培訓檢討書十篇
培訓檢討書 篇1
尊敬的領導：
在下班集合，全班要去培訓時我沒去~!
對于昨天發生的事，我深表后悔。
我一切工作的順利開展都是要建立在嚴格遵守公司的相關政策和規定的前提下。而卻在這段時間內放松了對自已的要求，沒有鎖柜就開了自已的座位，工作失誤違規。我這樣的工作失誤違規，對于公司的日常業務秩序與規范管理造成了一定程度的消極影響。
這件事充分的說明我沒有把工作，領導的話重視起來，這也說明我對工作沒有責任心，也沒有把工作做好。在自己的思想中，仍就存在混日子的思想。現在，我深深感覺到這件事的嚴重性。如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，要放任自己繼續像這樣發展，那么后果是極其嚴重的，甚至都無法想象以后會發生怎樣的工作失誤。因此我在向領導做出檢討的同時，也向你表示感謝。
還有再此我向全體部門人員道歉，真的對不住大家，由于我的粗心大意把大家也拉到了寫檢討書的行列中，大家每一天面對緊張忙碌的工作，還要和我共同分擔我的錯誤，我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻，請領導相信我!
十點鐘，鎮林業站打來電話讓我去拿我村林權改革承包小組農戶承包林地面積花名冊，并要于今日中午十二點前貼出去公示。我立刻去林業站取來，安排每一個林改小組組長去公示。唯有原一組的組長魏x今天正在給自家架樓板，我只好替他去公示，我用了十幾分鐘把二十幾張名單全貼在新村委會辦公大樓的一面比較顯眼的墻上。然后我接著去給魏x家幫忙吧。
這件事充分的說明我沒有把工作，領導的話重視起來，這也說明我對工作沒有責任心，也沒有把工作做好。在自己的思想中，仍就存在混日子的思想。現在，我深深感覺到這件事的嚴重性。如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，要放任自己繼續像這樣發展，那么后果是極其嚴重的，甚至都無法想象以后會發生怎樣的工作失誤。因此我在向領導做出檢討的同時，也向你表示感謝。
我已經深深的認識到了我的錯誤!請求領導原諒我一次!
但此次我通過自我反省，必須找出我工作失誤的根本原因，我反思了一下。我犯錯的根本原因在于，我自身這個馬虎的性格，做事半心半意，敷衍了事。我知道這樣的工作作風是極度危險的，這樣的作風持續下去。很可能在未來造成更多更嚴重的錯誤。
培訓檢討書 篇2
尊敬的領導：
您好!對不起，我不該沒有去參加公司的培訓，我知道這是一次學習的機會，我卻沒有好好的珍惜，我知道錯了，我很后悔。
對于昨天發生的事，我深表后悔。
這件事充分的說明我沒有把工作，領導的話重視起來，這也說明我對工作沒有責任心，也沒有把工作做好。在自己的思想中，仍就存在混日子的思想。現在，我深深感覺到這件事的嚴重性。如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，要放任自己繼續像這樣發展，那么后果是極其嚴重的，甚至都無法想象以后會發生怎樣的工作失誤。因此我在向領導做出檢討的同時，也向你表示感謝。
我已經深深的認識到了我的錯誤!請求領導原諒我一次!我會改正錯誤，積極提高自己的能力，為公司做貢獻。
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇3
20xx年4月14日——23日，我有幸參加了臨安市第三期小學英語教師專業發展90學時的集中培訓。在培訓中，教研員董老師有關“外語課堂教學的功能與評估”的講座；求是競舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之后她的講座“搭建學生自由展示的舞臺”，還有她對新版人教版教材的解讀；杭州教研室吳萍老師有關“且聽且思且行”的講座；余杭教研員呂勇民老師有關“課例伴我成長，打造有效課堂”的講座都給我留下了非常深刻的印象。
可以說，本次的90學時培訓，雖然短暫，都內容博大精深，非常切合我們現在日常教學的實際，培訓過程中，全體學員們始終都能全神貫注、積極參與進講座老師的課堂互動，套用吳萍老師的話“我聽我忘記，我看我記住，我做我懂得。”在全體參訓學員老師們的積極參與中，我們不但在學習、而且在思考，還在潛移默化地實踐所學的新知，相信有了這樣好的開頭，今后我們在日常教學中的所思所想會更加深刻，在改進自身的教學行為和創新方面會成長進步得更快。
就個人而言，我認為4月14日董老師在“外語課堂教學的功能與評估”講座中提到的“目前英語課堂教學存在的主要問題”是非常值得我去注意的。從教學目標、重點不明確，以教師為中心，到教學過程缺乏創新，教師語言能力和綜合素質亟待提高，再到寫論文和設計教學意圖時生搬硬套教學理論等等，對照自身這些年來的教學，似乎這些問題都是集于我一身的，這樣的講座，讓我充分認清了自身還存在的問題。董老師隨后又簡要講解了英語課堂教學的基本功能，以及我們應該如何評估課堂教學的有效性，以實際聽到的課例分析研討的方式，分別從字母教學課、語音教學課、閱讀課等來闡述教師的課堂教學行為是否有效，哪些地方可以再做調整等。對照講座中的這些，我認為自身反思和改進的地方還有很多。
4月15日，求是競舟小學趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規課常態上，立足課本內容，詳略處理教材，滾動復現舊知，培養交際意識，加強語音模仿，體現教學層次，聽說讀寫并重，搭建攀扶支架，注重情感體驗。
4月16日聆聽吳萍教研員題為“且聽、且思、且行”一課。關于“且聽”，吳老師通過詮釋一節老外的閱讀課，向我們展示了英語教學的核心“Making Learning English meaningful and fun。”，她從活動設計和教學語言兩個方面，重新演繹了這節的亮點，讓我們在場每一位老師，體會到這位外國老師是如何讓教學變得“meaningful”和“fun”。我想在我在平時的教學中，常常考慮到的是自己如何完成教學任務，組織了一些形式上的活動，學生被動參與，也許學生的感受是索然無味，為此我深深感到愧疚。相信通過此次學習，在今后的教學實踐中我們一定會有一些改進，避免一些機械的無意義的操作，創設科學的情景，讓孩子感受多一些真實的課堂交流，促進孩子們思維的發展。關于“且思”，吳老師和我們分享了她對課標和教材的理解。修訂后的課標要點：課標的核心理念之一“語言運用的本質特征”，包括特定情境中的運用、完整的運用（動機———情感———思維———文化）、特定語言形式的運用（得體）、規范的運用。核心之二“課程的性質”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語言技能的運用、語言知識的掌握和獲取百科知識，就人文性而言包含了公民素養、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創造力等。課程的總目標是：綜合運用語言運用能力，包含技能、知識、情感、學習策略、文化意識五個維度。關于“且行”，吳老師要求我們根據所得教學啟示，在各自的英語教學崗位上，有所作為。
4月18日上午農林大心理學教授張敏生為我們帶來了有關“教師的壓力應對與情緒管理”的精彩講座，告訴我們應該怎樣學會“做情緒的主人”。首先，教師要用寬容的心態來克制自己。從某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，說服自己寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。其次，教師要更新觀念適時提醒自己。在學校里令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。然后，教師要用轉移法來穩定情緒。當人生氣的時候，頭腦都不冷靜，往往會用暴風驟雨般的發泄，來解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會郁郁不樂，損害身心。當你處于一種令人怒火中燒的情境時，最好采用轉移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作；或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇4
開展校本研修活動，是保證新課改的有效實施和推進。目前，不少學校都紛紛加入了校本教研這個活動中，校本教研活動在各校已經展開，我校校本研修也進行得轟轟烈烈，但在開展校本教研的過程中，我認為還存在許多問題，值得我們去反思。
探究問題一：教師總是在被動狀態下研修，缺乏自主提升的主動性和積極性，學校該怎樣做，以形成教師自覺研修的局面？
反思與思考：切實減輕教師負擔，讓教師從繁雜的事務性工作中解脫出來。
現在人們往往比較關注的是如何給學生“減負”，殊不知，需要減負的不僅是學生，還有教師。教師每天都在忙個不停，是否他們所做的事情是非做不可的呢？就拿老師的來說吧。由于教育主管部門和學校規定一定時期必須寫好多少節，致使許多教師為了應付檢查，每次做夠做足準備，達到一定數量，學生作業隨機抽查，這樣無形中加重了老師的工作負擔，而又無法說清楚你每天到底干啥了。我校雖然沒有硬性規定，但每次常規檢查考核時，還是以誰寫的多，誰的詳細，誰的考核分就高，而不去研究教法，學法，及創新程度。為什么要硬性規定作業的數量呢？為了追求數量，甚至為此耗費大量精力的規定究竟有什么意義？有的一線教師長期從事同一年級同門課十幾年，幾十年，還有必要天天寫詳案嗎？我想，這類教師應該在往年的基礎上做一適當、必要的改進、提升，多研究些好的教法、學法，多做點教研工作，而不是機械地寫一些自己能倒背如流的所謂新。
另外，教育行政部門和學校應少一些無意義的檢查，讓教師多一些時間進行研究、教學；少一些形式的東西，讓教師從大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上創造、研究之路。只有學校給教師創造寬松、自由的氛圍，給教師以人文關懷，使教師敢于發表自己的見解、愿意分享自己的智慧，學校作為合作的學習型組織才可能真正建立起來。
問題二：現在教師事務多，壓力大，尤其是農村寄宿制學校，教師的職業幸福感和成就感指數不高。怎樣調和生活與工作的矛盾，找回職業幸福感和生活幸福感？
自己反思：讓教師嘗到教學研究的甜果，引領教師走上教研這條陽光大道。
校本教研必定是由一位位老師去深入探究研討。所以不要隨便老師的創新舉動，要突出教師在教研工作中的主體地位，充分尊重教師個體，使校本教研充滿生機和活力，使教師真正進入研究的狀態，在教學中研究，在研究中生活。
當然各種形式的教研活動是必要的，但它們決不是校本教研的全部。所以行動的量要有個度，不能雜七雜八多項活動讓每位教師都去參與，教師展示的應該是自己的特長，研究的成果。任何平臺的搭建都應該是針對一部分人的，使一部分人的特長，因而就不能強迫所有人都去參與（當然，教師基本功除外），否則，老師都累得筋疲力盡的，那教學研究的質量、力度就無從談起了。只有不過多地去干擾老師的工作，提倡個人發揮，推動創新研究，使校園呈現百花齊放，百家爭鳴的新氣象，使教師嘗到研究本身的樂趣，激發教師對教育教學的熱情，從而使教師獲得工作的成就感和滿足感，這樣才能真正使教師走上教學研究這條陽光大道。
問題三：該如何把繁復日常教學工作與校本研修合理整合，怎樣在適當“減負”的前提下提高校本研修的實效性？
自己反思：教研任務布置要適量，有目標，有方向，讓老師能輕松愉悅的接受，遠離職業倦怠。
校本教研的根本目的是促進教師的專業發展，但教師的發展離不開一個寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。當今社會各界對教師的期望值過高，無形之中也給教師群體施加了巨大的壓力，迫使老師們向著“完人”乃至“神人”的方向努力，而現實必定是現實，它與這種極端的完美主義觀念存在著一定的距離，這就使教師背上了沉重的包袱，產生了職業倦怠感。另外雖然素質教育提倡多年，但應試教育卻依然不減當年之威風。單元考、月考、期中考、期末考，再加上各種活動的開展，學生和教師心力交瘁。在這種超負荷的工作重壓之下，誰還能保持愉悅、超然的心態去教研呢？
因此要促進教師的專業發展，就要關注教師的`職業生活方式，關注教研任務適度，而不是僅僅去給已經承受很大壓力的教師提出各種要求和更多模糊不清的任務。只有教師遇到能下手，能輕松完成的任務，才會心情愉悅，這樣教師自身生活就會快樂、幸福，他才能把這種快樂帶給工作。很難想象，一個整日愁眉苦臉的教師會真心的說一句：我工作我快樂！
問題四：專業引領不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。
自己反思：為教師必要的專業引領，放開校本研修的手腳。
教研部門很少到校進行現場指導，教研內容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進度、統一要求、統一作業及的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗等。“校本教研”是以學校為本位的教研，是在本校內進行的，是以解決學校自身存在的突出問題為目標的，其研究主體當然是全體教師。可是在學校，由于傳統教研模式的強大慣性，教師搞教研基本上是依賴于所謂專業研究人員。也就是說，從研究課題的選擇到研究計劃的制訂，從研究活動的開展到課題結題，乃至研討課、公開課、示范課等由哪些教師講，講后由哪些人來評，哪些人參加教研會等，都事先安排好，其他教師成了配角或旁觀者。這樣一些教師便認為，教研是個別老師的事，自己不會做也無須做，只要教好課就行了。在這種認識誤區下，他們只習慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。
校本教研的開展離不開教師個人的發揮，也離不開教師集體和專業研究人員。其中，專業引領是關鍵。離不開必要的幫助和指導。可以是專業研究人員，也可以是校內的骨干教師。首先，學校要充分利用自身的資源優勢，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，創造良好教研的氛圍。第二要輪換派教師走出去學習，把外邊的先進經驗帶回來。第三還是要加強理論學習。教師還得先從理論開始研修，說一千道一萬，這種校本研修又不是就事論事，不是局限于一般教材、教法的研究，而是在新課程理念指導下，研究怎樣改革教學方法和學習方法，這種改變不是搞一次大的教研活動就能奏效的，所以研究也不能停留在聽課、評課方面，而是對某個問題的持續關注和持久研究。第四要加強實踐體驗，從實踐中遇到的問題入手，操作實踐，探究研修。
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇5
今天是我們年江蘇省小學英語教師培訓班開班的第二天，我們聆聽了江蘇省著名的特級教師沈峰老師的講座“小學五六年級英語單元不同課型教學實踐”。聽完后感覺學到了好多新鮮的東西，有一種強烈的心愿：如果以后暑期一直有這樣的培訓，我會抓住機會主動來參加這樣的培訓。聽這些的講座，不僅是學習的過程，也是享受的過程，大開眼界！真的感嘆和佩服們對事業的執著追求，他們不愧是我們的先行者，他們的講座，聽著樸實，回味著，句句都是真知灼見！再一次感謝南通市教育局師資培訓處的和南通高師的、老師為我們做的培訓安排。
今天沈特通過實際課例教給了大家如何教學每個單元的各個板塊。從她展示的課件中有一個新軟件的使用，那就是：Mind Map，可以很簡單但又很漂亮地畫出線路圖等，視覺效果非常好。這個我從來沒有嘗試過，所以一回家就上下載了這個軟件，希望這幾天就能學會使用它，并盡快運用到自己的教學中去。沈特每次做講座都有不同的，更新穎的思考和做法，這次她講的黑板板書很吸引我，黑板板書要突出重點難點，在A部分更要強調突出整個語的主線。沈特自己在時對每個細節的思考都力求嚴謹、獨特、適合學生，這點很值得我學習。在今后的教學中我也一定要體現自己的智慧，設計每節課的流程，并能根據實際情況做出及時的應變。更要提醒自己的是：多向名師學習，多讀與自己專業有關的書籍，提升自己的專業水平和教學能力。
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇6
敬的領導：
本人由于培訓上課時間調皮，造成非常惡劣的影響,為此作出檢討:
由于我自己過于調皮，導致上課的時候說話，不斷的告誡自己上課的時候是學習的時間，是為了在以后工作的時候遇到問題得以解決，是實現自我價值和努力奮斗的時候，可是最后還是沒有抵抗住我那調皮的侵犯，沒有堅持住，一不小心犯錯了事，沒有認真上課培訓的檢討書。
上課時間調皮是一件非常惡劣的事情，這不單單是對公司的不尊重，也是對老師和同事們的不尊重。無論之前有多么充分的理由，上課時間調皮都是不可原諒的錯誤！這不單單導致自己在上課作業無法完成，也讓同學們無法集中精力去工作，同時也是對公司形象的嚴重破壞。當我醒來的時候，我只覺得羞愧的無地自容，我沒辦法原諒我自己，沒辦法去面對一直對我關愛有加的領導，沒辦法去面對哪些一直照顧關心我的同學！
我深刻的認識到自己的錯誤，這歸根結底是自己思想里不夠重視自己的工作，沒有認真的去實現自己的人生價值。如果真的做事嚴謹認真，是不會犯這樣嚴重而不可饒恕的錯誤的！我非常希望領導可以給我一個自我反省和自我批評的機會，讓我可以從新認識自我，讓我可以去努力的上課，讓我可以去為自己的理想再去奮斗，讓我可以為公司做出更多的努力和貢獻.
經過這次的事情，我進行的深刻的自我批評，并且保證以后不會再犯這樣的錯誤，以后一定認真勤懇的上課，為公司盡自己最大的一份力量，請大家給我一次機會，再相信我一次，也請大家監督和幫助我。我相信我以后一定可以做好，請領導很同事們觀察。
培訓檢討書 篇7
尊敬的領導：
您好！
這次由于沒有參加此次單位安排的培訓，導致給我們整個單位環境帶來了一些不好的影響，甚至是營造了一些惡劣的氣氛，我在此反思了很久，也覺得是自己太過盲目無知了，所以才造成了這樣的問題，所以真的很抱歉，不只是對您，更是對我們整個單位，以及組織這次培訓的同事們，我向大家深深鞠狗道歉，對不起各位！
我算是咱們單位比較叛逆的一個人了，這次更是如此，但這樣的叛逆是可恥的！我既沒有珍惜這一次培訓的學習機會，反而肆意妄為的做出了不去參加培訓的舉動。這次大家都準備好了本子和筆過去記筆記，只有我不進不去參加培訓，反而還提早走了。
我的紀律意識真的很差勁，這次讓我清晰的認識到這樣的我，既沒有任何的責任感，也得不到任何人的好感。這件事情發生之后，我也更加深刻的去反省了自己這些日子里的表現，之后感到真的很自愧，我一直都很散漫，但單位領導以及同事一之都在包容我，寬恕我，我卻不懂感恩，總是一次又一次的犯這樣的錯誤，給我們的集體帶來一些負面的影響。
我自己確實自己感覺太良好了，我總覺得自己工作能力可以其他部分就不會差，但現在我才知道，我本身就不是一個綜合能力很好的人，這次培訓缺席的事情也嚴肅的警告了我，如果我再這樣下去，單位也容不下我了。所以在這里，我必須和領導您深表歉意，是我的無知和魯莽，造成了當今的局面。如果您愿意給我一次機會，我一定會當眾跟大家道歉，把這種不良風氣降到最低。
這次由于自己紀律意識缺乏，并且行為過度散漫，導致沒有參與此次單位鄭重安排的培訓，錯過了很多的東西。我意識到了自己的錯誤之后，及時找單位同事進行了了解，也在很多同事那里找到了一些筆記，自己也多去學習了一下，也算是給自己這次的沖動做一些彌補。盡管這樣的彌補可能無濟于事，但是我也希望可以表達出自己的態度，為自己也樹立起一個好的工作形象，不再給我們單位抹黑了，也不會再做出這樣的舉動，讓這么多人深受影響了。抱歉了大家，還望領導以及同事能夠看在我態度還算端正的份上，盡量原諒我吧！
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇8
今天，我很榮幸參加了小學英語教師工作會議，這次會議對我受益匪淺。對于剛剛大學畢業的我來說，小學英語的教學我是知之甚少。這次培訓，我學到了很多關于小學英語教學的方法，自己也相應的得到了提高。
首先，明確小學英語各個年級教學的目標和要求極其重要。由于各個年級的學生所掌握的英語水平是不一樣的，我們應該根據他們現有的英語水平來制定教學目標，開展英語課堂活動，注重因材施教。
其次，良好的英語文化氛圍對于小學生英語的學習極其重要。小學生由于剛剛接觸英語，培養學習興趣非常重要，良好的英語文化氛圍能夠激發他們對于英語學習的興趣，讓小學生愛上學英語、講英語。
然后，小學英語教學要注重聽、說、讀、寫的結合。小學英語要從聽力、口語、閱讀三個方面來加以教學，注重小學生綜合能力的培養，任何一方都不能偏頗。
另外，小學英語課堂活動設計要恰當、合理。小學英語教學要緊密結合《活動單導學練》來組織英語教學活動，強調小組合作，所有讓學生都能夠參與到課堂活動中來，在小組活動的同時，學生也學到了該掌握的知識。
最后，我們自身也應該不斷嚴格要求自己，提高自身素質和英語水平。在教學活動中，我們要時刻嚴格要求自己，課堂活動要豐富而實用。在教學活動后，應該對自己的教學活動進行分析，回顧，并加以反思。
在以后的英語教學中，我會不斷努力提高自己，讓學生在英語活動教學中不斷提高自己的英語水平。
檢討人：
日期：
培訓檢討書 篇9
尊敬的領導：
您好！
對不起，這一次您組織我們進行培訓的時候，我沒有來。現在這個錯誤我已經犯了，我不知道我要怎樣做您才能夠原諒我。我知道，不管我怎樣道歉都彌補不了我這次犯的錯誤了。我也反思了我自己的行為，這次我確實錯的太過分了。我反省了很久之后，寫下了這封檢討書，誠懇的向您表達我的歉意，希望能夠取得您的原諒。
這一次的培訓是為了讓我們把工作做得更好，不然您也不會花時間來培訓我們了。您平時的工作是比較的忙的，這次抽出時間來培訓我們，肯定是有很重要的東西要教給我們。我應該要重視這一次的培訓的，為了防止我忘記我還可以設置一個備忘錄。如果我想的話，我是有很多個辦法能夠讓我避免這樣的事情發生的，但我對自己太過于自信，所以才導致了這件事情的發生。其他的同事都能夠準時的參加培訓，只有我一個人沒有來參加，問題肯定是出在我自己身上的。
在這一次的培訓開始之前，您就跟我們強調過很多次這次的培訓必須要參加，也強調了很多次培訓的時間。您都已經強調了這么多次了，您也應該想不到還會有人沒有參加這次的培訓。其實我也明白您這次為什么會這么的生氣，因為就連我自己也沒想明白我這次為什么就會犯了一個這樣的錯誤。我現在真的非常的后悔，我知道您對我的信任已經大打折扣了。我之后要更加的嚴格要求自己，避免自己再一次的出現這樣的錯誤。
這本來就是不應該犯的錯誤，不管您有沒有強調過這次培訓的重要性，只要是公司的培訓，我都應該來參加。您平時是非常的相信我的，就算會有人沒來參加這次培訓，您也猜不到會是我。不止是您對我感到非常的失望，我對自己也很失望。我覺得自己這次應該要受到嚴厲的懲罰，只有這樣我才會記住這一次的教訓。我這次沒有參加培訓也不是因為我有什么其他的事，若是我有事也應該向您請假，而不是直接不來參加培訓。
我這次反省了很久，我也明白了自己為什么會犯這樣的錯誤了。我最近的工作態度可能不是特別的好，不再像以前那樣的把我的精力都放在工作上面了，有一點分心了，所以才會忘記了這次培訓的時間。我以后絕對不會讓自己再犯這樣的錯誤了，這一次給我的教訓就已經很大了。
檢討人：
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培訓檢討書 篇10
尊敬的領導：
本人由于培訓上課時間調皮，造成非常惡劣的影響，為此作出檢討：
由于我自己過于調皮，導致上課的時候說話，不斷的告誡自己上課的時候是學習的時間，是為了在以后工作的時候遇到問題得以解決，是實現自己價值和努力奮斗的時候，可是最后還是沒有抵抗住我那調皮的侵犯，沒有堅持住，一不小心犯錯了事。
上課時間調皮是一件非常惡劣的事情，這不單單是對公司的不尊重，也是對老師和同事們的不尊重。無論之前有多么充分的理由，上課時間調皮都是不可原諒的錯誤！這不單單導致自己在上課作業無法完成，也讓同學們無法集中精力去工作，同時也是對公司形象的嚴重破壞。當我醒來的時候，我只覺得羞愧的無地自容，我沒辦法原諒我自己，沒辦法去面對一直對我關愛有加的領導，沒辦法去面對哪些一直照顧關心我的同學！
我深刻的認識到自己的錯誤，這歸根結底是自己思想里不夠重視自己的工作，沒有認真的去實現自己的人生價值。如果真的做事嚴謹認真，是不會犯這樣嚴重而不可饒恕的錯誤的！我非常希望領導可以給我一個自己反省和自己批評的機會，讓我可以從新認識自己，讓我可以去努力的上課，讓我可以去為自己的理想再去奮斗，讓我可以為公司做出更多的努力和貢獻。
經過這次的事情，我進行的深刻的自己批評，并且保證以后不會再犯這樣的錯誤，以后一定認真勤懇的上課，為公司盡自己最大的一份力量，請大家給我一次機會，再相信我一次，也請大家監督和幫助我。我相信我以后一定可以做好，請領導很同事們觀察。
檢討人：
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