hobbies課文反思總結（通用32篇）

hobbies課文反思總結 篇1

　　本課的教學目標是讓學生學會詢問或表達自己的喜好。教學設計的中心目的就是讓學生一步步將已知的知識和新授的語言信息有機結合，提高語言的交際能力和整合能力。

　　我從學生的興趣出發，從學生的生活實際出發，通過創設情景，示范教學內容，啟發學生的思維，組織學生實踐，培養學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成 功地扮演了多個角色。首先，我是一個示范者，為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景;同時我又是一個啟發者，啟發學生思考，引導學生想象;其次，我還 是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過相冊、郵冊等實物展現生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義;此外，他更是一名課 堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過照相機、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用 語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

hobbies課文反思總結 篇2

　　思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探索。本課中我設計的四人小組活動任務——詢問周邊朋友的愛好(Do a survey)，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組調查中，人人有角色，人人有機會運用新句型，交流新詞組。在調查之后，增設小組報告環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我結合學生實際應答時的先后順序，適時出示其余新授詞組，再安排聽錄音，糾正詞組的發音并組織認讀等。

　　此外,在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。在優等生展示自我的同時，讓學困生也有更多大膽練習的機會。

　　當然，在組織實施過程中還存在諸多有待完善之處：

　　首先，教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型及設計合理的句群進行班級交流的機會，還不是很多等。

　　以上是我在執教完5B Unit 3《Hobbies》一課后的些許體會。小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。

hobbies課文反思總結 篇3

　　創設與主題相應的的英語教學情景，讓學生充分感知新的語言材料，確保下一步語言操練的有效進行。為此，我設計了幾個教學情境。

　　1、課前，我已布置學生復習3B等教材上的業余愛好類單詞，在組內交流匯總的基礎上，再由小組長提供給課代表。

　　2、Free talk中，以舊引新，用學過的興趣愛好swimming等引出生詞take photos。教師做動作呈現詞組，直觀形象，讓學生幫老師拍照，一方面拉近師生距離，另一方面激發了學生的好奇心和參與課堂的欲望，給學生以深刻印象。同時讓學生提前感知單詞hobby。

　　3、新授collect stamps時，呈現本人的集郵冊和部分類別郵票的放大圖，使新詞組collect stamps直觀易懂，使學生對集郵產生好奇心，對新詞組真正“愿讀”，“想讀”，“讀來興趣盎然”，讓學生在學習過程中體驗輕松和愉快。

　　4、適時插入歌曲“Hobbies”，引導學生邊唱邊用手勢表達拍照和種花動作，既活躍了氣氛，又巧記了單詞。

hobbies課文反思總結 篇4

　　在課堂上，我們必須清楚地認識到，課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發學生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，脫離語文學科的本位，一味地強調純技術性的東西，一味強調課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進行交流。這樣的語文就變質了。如何引導學生運用課外拓展的資料，將它們糅合成一個整體呢?以上案例做了很好的探索。小組合作學習給學生匯報展示的時間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂趣，領略科學的濃濃魅力;指名匯報的過程中，從易到難，提出不同的要求，巧妙地引導學生運用文本解讀過程中學到的方法將各種說法整合在一起，創作出一篇新的《恐龍的滅絕》，實現了課內與課外的有機融合。

　　總之，學生看作是學習和發展的主體，是語文學習的主人，是閱讀教學課堂的主人。因此，教師必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現個性的發展。

hobbies課文反思總結 篇5

　　在執教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

　　本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。

　　學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現在的西雅圖是什么樣子呢?她受到白人的愛護了嗎?”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。

hobbies課文反思總結 篇6

　　ao ou iu 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發起了他們探求的欲望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能 夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音，尤其把一些學生姓名有所 教音節的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發ao ou iu 的作業。

　　在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看 到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。 而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。在第二課時的安排上，根據教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔 叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。

hobbies課文反思總結 篇7

　　在教學中， 我讓學生一邊看田園風光的圖片，感受我們的田野的美，一邊欣賞音樂，在流動的旋律上反過來感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。

　　在學唱歌曲部分，讓學生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學唱歌曲時，要了解連線符號以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。

　　這首歌曲的節奏富有特性，整體的從容舒展，自始自終的弱起節奏和每句中跨小節的切分節奏賦予音樂動力感和抒情性，與歌詞的語言節奏結合也十分貼切、吻合。學生難以把握的是第三樂句“無邊的稻田”中的“無”要唱兩個音，不能和“我們的田野”的節奏混淆。

　　學生在演唱中結合自己所學的知識，在接受歌曲感性刺激的同時誘發情感上的反映，從而加深對歌曲作品的理解，這樣能提高歌曲的教學效率，培養學生獨立學習的能力。

hobbies課文反思總結 篇8

　　學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

hobbies課文反思總結 篇9

　　反思整個課堂環節還算流暢，有以下幾點的設計自以為較之前課堂有所進步：首先學生評價嘗試讓小組之間互評教師給出分數范圍，讓學生舉手示意，這樣暨對小組的表現有了比較好的反饋，同時課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染，教師的范讀更是有效調動學生誦讀積極性的法寶。

　　總觀這節課仍有許多不盡如人意之處：課本劇表演，學生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現此種情況，其原因在于學生準備時間倉促，教師不指導到位，由于學生準備時間短，也就無法深入文本解讀，細品其中內涵;教師的指導很關鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，教師必須幫助其進行有效的表演指導，在之后課本劇準備過程中教師的角色可逐漸淡化，但初始階段必須給與學生畢必要的幫助。另外課堂情景氛圍的創設也十分重要，對于此篇文章課堂就是要創造一種凄慘、憂傷的情景，反觀自己的課堂這一點做得還很不夠!情境創設，在今后的教學中應提起注意!

hobbies課文反思總結 篇10

　　用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學，通過教學，完成了預期的目的，教學目標基本達成，讓學生掌握了課文的基本線索，結構，同時，也讓學生理解了作者通過寫家鄉的端午、家鄉的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現了作者對家鄉的熱愛和對童年生活的懷念。在進行語言的特點分析時，由于按照教學設計不能達成教學目標，課堂上臨時進行了改變，讓同學們自己去感受語言的特點，同學們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!

　　教學中，感覺最不理想的地方是由于最近兩天學校的重大責任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機，造成同學們常常因為我接聽手機而影響了課堂環境的良好氛圍，使部分同學才有了一點興趣，又隨之消失。從中也讓我進上步認識到，在課堂環境設置中，在教學中，有許多規則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

　　在學習過程中，同學們也表現出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉的端午、家鄉的鴨蛋，表現作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學們學習的因素很多，主要還是因為同學在知識積累較少，學會去識記的地方不多的緣故罷。當我們思考文章的前后與標題的關系時，大家對于散文的特點忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點我在之前才講過沒有幾天。

　　在今后的教學中，一要注意引導同學們注意知識與技能的積累，活學活用知識與技能，二要讓同學注意到，在學習某種文學體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關系卻不能分開;三要讓同學注意到分析文章必須與社會背景相聯系。

hobbies課文反思總結 篇11

　　整節課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。

　　本課上課先回顧上課內容，然后重點探究吳用智取的表現。就效果看，課堂氣氛不夠活躍，而這一問題學生也比較難回答建議老師可以一筆帶過。此外，本課文學性不夠。建議今后上小說的重點是落在小說的寫作技巧方面，并加強在閱讀中的文章體驗。以增強課堂的文學性特征。至于本文的情節性內容如怎樣智取怎樣智運則讓學生簡要地概括即可。

　　針對初三學生的特點，激發興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學生注意明線，暗線的知識。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。

　　通過這節課，我感到，應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。

hobbies課文反思總結 篇12

　　學習這篇文章時，我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環節上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學生聯系生活實際進行理解，問學生:"你身邊的人，有像孔子這么好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現在正在考會計專業呢。

　　總的來說，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

　　在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今后也要注意的問題。

hobbies課文反思總結 篇13

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　教學本課，我有兩個地方比較滿意：

　　一、抓住課文的特色，設計“積累詞語”。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。

　　二、抓住童話特色，進行“想像訓練”。在體會過后，讓學生想像，如果現在遇到老木匠，你會對她說什么嗎?學生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學生的價值觀進行了引導，朗讀前面幾個自然段，學生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發，那么隨機我問孩子，你應該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發生的事，續編這個故事，孩子們很踴躍，水到渠成。

hobbies課文反思總結 篇14

　　本堂課將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復的吟誦、品味、領悟，通過豐富的聯想、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩的人文內核，深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色 從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現文本的教育教學價值

　　引導學生研習文本，培養了學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受點撥得當，培養了學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力

　　不足之處：

　　《詩經》涉及到大量的文學常識，又因距今時代久遠(近三千年)，某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大所以我讓學生課前預習，收集《詩經》有關的文學知識、藝術特色以及有關難字詞這對培養學生自主討探究的能力是很好的但因時間限制，有些內容介紹得過于簡略

　　《采薇》向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力課堂上我盡力引導學生去領略其豐富的內涵，但還是取舍欠當，有些倉促,不太到位。

hobbies課文反思總結 篇15

　　在本堂課的學習中，學生遇到困難有二:

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流--提出分類的問題;對于前一個問題，我是要求學生根據三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。

　　二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題:分類標準不統一;分類后的子項不是并列關系;分類后的子項有重疊現象;分的類數不多。鑒于這樣的情況，我在教學中采用三個層面的活動，逐層指導加深:

　　第一次分類:讓學生自己去嘗試分。

　　第二次分類:統一標準的分類;師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。

　　第三次分類:讓學生按照統一的標準展示匯報。

hobbies課文反思總結 篇16

　　這是一篇自讀課，一課時完成。課堂結構比較緊湊，問題的設計也很精煉。課堂上注重學生主體性的發揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學生自主思考，合作交流。對于詩歌教學，我重視朗讀課文，在讀中學，讀中悟，這樣，不僅提高了學生的朗讀能力，也培養了良好的語感。課堂中，不忽視對學生情感價值觀的培養，教育學生關愛動物，善等生命。

　　在整個教學過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬松的學習氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調動學生學習的主動性和積極性，體現學生的主體地位。通過這節課，我真正嘗到了探究式學習的甜頭，課堂上每一個學生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學中尊重學生的個體差異，面向全體，注意培養學生的語文素養和健全的人格，實現了知識與能力，過程與方法，情感與態度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

hobbies課文反思總結 篇17

　　二

　　作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。

　　面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

　　《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果。

　　一、力求用“美”的課件感染學生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環節充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受;同時，課文的教學環節的名稱設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環節，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。

　　二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環節，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。

　　三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。本課設計以讀為主線，各個環節中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環環相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

　　四、力求充分地體現學生的主體地位。整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

　　五、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學拓展的有了寬度。

　　但是每一節課都有不盡完美之處，比如在備學生的環節就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。

hobbies課文反思總結 篇18

　　在課文的教學中，我由“林園園看著這些藍樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點引導學生理解人物對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。讓學生認識到同學之間相互關心，相互幫助。

　　本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足：

　　1、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。

　　2、在設計“讀讀說說”這一環節有些脫節，如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進行了語言提升這一訓練。

　　3、有些環節我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話時，沒有及時抓住學生的回答進行引導。

　　4、在讀人物對話時，教師雖然注重了提示語的指導，但學生讀的并不是很到位，教師應進行必要的范讀，才能讓學生掌握方法、技巧。

hobbies課文反思總結 篇19

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而學生對盲童的生活缺乏經驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在教學設計上，我安排以下環節：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個盲童，并讓學生親身體驗盲人生活中的不便(課堂小互動)，然后在有了學生的體會后，點明盲童安靜創造出的一個個生活奇跡，以此為課堂的線索展開，讓學生初讀課文，找出盲童安靜創造的奇跡的語句、段落，借機導入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛生活，珍惜生命，并升華到學生生活實際，聯系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創造出一個屬于自己的繽紛世界。

　　在閱讀教學中，我本著落實語文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創造出的生活奇跡時，既有朗讀的指導，又有寫作方法的指導，還注重了教學方法的多樣。

　　總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

hobbies課文反思總結 篇20

　　一、引入情境，營造氣氛，感悟時情

　　《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!學生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經了解了一些相關的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。

　　二、培養學生獨立學習的能力

　　我根據本單元整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設計的三維教學目標。在教學過程中，以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施

　　在課堂上，學生似乎沒有問題，好像什么問題都會……

　　面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產生這樣局面的原因，那就是學生擔心問問題會被同學看不起，沒有問問題的意識。

　　我為了改變這種局面就是讓要讓學生產生問題，我主要從以下幾方面培養。

　　1、要培養學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識。

　　2、要讓學生敢問、愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。

　　3、培養學生的發散思維。

hobbies課文反思總結 篇21

　　我在體會作者痛失親人這教學環節中我做了如下的設計：

　　一、 讓學生展開想像的翅膀，設身處地想像雷利當時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設計這個環節是不動聲色地讓學生與雷利的情感產生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學生動情的述說，使曾經的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰爭的恨也就油然而生。讓學生在不知不覺中走進文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學目標。

　　二、我設計一個“真情告白”的填空練習，引導學生把感受化作語言，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位。同時培養學生的口頭表達能力。

　　三、媒體的及時應用使學生動情，刺激學生情感。情境的設置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面，配上哀樂，指導學生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說，會說些什么呢?讓學生感受那悲壯的場面。讓學生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學效果。

　　回想這節課，自己的潛心鉆研，學生真情的流露，使本節課收到了比較滿意的效果。但本節課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學中，不夠重視學生用“心”讀書這環節。我想在今后的教學中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節課都能收到好的效果。

hobbies課文反思總結 篇22

　　(1)例如在課文字詞預習的檢查上，就發現學生預習得不夠充分，對文中“ 忒”的(tuī)和(tēi)兩個音，在文中書面語時應該念(tuī)，學生對此探究的不夠深入，而且結合文本內容沒做出正確判斷。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎，要常抓不懈。

　　(2)在內容探究的過程中，學生的課堂氣氛還不夠活躍，這與說明文是比

　　較規范化的文體及學生在眾多老師眼皮底下上課時的緊張情緒也有一定的關系。所以作為教師我在平常的教學中還要多引導、多啟發、多放手讓學生發表看法學。

　　(3)在品味課文詩情畫意語言美的環節，對于這部分定為重點和難點，聽課老師還是給予了肯定的評價，學生的表現也都不錯，在自我探究中都表現得十分突出，對文章中出現的引用也都分析到位了。也有部分聽課老師認為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點，進一步發揮，但礙于課堂時間有限，我沒能進一步探究，但老師們提出的這點意見值得我好好思考，爭取在以后的教學中去不斷嘗試，不斷開拓，為中學語文教學打開一片新的天地。

　　所以通過這堂公開課我本人也收獲很多，記起《語文課程標準》曾指出：“ 教師在語文教學中要重視語言的積累，……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊，這是我們在小學、中學乃至一生都應該堅持的事情，因為我們每個中國人都應該努力地傳承中華民族優良的文化傳統。”我知道，作為語文老師，任重而道遠;所以我要更加努力讓自己的課堂成為學生收獲知識，收獲成長的家園!

hobbies課文反思總結 篇23

　　本節課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創設情景,讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

　　讀文基礎上注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想象,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文.

　　朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了復習鞏固環節,以活潑的小游戲來激趣,進行復習檢查,收效較好.

　　此外,我能夠關注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發他們學習的興趣.同時,我注重了對學生的評價,盡量地能夠結合課文內容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.

　　在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.

hobbies課文反思總結 篇24

　　小學英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

hobbies課文反思總結 篇25

　　教學一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發現：

　　課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣。

　　在教學過程中學生的思維很廣，從各個方面談了自己的看法。這節課，總的看來上的還是成功的，訓練了學生的思維，發展了學生的能力，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時效性，是一節實實在在的語文課。

　　這次授課雖然覺得修改的次數比較多，自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對自己都是一個提高。希望在以后的教學中，自己能夠不斷的提高課堂教學水平。也喜歡自己永遠是孩子們喜歡的王老師，孩子們能在我的語文課中學到真正的知識!

hobbies課文反思總結 篇26

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。

　　偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。

　　由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?

　　一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。

　　怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。

　　三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

hobbies課文反思總結 篇27

　　在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術境界。

　　以學生為主體，教師為主導。講課初始，思路還是很清晰的，由“從何歸”、為何歸”、 “歸向何”問題引出。只是后來沒預料到意外的情況，我也有些手忙腳亂，提問題時有無效問題的出現，在問題設置上也出現了漏洞。所以下次在備課時一定要認真準備，嚴格把關。

　　田園詩的典型代表，對了解陶淵明的精神世界，掌握鑒賞一般田園詩的方法是很重的篇目。但我在教學過程中對一些問題的處理引發了我的一些反思，歸納如下：第一，字詞落實不到位。因為我的教學對象是普通班的學生，基礎較為薄弱，所以，落實字詞，注重基礎知識很重要。第二，重點不夠突出，新教師在授課的過程中，往往喜歡面面俱到，導致重點不突出。我們應該認真執行新課改的要求，體現“一課一得”的教學理念。第三，《歸園田居》作為陶淵明詩歌的名篇，同時是田園詩的代表作因此在教學的過程中不能僅限于本首詩，而應通過本首詩的教學引導學生學會一般田園詩的鑒賞方法。

hobbies課文反思總結 篇28

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“ 以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學環節之間過渡處理不太好

　　在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

hobbies課文反思總結 篇29

　　在學習軍需處長犧牲那一部分時，我相機出示了圖片：軍需處長背靠著大樹，左手微微向前伸，右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。此部分教學，我充分發揮了圖片的作用，讓學生從軍需處長的動作、神情、衣著上去體會，并走進他的內心體會他臨終前的心里活動。在這樣的體會過程中，一個舍己為人，一個克己奉公，一個奉公職守的軍需處長形象就深深地印在學生們的腦海中了。在此基礎上再引導學生理解“豐碑”的真正含義，就水到渠成了。

　　當然，在這節課中，我還有些做得不到位的地方，比如，在學習軍需處長犧牲的那部分，提的問題過細，有點迂回，學生談體會不是很深刻，雖說體會到了軍需處長品質的高尚，但與我心中的目標還有一定的差距。語文是一門缺憾的藝術，這節課中，我留下了些許的遺憾，也給自己心中的語文上了一節課。讓我明白：不管做什么事，光充分準備還不夠，還要有靈活的機制，要順學而導，這“導”還真是一門學問呢!

hobbies課文反思總結 篇30

　　在教學《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學生深刻理解課文。這節課較好地體現了學生們成為學習的主人。

　　掩卷遐思，如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學目標，難點有突破。能根據課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的語言。“拓展延伸”這個環節，放手讓學生根據課文內容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。

　　有人說：教育的藝術就是遺憾的藝術。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。

hobbies課文反思總結 篇31

　　很多的學生不知道如何去記憶所學的知識，尤其是對一些晦澀難懂的古文，讀起來佶屈聱牙，背起來更是無處下嘴。學生們往往習慣于大段大段地熟讀，熟讀以后再像鉆機打眼一樣一點點地超前沖。往往是前句背上來了，后句是什么卻怎么也想不起來。即使是能背誦下來，也是背滑句，不知道文章的意思是什么。其實，所有復雜的東西，都是由簡單的事情組成的。一篇文章再長，我們只要加以分解，化煩瑣為簡單，就能很好的記住。記一段不容易，記一句就相當簡單。這樣的提示，有助于學生的誦讀。

　　語文課應該是學生最喜歡上的課。筆者感覺學生對教師講解的課外的與課文相關的知識非常感興趣。這就要求教師本身應該多讀書，多涉獵，并恰當而準確地運用到自己的教學當中去。

hobbies課文反思總結 篇32

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。