彩色的夢(mèng)反思總結(jié)（精選34篇）
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇1
(一)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠。在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的夢(mèng)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，看到這樣的情景非常詫異，當(dāng)時(shí)我很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。
(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達(dá)到了高潮。
(三)活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。最后一個(gè)部分我想讓孩子從不同的實(shí)物中體驗(yàn)夢(mèng)的不同顏色,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。
(四)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多種手段引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)兒歌《彩色的夢(mèng)》教案時(shí)，我就始終在想，怎樣才能使孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)就能完整地記憶并朗誦這首兒歌呢?
或許是自己曾經(jīng)身為音樂(lè)教師的習(xí)慣使然，我情不自禁地開始為這首兒歌尋找合適的旋律。雖然自己沒(méi)有能力為這首兒歌重新譜曲，但已有的旋律并不妨礙我借用一下。當(dāng)找到合適的旋律時(shí)，我自己試唱感覺(jué)還可以。又讓剛上一年級(jí)的寶貝女兒學(xué)唱了兩遍，然后讓她背誦這首兒歌，果然，她一字不差地背誦了出來(lái)，這一下更堅(jiān)定了我的信心。在授課時(shí)，當(dāng)孩子們聽到這首唱出來(lái)的兒歌時(shí)，別提多興奮了，一個(gè)個(gè)聲音洪亮地唱著，就這樣在不知不覺(jué)中，孩子們已經(jīng)牢牢地記住了這首兒歌。
設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，差不多就行了，只要孩子們能記住就可以了，哪怕是多學(xué)幾遍。在遲遲沒(méi)有找到適合孩子們演唱的旋律時(shí)，我也曾想過(guò)放棄，但骨子里天生的一股不服輸?shù)男拍钸�是促使我堅(jiān)持了下去，并終獲成功。
或許我們沒(méi)有改變這個(gè)世界的能力，因?yàn)槲覀冎皇瞧掌胀ㄍǖ娜嗣窠處煟覀兛梢栽诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，改變自己，改變自己的學(xué)生。
古語(yǔ)有云：期乎上，得乎中;期乎中，得乎下。作為教師的我們很平凡，如同土里的一粒沙，但平凡不是我們意志消沉的借口，只要你有信心，有恒心，就一定會(huì)尋找到一份屬于自己的精彩，即使我們的人生已經(jīng)注定平凡，但尋找精彩的過(guò)程又何嘗不是一種精彩呢?
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇3
一、進(jìn)場(chǎng)部分。重新改為分享夢(mèng)。
二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了夢(mèng)的故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把看見的說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講述的興趣。
三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述夢(mèng)改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。
四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，知道其中的科學(xué)知識(shí)以及人生態(tài)度。
五、結(jié)尾部分， 重新創(chuàng)編“夢(mèng)”，引導(dǎo)幼兒想象，還會(huì)有誰(shuí)做夢(mèng)?他的夢(mèng)是什么顏色。讓幼兒初步認(rèn)識(shí)三原色紅黃藍(lán)，三間色橙綠紫。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇4
在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì)更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇5
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇6
鑒于第一次試教之后引發(fā)的種種思考，我又回答最初，回到經(jīng)典誦讀這四個(gè)字上來(lái)。關(guān)于經(jīng)典：指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作;經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的"最有價(jià)值經(jīng)典的";最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。再看我選的上課內(nèi)容《游子吟》和《游子詩(shī)》絕對(duì)算得上是經(jīng)典，對(duì)于兒歌《媽媽的愛(ài)》和最后歌曲《媽媽頌》是不是經(jīng)典這個(gè)有待考量。誦讀就是指讀出聲音來(lái)，誦讀詩(shī)文。可見誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。
為了突出經(jīng)典誦讀的主題，第二次備課在第一次的基礎(chǔ)上加進(jìn)了平仄和吟誦，我把整節(jié)課分成了讀、誦、吟三大部分。從學(xué)生自由讀，熟悉詩(shī)文到現(xiàn)代的朗讀詩(shī)歌和古人的誦讀詩(shī)歌，最后到吟誦，把《媽媽的愛(ài)》這首兒歌刪掉，內(nèi)容讓看似刪減了，步驟上看似清晰、明了了，實(shí)則依舊是十分繁瑣，讀和朗讀還有誦讀的環(huán)節(jié)明顯重復(fù)，導(dǎo)致第二次試教整節(jié)課拖了8分鐘，原因在于我舍不得丟下那些我認(rèn)為熱鬧的，繁華的部分，以至于整節(jié)課情感依舊很濃，語(yǔ)文味依舊很淡，舍棄確實(shí)是一件很難的事情，難在自己的內(nèi)心，難在習(xí)慣了繁華卻要回歸本真。痛定思痛，在歷經(jīng)兩次試教之后決定開始忍痛割愛(ài)，大刀闊斧地——刪!
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇7
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”?孩子們有的說(shuō)是“開開心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸福快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎?”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì)文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷?孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇8
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的 過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點(diǎn)叫?從而滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。
如：金手指送給積極回答問(wèn)題的同學(xué)，金話筒送給讀課文好的同學(xué)，金耳朵送給認(rèn)真傾聽別人回答問(wèn)題的同學(xué)。
通過(guò)這次講課我深深感受到這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，但是在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇9
回溯這節(jié)課，我感慨萬(wàn)千。
成功之處：
在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問(wèn)題：“請(qǐng)以‘太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因?yàn)開_____。’的句式來(lái)評(píng)說(shuō)太和殿的特點(diǎn)。” 在這里，我注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
與此同時(shí)我也注意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，如“列數(shù)字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練，學(xué)生從中得到收獲，憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說(shuō)明方法的特點(diǎn)、作用及規(guī)律性的東西，因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以我相信我的學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下，不擺“花架子”，實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則，即：讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
不足與敗筆：
1、 沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒(méi)能給學(xué)生充分的展示空間。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好， 在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷睿?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過(guò)渡，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒(méi)有充分展開，前松后緊。
4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫導(dǎo)游詞沒(méi)能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫作提示”，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構(gòu)思)，接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后馬上寫導(dǎo)游詞，最后選讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能，展示文采。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒(méi)進(jìn)行就下課了。反思其原因，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉�(gè)問(wèn)題耽誤了時(shí)間，有些重復(fù)或者說(shuō)教師太過(guò)于追尋自己想要的答案，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理，馬上過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有遺憾!
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高;同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇10
在本篇課文設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來(lái)也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
本以為學(xué)生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實(shí)是我們沒(méi)有真正引導(dǎo)他們接觸和認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來(lái)真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個(gè)別學(xué)生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語(yǔ)言較多，但足以見得學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)的興趣，也引發(fā)了其他同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情。我想：如果我真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的培植技術(shù)，或者去苗圃觀看植物培育情況，學(xué)生更會(huì)全身心地投入到其中。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇11
《擺的研究》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對(duì)擺進(jìn)行了研究，得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論。但是在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，有的組擺擺動(dòng)得快，有得組擺擺動(dòng)得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索研究。
本節(jié)課的一開始，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的擺(擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘不同)的擺動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)擺的擺動(dòng)速度不同。五年級(jí)的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì)，有的學(xué)生還提到其中一個(gè)擺擺到后來(lái)方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。真是一群很棒的孩子!根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時(shí)的引出本堂課的研究?jī)?nèi)容。應(yīng)該來(lái)說(shuō)本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇12
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說(shuō)對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。
在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問(wèn)題，確定有價(jià)值的探究問(wèn)題。
不足之處：文章5-8節(jié)是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好的自然的安排，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有到位的答案。另外學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準(zhǔn)確使用方位詞。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇13
《成功》是一篇議論文，中心論點(diǎn)很特別，結(jié)構(gòu)較明顯，所以學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā６以趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋�(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點(diǎn)明季羨林先生本人就是一個(gè)成功者，本文就是他對(duì)自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩(shī)的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩(shī)本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩(shī)之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩(shī)的其實(shí)就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇14
首先說(shuō)說(shuō)開課。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。為了讓學(xué)生較快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，配合老師的教學(xué)工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，開課很重要。為了達(dá)到這個(gè)目的，我采用故事激趣導(dǎo)入，一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)課文打下鋪墊。在教學(xué)中，我采用和學(xué)生比賽講故事的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生初步知道什么叫做評(píng)價(jià)，并用老師教會(huì)的方法來(lái)展開下面的學(xué)習(xí)。
接著說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習(xí)。有了前面的鋪墊，學(xué)生通過(guò)和老師講故事比賽，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過(guò)回憶課文主人公，對(duì)這些人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，朗讀評(píng)價(jià)這些人物品質(zhì)的語(yǔ)句，這樣做目的有：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力，用“老師引路”教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。可謂是一舉多得。
再說(shuō)說(shuō)“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的知識(shí)，我在課文講解結(jié)束的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)美麗的神話故事的來(lái)源，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇15
四月份參加了學(xué)廊坊地區(qū)舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我匯報(bào)的題目是《最可愛(ài)的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。
總的來(lái)說(shuō)，本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。但是還存在一定不足在：
1、我利用欣賞《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》朗誦片段導(dǎo)入本課，學(xué)生們聽的比較認(rèn)真，但當(dāng)我問(wèn)到這段朗誦節(jié)選自那篇文章時(shí)大部分學(xué)生答不出來(lái)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇文章，課前我了解學(xué)生情況不夠。
2、我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。
講述決策篇時(shí)設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲，提高設(shè)問(wèn)的藝術(shù)性。
講述出征篇時(shí)我播放了中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時(shí)的影片片段，沒(méi)有向?qū)W生充分說(shuō)明這是后來(lái)拍攝的影片與當(dāng)時(shí)狀況是不一樣的，脫離了歷史。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇16
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語(yǔ)文課給我的啟示是：
1、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
3、語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動(dòng)。
總之，語(yǔ)文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語(yǔ)文的思維、情感優(yōu)勢(shì)，以知識(shí)去激活知識(shí)，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命，是今后語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇17
1.從多種形式的讀中體會(huì)情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：
“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛(ài)奶奶，孝敬奶奶的心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛(ài)中使情感升華。
都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛(ài)的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。有學(xué)生說(shuō)：
“我從小因?yàn)槿砑∪鉄o(wú)力的病不能站立，走路，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛(ài)他們。我要好好孝順?biāo)麄儭?/p>
”說(shuō)完時(shí)，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇18
《我不能忘記祖國(guó)》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí)，在一次班會(huì)里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國(guó)學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)充滿了理想和希望的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評(píng)價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說(shuō)的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇19
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解。有的同學(xué)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇20
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著“興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。
本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。我根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，把教材劃為若干問(wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容、擴(kuò)展閱讀后，教師說(shuō)：“多么了不起的中國(guó)人啊!同學(xué)們，作為一個(gè)驕傲、自豪的中國(guó)人，你心中未來(lái)的世界是怎樣的呢?同學(xué)們昨天在家里已經(jīng)用自己的畫筆描繪了未來(lái)的世界，現(xiàn)在，就請(qǐng)你進(jìn)入留言版，用文字把它介紹給大家吧從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)”這篇本來(lái)比較抽象，不易理解的課文，得到了應(yīng)有的升華。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。此外，我也創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇21
本文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、 一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，看見了什么?會(huì)說(shuō)什么?”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇22
生命本身蘊(yùn)涵著巨大的潛在能量。生命有時(shí)極其脆弱，瞬間，它可能就會(huì)化為烏有;可是生命有時(shí)又異常強(qiáng)大，強(qiáng)大得讓令人驚嘆。這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會(huì)支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無(wú)疑就是堅(jiān)定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再窘困的處境也能絕處逢生。
另一方面來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)生命，就要有所信仰，有所追求。當(dāng)人們沒(méi)有了信仰，沒(méi)有了追求，生命便完全成了一副軀殼，與一具行尸走肉何已? 現(xiàn)實(shí)生活中，有人慨嘆生不逢時(shí)、人生如夢(mèng)，有人抱怨活著真沒(méi)意思，更有人說(shuō)人生就是痛苦和無(wú)聊;于是在這種沒(méi)有信仰的人生觀唆使下，我們看到的是太多的生活的空虛和無(wú)聊，太多的游戲人生，太多的頹廢和消沉以及百無(wú)聊賴……。前些天看到一則報(bào)道，說(shuō)我國(guó)目前每年自殺的案例中大多數(shù)在農(nóng)村，而農(nóng)藥又是罪魁禍?zhǔn)?這也多少?gòu)膫?cè)面反映了我國(guó)目前農(nóng)村人口總體素質(zhì)相對(duì)城市有待進(jìn)一步提高的問(wèn)題。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇23
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章.
課文介紹了"我"小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我"通往廣場(chǎng)的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己.在"我"遇到困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功.讓人從中感悟:達(dá)到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會(huì)離成功越近.
在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn):
一， 重視預(yù)習(xí)
"不上不預(yù)習(xí)的課"，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前布置學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場(chǎng)"，"巴黎"等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查字典了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊.
二， 大膽放手
突出以"學(xué)生為主體"，讓學(xué)生自讀自悟.給學(xué)生充足的時(shí)間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法:把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義.根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用"自主合作探究"的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難;通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣.
三 ， 拓展閱讀
課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么 讀后有什么啟發(fā) 還設(shè)置選做題:讀了課文，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái).加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高閱讀能力.
但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài).在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐.
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇24
這篇課文是以人物的對(duì)話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。通過(guò)抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!、?、……)、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時(shí)我們看到小魚，都會(huì)很開心，因?yàn)樾◆~很可愛(ài)。今天我們?cè)谀睦锟吹叫◆~呢?(在巖石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時(shí)：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號(hào)代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維，有的說(shuō)是鉆石、有的說(shuō)是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然感興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇25
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運(yùn)用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力?這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語(yǔ)言表達(dá)體系，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇26
讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn).在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟.讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀.范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感.
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流.教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說(shuō)的:"'精彩極了'該怎么讀，誰(shuí)行 ""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧.
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇27
一、識(shí)字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學(xué)，重點(diǎn)突出字形。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但一堂課下來(lái)總感覺(jué)時(shí)間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時(shí)間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最難寫的字，想出識(shí)記的辦法，只有個(gè)別學(xué)生敢于嘗試，有一個(gè)用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書空，但認(rèn)真寫的人較少。還沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過(guò)寫字本的反饋，學(xué)生的識(shí)字效果不太好，很多字寫錯(cuò)了，如“繞”多一點(diǎn)，“雀”少一畫，字體也較馬虎。
二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺(tái)下竊竊私語(yǔ)，有的在玩文具，有的不時(shí)還打小報(bào)告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力和習(xí)慣。
三、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。
閱讀教學(xué)費(fèi)較低效，教學(xué)設(shè)計(jì)要避免過(guò)于煩瑣，著重圍繞聽、說(shuō)、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過(guò)讀課文——畫句子——說(shuō)體會(huì)——仿寫的形式進(jìn)行。可學(xué)生還是沒(méi)養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛(ài)之處的句子，匆匆畫了些對(duì)話，匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀，時(shí)間要到了。合理分配課堂時(shí)間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無(wú)所獲。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇28
在這節(jié)課中我想掌握5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo)，所以在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)從數(shù)學(xué)研究方法著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。
驗(yàn)證的方法有很多種，舉例法、不完全歸納法，推理法等等。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，我認(rèn)為最適合小學(xué)生的方法便是讓他們學(xué)會(huì)舉例的方法。這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中，5的倍數(shù)特征后，我引導(dǎo)學(xué)生在所有的自然數(shù)中是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征?怎樣去驗(yàn)證呢?在這里我預(yù)設(shè)的是學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出可以找一些個(gè)位上是5或0的數(shù)用除法來(lái)驗(yàn)證。但學(xué)生并沒(méi)有出來(lái)，他們說(shuō)的是用乘法來(lái)驗(yàn)證。于是我接著學(xué)生的想法，在這里引出了推理的方法，(但是在備課預(yù)設(shè)時(shí)我并沒(méi)有想要引出推理)所以講解的并不到位，這是我需要反思的。于是我又引導(dǎo)可以用舉例的方法用除法來(lái)驗(yàn)證，尋找有沒(méi)有不符合這一特征的例子，全班舉了很多例子，進(jìn)行了驗(yàn)證。最后得出結(jié)論。
這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生研究出5的倍數(shù)的特征后，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶。我們是怎樣來(lái)研究5的倍數(shù)的特征的?讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷“先確定研究范圍——選擇研究方法——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一研究過(guò)程。然后在讓學(xué)生獨(dú)立去研究2的倍數(shù)的特征。再次體驗(yàn)2的倍數(shù)的特征研究過(guò)程，我想學(xué)生就有了更完整的體驗(yàn)。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇29
這篇課文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很接近。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過(guò)楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^(guò)楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí)。
由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過(guò)預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過(guò)程，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋。
教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但也要復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。
教師的發(fā)言要有針對(duì)性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問(wèn)題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給學(xué)生思考問(wèn)題帶來(lái)難度。
字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞。
在寫字教學(xué)中，由于本課要求寫的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇30
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、 從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇31
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情，編出了許多感人的詩(shī)句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語(yǔ)而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇32
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇33
今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺(jué)比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒(méi)有想到的。剛開課時(shí)，我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會(huì)被文章的內(nèi)容所感動(dòng)的。
接著我就讓學(xué)生自己讀課文，把讓自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?而且我還鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個(gè)字來(lái)概括自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生充分讀書后，我檢查了學(xué)生的讀書情況。在我指名朗讀的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個(gè)個(gè)非常用情，使我非常受感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。
特別是我問(wèn)學(xué)生，讀完課文后給自己感受最深的是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)。馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“愛(ài)”字。緊接著我問(wèn)學(xué)生，燕子在我們的眼里本來(lái)就是很可愛(ài)的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?有學(xué)生說(shuō)，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動(dòng)僵的燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫的感人的句子找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學(xué)生都充滿了非常飽滿的熱情，無(wú)論是朗讀課文還是表達(dá)自己的情感，都非常的好。
尤其在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個(gè)詞語(yǔ)，而且他們還會(huì)把去年剛剛下過(guò)的大雪和課文聯(lián)系起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)，下大雪人們一般都會(huì)待在家里不出去，可是從這些詞語(yǔ)中我仿佛看到了瑞士人們?cè)趪?yán)寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動(dòng)，人們?yōu)榱司茸o(hù)燕子不怕嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)。
彩色的夢(mèng)反思總結(jié) 篇34
我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：
一、 讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說(shuō)，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對(duì)比，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。
二、我設(shè)計(jì)一個(gè)“真情告白”的填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英模”的畫面，配上哀樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡穑瑥亩_(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。