寓言四則反思總結(jié)（精選30篇）

寓言四則反思總結(jié) 篇1

　　從上述同學(xué)為代表的故事續(xù)編中，我們可以感受到：學(xué)生在最后一個“無中生有”的教學(xué)內(nèi)容中，不僅懂得了寓言故事的解讀法，而且在忠于文本的同時對這一寓言故事融入了自己獨特的理解，打上了專屬于自己的烙印，而這，恰恰是我們語文老師在閱讀教學(xué)中最樂意看到的。這一教學(xué)案例，使我真切地感受到：基于文本整體出發(fā)的“無中生有”式教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，確實對教學(xué)目標的達成能起到“錦上添花”之效果。

　　語文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而應(yīng)是面向?qū)W生的全面發(fā)展。我認為，語文教師應(yīng)善于利用教材，發(fā)掘教材中可發(fā)展學(xué)生潛在才能的素材進行教學(xué)，善于將語文學(xué)科與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。學(xué)生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我試圖通過導(dǎo)語、多媒體課件創(chuàng)設(shè)表演的情境，激發(fā)學(xué)生表演的興趣：我鼓勵學(xué)生三人一組來表演，他們對此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生從中得到多方面能力的培養(yǎng)。

寓言四則反思總結(jié) 篇2

　　兩則寓言故事內(nèi)容，語氣都符合兒童的口味，作些簡單的點撥，寓言、童話也是文章的一種體裁。但本課的學(xué)習(xí)效果很不好，本人課前也作了充分的準備，由于學(xué)校今天正在演練突發(fā)事故的演習(xí)，都是在不知情的情況下，一會兒失火警報拉響了，一會兒地震前照學(xué)習(xí)警報響了，一會兒房屋倒了……老師、學(xué)生都搞得像真有那么回事。繞亂了所有的教學(xué)程序與教學(xué)思路，只好順其自然，干脆改變教學(xué)思路，零時出示了閱讀要求，讓學(xué)生完全進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為演習(xí)的干擾，學(xué)生難以靜下心來，最后本人干脆從課文內(nèi)容的表面結(jié)束了新課內(nèi)容。

　　但在改變教法的過程中，閱讀感悟?qū)懛ǎ�本人并沒有忽視。本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那么又如何寫寓言呢?(學(xué)文致用這是本人在語文教學(xué)中的精神)。點撥(寫寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫寓言時，一般先確定寓意，也就是確定要諷刺和勸誡人們什么。然后從生活中選取能夠表達寓意的材料，再寫作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借遠喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理從簡單的故事中體會出來。例如，《龜兔賽跑》。夸張法。就是用夸張的方法寫，或把事情夸大，或把事情縮小，借此，給人以勸誡或諷刺。例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。動物、植物或其他事物本不具有人的情感，但寫寓言時，給它們賦予人的言行，心理活動和情感等，把它們當作人來寫。例如、《小槐樹和小柳樹》

　　鼓勵把文中故事講給別人聽，并自編一則寓言。積累寓言故事，借鑒課文篇幅短小，內(nèi)容生動的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，主要抓重點詞句，分析人物的言談舉止的心理活動。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，提示寓意，讓學(xué)生從中受教。(如、1、禾苗好像一點兒也沒長高。2、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。3、種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。三個句子去掉“好像、焦急地、整天”等詞后，意思和原句就不一樣了。第一句去“好像”就是肯定沒有長高的意思，與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達出他非常急切的心情。第三句、去掉“整天 ”種田等待的時間就不具體了。)為了突破文本難點，最好引導(dǎo)學(xué)生參與動作，加以肢體語言好一些。比如、被拔高的禾苗為什么會枯死?(結(jié)合生活實際，植物的生長規(guī)律，突破難點，點出主題，不能違背禾苗的生長規(guī)律。)

寓言四則反思總結(jié) 篇3

　　在教學(xué)前，我努力思考應(yīng)該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學(xué)們一定會覺得學(xué)習(xí)好輕松啊!

　　上課伊始，我先讓學(xué)生劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段，一共有4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中，我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________。”幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。

　　然后自己提示學(xué)生，“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到天邊去看。說明他心里好——學(xué)生立刻會說焦急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書邊思考，當我寫出“好”辦法時，學(xué)生有不同意見了，于是我請同學(xué)們分析原因，有的同學(xué)說這個好辦法實際上不好，因為禾苗都死了，有的同學(xué)說這是一個好辦法，讓禾苗長高了，于是我提醒學(xué)生注意好的雙引號，很快同學(xué)就明白了是反語，是這個人自己認為這個辦法好，而實際上辦法并不好。解決了這個問題，其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在學(xué)生的激烈討論中，在學(xué)生的哈哈大笑中度過，我們“好輕松”!

寓言四則反思總結(jié) 篇4

　　依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。

　　2、點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

　　這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

寓言四則反思總結(jié) 篇5

　　二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。

寓言四則反思總結(jié) 篇6

　　寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結(jié)合起來，選取最佳結(jié)合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學(xué)習(xí)。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。

　　但不足如下：

　　1.展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

　　2.由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。

　　3.學(xué)生回答完問題，沒有及時點評。

　　整改措施：

　　1在學(xué)生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。

　　2.鼓勵學(xué)生展示自我的勇氣。

　　3.用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手!

　　相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲

寓言四則反思總結(jié) 篇7

　　我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).

　　情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱。

　　在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

寓言四則反思總結(jié) 篇8

　　在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時, 我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!

　　我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.

　　當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.

　　當然,本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué),對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

寓言四則反思總結(jié) 篇9

　　為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：

　　一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學(xué)生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

　　二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。

　　三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導(dǎo)入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點，也是當前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價值。

　　四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進不足。

寓言四則反思總結(jié) 篇10

　　本課學(xué)的較為簡單，在寫法上與前一課《白鵝》作者的運筆方式都有些相似，加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的姿態(tài)，平時的活動”讓學(xué)生帶著提示去默讀課文，勾畫與提示相應(yīng)的詞語，句子，然后談?wù)勼w會，說明作者對賦予了一種什么樣的感情。具體抓住關(guān)鍵詞“海軍上將”逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶《白鵝》的寫法。“白鵝的架子十足”“鵝老爺”般的高傲，白公鵝是毫無顧忌“海軍上將”一樣的率性而為。兩位大作家并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予它們?nèi)说母星椋�因此，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。

　　學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從作者的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達能力，并借作者的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比剛學(xué)的兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;我把在這教學(xué)過程中的重點落在比較兩篇課文的寫作方法上，利用插圖與生活中實在的鵝，逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象，然后對文本的寫作方法的體會，在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生動筆寫起來，提醒學(xué)生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對象上，一定要通過寫來表達自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過描寫一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的“海軍上將”的派頭，表達了作者對白公鵝的喜愛之情。

寓言四則反思總結(jié) 篇11

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

　　教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位。

　　2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　《標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。

　　4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

　　教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

　　5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準確。

寓言四則反思總結(jié) 篇12

　　細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　通過比今昔，銘記英雄事跡學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

寓言四則反思總結(jié) 篇13

　　教學(xué)后總有許多令人不滿意的地方，如：時間沒掌握好，導(dǎo)致最后一個練習(xí)沒能很好地在課堂上解決;探究新知時，應(yīng)該讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與小組成員合作交流，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、與人合作、勇于表達自己見解的能力，又可以充分發(fā)揮小組合作的作用;由于教師自身素質(zhì)的原因，又缺乏激情，沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂氣氛比較沉悶，希望在今后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。

　　總之，上好一節(jié)課，除了要認真按課標要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭課堂，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正學(xué)會、學(xué)懂。

寓言四則反思總結(jié) 篇14

　　首先，學(xué)生成了班會的主人。學(xué)生第一次接觸這種形式的班會，之所以喜歡，主要是因為這次主題班會改變了以往教師主持，教師發(fā)言，教師結(jié)語的模式。而學(xué)生真正“當家做了主人”，他們自己嘗試了策劃、主持、互動、表演的全過程，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的熱情。

　　其次，學(xué)生已經(jīng)被感動。從詩歌朗誦《我慶幸，我還活著》中，學(xué)生懂得了珍愛生命，明白了活著的意義：要有目標和追求。從歌曲《凝聚每份愛》中，學(xué)生感悟到了集體的力量：只要人人都獻出一點愛，就能渡過難關(guān)。在師生互動這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了感恩：珍惜擁有，珍惜現(xiàn)在!并能懷著一顆感恩的心，為四川人民祈福!

　　第三，學(xué)生也得到了歷練。處于青春發(fā)育初期的初一學(xué)生比較靦腆，同時，他們也怕做錯事，怕被嘲笑。因此，很少想主動表現(xiàn)自己。但通過這次班會，他們在老師和同學(xué)面前展示了自己的風(fēng)采，并得到了大家的肯定。他們不但歷練了自己的膽量，從而也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，覺得自己很重要，并對自己越來越有信心。

　　有以上的收獲，學(xué)生們很滿足。但是，按照我的設(shè)想，增強班集體的凝聚力，營造積極、樂觀、上進的班級氛圍的目標還沒有達到。是學(xué)生不配合，還是我的組織過程出了問題?會后除了問卷調(diào)查，我又進行了認真的反思，查找原因：

　　一是，班會的準備還不夠充分。這是導(dǎo)致班會流程不順的原因。由于種.種原因，只能利用兩個午休的時間來準備。另外，教師經(jīng)驗不足，對學(xué)情估計過高，是導(dǎo)致主持不到位的原因。以為他們在小學(xué)得到過鍛煉，因此對他們期望很高，但實際情況是他們不懂，更不通。再次，害羞、靦腆，是導(dǎo)致學(xué)生參與不自然的一個原因。無論是歌手還是演員開始的時候都放不開，難以調(diào)動會場上的氣氛。害羞、靦腆成了成功的絆腳石。

　　二是，班會的骨干人員比較緊張。經(jīng)過倉促的準備，雖然主持人和演員還不能脫稿，但已經(jīng)初具眉目。然而等我們的班會正式開始的時候，或許是由于緊張，出現(xiàn)了一些問題：主持人的表達不夠流利，感情投入也不夠，更不能調(diào)控全場的氣氛。詩歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫，情感也不夠投入，效果不是很佳。本來很好聽，很動情的《凝聚每份愛》也開始跑調(diào)，也讓音樂老師感到遺憾。師生互動環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)不得法，沒能激發(fā)學(xué)生的熱情，致使學(xué)生與老師的配合不密切，沒有將學(xué)生真正凝聚在一起。導(dǎo)致氣氛不夠活躍，感情流露不夠充分。

　　這次班會有得也有失。得，在于我認識到，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活的德育教育比單調(diào)的說教更有效，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高，盡管他們還有不如人意的地方。對于初一的學(xué)生來說，在較短的時間內(nèi)經(jīng)過倉促的準備，能夠達到這種效果已經(jīng)很好了。失，在于我的經(jīng)驗不足，對學(xué)情了解不夠，指導(dǎo)不利。對于我這位剛剛踏上教壇的老師來說，沒有做到完美，留下了一點遺憾。但正是這點遺憾，使我增長了經(jīng)驗，促使我在以后的工作中更努力。

寓言四則反思總結(jié) 篇15

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五(2)班簡單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無效時間太多。比如，理解詞語教學(xué)浪費了較多的時間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時間內(nèi)沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥還有點流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點脫節(jié)。

　　根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā);適時聯(lián)系閱讀進行習(xí)作指導(dǎo)。

寓言四則反思總結(jié) 篇16

　　今天對語文組的老師開設(shè)了一節(jié)二年級語文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節(jié)課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。

　　首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發(fā)言。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學(xué)生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

寓言四則反思總結(jié) 篇17

　　傳統(tǒng)的串講式文言文教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，開放而有活力的課堂設(shè)計使陳舊的文言文課堂散發(fā)出濃郁的文化氣息。學(xué)生從僵化的學(xué)習(xí)中解放出來，饒有興味的吮吸著傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，與遠古的原創(chuàng)大師進行著精神對話，相信，通過文言文教學(xué)，學(xué)生定能增加對國學(xué)的認識，增強學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以我把掌握常用的文言實詞和理解文意的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給了學(xué)生，并且要落實在學(xué)案上，這樣能夯實基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書理解《論語》十則的字面意思并不難，但要解讀出深意就不是一件容易的事了，所以我讓學(xué)生看了一段于丹教授解讀《論語》的視頻。在于丹教授的啟發(fā)下，我又結(jié)合學(xué)生的生活適時的引導(dǎo)，學(xué)生的思維慢慢活躍了，思路開闊了。囿于學(xué)生的閱歷，雖然談得不夠深刻，但已大膽地說出了自己的想法和看法，如到三十歲時要立一番什么樣的事業(yè)，到六十歲時會有怎樣的思想境界，都有了大膽地想象。平時生活中有哪些做到了“仁”和 “禮”等，談得真實而又具體。孔子博大精深的思想在短短一節(jié)四十五分鐘的課堂上是無法理解透徹的，但是我們已經(jīng)收獲了一點智慧的火花和認真閱讀的態(tài)度。

寓言四則反思總結(jié) 篇18

　　教學(xué)時，我將內(nèi)容的概括作為書面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準備，學(xué)生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時間。口頭與書面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。

　　本課的難點是有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實得比較好。在教學(xué)第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說 ，對春美說 ,對同學(xué)說 ”這一說話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個同學(xué)回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導(dǎo)不佳，另一方面也說明平時的思維訓(xùn)練還沒有落到實處。

寓言四則反思總結(jié) 篇19

　　在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。

　　并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高興地，緊緊地，和藹可親等詞語進行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。"時，我先讓學(xué)生和我一起書空"責任"兩字，再說說自己身上的責任。但是肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責任很重大。

　　同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事，事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。"計算機的普及要從娃娃抓起"，這句話也沒有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。"這句話花費了過多的時間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。"過于深入，硬要學(xué)生的回答達到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

寓言四則反思總結(jié) 篇20

　　這次課有幾個地方值得自己總結(jié)，一是古詩文字詞的解釋、積累，一是預(yù)設(shè)與生成的問題。

　　幾乎所有的語文老師教古詩文時要面臨一個問題，就是學(xué)生對古詩文感覺艱難，很難理解古詩文的字詞句。如何解決這個問題呢?我現(xiàn)在還很茫然。上課的時候我給學(xué)生充分的時間讓他們就不懂的字詞句提出疑問，學(xué)生提了很多問題，比如 “不遑啟處”如何解釋，這句話雖然書上有注解，但這個學(xué)生不理解單獨解釋“啟”為“跪”，“居”為“坐”，怎么合起來解釋就成了“休息”。又比如“載渴載饑”的“載”不知道什么意思，實際上在講《氓》的時候就已經(jīng)提到了這個字，“載笑載言”，這說明這個學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和必要的知識整理沒有到位。

　　又比如“彼爾維何”的“維”不知道什么意思，其實后面的“彼路斯何”的“斯”有解釋，而這兩句話是相似的結(jié)構(gòu)，根據(jù)古文對應(yīng)法則，“維”與“斯”意義相同，這說明這個學(xué)生還不知道看古文的基本方法。又比如“戎車既駕”的“既”不知道理解，實際上在《燭之武退秦師》中已經(jīng)學(xué)過了，“既東封鄭”，到了這里，學(xué)生又不知道遷移了。所以想到了韓軍老師提到的“舉三反一”，難道學(xué)習(xí)語文，學(xué)生真的只能是“舉三”才能“反一”嗎?這要耗損多少時間啊。但要解決這個問題，我除了想到再多做幾次練習(xí)外，沒有更多的辦法。

寓言四則反思總結(jié) 篇21

　　《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。

　　對于王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

　　“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

　　課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?

　　學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務(wù)水平高時，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

寓言四則反思總結(jié) 篇22

　　本課在處理文本內(nèi)容時，用了一課時，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實的。槐樹對于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進寫作的一個亮點模式。

　　為了拓寬學(xué)生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。

　　勞而無功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財 勞師動眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風(fēng) 滿腔熱忱 滿城風(fēng)雨

　　讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。

　　“品讀”是本文的重點，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　仿寫：1、(我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)

　　2(我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。)

　　總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實。只有腳踏實地的教學(xué)，樸實的教學(xué)設(shè)計，會逐漸創(chuàng)新的。總歸一句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

寓言四則反思總結(jié) 篇23

　　作為五年級上冊的第二組開篇的課文，以古詩詞讓學(xué)生體會到作者的思鄉(xiāng)之情，雖然孩子們在理解詩意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在教師的恰當引導(dǎo)下能大體的理解詩意，體會感情.現(xiàn)在我將此次教學(xué)的得失總結(jié)如下：

　　優(yōu)點:

　　學(xué)習(xí)一首古詩，必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以通過文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在教學(xué)過程中先引導(dǎo)孩子按照上述方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》后，接下來放手孩子學(xué)習(xí)了《秋思》和《長相思》，并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩詞后對作者思鄉(xiāng)之情的理解，教學(xué)過程相當順利，孩子們在理解了詩意后，能有感情朗讀詩詞，并且在當堂就背誦會了詩詞。

　　另外，這三首詩詞中有很多的多音字，如：間、數(shù)、重、行、更等，因為上學(xué)期我教學(xué)過此詩，便覺無“見”應(yīng)讀“jian”，我當時不假思索的一口否決，但是后來查資料時發(fā)現(xiàn)這個”間”就讀“jian”。頓時，羞愧難當啊，這是教學(xué)準備時沒有仔細研讀教材所致失誤啊，從此以后，要百讀不厭地研讀教材啊，因為一本書不管你讀過多少遍，你總會有新的發(fā)現(xiàn)。

寓言四則反思總結(jié) 篇24

　　1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　　2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　　3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

寓言四則反思總結(jié) 篇25

　　文中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

　　我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。

　　這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

寓言四則反思總結(jié) 篇26

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節(jié)課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

　　“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。

　　然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。總結(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面，并進行思想教育。

　　教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機智有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強，沒能以不變應(yīng)萬變。現(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。

　　在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，并對不足之處加以改進。

寓言四則反思總結(jié) 篇27

　　一、朗讀感悟?qū)W習(xí)方法

　　這篇文章是一首詩歌，每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。我以第一小節(jié)為處理重點，扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，通過抓重點詞的方法了解詩歌的內(nèi)容和所表達的情感。在學(xué)生充分的感悟文本的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本小節(jié)閱讀的方法。然后讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)過程中能運用學(xué)習(xí)方法自主的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課的教學(xué)之中教師努力體現(xiàn)教扶放的教學(xué)過程，第二小節(jié)，教師讓學(xué)生利用第一小節(jié)的學(xué)生方法扶著去學(xué)。第三、四小節(jié)教師讓學(xué)生小組之間進行自學(xué)。

　　二、朗讀感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　由于本篇詩歌，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。在兩小節(jié)學(xué)習(xí)之后，通過朗讀，老師讓學(xué)生進一步的進行感悟。教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作方法。詩的第一行寫的是：我希望有一只馬良的神筆;第二行是：要給誰畫;第三行寫的是：畫什么;后幾行寫的是：美好的愿望。在孩子準確的觀察出寫作方法后，教師讓學(xué)生說一說，其實是在記一記寫作方法，為后面的仿寫做好鋪墊。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察押韻，詩歌正因為押韻才讀起來朗朗上口。這是詩歌的又一特點，也是創(chuàng)作小詩時盡量做到的。

　　三、利用文本引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

　　在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進行仿寫。模仿在課程標準解讀中這樣說：“模仿指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人(他物)的行為的過程。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿是成長的必經(jīng)之路。”當然學(xué)習(xí)作文也離不開仿寫。學(xué)生在優(yōu)秀文本的激發(fā)下，吸收營養(yǎng)，天長日久學(xué)會寫作。

寓言四則反思總結(jié) 篇28

　　生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實處，這次教學(xué)中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

　　”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。

寓言四則反思總結(jié) 篇29

　　新的學(xué)期又開始了，這就意味著新的教學(xué)工作又將有聲有色的展開，學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，從中我們也體會到了投入帶來的快樂。講《第一朵杏花》這節(jié)課時我提前便讓學(xué)生朗讀，同學(xué)們也很聽話，但在我檢查時還是出現(xiàn)很多問題，主要的一點便是字音讀不準，再就是感情也讀不到位，經(jīng)過細致的糾正同學(xué)們這才改了過來，講課文時我首先讓同學(xué)們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學(xué)們很積極，并且也有了一定的收獲，接下來便是精讀課文，我向同學(xué)們提出了第一朵杏花是何時開放的問題，同學(xué)們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認真觀察的語句，起先同學(xué)們找到幾個，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開口同學(xué)們又開始認真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個問題的答案找了出來，我看著同學(xué)們那股高漲的學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)心的高興勁無以言表，當講到第八自然段時需要同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上朗讀，起先同學(xué)們讀的都很平淡，讀不出應(yīng)有的急迫感，我便給同學(xué)們分析，“經(jīng)過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應(yīng)該是什么樣的”，同學(xué)們異口同聲的回答到“急迫”“那誰能把這種急迫讀出來呢?”起先只有一兩個人舉手，但越來越多，到了最后就出現(xiàn)了你爭我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。

　　通過對《第一朵杏花》的教學(xué)我明白了書中自有你想要的答案，只要認真細致的讀便能證實那句話“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”。

寓言四則反思總結(jié) 篇30

　　《酸的和甜的》是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學(xué)者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足。

　　于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入:"學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。