二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思（精選30篇）
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇1
這是我第一次執教習作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當有一定的成效展現在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習作教學一直是我常規教學中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導孩子們說，指導怎樣寫，但是通過這次的培訓或許給了以后的習作教學有了大致的方向。
在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習作教學，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學奠定了基礎。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……
通過兩次的磨課，通過指導老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說引導他們寫具體、按順序完全沒有問題，但如何點評他們的習作，指導他們修改還是我以后要不斷提高的。
或許是城北小學的孩子們真的特別的優秀，雖然我的引導，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。當然他們也提出了他們寶貴的意見，如怎樣引導孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何指導孩子點評、修改等等，為我后續的修改做了很好的指導，感謝他們。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇2
本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。
在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
一、多種形式，激發學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環境中識字
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
四、注重培養學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇3
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現。”只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇4
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉變為"學堂"，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇5
我始終沒有忘記：學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發學生的學習興趣，努力創設良好的自主學習環境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。
在教學過程中，我還借助多媒體畫面讓學生了解“ 大海唱起歡樂的樂曲 ” 并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對 “十三億孩子 ” 的教學是本課的一個難點，需要教師的引導，我先讓學生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結 “ 十三億孩子 ” 是指生長在中國的每一個人，舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對 “ 十三億孩子 ” 的了解才能達到形象生動。
“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。我要不斷向老教師請教，學習，提升自身業務能力。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇6
寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇7
對于一二年級的小學生，正是識字寫字的重要階段。這一點是顯而易見的，只是我以前沒有深刻的意識到，所以并沒有想到怎么言傳身教。在板書生字時，忽略自己沒有嚴格按照要求書寫。我今后要教好學生寫好生字的最基本的步驟――規范書寫。
一個學期即將過去，在這個學期中也有不少存在教學上的偏差。由于經驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學生字是方法單一，過于死板。教學不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學。成績也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課也要做充足的準備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學生學到些什么，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序，怎樣才能讓學生學到所教的知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發生，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的思路，而是要及時的調整，同時，二年級的學生也是七八歲的孩子，難免也會開小差，所以老師也要隨時注意學生是否認真聽課。
總之，這個學期在教學上的得與失。我收獲不少，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師 ，24字教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
改進措施：
1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。
2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。
3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。
4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文教材的信心。
5、加強與學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
在以后的教學過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學生一起，不斷努力,和學生一起成長!
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇8
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，先讓學生完成語文天地的相關練習，其目的有二：一是讓學生遷移語境鞏固生字，二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎上再讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。
這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇9
教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因為時間關系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。
總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇10
線段對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
基于以上對學生學情的分析，我在教學本節課的時候，教學目標就很明確了，就是要通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結來認識線段。在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。
首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識，從而體現數學的現實性，同時也增加了本節課的趣味性，激發了學生學習的興趣，給學生學習數學知識找到了生活的基點和興趣的源頭。
接著，通過三個層次的教學達到教學目標。第一層次——看。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段，使學生初步感知“線段是直的”;進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找。結合學生熟悉的物體，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”。通過第二、三層次的找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第四層次——畫。教學用直尺或其他合適的工具畫線段。
在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考，加強對線段特征的認識。
這節課我覺得自己在以下方面做得較好：
1、注重學生的生活經驗與知識背景。
2、 注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。例如，在教學時，我先組織學生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。課堂上體現了學生是發現者，研究者和探索者，體現了學生的主人翁地位。
3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。
一堂課是由許許多多的教學細節所構成的，一堂課的成敗，往往體現在這些教學細節上，反思教學中的細節，有助于我們提高教學水平。無論是成功的細節還是失敗的細節，都能給人以啟迪，在反思細節中獲得成長。
在認識線段后我讓學生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準確。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直，不能看成線段。”
此言一出，這位男同學也發現自己指得是有寫問題，同時大多數孩子也靜下心來重新審視第一個男同學指出的鉛筆盒的邊，的確，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段，的確不夠準確。
這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來，啟發了學生的心智，每位學生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子。通過思考，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段。”(實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以。”
我又問那又是“為什么呢?”
學生回答：“因為現在這條邊是直的”
提問：“他的兩指就是這條線段的——?”
學生回答：“兩個端點。”
這個教學細節我在課前是有所預想的，我考慮到學生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現問題的時候我還是有所準備的，首先在第一次學生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權利讓給其他學生，我認為讓學生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識，強化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認識結果要比老師評價后給予的深刻得多。同時也可以營造一個民主、公平、和諧的課堂氛圍，體現出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應該是集體討論交流研究的地方。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇11
識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。課堂作為學生學習的主陣地，應發揮積極的不可或缺的引導作用。由低段教材編排的“專題識字”可見識字教學的重要性。因此，識字教學設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字，積累識字方法，提高識字速度。在識字教學中，我特別注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主的識字能力，提高識字的效率和質量。
識字的學習過程一應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據學生的具體情況，采取多種學習形式，如：認字與字的音、形、義融為一體等方法;聯系上下文語境加強字的辨析;根據生活經驗歸類識字等。同時充分利用多讀(指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀)的形式，讓學生在讀中識字，課堂的識字效率顯著。
從學生的反饋情況看，必須有效地激發學生的課內外閱讀興趣，增加課內外閱讀量，擴大識字量，這樣才真正將語文基本能力落到實處。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇12
這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時候，老師范讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是本課的難點，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了;有了陽光，小樹就更高了;有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較，從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較到位的，除了根據課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。孔益銘說，沒有陽光，小樹就就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了……
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇13
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑。”教師應具有依據教材和學生實際設計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設問它能啟發學生思維，發展學生的智力;激發學生的興趣，引發學生的注意;反饋課堂教學信息，調控課堂教學過程;給學生提供參與機會，發展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設計好關鍵問題和主要問題。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇14
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達了愛家的思想感情。
我在本課的教學設計上，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造活力為最高境界。
開課伊始，和學生進行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。
在新課的教學中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎。
讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習的權力和空間還給學生，為學生自主學習、發展提供了空間，激活了學生的自主參與意識。富有實效的小組學習，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。
在學生初課文的基礎上，讓學生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發學生積累語言的興趣。
在本課教學后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導上做的不夠，在以后的教學中要深入思考。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇15
二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
為了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后用學生制作的圖片請學生在黑板上動手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物)
這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變為直觀，并調動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
最后，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇16
《陽光》這篇課文讓孩子明白了世界上的萬事萬物都離不開陽光，通過學習讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。《陽光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，她便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了兒童關心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，教學進度加快了許多，可能孩子還沒有適應這樣的教學速度，對于生字的認讀有些欠缺，今后還在要加強識字的鞏固。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇17
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫;第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩在教學第一句時我是這樣設計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
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二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇18
為了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后用學生制作的圖片請學生在黑板上動手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物)
這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變為直觀，并調動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
最后，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇19
線段對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
基于以上對學生學情的分析，我在教學本節課的時候，教學目標就很明確了，就是要通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結來認識線段。在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。
首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識，從而體現數學的現實性，同時也增加了本節課的趣味性，激發了學生學習的興趣，給學生學習數學知識找到了生活的基點和興趣的源頭。
接著，通過三個層次的教學達到教學目標。第一層次——看。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段，使學生初步感知“線段是直的”;進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找。結合學生熟悉的物體，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”。通過第二、三層次的找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第四層次——畫。教學用直尺或其他合適的工具畫線段。
在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考，加強對線段特征的認識。
這節課我覺得自己在以下方面做得較好：
1、注重學生的生活經驗與知識背景。
2、 注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。例如，在教學時，我先組織學生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。課堂上體現了學生是發現者，研究者和探索者，體現了學生的主人翁地位。
3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。
一堂課是由許許多多的教學細節所構成的，一堂課的成敗，往往體現在這些教學細節上，反思教學中的細節，有助于我們提高教學水平。無論是成功的細節還是失敗的細節，都能給人以啟迪，在反思細節中獲得成長。
在認識線段后我讓學生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準確。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直，不能看成線段。”
此言一出，這位男同學也發現自己指得是有寫問題，同時大多數孩子也靜下心來重新審視第一個男同學指出的鉛筆盒的邊，的確，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段，的確不夠準確。
這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來，啟發了學生的心智，每位學生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子。通過思考，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段。”(實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以。”
我又問那又是“為什么呢?”
學生回答：“因為現在這條邊是直的”
提問：“他的兩指就是這條線段的——?”
學生回答：“兩個端點。”
這個教學細節我在課前是有所預想的，我考慮到學生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現問題的時候我還是有所準備的，首先在第一次學生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權利讓給其他學生，我認為讓學生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識，強化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認識結果要比老師評價后給予的深刻得多。同時也可以營造一個民主、公平、和諧的課堂氛圍，體現出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應該是集體討論交流研究的地方。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇20
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中，我發現很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發。試想，在這極短的時間內學生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據“合作互動” 的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇21
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
課文結束后，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇22
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。
所以在學習這篇詩歌的時候，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美;我要給孤單的小朋友畫個小伙伴，讓他們快快樂樂的生活 ……
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇23
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的肯定。
“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學二年級的學生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰自我，積極地為班集體服務;同時，有愛心、勇于擔當也是一種美德。基于以上理解和分析，在設計這節課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學生的閱讀興趣，也應和了課本上“問題泡泡”對學生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學生帶著問題讀課文，繼續訓練學生邊讀文邊思考。由于課前已布置預習，學生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇24
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇25
一、情景激趣，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要
正文： 教學反思
可取之處：
一、情景激趣，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，以接受動物王國的邀請參加動物聯歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設計多種游戲和活動，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，利用熟字加減偏旁記憶，如護利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，聯系生活實際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境(孔嬉打鳥)下的鞏固識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。
四、注重識字過程中的人文關懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，作為孔嬉的朋友想對他說什么，讓學生懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。
五、板書設計適合低年級學生特點又突出了重點。
遺憾之處：
學生看書讀文的時間少了點，因為在課前布置學生讀了課文，就以為可以少花時間在學生自讀課文讀準課文上面，其實一堂完整的識字課還是應該有學生開始接觸課文借助提示讀準課文的環節，初步的閱讀方法的指導雖然每篇課文都差不多，但這個最初環節不可省略。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇26
“角的初步認識”雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。
(一)認識角。教學時采用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，在引入部分，從學生熟悉的生活環境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數學來源于生活并應用于生活。
(二)比較角。這一環節是本節課的重點和難點。在這一環節的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動，使學生體會到：(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關系。(2)張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節課的難點輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評。看完學生畫的角之后，我再傳授規范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎。
數學課有很多的內容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去(即，學會運用數學的本領)，這是我們現在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇27
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發;松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學生睜眼。我問：“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。
我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們三個堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下來我還給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規蹈矩的人，緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創造精神。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇28
《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。( 勵志
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇29
《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學生是初次見面，十分陌生、抽象。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。現就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學的三個環節談談。
一、生動有趣的故事導入
教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么?
生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生2：其實天無邊無際。
生3：因為青蛙坐在井里，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。
教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?
二、師生表演成語故事
課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓練了兩個同學表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。
教師：請欣賞成語故事表演。
尺子和寸帶上頭飾出場了。
尺子說：“嘿，寸啊!你看你那么小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了!”
寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了;你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。
學生：拍手鼓掌。
教師：大家都來當字典博士，看看該怎么勸勸他們。
博士1：尺有優點，可以量較長的東西;也有缺點，量小的東西就不行了。
博士2：尺子有優點，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優點，也都有缺點，不能夠再吵了!
博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了。
教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優點，也有自己的缺點，誰來結合班上的實際談談?
生1：我們班的康勝霖不守紀律，但他書寫好。
生2：楊睿語文差，但舞跳得好。
生3：劉橋學習好，羅佳干部當得好我呢畫畫，數學可好啦!
教師：孩子們爭先恐后結合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學習他好的地方。
教師：(出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰)
成語故事的教學還有很多，你們還知道哪些呢?
三、進入成語王國
這時學生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內、小組內講了許多故事。
如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。
【評析】
1、教者通過講故事，讓學生表演，激發了學生學習成語的興趣。
2、兩個學生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發，從而提高學生的人文素養。
3、通過成語王國趣事多，把收集資料、講成語故事推向高潮，增強了學生語言的積累能力。
二年級上冊語文秋天的圖畫教學反思 篇30
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫;第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩在教學第一句時我是這樣設計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。