第二個視頻相當于提前感知了課文內容，練習了課文聽力。文章處理完之后又一個視頻《Mr. Li》讓學生們利用所學來完成Mr. Li的故事。通過多媒體給學生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵學生積極主動參與各項學習活動，也避免課堂教學總是圍繞著課本轉，缺乏新鮮感的弊端。

　　另外，對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. e__cellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。還有就是評價機制的運用，有三個老師的方式不錯，運用的最好的是煙臺的劉老師，她將分層教學和評價機制有效結合，文章處理前，出示表格說明三個問題設置分別對應的分數，在文章處理時她在每個問題上分成三個層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設計問題，文章處理結束，讓學生自己得分，結合老師給出的得分表，查看本節課自己的學習成果，同時根據不同的分數段，會看到老師不同的評價語言。青州徐老師在小組合作中運用了一個辯論賽形式，學生在PK時會有一個像星光大道一樣的擂臺，但是運用的不好，只是形式，沒有起到很好的激勵作用。

　　通過本次學習，我認為在以后的教學中我要注意從以下方面改善自己的教學：

　　1. 課堂教學各個環節要加快節奏。備課時要設計好每一句話，不說廢話。

　　2.關注每一個學生，在課堂上多創設情境，多提供給學生展示的機會，特別要更注意對待優生的鼓勵和評價。

　　3.每節課的重點要突出，難點要通過多種教學方法，在實際運用中鞏固理解，達到熟練運用的程度。

　　4.重視自身專業素質的提升，比如正確的語音語調;扎實的英語基礎知識。

　　5.要善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。比如flash 制作，簡筆畫運用等

　　總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學習機會我感到很榮幸，在學習了這么多優秀教師的寶貴經驗之后，今后要認真地上好每一堂課，更要認真地上一堂好課，真正地以發展和培養學生的綜合語言運用能力出發。

初中美術課后反思 篇14

　　一、試題中出現新教材中的觀點

　　1.注重綜合素質能力的考查

　　今年文綜政治部分注重了綜合素質能力的考查，尤其是主觀題中：38題，針對的是今年抗旱保糧的重大時事背景，考查水資源的保護、可持續發展，以及一些基本經濟知識和經濟規律，如價格與價值，價值規律與市場競爭，國家職能和哲學上的有關觀點等等，這不僅實現了政治學科內綜合，而且我覺得今年在試題答案的設置上更加注重體現文科綜合。如在38題(1)(2)問的答案中，體現了政治和地理綜合;而39題是從歷史上的國際貿易切入引出了貿易全球化，其中，(5)和(6)問無論是試題的設問還是答案的設置都體現了政史綜合，(6)問還在一道題里實現了學科內哲學和經濟學的綜合。

　　2.高考試題貼近新課程

　　今年全國卷(一)雖不是舊教材的最后一年，但高一已使用了新課程。如38題(3)問政治常識題采用了高一政治生活新教材的觀點作答，如"政府的宗旨是為人民服務，政府工作的基本原則是對人民負責和建設服務型政府的必然要求"這些觀點在舊教材里沒有原話，但新教材里都有。還有39題(7)問也是高一經濟生活新教材專門講的內容，還有39題(6)問的也是新教材中增設的歷史唯物主義的"生產力是社會發展的決定力量"的觀點。

　　3.試題具有很強的時代性

　　試題幫助學生樹立有中國特色社會主義的建設理論，實踐科學發展觀，具有很強的時代性和素質性的要求。如38題(2)問水資源的利用和三大產業的可持續發展和39題(7)問分別體現了科學發展觀的"全面協調可持續發展的基本要求""第一要務是發展"和"核心是以人為本"的科學內涵。如24，27題注重了對經濟知識應用，25題注重情感態度價值觀滲透。

　　4.注重主干知識聯系重點時政

　　和往年一樣，試題仍注重落實教材的主干知識并聯系重點時政知識。

　　全國卷的高考題選擇題基本上我們看到12道選擇題覆蓋了12個重點和熱點。其中：經濟常識五道題：包括24題、25題是經濟知識應用和計算，26題是個體經濟發展的意義和作用，27題是經濟知識應用計算，考查對價值規律的理解和運用，35題通過中國與東盟貿易的發展，考查我們經濟常識和政治常識。哲學常識是四道題：從28題開始，通過金融危機考查了主觀能動性和客觀規律的相關知識，29題用矛盾的觀點分析災難和進步的關系。30題就小崗村致富路的探索考查體現的辯證唯物主義的觀點，31題是就三農問題的解決來考查歷史唯物主義;政治常識三道題：分別是32題通過金融危機考查了對人大代表權利和義務的應用;34題考查多黨合作制度主干知識。因此，教師在指導學生復習時應重視基礎知識的全面、準確掌握，抓住學科內最基本、最常見的主干知識是非常必要的。同時，在復習中應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡化教學，這樣才能使學生站在一個新的角度去理解問題，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。

　　二、學生在答題中出現的失誤：

　　失誤一：知識準備不足

　　表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。如，選擇題第11題，問“長江三角洲地區經濟增長的根本原因”，考生的失誤率在60%以上。第39題(2)“試運用所學經濟常識分析氣象經濟迅速發展這一現象”，得分率不足1/3，失誤也在60%以上。究其原因，概因考生大部分根本不理解“市場經濟”究竟是什么，它是怎樣起作用的。此題即使用反向思維來解答，也能夠很快排除其他選項，因為題目所給的其他選項不具有很強的干擾性。這只能說明考生對知識的理解不到位。還有第38題，以“兩個務必”為背景，辨析對“艱苦奮斗精神”的兩種不同認識。此題的得分率也只在40%左右。失誤在于，或者觀點就是錯誤的，認為“在現代，艱苦奮斗精神已經過時，是落后的”等等，或者將哲學觀點列上一些，毫無針對性。凡此種.種答案，都說明考生對基礎知識掌握不夠。第41題(4)，問題非常直接、直白：“我國如何堅持依法治國”，甚至許多教師都認為此問不像高考試題，認為難以考查出考生的水平等等。但評卷結果出乎意料，考生得分率僅有不足1/3。許多考生離開了依法治國的基本要求，大抄試題材料。這只能說明考生不知道依法治國的基本要求，或者是知道但不理解，因此，難以根據題目要求作答。

　　失誤二：思維能力不強

　　表現在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點;二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。第38題要求考生“分析目前應如何加強黨的建設”，但許多考生離開了“黨”的建設這一主題，大談“政務”建設，“人大”加強立法建設，等等;在第(2)問，則有許多考生離開了對“艱苦奮斗精神”這一觀點的分析，答共產黨如何艱苦奮斗取得了勝利。答第41題(3)“城市化的意義”時，只將“xx大報告”的有關內容答上，顯然不符合題目要求。說明發散思維與聚合思維的能力都不強。另外，答題時無層次、缺乏條理也是常見現象。高考閱卷固然是“踩點”給分，但如果層次不好，條理不清楚，“點”何以能答上?能答全?

　　失誤三：理論不會聯系實際

　　理論聯系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學不好，也沒有價值。但考生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號連篇。許多考生對此都很委屈，認為自己花費了很多功夫來學習政治課，而且對于理論知識都能“倒背如流”，為什么答題時卻答不好呢?關鍵還在于對理論不理解，即平時學習時就沒有理論聯系實際(只會背概念、記憶原理是不夠的)，平時對理論的內涵就沒有深刻理解，只當作“口號”來記憶，答題時空話連篇就是必然的了。

　　三今后教學的新措施

　　從教學看，仍然需要注意基礎知識的教學，同時訓練思維能力，強調理論聯系實際：

　　1.政治學科的基本知識主要是基本理論和基本觀點，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學科知識的理解基礎之上，即首先必須有學科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學習過程中應該是一個雙向促進的互動過程。教學中對基本知識的內涵要從多個角度、多個方面進行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進行分析和說明的，換了背景和角度該如何把握?在教學中不妨多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外(大多數考生只能停留在這個層次)，對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯系要重點把握;還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。幾年來文科綜合試題所涉及的知識范圍，已經遠遠不局限于政治教材中所規定的知識了，也涉及到文學、美學、甚至藝術等多個領域。詩詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學生的思維領域，也使學科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學科知識相關聯的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線方針政策、學術領域的新認識、新見解(基于中學學科內容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說明：不能狹義地理解學科基礎知識。

　　2.通過適當的解題訓練，增強思維能力。從高考要求看，學會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的認識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時間。要研究這些題目的命題思路、思維價值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。

　　3.重視理論聯系實際。如果說第一階段的復習是“理論聯系實際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實際聯系理論”。其不同在于：“理論聯系實際”主要強調在學習理論知識過程中，要注意聯系實際問題來加深理解;而“實際聯系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實際問題的認識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯系實際”過程中，由于學生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯系的實際問題應該是被拆解開、被分解了的實際的某一個側面、某一個片段;而在“實際聯系理論”的過程中，實際就應該是比較完整的、全面的。此時學生必須將學科理論體系打破，根據問題情境的展開情況，根據認識和解決實際問題的需要，重新篩選、整合理論知識，建構一個新的理論知識框架。需要特別提醒的是，問題的發生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實際，還要通過具體問題的設計和解答，來鍛煉思考問題和解答問題的能力。

初中美術課后反思 篇15

　　從八年級下冊開始，英語教材中，每單元都增加了一篇課外閱讀文章。文章內容較多，生詞也不少。既要花不少時間，學生掌握起來又困難。在進行英語教學工作時，這一直都是令人頭痛的問題。最近，聽了葉玢瑾老師的一堂課，我受益良多。

　　一、精心設計教學環節，激發學生的學習動力

　　公開課設計過度常常會變成一場秀。但葉老師在處理各個環節時，從學生角度出發，腳踏實地地開展教學活動。如，一開始導入部分，直接呈現生詞，與學生一起復習已預習過的生詞，強調并舉例說明部分詞匯的用法與意義。引出break——break the rules of etiquette. 展現有關違反禮儀的一些行為，導出這單元重點語句：Would you mind doing sth.?Would you mind not doing sth.?學生參與談論如何更加委婉地提出請求。進而導入課文，從before reading，reading strategies， after reading到情景交際中的操練，最后落實到學生的寫作中，各個步驟環環相扣，由淺入深。

　　二、學法指導貫穿始終

　　在整節閱讀課中，教師圍繞三個閱讀技巧，讓學生按各個要求逐步完成閱讀任務。如：

　　(1)Look at the title and picture ， predict what we’ll read about.讀標題，預測文章內容，完成選擇題。(2)Read the first sentence， tell the statements “T”or “F”.讀每段落的第一句，做出判斷。(3)Topic sentence.閱讀各段落，找出中心句。在學生回答各題時，葉老師不僅僅是讓學生說出答案，而且要求指出原因。這樣，借學生的嘴，不僅可以讓學生自己做出判斷，而且讓其他同學也了解了解題思路，進而培養了學生的閱讀學習技巧，養成良好的學習習慣，并為下一步的練習，埋好鋪墊。但是有幾個問題，課后我也一直在思考，如下所出，與大家共勉。

　　1.一節課堂教學是否要做到面面俱到?像本節課內容容量較多，形式多樣，節奏較快，主要活動形式就是師生齊答。總起來顯得整堂課很匆忙。

　　2.在Practice部分，學生針對不同的情境進行具體的解決問題時，能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學生選擇一個不同的場景，討論并解決問題，然后，通過report報告各組談論的解決方案。最后要求每位學生選擇一個別組的情境方案，落實到寫作上。

初中美術課后反思 篇16

　　昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。

　　以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

　　于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

　　我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。

　　考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。

　　從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。

　　走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

　　“看了關于初中的月考反思作文500字的人還看了：”

初中美術課后反思 篇17

　　1.作業設置。要求：①從課本作業題、作業本中精選習題;②作業難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業要求。除拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外，每節課后留3-4道作業題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。

　　2.作業輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發展的有效措施。要求：①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣;③輔導學生應耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。

　　3.作業批改。作業批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。①作業全批全改，批改須及時，重視反饋;②分層次對學生進行作業評定;③登記學生平時作業成績;④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養成良好的作業態度和習慣。

　　4.作業講評①講評及時，時間安排適當;②對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法;③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優秀作業或數學實踐成果的展評(每學期1-2次)。

初中美術課后反思 篇18

　　整個思路我是這樣設計：理解兩個科學概念：空氣占據空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。而恰恰這也是最重要的，要讓學生明白空氣與其它物質一樣是能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣也是一種物質。

　　要實現這一目標這節課主要安排： 用實驗方法證實空氣確實占據空間;用對比實驗控制條件的方法，進行觀察空氣占據空間的變化;在科學事實的基礎上進行預測和解釋。達到培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

　　針對這節課的目標，整個教學過程學生圍繞三個問題展開： 一、空氣占據空間嗎?二、杯中的紙會濕嗎?三、空氣占據空間有變化嗎?三個環節都充分利用學生的好奇心與求知欲望，讓學生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。

　　首先解決第一個問題：空氣占據空間嗎?

　　用同學們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過操作實驗，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢?如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎?讓學生利用桌上的材料進行充分的實驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來?

　　同時還設置了這樣幾個問題：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣，水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么?

　　分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發生的現象使學生初步理解空氣占據空間。

　　二、杯中的紙會濕嗎?

　　老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么?

　　接下來讓學生小組實驗，交流實驗情況重點讓學生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，進一步明確空氣占據空間。

　　學生有了這兩個充分實驗對空氣也象水、石頭一樣是占據空間的也有了深刻的理解。

　　第三個問題：空氣占據空間有變化嗎?

　　我是讓學生充分利用注射器對比實驗法，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比得到空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

　　充分的材料能讓學生有機會去想、去做;充足的時間能讓學生有機會去議、去說。在給學生機會的同時，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實驗學生越“玩”越愛“玩”，在玩中求樂，樂中求知，不但激發學生的學習興趣，而且對無限科學知識的向往。

初中美術課后反思 篇19

　　所謂師生互動主要指課堂教學過程中，教師為營造良好課堂氛圍的方式之一。通常以教師發起為主，然后再邀請學生與之配合實現某個教學任務，或與教師共同解答疑難問題，以促進全體學生積極參與互動，活躍課堂氣氛的常用方法。師生互動的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調動學生的思維。

　　一、中學音樂教學中師生互動的形式

　　1、師生間的互動

　　中學音樂教學中，師生之間的互動是最基本的互動關系表現形式。通過師生間的交往，提供給學生發揮音樂潛能和解決問題的機會，給予他們發揮想象力和表達自我的充裕空間，使其積極發揮自身主觀能動性，自由盡情地參與到各種音樂活動中，體驗到學習音樂的樂趣，并實現身心的和諧發展;同時也提供給教師輕松的教學環境，充分發揮出自身教學的積極性。中學音樂課堂教學中應采取多樣化教學手段，有機結合教師的“教”與學生的“學”，令雙方在共同參與的活動中交流、溝通、理解，幫助教師減輕壓力，避免學生感到枯燥，促使每位學生都產生與伙伴共同欣賞體驗音樂表演的興趣，嘗試性地用音樂形式表現出自己的生活體驗，進而快速實現教學目標。

　　2、生生間的互動

　　中學音樂教學中，不僅需要師生間的互動交流，也需要生生間進行有效互動。音樂教室要給予全體學生學習音樂的機會，讓每位學生都有享受學習音樂文化的權利，使每位學生都具備超強的音樂藝術能力，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學音樂教學中，音樂教師不可只關注師生間的交流溝通，還應促進生生間互動交流。在學生眼中教師具有一定的威信，而同學則是每位學生最要好的朋友，故而教學環節中最主要的表現形式之一，就是學生之間的互動，只有學生之間自然和諧，才能有效地活躍課堂氛圍。

　　二、中學音樂教學中師生互動的作用

　　1、營造良好課堂教學氣氛

　　中學音樂教學中應用師生互動教學模式利于營造良好課堂教學氛圍。師生互動的過程有效轉化了師生角色，使其真正形成了共同學習體，創設出更民主和諧的課堂氛圍。通常在中學音樂課堂教學的形式，要實現師生間的討論對話、表演問答等，必須基于民主和諧的課堂教學氛圍之中。學生只會在民主和諧的教學氛圍下毫無忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的觀點思想，從而改變既往教師一言堂的課堂教學模式。音樂原本就是相對自由的藝術，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動交流，才能讓師生共同享受體驗音樂，令學生在自由的環境中學習音樂。

　　2、增強學生學習自主性

　　中學音樂教學中應用師生互動教學方法，利于學生自主學習的能動性增強。新課改倡導教師更新教育理念，摒棄傳統重教形式轉變為重學形式，即將重視教學過程變為重視教學成果，培養學生自主學習的能動性，使其學習的主體性作用充分發揮，真正實現自主學習。因此，要實現這個方面，音樂教師有必要采取科學先進的教學模式，也就是師生互動式教學。可以說，采取這種教學方法進行教學，才能將學習主動權還給學生，促進學生成為課堂學習的主人。而只有學生主動參與音樂教學活動，才能促使其更加豐富多彩。

　　3、促進師生情感交流

　　師生互動式教學利于師生間的情感交流。師生關系良好與否直接影響著課堂教學效率的高低。學生常會因為喜歡某位任課教師而對該門課程產生興趣，音樂課程也不例外。中學音樂教師要靈活運用師生互動式教學方法，促進師生間的情感交流，讓學生深入了解教師，喜歡上教師，愿意接觸教師，期望學習音樂，才能提升學生對音樂學習的興趣。同時，教師對音樂的情感如何，將對學生理解音樂產生影響，而學生對音樂作品的感受，也將使得教師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的體現，只有采取師生互動式教學才能實現，使雙方在音樂中相互交融精神與感情。

　　三、中學音樂教學中師生互動的策略

　　首先，轉變觀念及角色，從情感態度方面建立平等民主的師生關系，以真心待全體學生，無路課堂之上亦或課下，面部都應時刻保持微笑，時常用言語激勵學生，并提醒自己要做學生的良師益友，鼓勵學生勇于發表自身見解，增強他們的自信心，重視每位學生的價值和自尊。其次，合格的中學音樂教師必須具備良好人格魅力及專業素養，以己身行為感染學生。課堂教學中，優美的樂曲、催人淚下的文章、優雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語，都會在某一時刻打動學生的內心，提升其學習興趣，進而積極參與其中，展開有效的交流互動，轉變既往教師為課堂主體的模式，突顯出學生的主體性。教學實際上就是相互輔助的過程，即教師與學生的發展相輔相成。最后，現代教學過程中，教學中教師不再是永遠的主角，而是主角轉變為平等者中的首席，由既往傳授知識者轉化為促進學生發展者，合理轉換教師角色定位，是實現互動式教學的一種方法。這種轉變令音樂課堂更加活躍豐富，利于學生主體性的充分發揮，使其產生了解自己情緒情感的濃厚興趣，嘗試性利用各類藝術形式來表現交流，進而有機聯系音樂作品與藝術表現中的情感，促進審美情趣增強，愉悅和諧其身心。

初中美術課后反思 篇20

　　五月份，學校組織開展了青年教師優質課展評活動。 在這次優質課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。

　　一、多媒體技術在日常教學中的真正地位

　　在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內容也就失去了興趣，這節課的教學目標也就很難實現了。我認為不管多媒體技術應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內容，還是學生。我們千萬不能把一節課變成課件展覽課!

　　二、導入是一節課成敗的關鍵

　　在所聽的五節初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環節有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“Do you know my English name? Can you guess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調動起來，自然也就會影響后面的教學質量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

　　三、小組討論的控制

　　《英語課程標準》強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：

　　第一、教師在設計小組討論時首先應根據課堂教學內容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調控活動過程。

　　第二、教師應對小組討論活動進行恰當的指導和調控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經常輪換，以增進學生之間的互動性，培養學生各方面的能力。

　　第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發現的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。

　　四、教師提高文明素養迫在眉睫

　　在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現象。有些教師在在聽課時，會場內抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關門聲不絕于耳。

　　教師是一個特殊的行業，從業者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養卻很難和他們的高學歷聯系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養具有高尚品德、文明素養、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!

初中美術課后反思 篇21

　　怎樣進行有效的閱讀教學，其實真是我們平時教學中的一大難題，因為時間緊，任務重，按時將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內容，利用開發好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機的結合，把閱讀教學搞好，在時間和形式的允許下適當的增加課外閱讀。

　　一、利用好教材進行有效的閱讀教學

　　1、讀與聽，聽在先。

　　平實的聽說課教學，對于學生的語音、詞匯要打下扎實的基礎，同時讀的怎樣，讀得水平也能體現你的詞匯量、語法基礎。在每單元的3a和reading 的練習里聽錄音，可以讓學生整體的感知閱讀材料，為學生進行聲情并茂的朗讀做好示范。

　　2、讀與說，相互促進。

　　就是怎樣把課本中對話練習轉換成適當的閱讀材料，將典型的話題閱讀變成交流的材料，進行編對話，敘述、簡述、延述、等進一步鞏固理解所學的語言，達到運用的目的。例如八年級上冊Unit7 Would you mind turning down the music?這一單元的閱讀材料的題目是：Would you mind keeping your voice down?與這一單元的Section A 和Section B的話題很相符，語言功能性很強，教材的任務設計也很好，我在做閱讀教學上就用了大量說的練習。例如在課前看圖討論：How many rules of etiquette can you see being broken? Make a list with you partner.讀后對課文中第三、四段中出現的不文明現象If someone cuts in front of you in a line. If someone is smoking on the bus. If someone is dropping litter in the park.設置成幾個場景分組來表演，學生會利用本單元甚至是本冊書或以前的東西來積極編對話，在課上表演時我記得段楊表現的進步最大，把不文明的行為動作表演的夸張好笑，語氣語調大膽利用，雖然有的不是很準確，但是他那種積極參與，能用英語交流的勁頭是以前沒有的。孩子們敢用了，知道用了，會用了，我們的教學目的不就達到了嗎?

　　3、讀與寫，互不分離。

　　在課本教學當中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習，現在中考題當中的閱讀表達題目A. 根據短文內容簡要回答問題。B.將短文中劃線的兩個句子譯成漢語。C.請給短文擬一個適當的標題。不就是在考查學生的讀寫表達能力嗎?在初四復習階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實主要是在以前我們沒有利用好教材內容，這方面的訓練雖有，但不扎實，所以我們要重視一些讀寫的訓練，但恰恰這種現成的題型很少，所以訓練還是要在平實，從初三有閱讀課開始就要多設計一些這樣的題目，像回答問題有時要設計些有技巧性的，尤其是到初三下學期，多設計一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習，因為難，所以才多練。

　　對文中的主題句，典型的詞匯、或一些典型的句子，甚至是段落要讓學生來翻譯。對于翻譯我們不能忽視，利用好了一定提高學生的詞匯量，閱讀能力。我曾經在班里進行過翻譯比賽，先是英譯漢，后是漢譯英。英譯漢的比賽是讓學生自己找一篇好的英語文章來翻譯，漢譯英的比賽是由我選出一篇漢語比較簡單而有意思的文章，大家在周末翻譯下來，先在小

　　組內選出好的來交給老師，然后把這些優秀的作品在班里張貼，有同學們來評出一二三等獎。選出最好的有機會參加一些翻譯或寫作大賽，效果很好，學生的閱讀積極性提高了不少。

　　二、課外閱讀要抓住平時與集中。

　　我們的課程目標里有一個使學生了解西方文化和跨學科的教學。在教材當中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關的資料，給學生布置一些預習閱讀作業(我認為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準備。在上完每單元之后老師可以利用網絡這一資源，適當給學生補充一些學生感興趣的資料。或者讓學生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學生進行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關于機器人和UFO的話題。第一單元我讓學生自己查閱有關機器人的歷史的文章，第三單元我給學生補充了一篇關于近年來中國的UFO事件的閱讀。結合這些現象學生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學習的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。

　　集中訓練當然可以放在學期末或者中考總復習當中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網上或近幾年的中考材料，按題材、熱點問題等等搜集資料，加上及時的檢查，有效的評價，方法的指導，學生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學不再是難題了!

初中美術課后反思 篇22

　　不學而求知，猶愿魚而無網。

　　——題記

　　學

　　玉不琢，不成器;人不學，不知道。要有知識，就要學習。惟有學習，才能使人聰明，使人進步。要做一個符合時代要求的人，就必須努力學習，而學貴有恒。為學，要有恒心和毅力。士不厭學，故能成其圣。多看多學多問，才能理解和熟練地運用知識。學非探其花，要自拔其根，的確，學習不可浮于表面，要探其究竟，深鉆細研。美國作家馬克?;吐溫說：“如果你不去學習了，你永遠不會做任何的事，只會找別人替你做。”

　　朱德在1923年進入德國的歌延根大學，為了掌握德文，朱德首先克服年齡大，記憶力差等重重困難，以驚人的毅力頑強地學習。經過幾個月的努力，他就能夠用德語會話和閱讀的德文書報了。他還利用考察德國的機會來提高自己的德語水平，正如他所說：“獲得知識的道路就是努力學習。”

　　考

　　所謂“不是一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”考試正是學習后的考驗，考得順利當然笑逐言開，而考得不怎么好卻只是一種“以患為利”的磨難，而磨難正是人生的一種財富，它能激發潛能，鍛煉能力，使人更具生存力。在被諷刺、被誣陷、被圍困、被打擊的時候，潛能則可能最充分地爆發出來。周文王坐牢時寫出《周易》;孔子在困境時寫出《春秋》;屈原被放逐，賦出《離騷》;左丘明失明，著有《國語》。孫臏殘廢了寫出兵書;司馬遷不僅“沉疴無礙英雄文”，更是“命運不濟文章興，坎坷作民族魂”考，表面是苦，實質卻是甜。

　　思

　　為什么學后必思?因為思考后才能真正理解，理解了才能正確運用。學習與反思相輔相成，互為促進。引用胡達源的名言：“書不成誦，無以致思索之功;書不精思，無以得義理之益。”面對考，要勤思;考后，要反思。思考使人一層樓，讀書不思考，等于吃飯不消化。反思反思，易解其意，就是反復思考。當忍而三思須憑心暗想。

　　我國宋朝哲學家朱熹發明了“吃”書法。他認為做學問之道，不光是要吃得進，還要吐得出。吃是讀，吐是思與寫。把你所學的東西，在腦子里整理思索一番，勤用腦，多用筆，學問就更透徹，“吐”也是“吃”的一種檢驗方法。

　　要善于思考，勤于思考，凡事問一個為什么，以“打破沙鍋問到底”的探索精神去鉆研，學問才可以進步，知識亦可以提高，方為有益。

初中美術課后反思 篇23

　　畫家亨利曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。教學《學畫山水畫》第一課時，我通過游戲的形式，讓學生在水墨之間盡情玩耍中，感受水墨線條的濃淡干濕和曲直粗細的變化，感受水墨線條的豐富性和動態美。學生用水墨的點線表現人物、動植物和場景，表現實在的事物和想象的事物，表現愉快的事和煩惱的事。無論學生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺得自己是非常優秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創造能力也得到了培養。

　　上中國山水畫一課時，也可以制作古詩詞與畫相結合的課件，供學生學習欣賞，同時也可以帶領他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。在許多自然風光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向學生介紹這些自然風光的同時，給他們介紹歷代學者文人寫下的詩篇，使學生從景色中領略文學描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調動了學生學習的積極性，讓學生自覺主動地參與到課堂教學中。

初中美術課后反思 篇24

　　隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質;語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養;倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。

　　在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

　　通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養， 我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

　　一、全面提高學生的語文素養。

　　就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養。 語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。

　　語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

　　二、正確把握語文教育的特點。

　　在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

　　語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

　　語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

　　正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

　　三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

　　要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

　　合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

　　語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

　　改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。四、努力建設開放而有活力的語文課程。

　　建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

　　所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。可以說，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

初中美術課后反思 篇25

　　我從備課開始就覺得：小學階段到初一，我們就接觸過國畫。從一般技法表現講，難以體現中國畫這一優秀傳統文化藝術瑰寶之精髓。詩、書、畫溶為一體，這才是中國畫的真諦。是“國粹”“國學”的一部分，是中華民族的驕傲，也是外國人嘆為觀止的，因此我認為學生到初二，理應對我們祖國的偉大傳統文化藝術有所領略。故我在這節課中多加了些課時，力求使學生了解“詩情畫意”，并初步運用所掌握的繪畫語言來依詩作《中國山水畫的意境》這一課集中地體現了我國文化藝術之精粹──“詩情畫意”。圍繞著“詩情畫意”就必須從詩與畫兩方面去帶領(引導)學生領略先人的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋覓著佳句;追尋著古人“漸入佳境”的“意思”，探究著今日的“詩情畫意”。這樣“全方位的” 品味與摹學，才能體味“江南才子”成就“詩情畫意”的暢快之情。

　　追求意境表現的是中國傳統美學思想的重要特征之一。山水畫的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡，山間云霧繚繞，小路蜿蜒曲折，樓臺聳立，船帆點點...讓我們對畫家對故土的對大自然的眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨特意境美的享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創造是山水畫家畢生的追求。

　　本課要講清楚各個時代的畫家及作品的名稱、觀念和形態的共同點和差異是什么?通過對山水畫構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境的，同時初步了解詩、畫相互轉換的過程與典型例示。初中二年級的學生，表述水平有所加強，也會對作品產生自己的見解，如何吸引學生到這個境界中來，在本課中，我會引導學生通過中西方繪畫的對比、對國畫大師們作品的欣賞，展開積極的討論，并對學生講解有關本課的知識，從而達到教學目的。實施過程中,立足于面向全體學生,拓展思維,倡導創新精神和實踐能力的培養。

　　同時，我在課件中插入幾首古曲，幫助學生理解畫面意境。音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，通過節奏、旋律、音色完美的組合，能夠感染欣賞者。

　　總之，我認為要想讓學生能真正“領略”中國山水畫的意境，教師就必須“全方位”設計教案：即體味中國傳統文化的魅力。

初中美術課后反思 篇26

　　參加“網絡名師研修工作室”，我深刻體會到研修工作室對我們的幫助，研修工作室通過講座、看視頻、研討等多種形式使我們知道了新的教學思路、新的教學方法、和技巧;研修工作室不僅提高了自己的理論水平，了解了當今教育現狀和發展方向，而且使我深深地體會到應徹底改變過去傳統的教學理念，要采用一種新的教學模式去進行教學，要以激發學生的興趣、培養學生的能力為主。

　　研修工作室開拓了我的視野，也開拓了課堂教學的新思路，在網上我虛心學習，促使自己對化學教學方式、方法及手段的認識的轉變。總之，通過講座、看視頻、研討等這樣的形式，可以說受益匪淺。

　　研修工作室讓我學到了先進的教學理念，要真正把學生當成是學習的主人，要想讓學生學習好，做好學生的思想工作、提高學生學習的興趣是關鍵。對于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進行必要的修改，對有些內容降低難度。

　　通過研修工作室，我可以暢所欲言，老師們親切誠肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

　　1、多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

　　2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

　　3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。

　　一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，我相信這是我能夠做到的，我的教學生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進步!

初中美術課后反思 篇27

　　不知不覺，一個學期就過去了，回顧這一期的教學，感覺特別地累，但教學效果不是很理想。特別是初欠帶畢業班，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生愉快的學習，就學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

　　一、自始至終強調學生基礎知識的掌握和運用

　　《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫認耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　二、在閱讀教學中，我反對無目的的多讀，強調有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學生個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過列轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

　　三、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

初中美術課后反思 篇28

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

初中美術課后反思 篇29

　　經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：

　　1、選題要有代表性和啟發性

　　化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。

　　選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力。

　　2、以點帶面，突出思路教學

　　在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。

　　3、要重視習題課的反饋糾正。

　　習題課教學中，對學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。

初中美術課后反思 篇30

　　師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66的學生認為自己和班主任的關系還可以，24的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。

　　師愛最為公眾期待

　　教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

　　教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

　　教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。 教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑 影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。 如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

初中美術課后反思 篇31

　　一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

　　教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　初中化學教學反思二

　　1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，

　　2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;用教師的激情點燃學生學習熱情。

　　3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。

　　4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。

　　5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。教有規矩，學有方圓。

初中美術課后反思 篇32

　　1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。

　　2.精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確;板書工整、規范、有序;合理適當使用媒體輔助教學。

　　3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養成良好的學習習慣。

　　4.遵循化學學科特點和教學規律，引導學生觀察實驗現象并加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養，情感態度與價值觀等方面的發展。

　　5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。

　　6.課堂教學時間分配合理，結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。