成功訓(xùn)練教學(xué)反思（通用34篇）
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇1
初次接觸《成功訓(xùn)練》這一學(xué)科，便漸漸喜歡上了它�！冻晒τ�(xùn)練》是我省在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后，設(shè)立的地方性課程，這門學(xué)科的基礎(chǔ)理念是通過整合學(xué)校的課程，對(duì)學(xué)生施以專項(xiàng)的 教育，培育學(xué)生的成功素質(zhì)塑造人格均衡的成熟個(gè)性。具體地說《成功訓(xùn)練》是謀求由“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的各種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，將成功學(xué)理轉(zhuǎn)換為游戲或其它活動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，讓參與其中的學(xué)生在特設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)，思考，培學(xué)生的情緒數(shù)，創(chuàng)意商數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)商數(shù)，基礎(chǔ)學(xué)力及自我管理能力等。
成功是我們每個(gè)人永恒的夢想，它代表著快樂、幸福、尊重、榮譽(yù)·······但是，成功不會(huì)自己從天上掉下來，《成功訓(xùn)練》也不會(huì)把成功果子呈現(xiàn)在大家面前，然而卻能夠?yàn)閭�(gè)人指引一條攀登成功高峰的正確道路�！冻晒τ�(xùn)練》這本充滿趣味的課本中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)使一個(gè)人成功的秘密，會(huì)學(xué)習(xí)到其他課程中學(xué)習(xí)不到的很多知識(shí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，有效的溝通技巧，感悟生活的真諦，尋找幸福和快樂的秘訣，在成長中發(fā)展基本素質(zhì)，為將來的成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“成功”是人生追求的一個(gè)結(jié)果，“訓(xùn)練”則是追求這個(gè)結(jié)果的一個(gè)過程。要想取得成功，就需要在追求過程中積累成功的智慧，發(fā)展成功的素質(zhì)。所以我作為《成功訓(xùn)練》這個(gè)學(xué)科的教師，跟隨教材安排了許多新穎有趣的活動(dòng)，希望學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感悟成功的真諦，掌握成功的辦法，體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)然，發(fā)展自身的成功素質(zhì)單純靠學(xué)校的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要家長及社會(huì)能幫助孩子把這門課題中體驗(yàn)和感悟的道理運(yùn)用于日常生活中，這樣《成功訓(xùn)練》才能成為每個(gè)人不斷進(jìn)步，達(dá)到成功的階梯。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇2
隨著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的不斷深入，也給我們地方課程教學(xué)提出了更高的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 從事地方課程“成功訓(xùn)練”教學(xué)的幾年里，對(duì)地方課程如何進(jìn)行“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)有了一些理解和認(rèn)識(shí)，大體上歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”。 “悟其行”就是作為一名地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用;而“研其教”則更說明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。
通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì)在學(xué)生的心里逐漸對(duì)《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對(duì)一節(jié)普通的課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會(huì)教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動(dòng)體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。針對(duì)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì)地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。結(jié)合成功訓(xùn)練教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，和大家交流一下對(duì)成功訓(xùn)練課程中“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革中的教學(xué)看法。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇3
教師的教學(xué)理念是對(duì)教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會(huì)鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗(yàn)與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗(yàn)中充分體現(xiàn)教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會(huì)去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時(shí)候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。
比如活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會(huì)有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎?以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會(huì)了基本的詞語造句，還會(huì)期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎?這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會(huì)把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會(huì)和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇4
隨著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的不斷深入，也給我們地方課程教學(xué)提出了更高的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 從事地方課程“成功訓(xùn)練”教學(xué)的幾年里，對(duì)地方課程如何進(jìn)行“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)有了一些理解和認(rèn)識(shí)，大體上歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”。 “悟其行”就是作為一名地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用;而“研其教”則更說明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng)。
通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì)在學(xué)生的心里逐漸對(duì)《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對(duì)一節(jié)普通的課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會(huì)教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動(dòng)體驗(yàn)、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗(yàn)分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)能力。針對(duì)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì)地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。結(jié)合成功訓(xùn)練教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，和大家交流一下對(duì)成功訓(xùn)練課程中“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革中的教學(xué)看法。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇5
《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗(yàn)與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會(huì)有體驗(yàn)，有體驗(yàn)才會(huì)有感受，有感受才會(huì)有回味，這種回味性的體驗(yàn)性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗(yàn)與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補(bǔ)。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和活動(dòng)能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會(huì)有下一次成功的體驗(yàn)。
另外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動(dòng)過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇6
“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，更主要的是通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。
為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機(jī)會(huì)，及時(shí)導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵(lì)性引導(dǎo)，如：你們真的好棒!、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵(lì)性地對(duì)學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎?學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，馬上參與到創(chuàng)意活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會(huì)到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇7
課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低�！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計(jì)的活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失敗;反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動(dòng)難度就會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。
例如：四年級(jí)下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對(duì)總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對(duì)比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動(dòng)的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識(shí)，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇8
心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇9
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊第15課，是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題(是誰玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)，用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。
課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收獲;要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇11
1.從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級(jí)買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。
2.從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40本，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以“問題”為主線，層層深入，步步緊扣。學(xué)生通過“自主探究、小組合作、積極動(dòng)手”，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設(shè)計(jì)一個(gè)比較藝術(shù)的、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過視頻來導(dǎo)入新課，再配上激情盎然的導(dǎo)言，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在一開始就處于一種探索新知識(shí)的亢奮中，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，營造和諧氣氛
這節(jié)課的很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一，學(xué)生通過肩關(guān)節(jié)的外展、內(nèi)旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動(dòng)作來體會(huì);肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生通過完成屈肘和伸肘的動(dòng)作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”，學(xué)生親身體驗(yàn)，通過表象看實(shí)質(zhì)，不僅使思維活躍，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
3、小組探究合作，加深知識(shí)理解應(yīng)用
充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，提出明確的合作要求。劃分11個(gè)小組，指明小組長，每位成員都有自己的任務(wù)，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來。老師適時(shí)參與小組討論，對(duì)于那些討論有困難的組適時(shí)予以點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了小組合作的實(shí)效性。
通過本節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：
1、字學(xué)生認(rèn)識(shí)的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);
2、時(shí)間的關(guān)系，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進(jìn)一步提高。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課我上的是50米跑，對(duì)于其他項(xiàng)目來說跑步是一項(xiàng)比較枯燥的項(xiàng)目，但是也最能體現(xiàn)出個(gè)人的身體素質(zhì)，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)加速跑技術(shù)動(dòng)作，做到上下肢相互協(xié)調(diào)，大腿積極上抬、前擺，小腿積極下壓、蹬地，前腳掌著地，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生跑出最快的速度，
50米跑教學(xué)反思。在游戲階段，通過迎面接力這個(gè)游戲，讓學(xué)生體會(huì)一下自己跑的速度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的品質(zhì)。
這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常好，都能較好的完成教學(xué)任務(wù)，在排隊(duì)跑步時(shí)同學(xué)們非常有序，在起跑線的起跑姿勢也正確，能達(dá)到相互協(xié)助的效果。本節(jié)課，我采用教師講解、示范等教學(xué)方法，練習(xí)時(shí)采用叫數(shù)字教學(xué)法，讓學(xué)生跑出，這樣既保證了學(xué)生能夠集中精神，又練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力。在練習(xí)負(fù)荷安排上，以中等強(qiáng)度的負(fù)荷為主，讓學(xué)生感覺不是很累，能夠完成練習(xí)。這種方法很好，學(xué)生們基本上都完成了自己的課上任務(wù)。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇14
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶)。
在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來說，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇15
上完課，三位聽課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了�！崩罾蠋煾艺f：“其實(shí)依賴這個(gè)詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應(yīng)該要好好表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。于是，我就故意在黑板上寫了一個(gè)大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候，好多小朋友舉手了，他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端，就是學(xué)生寫的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀察開口大小，然后再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大，有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我也不想教一半，一年級(jí)學(xué)生書寫要占很長的時(shí)間，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書寫時(shí)間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒有投影反饋，這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中，容量沒有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書寫上的。以后，也不能因?yàn)橛腥藖砺犝n，就加大教學(xué)容量，忽視書寫。
四、寫字姿勢應(yīng)隨時(shí)提醒。學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢確實(shí)讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個(gè)建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢以后再動(dòng)筆寫字，一個(gè)都不能少。后來，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀。今天，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時(shí)間是寶貴的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語句訓(xùn)練。出示情境圖時(shí)，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實(shí)，可以讓孩子說的。我用漢字出示的情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語拼音，不然，識(shí)字少的孩子就沒辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級(jí)的注意力難以長時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇16
《長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評(píng)了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。”讓我印象深刻。那時(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我，但在自己實(shí)踐時(shí)，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問，已找到了一定的技巧。三年級(jí)的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強(qiáng)，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引，往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時(shí)，我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲，當(dāng)時(shí)便想：難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生，他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會(huì)上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級(jí)，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時(shí)看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個(gè)動(dòng)畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫片了。同樣，所謂的童話故事對(duì)他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會(huì)很高。在今后的課中，不管用什么進(jìn)行引入，都應(yīng)該先對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解，而不應(yīng)該還停留在對(duì)原來學(xué)生的了解中。時(shí)代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。
隨后在新授時(shí)，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長，采用連加的居多，長方形的周長=(長+寬)2這個(gè)公式，學(xué)生們卻很少用到，這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種，學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然，這種方法仍然是最簡單的一種，只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù)，如果題中給出很大的數(shù)字，用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到，這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，倘若在教學(xué)時(shí)，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí)，他們便能用三種方法完整地解決，這時(shí)長方形的周長=(長+寬)2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
長方形周長教學(xué)反思范文四
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。其次，精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對(duì)于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會(huì)用(長+寬)2，通過聯(lián)系對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。
長方形周長教學(xué)反思范文五
一是知識(shí)的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于這些三年級(jí)小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方法。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇17
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。
學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇18
坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學(xué)，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛之情在筆尖流淌……
課堂進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié)，瞧，“天衣無縫”組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書。”說完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現(xiàn)在沒有人打擾我了，繼續(xù)睡覺了。”“唉，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來再去做，時(shí)間多的是，還來得及。”
就這樣佩佳失去的一天被“天衣無縫”組的同學(xué)創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對(duì)比，感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時(shí)間的寶貴，學(xué)生們激情四溢地說出一則則珍惜時(shí)間的格言。我在黑板上板書：花有重開日，人無再少年。
就這樣，“失去的一天”的含義學(xué)生們在表演、體驗(yàn)、對(duì)比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間，發(fā)自肺腑地表達(dá)：花有重開日，人無再少年。
我被學(xué)生們精彩的表現(xiàn)折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學(xué)生。孩子們，老師愛你們!
做老師真好，做老師真幸福!
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇19
在10的分解和組成時(shí)，讓學(xué)生同桌合作一人記一人分，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。再讓學(xué)生上臺(tái)分等多種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)10的組成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。最后通過多種活動(dòng)師生游戲、生生游戲;你說我說一起組成10。
允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。一節(jié)課下來，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和研究的問題： 1、“10的認(rèn)識(shí)“這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)其中有一點(diǎn)是不相同的：沒有安排10(十六年前的回憶教學(xué)反思)的序數(shù)意義的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，那么在這種情況下10的序數(shù)意義還要不要拿來當(dāng)作新授部分來講還是點(diǎn)到為止呢?新課程下的教材如何來正確把握，如何讓教學(xué)在第一線的老師來挖掘這個(gè)有效素材呢?這是我從事新課程教學(xué)幾年來的一個(gè)困惑。2 、讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十。在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。
這節(jié)課圍繞課標(biāo)體現(xiàn)趣，新，活三個(gè)特色。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇20
一、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
二、注重積累，豐富了語言
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇21
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點(diǎn)
1：在進(jìn)行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時(shí)不夠精煉，由于是演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)并且三次，顯得有點(diǎn)啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時(shí)間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動(dòng)手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇22
現(xiàn)代社會(huì)，物品越來越注重包裝，但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用廢舊物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。最近，結(jié)合我園綠色幼兒園的創(chuàng)建，我特設(shè)計(jì)本活動(dòng)，主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。我認(rèn)為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動(dòng)的開頭，我以故事《奇妙的商店》導(dǎo)入，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，也使幼兒懂得：原來我們生活中很多平時(shí)丟棄的廢品是可以做成漂亮的禮物的。在第二環(huán)節(jié)中，我采取直觀教學(xué)法，以幼兒參觀“奇妙的商店”，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動(dòng)中我采用自主探索法，讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學(xué)習(xí)合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動(dòng)的結(jié)尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì)互相交流、相互理解和相互欣賞。此外，我們還適時(shí)采用了賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)廢舊物的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng)作活動(dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，學(xué)會(huì)了相互欣賞、相互交流。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇23
帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不會(huì)盲目;小組內(nèi)更討論激烈，就會(huì)有更多的學(xué)生參與了課堂;學(xué)生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲，而是走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對(duì)性的解答。
正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學(xué)生自己探究出來的。可能有些地方不完善，但卻是他們獨(dú)立解決的。教師只需稍加點(diǎn)撥，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。
當(dāng)然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等，而這正是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇24
一年級(jí)的孩子總是以他們獨(dú)特的眼光來觀察大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，他們的想法與大人是不同的。在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要，興趣出發(fā)，來實(shí)施教學(xué)的：
1、 抽象思維與具體思維相結(jié)合，突破教學(xué)重點(diǎn)。
冀教版教材改革的一大特色就是認(rèn)字與學(xué)拼音同步，在課文教學(xué)中加大了識(shí)字量。這么大的識(shí)字量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，是比較枯燥與乏味的，認(rèn)起來也相當(dāng)有困難。在這一課的識(shí)字教學(xué)中，我把生字詞做成了相應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣，孩子在識(shí)字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了多種感官來識(shí)字，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。
2、 用欣賞的眼光來看待每一個(gè)孩子。
一年級(jí)的孩子天真，活潑，可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。
在這一課的課堂上，我就善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，如：有位同學(xué)描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂的歌，咕呱咕呱�！边@個(gè)孩子能對(duì)以前學(xué)過的兒歌學(xué)以致用，這一點(diǎn)是多么可貴賓，我鼓勵(lì)他的同時(shí)也將這一學(xué)習(xí)方法介紹給了其他同學(xué)。在課堂上，每一個(gè)得到賞識(shí)的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。有時(shí)，賞識(shí)也是一種教學(xué)的契機(jī)，關(guān)鍵看教師如何把握， 如：在這節(jié)課當(dāng)中，邱澤華同學(xué)讀詩歌讀得非常棒，那我就獎(jiǎng)勵(lì)他配樂讀，同時(shí)讓孩子們閉上眼睛聆聽想象，很自然地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、 通過多元化的形式，感受美，表達(dá)美。
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。這么美的兒歌，我注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來感受：創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面——利用畫筆，表達(dá)畫面——入情入境，品味美——載歌載舞，表達(dá)美。學(xué)生在課堂上興趣盎然，課上完了，但大家都有一種意猶未盡的感覺。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇25
《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“給予”展開教學(xué)，從而體會(huì)“愛”是本躺課的教學(xué)主要特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在了憑借文本體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵的人文精神。
一、激趣導(dǎo)入
課前，我用說一個(gè)日子猜節(jié)日的方法來導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)與故事北京想融合的教學(xué)情境。
二、緊扣課題，展開教學(xué)
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，學(xué)生提出問題，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著對(duì)問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。
三、層層遞進(jìn)，品位“給予”
品味“給予”的過程正是他們受到愛心教育的過程。教學(xué)中，我安排了三個(gè)步驟：
(一)初品“給予”。理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。為了讓學(xué)生有一個(gè)直接的感知，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來初品“給予”：一是憑直觀感覺，揣摩“給予”;二是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說“給予”;三是聯(lián)系課文，理解“給予”。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對(duì)孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。
(二)細(xì)品“給予”。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因?yàn)樗矚g。”“因?yàn)樗芄聠危Ｍ笸尥弈馨滋旌谝沟嘏阒退嫠！?rdquo;從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹。”“給予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉洹?rdquo;……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。
(三)再品“給予”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn)，在對(duì)這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇26
在教學(xué)是時(shí)，結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，同時(shí)結(jié)合調(diào)查情況，制定出各種適合家庭生活實(shí)際的節(jié)約用水措施，這樣做，不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野，將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來源于他們的真實(shí)生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調(diào)查，學(xué)生深入觸摸生活，真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染，缺水嚴(yán)重地威脅著人類的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn)，得到各種能力的鍛煉。可以說，自我教育已伴隨著實(shí)踐活動(dòng)先于課堂教學(xué)產(chǎn)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)得到了一個(gè)飛躍。這對(duì)學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實(shí)踐中，有許多學(xué)生已意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生只局限于對(duì)自己的調(diào)查項(xiàng)目感到難以置信外，那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后，對(duì)學(xué)生的心靈是一次極大的震撼，從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。在課堂上注重宣傳教育，組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等，而后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語”，以此深化教學(xué)效果，并在知行之間搭起一座可行的橋梁，通過良好的課中實(shí)踐，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇27
教學(xué)是在探究中發(fā)展的，對(duì)這一失誤有兩個(gè)方面值得思考：
一、 教師要珍視學(xué)生“偏頗性”的觀點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在開放的課堂注重學(xué)生個(gè)性閱讀的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏頗，甚至錯(cuò)誤，而這種理解往往是學(xué)生的心里話，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，找準(zhǔn)產(chǎn)生偏頗錯(cuò)誤的癥結(jié)，再將問題還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們查尋資料，作積極思考，從而更深入更全面更準(zhǔn)確地看待文本中的人、事、理。這種啟發(fā)思維探究的過程是極為珍貴的。如果教師不進(jìn)行有效引導(dǎo)，久而久之，封住學(xué)生的口，凝固學(xué)生的腦，扼殺學(xué)生的思維。
二、 教師要多讀書，才能讓教學(xué)之路更加寬暢
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)是多元的……”，《課標(biāo)》也提出“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出評(píng)價(jià)，對(duì)作品的形象，能說出自己的體驗(yàn)。” 這就對(duì)教師自身的文化底蘊(yùn)提出較高要求，特別是文言文教學(xué)，教師要有能力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生活，發(fā)現(xiàn)文學(xué)精神，發(fā)現(xiàn)古代的人，通過文本的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性的人，如學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》發(fā)現(xiàn)蘇軾，學(xué)習(xí)《醉翁亭記》發(fā)現(xiàn)歐陽修，學(xué)習(xí)《滿井游記》發(fā)現(xiàn)袁宏道，學(xué)習(xí)《五柳先生傳》發(fā)現(xiàn)陶淵明 ……教師只有博覽群書，不斷研究教材，不斷吸收知識(shí)，才能和學(xué)生一起打開一扇扇的智慧之窗，發(fā)現(xiàn)一些發(fā)人深省的值得探究的東西。
達(dá)到欣賞傳中人物的個(gè)性之美的目的。在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)間原因，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和挖掘還不夠，同時(shí)，對(duì)整個(gè)課堂生成性的、不曾預(yù)設(shè)的精彩缺乏有效調(diào)控。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇28
《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》是一篇優(yōu)美的散文，它是一篇略讀課文，放于本單元的最后。對(duì)于本文我設(shè)想讓學(xué)生自行賞析。最初設(shè)計(jì)如下：自讀課文找出你認(rèn)為展現(xiàn)威尼斯美的語句加以分析(提示從修辭的角度去思考)——?dú)w納威尼斯的美——理解作者為什么用藍(lán)藍(lán)來修飾威尼斯這座城市——再讀語段——拓展：描繪江南水鄉(xiāng)。課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下的問題：
首先，教了這幾年的書，依舊沒有處理好取舍的問題。書本中的一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，始終不舍得放棄，總想能面面俱到。這可能是自己潛意識(shí)中還是對(duì)自己的學(xué)生不是很放心，其實(shí)有些問題他們自己討論思考后也是能解決的，只不過需要的時(shí)間可能長一些。學(xué)生的的思考可能不夠周全，不夠深入，語言表達(dá)不是很完整、規(guī)范，而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維。這可能是我一直存在的一個(gè)大問題。
其次，教學(xué)預(yù)設(shè)了環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)面對(duì)出現(xiàn)的意外總是下意識(shí)地讓學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)靠攏，有時(shí)過度的引導(dǎo)掐斷了學(xué)生的思維，也顯得課堂文氣不通。自然要引導(dǎo)，教師的用語就偏多了起來�；蛟S教師侃侃而談的時(shí)候很有成就感，但學(xué)生很有可能在走神，這就有損課堂的達(dá)成率。
再者，威尼斯是一個(gè)旅游勝地，除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿。與其就本文而學(xué)本文，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品，拓寬他們視野的同時(shí)也加強(qiáng)課外知識(shí)的引入。
最后，對(duì)問題的預(yù)設(shè)忽略了發(fā)散性的思維，如“為什么作者用藍(lán)藍(lán)來形容威尼斯?”這個(gè)問題在引導(dǎo)學(xué)生找出“天藍(lán)地藍(lán)城市藍(lán)”的語句時(shí)，可讓他們思考形成的原因，竟而過渡到人的和諧幸福。引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)揮，注重他們思維的火花，抓住細(xì)處揚(yáng)課堂亮點(diǎn)。
語文的課堂是一個(gè)充滿機(jī)智的地方，教師除了熟悉課文外更要能引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生織網(wǎng)，讓他們自己撒網(wǎng)捕魚。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇29
《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文，可見它的重要性，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí)，就很注重它的基礎(chǔ)。
這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是：1、讀通、讀準(zhǔn)全文。2、完成第1段的譯文。
所以上完這節(jié)課后我的感受是：
1、教學(xué)任務(wù)看似不重。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)�，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
2、由于要面對(duì)中考，因此教授課文的同時(shí)，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。
3、基本符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開火車的形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生。
4、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課任務(wù)明確，學(xué)習(xí)方法簡單，老師主要是答疑，幫助學(xué)生解決問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認(rèn)真做好筆記。全班交流譯文的時(shí)候，學(xué)生譯文還是基本通順的。因?yàn)闀r(shí)間緊，我沒有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒理解，就過去了。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加注意。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇30
《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自我下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是牽著他們走�？山袢者@次課堂上的兩個(gè)小插曲，反而使我感到了教學(xué)的簡便，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。那么，我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢?經(jīng)過《草船借箭》一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體體會(huì)
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本事提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，僅有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不一樣意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題本事比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生進(jìn)取思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)理解為主動(dòng)追求�！耙啥軉枺训弥R(shí)之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取思維的過程。所以我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與本事的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、教師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維進(jìn)取性。在上《草船借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算經(jīng)過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生：“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。[由整理]
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，僅有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，僅有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇31
第一課時(shí)
利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí)，除了以識(shí)字、寫字，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時(shí) 一，主要以“美”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語。同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對(duì)于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學(xué)生：父母、工人、老師······
小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇32
《百鳥朝鳳》包含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：嗩吶和嗩吶獨(dú)奏。二年級(jí)學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備都很有限，而且嗩吶與嗩吶獨(dú)奏相對(duì)于他們來說非常冷僻，不易引起共鳴。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過程中，讓學(xué)生愉快輕松地獲得知識(shí)，了解相關(guān)人文、多學(xué)科綜合知識(shí)等都具有一定難度。這就要求教師立足學(xué)生，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本課中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體課件，通過音、畫、動(dòng)、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生以優(yōu)美直觀、形象生動(dòng)的認(rèn)知感受。課件中首先出現(xiàn)的是民樂欣賞部分。這一部分我設(shè)計(jì)了聽辨嗩吶音色(抬花轎選段)、認(rèn)識(shí)嗩吶形狀種類(各種傳統(tǒng)嗩吶及民族嗩吶圖片并配以嗩吶獨(dú)奏音樂)，讓學(xué)生了解嗩吶的有關(guān)知識(shí)，也為下一步的欣賞奠定基礎(chǔ)。
《百鳥朝鳳》的學(xué)習(xí)也分為三個(gè)部分：首先采用圖、聽故事的形式導(dǎo)入,把握音樂的形象性;其次完整聆聽;最后是分段細(xì)聽。將嗩吶模仿鳥鳴的段落單獨(dú)拿出來，并配以各種各樣的鳥兒的圖片及名稱，學(xué)生一邊觀看一邊說出鳥的名字，同時(shí)模仿鳥兒的叫聲及飛翔動(dòng)作。另外還為學(xué)生建構(gòu)相關(guān)音樂作品欣賞平臺(tái)，讓學(xué)生了解相關(guān)文化知識(shí)及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇33
本課是人美版第一冊第十一課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過對(duì)汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。
雖然現(xiàn)在的學(xué)生天天能接觸到汽車，許多學(xué)生家中就有私家車，更多的孩子喜歡玩汽車，可以對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)、類型，甚至性能說得頭頭是道，有些可以說比老師了解得還要清楚。但作為一年級(jí)小朋友，他們的接觸面畢竟有限，如果只是要求他們從自己觀察的角度出發(fā)，畫一輛汽車，有可能大家畫的汽車都是千篇一律，大同小異。所以在課的設(shè)計(jì)上，我費(fèi)了些心思。
首先在課前，我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，因此創(chuàng)設(shè)了猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，先展示一個(gè)桃子圖片的局部，圖片的局部很容易讓人聯(lián)想到桃子，但答案卻讓所有人大吃一驚，通過猜圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過圖片上桃子-汽車這一視覺矛盾的沖擊，激發(fā)學(xué)生想象的思維。其次在畫汽車之前，讓學(xué)生說一說自己見過或知道哪些汽車呢?(轎車、載重車、客車、翻斗車、消防車、警車……)接下來一個(gè)環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生欣賞了各種各樣的造型別致的汽車，學(xué)生的作業(yè)中，畫出了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….
我覺得這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過這樣的層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，會(huì)有更多的學(xué)生想象更加精彩。在最后的作業(yè)展評(píng)中，我在講解學(xué)生作業(yè)時(shí)，還說的不夠詳細(xì)，如果再細(xì)致一點(diǎn)，效果會(huì)更好。
成功訓(xùn)練教學(xué)反思 篇34
欣賞教學(xué)是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分 。它在開發(fā)兒童智力，陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。
本著這一原則 ，我精心設(shè)計(jì)了《百鳥朝鳳》這節(jié)欣賞課。由于本課與鳥有關(guān)。，所以我先用幻燈片出示一片竹林，然后插入鳥鳴的聲音，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿置身于大自然之中，然后我又利用幻燈片請(qǐng)學(xué)生做猜字游戲 ，把古詩《春曉》中的鳥字去掉，讓學(xué)生填寫，最后讓學(xué)生猜一猜，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與什么有關(guān)?學(xué)生自然的就會(huì)答出與鳥有關(guān)，于是揭示課題《百鳥朝鳳》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于嗩吶在平時(shí)的生活中學(xué)生就見過并聽過它的音色，所以我播放了《百鳥朝鳳》的片段，讓學(xué)生猜一猜是由什么樂器演奏的?學(xué)生很容易的答出是嗩吶。我出示不同型號(hào)的嗩吶圖片，并具體介紹了嗩吶及演奏姿勢等，讓學(xué)生了解了嗩吶的構(gòu)造及音色特點(diǎn)，然后讓嗩吶用它獨(dú)具魅力的音色把我們帶到鳥的王國里暢游，同學(xué)生一起欣賞《百鳥朝鳳》。在欣賞樂曲時(shí)我還配上百鳥朝鳳的圖片，使學(xué)生感受到了百鳥爭鳴的熱烈景象。這雖然 是一首民間樂曲，但它的影響力是很大的。我給同學(xué)們介紹了民間藝人任同祥及參加世界音樂比賽的情況，使學(xué)生對(duì)這首樂曲有了新的認(rèn)識(shí)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。另外為了拓寬學(xué)生的音樂視野，我又給同學(xué)們欣賞了幾首樂曲，如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學(xué)生聽辨樂曲是由什么樂器演奏的?使學(xué)生感受了各種樂器模仿鳥鳴時(shí)豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。結(jié)尾的拓展部分，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了任同祥的另一首音樂作品《慶豐收》讓學(xué)生進(jìn)一步感受嗩吶獨(dú)奏的特有魅力。
以上雖然視聽效果結(jié)合較好，但在課堂上分段欣賞時(shí)學(xué)生的表演卻不盡人意。當(dāng)出現(xiàn)鳥鳴的段落時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用小手來模仿小鳥的樣子，自己表演或與同學(xué)表演都可以�？蓪W(xué)生做了幾下就不動(dòng)了，好像沒有進(jìn)入情境，可能樂曲太長了?另外當(dāng)欣賞到音樂部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們做即興表演，學(xué)生表現(xiàn)也不積極，表演幾下就不動(dòng)了。所以這一部分同學(xué)們的表現(xiàn)不好。課后我反思了一下，我應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)可能就不會(huì)出現(xiàn)以上的問題。由于音樂較長，學(xué)生總做動(dòng)作有些累，我應(yīng)該截取具有代表性的片段，讓幾位同學(xué)到前面來表演，模仿小鳥飛翔的動(dòng)作，或用手模仿成鳥的樣子來表演，這樣就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)起來。當(dāng)出現(xiàn)音樂片段時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，感受人們的歡樂心情。啟發(fā)學(xué)生人們歡樂時(shí)會(huì)怎樣做?學(xué)生們自然就會(huì)想到唱歌、跳舞。所以再引導(dǎo)學(xué)生用扭秧歌的形式來表現(xiàn)這部分音樂。這樣，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會(huì)活躍起來。
所以，以后的欣賞課，我要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使欣賞課煥發(fā)出它的活力!