初中語(yǔ)文春教學(xué)反思（精選35篇）
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇1
每學(xué)期一次的學(xué)校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動(dòng)已落下帷幕，縱觀近兩個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程幾多感慨，幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個(gè)年頭，雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的作課，但此次活動(dòng)我更是倍加重視，充分準(zhǔn)備，深鉆教材，力爭(zhēng)完美。
經(jīng)組內(nèi)老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文——《春》。
翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。
從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇2
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì)就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當(dāng)�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，一致認(rèn)為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對(duì)課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣�！棒[”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著�！边@一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會(huì)有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問(wèn)題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇3
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì)就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當(dāng)。”同學(xué)們聽(tīng)了，一致認(rèn)為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對(duì)課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑫r(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”這一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會(huì)有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問(wèn)題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇4
根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇5
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。
本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學(xué)生熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在教授文章時(shí)我會(huì)通過(guò)所學(xué)的文章要學(xué)生概括記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。與學(xué)生一起總結(jié)出，語(yǔ)言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是作品的題材、描寫(xiě)對(duì)象決定的。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí)，概括出五篇文章的共同語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握敘事性寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇6
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇7
當(dāng)孩子們滿懷信心的把他們的作文本交上來(lái)的時(shí)候，我看著他們一雙雙純潔的眼睛，總想給每個(gè)孩子的作文給予最恰如其分的評(píng)價(jià)。一個(gè)教師的作文評(píng)語(yǔ)如果給得好的話既能指導(dǎo)孩子們的作文水平也能提高他們的作文興趣。我一直在思考怎么樣做好作文的評(píng)語(yǔ)工作?我想無(wú)非作好以下幾點(diǎn)：
其一，標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的不同而靈活掌握。如看圖寫(xiě)話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫(xiě)出來(lái)了，順序清楚，語(yǔ)句通順，就可以算作好文章;寫(xiě)一個(gè)人，能寫(xiě)出他在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的基本特點(diǎn)，寫(xiě)一處景物，能寫(xiě)出它的層次、特色，也該是好文章;同樣，寫(xiě)一次活動(dòng)，能把主要過(guò)程記下來(lái);寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，能把主要情景寫(xiě)出來(lái);寫(xiě)記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都很完整;寫(xiě)說(shuō)明文，說(shuō)明順序清楚，說(shuō)明對(duì)象描述準(zhǔn)確;寫(xiě)日記、書(shū)信格式正確，真實(shí)可信……都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。下面是我給作文《第一次做家務(wù)》寫(xiě)的一段評(píng)語(yǔ)：“第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫(xiě)了淘米、煲飯、炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心;越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多;卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫(xiě)得步驟清楚�！边@段評(píng)語(yǔ)從說(shuō)明文的訓(xùn)練目的出發(fā)，著眼于所評(píng)作文是否圓滿地完成了寫(xiě)作說(shuō)明文的要求，如過(guò)程是否完整，順序是否清晰，標(biāo)題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來(lái)了……這樣，就使學(xué)生了解了自己的文章在什么方面達(dá)到了老師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，從而進(jìn)一步努力。
其二，角度因文而異。一篇作文的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)橐黄魑�，尤其是一篇�?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋帯Ｈ纭缎【`》一文的評(píng)語(yǔ)：“偉偉可真是當(dāng)之無(wú)愧的‘小精靈’呀!瞧他那雙飽滿的天庭下烏黑的大眼睛，瞧他趁人不備干的那些‘壞事’，瞧他挨打告饒時(shí)甜甜的嘴巴，瞧他吃飯時(shí)與‘小伙伴”們有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的絕招‘反擊’外婆時(shí)的狡猾，無(wú)不透著淘氣、頑皮和聰明。文章在記敘外婆‘哄’偉偉愛(ài)惜糧食的過(guò)程中，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、外貌等多方面選取細(xì)節(jié)，按照一個(gè)4歲男孩的特點(diǎn)，生動(dòng)地作了刻劃，使偉偉活生生一個(gè)小精靈躍然紙上。雖然他還不懂事，但卻很可愛(ài)�！痹倏醋魑摹段沂撬玖钅闶潜返脑u(píng)語(yǔ)：“如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。同是寫(xiě)人的作文，前一篇作文側(cè)重寫(xiě)偉偉的真實(shí)活動(dòng)，后一篇作文側(cè)重寫(xiě)兩個(gè)孩子的真實(shí)想像。作文評(píng)語(yǔ)的角度也有所不同，前一篇評(píng)語(yǔ)著重評(píng)人物描寫(xiě)的是否生動(dòng)，后者著重評(píng)作者獨(dú)特的體驗(yàn)和想像。
其三，語(yǔ)氣因人而異。作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，寫(xiě)出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的評(píng)語(yǔ)只能引起學(xué)生的厭倦和反感。請(qǐng)看作文《月亮娃娃》的評(píng)語(yǔ)：“周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛(ài)這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來(lái)觀察并描寫(xiě)的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛(ài)的小花貓。寫(xiě)一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫(xiě)得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫(xiě)了這個(gè)靜物各部分的顏色、大概樣子，還寫(xiě)出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫(xiě)出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛(ài)之情�！边@樣的評(píng)語(yǔ)不僅指出所評(píng)作文的內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，而且表達(dá)了對(duì)一個(gè)小女孩真摯的理解，語(yǔ)氣是那樣親切、溫和，像老師，更像媽媽。再看一段為《給姑媽的一封信》寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來(lái)’，原因是她太愛(ài)自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛(ài)爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸�？鞓�(lè)嗎?那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛(ài)親奶奶那樣去愛(ài)新奶奶吧!全信感情真摯，語(yǔ)言流暢得體，格式正確無(wú)誤。初學(xué)寫(xiě)信的同學(xué)能把信寫(xiě)得這樣好，是很不錯(cuò)的�！边@樣的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)氣更像談心，從寫(xiě)作的角度看，談心也是一種在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的方式，而且是一種很好的方式。
無(wú)論怎樣，語(yǔ)文教師都要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言?xún)烧Z(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌.
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇8
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣
1.從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講
解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè))，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
(2)閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)
第2 / 3頁(yè)
能把握文章的中心和重點(diǎn)。
(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇9
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫(huà)上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻�(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇10
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對(duì)的權(quán)威，錯(cuò)的都是對(duì)的;學(xué)生是處于被動(dòng)地位，不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生關(guān)系就是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系，沒(méi)有情感的交流。 時(shí)代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時(shí)俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋熎降�、民主�?duì)待，得到老師信任和尊重而很樂(lè)意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無(wú)章不是藝術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢?
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學(xué)中脫離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其說(shuō)的雜亂無(wú)章的窘境之中。其次，要明確目標(biāo)。要將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始末，讓學(xué)生知道“是
什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”，防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次，教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，采取不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)
現(xiàn)、新感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)注意學(xué)生的反映和情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，防止老師在臺(tái)上“云云”而學(xué)生在臺(tái)下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重難點(diǎn)，為什么是重難點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要詳講;“次”就是淺顯易懂，學(xué)生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯(cuò)誤做法。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，但我會(huì)努力按自己說(shuō)的去做，爭(zhēng)取做得更好。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇11
閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取
在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導(dǎo)
教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在
閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:
1、略讀: 通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2、跳讀: 尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
三、有效的閱讀提問(wèn)
在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇12
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇13
初二英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)單詞是基礎(chǔ)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。
吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。我還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不見(jiàn)了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面潛力。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的工作當(dāng)中，我要注意以下幾點(diǎn)：
一.在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。
二.其次語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，要學(xué)生造句子，讓組長(zhǎng)進(jìn)行講解，然后互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生多練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。
四.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基矗我認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基矗在講授的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)生掌握基本的單詞知識(shí)，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。
五.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求有潛力的學(xué)生背誦課文。基礎(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
六.充分利用好課堂筆記本和糾錯(cuò)本，要讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇14
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;
2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典;
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;
4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);
2.提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);
3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);
4.細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考;
5.分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重;
2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3.把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇15
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第六單元，屬于欣賞?評(píng)述類(lèi)型課，中國(guó)古代的園林藝術(shù)與中國(guó)古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨(dú)樹(shù)一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱(chēng)世界三大園林體系。中國(guó)的園林，既是作為一種物質(zhì)財(cái)富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn) 的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”;教材中第一 部分先對(duì)中國(guó)園林的地位、起源、特征加以概括的說(shuō)明;第二部分對(duì)中國(guó)園林的分類(lèi)、設(shè)計(jì)思想、藝術(shù)手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點(diǎn);然后是分別介紹拙政園、蘇州留園、揚(yáng)州個(gè)園與蘇州獅子林。對(duì)我國(guó)園林與民居的欣賞有助于提高學(xué)生對(duì)園林、民居建筑知識(shí)的積累以及對(duì)于建筑的審美的提高
2、教學(xué)目的
�、� 了解中國(guó)古代園林的種類(lèi)、特點(diǎn)及代表性作品;
② 結(jié)合實(shí)例了解中國(guó)造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗(yàn)。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
�、� 中國(guó)古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類(lèi)。
�、� 私家園林以蘇州為最盛，設(shè)計(jì)以中國(guó)山水畫(huà)為藍(lán)本，追求細(xì)膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境。
�、� 中國(guó)古代園林藝術(shù)積累了豐富的造園經(jīng)驗(yàn)。明代計(jì)成《園冶》一書(shū)對(duì)園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述。
教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解中國(guó)造園藝術(shù)的原則精神。
攻破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，同時(shí)結(jié)合展示大量的中國(guó)古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類(lèi)的圖片，讓學(xué)生觀察比較、探究、總結(jié)等方法。
通過(guò)以上教材分析，才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為此，我準(zhǔn)備采用下列教法和學(xué)法。
4、說(shuō)教法
著名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法:多媒體輔助教學(xué)法、欣賞觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。
5、 說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己找出中國(guó)園林的藝術(shù)特點(diǎn)，特別是對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)之美展示討論，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知(欣賞作品)——樂(lè)中體驗(yàn)(設(shè)計(jì)園林)——討論探究(自評(píng))——知識(shí)擴(kuò)展(制作園林書(shū)簽)——情感升華(寫(xiě)出本課的欣賞感受)
互動(dòng)>師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)導(dǎo)入
你們游覽過(guò)哪些園林?去過(guò)蘇州園林嗎?
學(xué)生自由回答，然后讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞一組本地的園林圖片，吸引學(xué)生注意力，然后進(jìn)入課題“詩(shī)情畫(huà)意”。讓學(xué)生觀看短片(蘇州園林)，針對(duì)短片提問(wèn)：我國(guó)園林的主要特色是什么? 自然山水風(fēng)景園
我國(guó)園林有哪些主要類(lèi)型? 皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林
我國(guó)的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對(duì)南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過(guò)程中穿插講解。(或讓去過(guò)園林的學(xué)生談?wù)劯惺�，并介紹游園的經(jīng)歷)
2、分析講解課文圖片，感知課文，
(教師講解)我國(guó)遠(yuǎn)在秦漢時(shí)期就已經(jīng)利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題，這比西方18世紀(jì)興起的英國(guó)“風(fēng)景式”園林大約要早兩千多年。著名的圓明園，它的一百余個(gè)景區(qū)之中約半數(shù)是自成一體的小園林，因此而被西方人譽(yù)之為“萬(wàn)園之園” “詩(shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。因此，過(guò)去的造園匠師們口授心傳，多少都接受一些詩(shī)畫(huà)方面的陶冶，而著名的造園家如計(jì)成、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。歷來(lái)的文人畫(huà)家也多有直接參予園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的，其中如唐代的王維、白居易，宋代的趙佶、司馬光，元代的倪元鎮(zhèn)，清初的石濤、李漁等人，為了渲染園林的詩(shī)的情調(diào)，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬，滄浪亭“聽(tīng)櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風(fēng)動(dòng)竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“凰尾森森、龍吟細(xì)細(xì)”更是繪聲繪色，點(diǎn)出園林濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。
3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)
介紹蘇州園林的造園設(shè)計(jì)手法：
播放課件：讀圖認(rèn)識(shí)感知江南水鄉(xiāng)---蘇州及園林
1師：如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢?
討論，指名說(shuō)說(shuō)，師板書(shū)：“雖由人作，宛自天開(kāi)”
園林藝術(shù)的構(gòu)成
a、自然環(huán)境的山形水勢(shì)，包括人工疊山和開(kāi)鑿的泉流湖水;
b、建筑物及其特殊的人文內(nèi)涵;
c、園林內(nèi)的樹(shù)木花卉;
d、園外大環(huán)境的景觀、氛圍。中國(guó)造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達(dá)到人與自然的和諧。
2、討論皇家園林與私家園林有何差異。
皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時(shí)期�；始覉@林布局以江南園林為參照，并以神話傳說(shuō)的東海三神山進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國(guó)侵略者的嚴(yán)重破壞與搶掠。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè),讓學(xué)生根據(jù)園林圖片,嘗試進(jìn)行課文要求的三個(gè)活動(dòng)練習(xí)，使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)造。
5、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結(jié)合，將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇16
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì)特別注意以下幾點(diǎn)：
1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，我今后一定更引起重視。
2、游戲：可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使之靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認(rèn)識(shí)到要把游戲教學(xué)搞好，必須要先吃透教材，了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力*平時(shí)積累，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因?yàn)?ldquo;好勝”竟會(huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外，接觸面大，極易受周?chē)娜撕褪碌陌凳�，有時(shí)竟會(huì)不加選擇地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了，說(shuō)實(shí)在的，一節(jié)體育課不可能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，好像都會(huì)傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。
當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做的更好。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇17
本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開(kāi)的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見(jiàn)也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問(wèn)題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問(wèn)，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來(lái) 整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的，老師應(yīng)作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動(dòng)身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維，最終使同學(xué)探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)自身來(lái)探究，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何操作整個(gè)過(guò)程，以和會(huì)得出怎樣的結(jié)論，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的探究和實(shí)驗(yàn)。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過(guò)程，注重同學(xué)的“體驗(yàn)”，同學(xué)只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才干真正探究了科學(xué)，即使自身的探索失敗了，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一筆珍貴的精神財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱苦的，使同學(xué)體會(huì)到“原來(lái)任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的�！�
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這局部?jī)?nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自身的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 在整個(gè)上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至同學(xué)會(huì)有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè)，希望同學(xué)依照我設(shè)計(jì)的思維模式開(kāi)展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，課堂上同學(xué)的思維活動(dòng)是非常活躍的，有很多奇特的想法，有些是老師無(wú)法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會(huì)到小朋友的思維是活躍的，無(wú)拘無(wú)束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識(shí)，才干使課堂成為生長(zhǎng)智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過(guò)程，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力，才干看見(jiàn)小朋友們最精彩的智慧之花。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇18
我從備課開(kāi)始就覺(jué)得：小學(xué)階段到初一，我們就接觸過(guò)國(guó)畫(huà)。從一般技法表現(xiàn)講，難以體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶之精髓。詩(shī)、書(shū)、畫(huà)溶為一體，這才是中國(guó)畫(huà)的真諦。是“國(guó)粹”“國(guó)學(xué)”的一部分，是中華民族的驕傲，也是外國(guó)人嘆為觀止的，因此我認(rèn)為學(xué)生到初二，理應(yīng)對(duì)我們祖國(guó)的偉大傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所領(lǐng)略。故我在這節(jié)課中多加了些課時(shí)，力求使學(xué)生了解“詩(shī)情畫(huà)意”，并初步運(yùn)用所掌握的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)依詩(shī)作《中國(guó)山水畫(huà)的意境》這一課集中地體現(xiàn)了我國(guó)文化藝術(shù)之精粹──“詩(shī)情畫(huà)意”。圍繞著“詩(shī)情畫(huà)意”就必須從詩(shī)與畫(huà)兩方面去帶領(lǐng)(引導(dǎo))學(xué)生領(lǐng)略先人的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋覓著佳句;追尋著古人“漸入佳境”的“意思”，探究著今日的“詩(shī)情畫(huà)意”。這樣“全方位的” 品味與摹學(xué)，才能體味“江南才子”成就“詩(shī)情畫(huà)意”的暢快之情。
追求意境表現(xiàn)的是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要特征之一。山水畫(huà)的雄渾厚重，小橋流水的清秀恬淡，山間云霧繚繞，小路蜿蜒曲折，樓臺(tái)聳立，船帆點(diǎn)點(diǎn)...讓我們對(duì)畫(huà)家對(duì)故土的對(duì)大自然的眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨(dú)特意境美的享受。意境是山水畫(huà)的靈魂，對(duì)意境的創(chuàng)造是山水畫(huà)家畢生的追求。
本課要講清楚各個(gè)時(shí)代的畫(huà)家及作品的名稱(chēng)、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么?通過(guò)對(duì)山水畫(huà)構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學(xué)生了解中國(guó)山水畫(huà)是怎樣表現(xiàn)意境的，同時(shí)初步了解詩(shī)、畫(huà)相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程與典型例示。初中二年級(jí)的學(xué)生，表述水平有所加強(qiáng)，也會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，如何吸引學(xué)生到這個(gè)境界中來(lái)，在本課中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中西方繪畫(huà)的對(duì)比、對(duì)國(guó)畫(huà)大師們作品的欣賞，展開(kāi)積極的討論，并對(duì)學(xué)生講解有關(guān)本課的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)施過(guò)程中,立足于面向全體學(xué)生,拓展思維,倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，我在課件中插入幾首古曲，幫助學(xué)生理解畫(huà)面意境。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過(guò)節(jié)奏、旋律、音色完美的組合，能夠感染欣賞者。
總之，我認(rèn)為要想讓學(xué)生能真正“領(lǐng)略”中國(guó)山水畫(huà)的意境，教師就必須“全方位”設(shè)計(jì)教案：即體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇19
一、教材分析
1、話題：本課時(shí)選取的是初二英語(yǔ)課本第一單元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務(wù)“Foodandlifestyles”而展開(kāi)的。
2、資料：這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。透過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣
3、目標(biāo)：(1)、理解課文資料，明白如何捕捉細(xì)節(jié)。
(2)、根據(jù)圖片猜測(cè)大意。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧、構(gòu)成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的潛力。
Step1:Warming–upactivities
(一)、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”
設(shè)計(jì)思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)，由于每一天都有值日生報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和口頭表達(dá)潛力，另外，在交流過(guò)程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
(二)、1。Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely。)
2。ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。
3。ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?”
設(shè)計(jì)思路：(1)、透過(guò)感性的圖片教學(xué)，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。(2)讓學(xué)生相互問(wèn)答，了解食物的名稱(chēng)，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問(wèn)題的潛力。
(三)、Discussion:(1)Whatfoodcanweeatalot?(2)Doyouthink…isgoodforourhealth?(3)Whichisyourfavorite?
設(shè)計(jì)思路：透過(guò)搞笑的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)入正文教學(xué)打下基矗最后向?qū)W生展示有關(guān)食物的相關(guān)鏈接(P67)--“HealthyEating”，并讓他們參與討論，明白哪些才是正確的飲食。
Step2:Reading
(一)Listeningandscanning:
1。Whatdostudentswanttobe?
2。Whatdostudentseatforbreakfastnow?
設(shè)計(jì)思路：(1)。聽(tīng)和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。透過(guò)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀(默讀)能夠培養(yǎng)其快速閱讀的潛力。(2)透過(guò)有目的地聽(tīng)和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的資料。
二、IntensiveReading:Readthetextagain，trytoanswersomequestions:
設(shè)計(jì)思路：進(jìn)一步有目的地讀，能夠讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)，同時(shí)，透過(guò)搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
(三)Skimming:1。Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。
2。Toaskgroups3&4toretellthestory。
設(shè)計(jì)思路：1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的資料，透過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作潛力。
2、透過(guò)文章改寫(xiě)與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。
三，Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。
設(shè)計(jì)思路：學(xué)以致用，自我的話題會(huì)讓他們產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)，透過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。
四、反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，本人也體會(huì)到，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下關(guān)系：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系：教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸超多的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫忙和指導(dǎo)下掌握知識(shí)和構(gòu)成技能的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要盡最大可能思考學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂(lè)”，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和潛力的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀潛力的過(guò)程。實(shí)踐和反思的關(guān)系。反思是實(shí)踐的一面鏡子，每次的教學(xué)反思都能折射出實(shí)踐中的成功和不足之處，在教學(xué)中就應(yīng)不斷借鑒成功，改善不足，
把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇20
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒(méi)有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字，由于課件的原因沒(méi)能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
三.課堂實(shí)錄
1.拍手律動(dòng)、師生問(wèn)候
2.隨優(yōu)美、安靜的音樂(lè)在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動(dòng)作后出示藍(lán)色的長(zhǎng)紗巾。“小朋友你們看，今天老師給你們帶來(lái)一條什么顏色的紗巾(藍(lán)色)這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上。“月亮姐姐也和我們一起上音樂(lè)課”。出示并粘貼月亮圖片。“月亮姐姐說(shuō)她有一個(gè)叫do的小星星是她的好朋友，我請(qǐng)她和我一起做游戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱dodododo，并粘在最底部，學(xué)生一次聽(tīng)出135351并按音高粘貼在紗巾上。
3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問(wèn)學(xué)生該給歌曲取個(gè)什么名字?有的說(shuō)叫《美麗的星星》……..根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題
4.聽(tīng)唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動(dòng)作后集體表演。
5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺(jué)了。隨3/4拍音樂(lè)做睡覺(jué)狀擺動(dòng)身體，討論后為歌曲起個(gè)好聽(tīng)名字。
6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動(dòng)作后集體表演。
7.課件顯示幾個(gè)卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂(lè)，討論后為歌曲起個(gè)好聽(tīng)名字。
8.學(xué)唱《頑皮的小星星》，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂(lè)。
10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》
11.結(jié)束部分
(1)“月亮姐姐笑著對(duì)小朋友說(shuō)你們真聰明，知道了音有高低還學(xué)會(huì)了用不同的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛(ài)了。
(2)隨《星光恰恰恰》走出教室。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇21
檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：
一、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫(xiě)下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫(huà)面。
?休克 輸血 迫在眉睫
?阮恒 草墊 擦試
?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
?學(xué)生默寫(xiě)后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫(huà)面的。(教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。)
二、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：
?先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶” (魏巍)
?長(zhǎng)征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)
?長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。
?長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章(沈老師)
?在我眼中，長(zhǎng)征是[ ]。( )
?師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名。
?同桌試說(shuō)
?師：讓我們一起來(lái)試試看，在你眼中，長(zhǎng)征是[ ]。
?生1：在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)
?生2：在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的見(jiàn)證。( 林一琳)
?生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。(林好)
?生4：在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫(xiě)幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)
?生5：在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書(shū)。(止靜)
?師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
?評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭(zhēng)的對(duì)話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的?語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的?語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫(xiě)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫(xiě)“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書(shū)面練習(xí)：我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書(shū)寫(xiě)本課生字的字音)
從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤( )上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!
【案例五】：教學(xué)中寫(xiě)“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》
?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
?清，晴，睛，請(qǐng)，情，蜻，青
?(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。
?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱(chēng)為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中(練習(xí)2)，面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力�？梢�(jiàn)，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫(xiě)“句”的設(shè)計(jì)：
?于永正老師用“管理”造句：
?師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話。
?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。
?師：好，“管理”這個(gè)詞用上了�！l(shuí)接著說(shuō)?
?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
?師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。
?(笑聲)
評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇22
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省
自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)：
師生之間保持一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
教師必須樹(shù)立平等對(duì)待觀：
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē);教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)。
作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�！耙蝗諡閹�，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
中學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)范文之三
百年孤獨(dú)是我讀過(guò)的第一本世界名著，當(dāng)時(shí)我讀初一，正是喜歡孤獨(dú)寂寞用詞的小女生，為了這個(gè)名字，我從圖書(shū)館借了來(lái)，可是第一句：多年以后，面對(duì)行刑隊(duì)的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個(gè)月后，圖書(shū)館催我還書(shū)了，硬著頭皮拿起了書(shū)，看了兩頁(yè)。
從看到第三頁(yè)后，我的手再也離不開(kāi)這本書(shū)，我把所有的業(yè)余時(shí)間都奉獻(xiàn)給這本書(shū)，我用了一個(gè)月的時(shí)間反復(fù)看了三遍，從來(lái)沒(méi)有一本書(shū)給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書(shū)了!那一個(gè)月，我無(wú)法跟人交流，無(wú)法大聲說(shuō)笑，滿腦子都是奧爾良家族每一個(gè)人的身影，每一個(gè)都那么鮮活，每一個(gè)都那么特立獨(dú)行，但所有的人都那么孤獨(dú)于世!
每一次合上書(shū)，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開(kāi)它，因?yàn)槟欠N孤獨(dú)從每一個(gè)字里透出來(lái)，壓得我喘不過(guò)氣，但每一次打開(kāi)它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書(shū)才是我的世界，才是我活下去的理由。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇23
昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。
以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專(zhuān)攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。
我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時(shí)，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì)出錯(cuò)�？墒窃僮屑�(xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò)，只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門(mén)考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。
走出考場(chǎng)，我釋?xiě)蚜�，因�(yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈��；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
“看了關(guān)于初中的月考反思作文500字的人還看了：”
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇24
本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。
本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇25
現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而英語(yǔ)知識(shí)散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得十分重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，構(gòu)成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
Unit 7How do you make a banana milk shake?
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。。
2、重點(diǎn)句式：How do you make… ?
First… ， than… ，next… ， finally…。
3、語(yǔ)法知識(shí)：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、潛力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自我喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：Here is some banana milk shake。 Would you like some?學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no)，并宣布：此刻我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時(shí)幫忙補(bǔ)充)。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。
3、listening。 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書(shū)本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)(in English)
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)(自愿)到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)(如有誤，教師糾正)然 后連同老師做的奶昔一齊分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同學(xué))
四、Listening
1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
六、Summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、Homework作業(yè)
1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。
2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導(dǎo)入。熟話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，用心配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一齊。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生用心主動(dòng)地參與，才是真正好處上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、搞笑。
3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。透過(guò)學(xué)生們的用心努力，不但學(xué)會(huì)了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類(lèi)旁通的效果
4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納總結(jié)，自我得出結(jié)論。所學(xué)的知識(shí)才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變成自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，而是直接告訴他們，然后透過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師就應(yīng)具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)光不多時(shí)還繼續(xù)按原先的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，也會(huì)引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都期望自我能去試試。結(jié)果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)十分欠思考。備課時(shí)沒(méi)有想到就應(yīng)讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現(xiàn)出教師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后就應(yīng)多思考學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。
透過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇26
在這個(gè)學(xué)期，我校教學(xué)教研模式發(fā)生巨大改變。一個(gè)大的背景是，我校展開(kāi)全面的教學(xué)改革。教改是個(gè)摸索和探索的過(guò)程，因此，八年級(jí)的思想政治課程教學(xué)也在探索中前進(jìn)。具體的收獲暫不評(píng)論。對(duì)于課改，我們有許多的感想和反思。
一、課改對(duì)老師提出了更高的要求。
課改要求以導(dǎo)學(xué)稿為主要載體。教師課堂教學(xué)一定要求使用導(dǎo)學(xué)稿。所以，備課環(huán)節(jié)，除了以前備教案學(xué)案之外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。因?yàn)樵O(shè)計(jì)所有年級(jí)所有班級(jí)，所以，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求所有政治課老師參與設(shè)計(jì)，提倡集體備課。每周所有政治教師要集中在一起，共同探討，共同分析，所以，工作量明顯加大。同時(shí)，課改要求改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式。教師的作用是引導(dǎo)。這對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷調(diào)整自我，提高自我。
二、小組合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)秩序的和諧
小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來(lái)，馬上產(chǎn)生了效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。課堂里，大家踴躍回答問(wèn)題。課堂競(jìng)爭(zhēng)激烈。小組之間競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。但是，出現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序遭到顛覆。所以，針對(duì)這種情況，需要一個(gè)制度來(lái)調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，我利用班主任的權(quán)威，建立了小組合作競(jìng)爭(zhēng)的制度。防止課堂教學(xué)秩序過(guò)于隨意。從而避免出現(xiàn)“看起來(lái)熱熱鬧鬧，應(yīng)用起來(lái)死翹翹”的尷尬局面。
三、小組合作存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)中，小組合作并不是總很和諧的。問(wèn)題不斷出現(xiàn)。問(wèn)題一：每個(gè)小組都是按成績(jī)的好、中、差搭配的。成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)小組的合作學(xué)習(xí)。但是，問(wèn)題在于，使用導(dǎo)學(xué)稿的過(guò)程，實(shí)際上，許多差生并不積極去思考去合作交流，而是過(guò)度依賴(lài)好生去解決問(wèn)題。最多就充當(dāng)一個(gè)發(fā)言的傳聲筒而已。小組長(zhǎng)也搞的好疲憊，不愿意再擔(dān)任組長(zhǎng)。問(wèn)題二：雖然提倡小組合作和小組間競(jìng)爭(zhēng)，但是，不是每個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也不強(qiáng)。固然小組內(nèi)部有成員有榮譽(yù)感，但往往因?yàn)槟硞�(gè)人導(dǎo)致小組失利，小組內(nèi)部矛盾出現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了矛盾加劇，出現(xiàn)分裂。這個(gè)問(wèn)題，又如何解決?
四、導(dǎo)學(xué)稿的使用和多媒體教學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題
課堂教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)稿，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教材的主要教學(xué)點(diǎn)都在導(dǎo)學(xué)稿中體現(xiàn)，學(xué)生是先解答再回答。但是，使用多媒體教學(xué)，主要是圖文音并茂，以吸引和促進(jìn)教學(xué)。這就產(chǎn)生一個(gè)矛盾。多媒體教學(xué)怎么和導(dǎo)學(xué)稿實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合?
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇27
3天的初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了。我有幸被學(xué)校派往德州五中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。感謝學(xué)校給我提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)參加這次活動(dòng)。我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每們教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技能，這些優(yōu)質(zhì)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和保證。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師均有一下特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利、發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課堂的理解、才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)、地道的語(yǔ)言。
2、善于利用多媒體及輔助教學(xué)手段。使孩子接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)。
3、教態(tài)親切、表情豐富、在課堂上能輕松、活潑瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。在教學(xué)中能優(yōu)化教學(xué)，提高效率，比如：親切的問(wèn)候和交流，拉近老師與學(xué)生的距離，別出心裁的組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意，豐富多樣的直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的交際能力，以聽(tīng)說(shuō)為主，多元化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，真誠(chéng)實(shí)效的輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，教師在教學(xué)是以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。
作為一名年輕的老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了問(wèn)題去思考，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì)退步，經(jīng)常提醒學(xué)生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。虛心向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者。
為了夢(mèng)想，快樂(lè)的拼搏吧!因?yàn)槲疫�年輕。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇28
在讀《孔乙己》的時(shí)候，我拋除了腦海中所有的成見(jiàn)，與文章“坦誠(chéng)相見(jiàn)”，一讀仿佛見(jiàn)其人，二讀仿佛有所感，三讀仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面對(duì)經(jīng)典，有時(shí)我會(huì)窒悶無(wú)語(yǔ)，大約這就是“只可意會(huì)不可言傳”的情形吧。后來(lái)一則材料進(jìn)入了我的視野，據(jù)孫伏園說(shuō)，他曾聆聽(tīng)過(guò)魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心;品此語(yǔ)，似醍醐灌頂。
可是于教學(xué)而言，“意會(huì)”僅僅是第一步，我還必須要“言傳”，教師永遠(yuǎn)做不了孤膽英雄，因?yàn)榻處煹暮诵娜蝿?wù)是指導(dǎo)著學(xué)生去奪取全面的勝利。如何“言傳”呢?我想第一步還是要通過(guò)豐富多彩的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，引導(dǎo)他們積累大量的感性認(rèn)識(shí)——孔乙己苦在哪兒?
社會(huì)怎么薄涼的?于是授課過(guò)程中以情境再現(xiàn)為目的有了大量的演讀、模擬，這個(gè)過(guò)程中注重了課文的朗讀與語(yǔ)言的品味，并順勢(shì)對(duì)語(yǔ)言文字背后的“語(yǔ)言”進(jìn)行了必要挖掘。為幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的適當(dāng)位置設(shè)置了幾個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)”，一是導(dǎo)入，暗示科舉制度，二是認(rèn)識(shí)咸亨酒店的酒客的等級(jí)，三是體會(huì)丁舉人與孔乙己同是讀圣賢書(shū)同樣形成了扭曲人格，四是讓學(xué)生思考作者吶喊什么。就課堂效果而言，在品語(yǔ)言、現(xiàn)情節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”，現(xiàn)場(chǎng)由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。
但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)天然的特點(diǎn)就是把“我的理解教給學(xué)生”，這樣做顯然會(huì)讓許多人再次陷入迷茫：這沒(méi)讓學(xué)生自主，這沒(méi)讓學(xué)生合作，這沒(méi)讓學(xué)生探究，甚至這也沒(méi)有傳授什么方法，學(xué)生到底學(xué)到了什么?是啊，學(xué)生學(xué)到了什么?我也想問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的學(xué)生，但我沒(méi)有機(jī)會(huì)，45分鐘的相遇僅僅是一次偶然，對(duì)學(xué)生而言，我的確是個(gè)過(guò)客。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)緊與過(guò)松的問(wèn)題還在困惑著我：過(guò)緊就會(huì)限制學(xué)生的課堂生成，學(xué)生只能跟著教師走，有控制的痕跡;過(guò)松就會(huì)導(dǎo)致自由散漫、左右出擊的被動(dòng)局面，并由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效和思維的浮淺。到底怎樣做才是恰當(dāng)?shù)钠胶?
我的書(shū)桌上放著一尊魯迅塑像，那是我到上海講《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》之后魯迅紀(jì)念館的饋贈(zèng)，此刻，先生正注視著我，我不知道我講的課是否道出了先生的心聲，最后只能感慨一句：道不盡的《孔乙己》啊!
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇29
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱(chēng)贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇30
一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴(lài)性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)情況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對(duì)這些情況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。
三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)和基本能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題能力。
雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力。如看拼音寫(xiě)漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫(xiě)過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫(xiě)，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)課效率差。
詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言能力也有待于加強(qiáng)。
古詩(shī)文閱讀。從答題情況來(lái)看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力，以及對(duì)文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。學(xué)生分析概括的能力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。
作文是一篇命題作文。考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：
1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。
2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的能力，以及表達(dá)能力。
3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇31
我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生用心地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用
�、艓追昼姇�(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文資料適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語(yǔ)感，顯示不一樣的語(yǔ)言心理。
�、菍�(duì)話使用，主角表演。結(jié)合課文資料，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的潛力。
二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量
一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際狀況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使教學(xué)走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。
四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自我進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫忙學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養(yǎng)自學(xué)潛力
教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。
�、蓬I(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每一天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。
�、歉愫谜n外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。
�、葟�(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，必須要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊簟⑿�、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。
�、擞寐�(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇32
一提到初三體育馬上就能聯(lián)想到體育中考，在應(yīng)試教育的慣性下，這已成了檢驗(yàn)初三體育教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)�；仡櫸倚v年來(lái)的體育中考成績(jī)，應(yīng)該說(shuō)比較理想，但近年來(lái)顯得有點(diǎn)磕磕絆絆。每次考試總有種提心吊膽的感覺(jué)，特別是03和05年的中考成績(jī)僅僅超出市平均0.01分，04年則低于市平均0.4分的較大差距創(chuàng)下了我校體育中考的“歷史”。有人不僅要問(wèn)：憑我校體育組的師資力量在全市也能算在優(yōu)秀之列，可為何我校的中考成績(jī)卻僅僅在平均線上掙扎呢?這里倒底存在著哪些匪夷所思的因素呢?
一、教師因素。無(wú)論哪一門(mén)課程，學(xué)生成績(jī)的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育教師情況來(lái)看，以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)學(xué)生去練習(xí)，課外拼命擠時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，哪怕是星期天;教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō)我們的教師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的，況且不計(jì)任何報(bào)酬，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。
二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。這對(duì)教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。以本屆初三為例，五個(gè)快班和五個(gè)平行班，快班的成績(jī)明顯比平行班的成績(jī)要好，這能說(shuō)明快班學(xué)生的成績(jī)比慢班好嗎?事實(shí)并非如此，兩者并不存在差異性。最終問(wèn)題很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生“要”和“不要”的問(wèn)題，而且快班的教學(xué)要比慢班輕松的多。在快班上課，教師可以“引著牛頭吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壯;慢班上課必須是“摁著牛頭吃草”，何況“牛”太多，手只有兩只，有時(shí)也有力不從心的時(shí)候，若是班上有“瘋牛病”的，那不是個(gè)人能治理得了的。那么為何會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的不良的厭學(xué)之風(fēng)呢?……
三、班主任。班主任在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級(jí)的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對(duì)提高學(xué)生的體育成績(jī)是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過(guò)多的依賴(lài)班主任，夸大班主任的作用我個(gè)人認(rèn)為對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)是一種恥辱!其實(shí)我認(rèn)為兩者好比是“錄音機(jī)”和“功放”的關(guān)系，怎樣來(lái)處理好兩者的關(guān)系，發(fā)揮最大的功效呢?首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動(dòng)班主任的責(zé)任心光靠教師個(gè)人的職業(yè)道德的不夠的，必須有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校，班主任的“功放”能力確實(shí)比我校的要強(qiáng)，至少功率要大的多。再者，班主任與體育教師要有密切的合作，隨時(shí)掌握班上學(xué)生的練習(xí)情況，并有相關(guān)的針對(duì)措施，充分作好學(xué)生的思想工作。假如能作好以上幾點(diǎn)，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。
四、學(xué)�？己藱C(jī)制。個(gè)人而言，我校的考核機(jī)制確實(shí)存在著較大的欠缺，主要表現(xiàn)為教師的工作積極性不高，缺乏效率，不顧及結(jié)果。在本屆初三學(xué)生考試訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分班主任沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的責(zé)任感，總是抱以一種“干好干壞一個(gè)樣”的心態(tài)，缺乏工作壓力和熱情，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中也包括體育教師，特別是對(duì)初三體育教師缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制這在全市似乎是屈指可數(shù)的，那么這同樣影響到教師的工作積極性，這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了，何況真正能做到的我想肯定為數(shù)不多的，至少全市中考成績(jī)前列的學(xué)校沒(méi)有這樣做。另外，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣光靠班主任的管理是不夠的，而是要靠全體任課老師共同來(lái)抓，全體老師有共同的責(zé)任和義務(wù)。
隨著教育局對(duì)體育中考成績(jī)考核力度的逐步加大，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。各校的體育成績(jī)甚至精確到了小數(shù)點(diǎn)第3位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準(zhǔn)，這就意味這一位考生的成績(jī)可能就會(huì)決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴(yán)酷的形式下，要求我們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ鞲蛹?xì)致，周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍固然重要，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效，這需要一套合理的考核機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績(jī)幾乎歷年墊底的北厙中學(xué)，今年的成績(jī)躍居全市第十名，靠得是什么?答案是很清楚的。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇33
一、教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下大功夫。作為古代文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。面對(duì)這樣一篇傳統(tǒng)篇目，備課時(shí)，我一直在思索：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不落俗套，高屋建瓴的教學(xué)。為此，我閱讀了大量有關(guān)本課教學(xué)方面的資料，并查找閱讀了許多有關(guān)鑒賞《范進(jìn)中舉》的文章，獲得了很多啟發(fā)，對(duì)文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基礎(chǔ)上，形成了我教學(xué)本課的基本方案，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ)。
二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。這是對(duì)話的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題和一個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：初讀，解決小說(shuō)故事情節(jié)的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙;細(xì)讀探究，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：生活在科舉時(shí)代的范進(jìn),是科舉制度的受害者還是受益者?在學(xué)生討論、交流和回答的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深入分析描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，從而把握人物形象，得出小說(shuō)的主題，認(rèn)知鑒賞小說(shuō)的基本方法;閱讀反思這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生比較不同時(shí)代的讀書(shū)人的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,調(diào)整自己的讀書(shū)心態(tài),加強(qiáng)道德修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí),珍惜擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的再教育。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)補(bǔ)充都有較明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。
還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。
學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇34
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。
初中語(yǔ)文春教學(xué)反思 篇35
整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì)：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： 一、空氣占據(jù)空間嗎?二、杯中的紙會(huì)濕嗎?三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，動(dòng)口解釋。
首先解決第一個(gè)問(wèn)題：空氣占據(jù)空間嗎?
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢?如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?
同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣，水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么?
分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎?
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么?
接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋?zhuān)罕械募埥碛袥](méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面，進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。
學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問(wèn)題：空氣占據(jù)空間有變化嗎?
我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”，在玩中求樂(lè)，樂(lè)中求知，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。