我的長生果教學(xué)反思（精選26篇）
我的長生果教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)增加了，讀書以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對學(xué)生來說是很重要的，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
我的長生果教學(xué)反思 篇2
這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的。
我的長生果教學(xué)反思 篇3
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，在教學(xué)過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認(rèn)識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感， 也離不開借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且也學(xué)會了許多寫作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的老師，一定會幸福一生!
我的長生果教學(xué)反思 篇4
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。 本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)自己的見解，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學(xué)生來說很重要，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
本文的重點(diǎn)除了 “讀” 還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，作文要寫真情實(shí)感。
每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都要求學(xué)生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時(shí)在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來解這些成語，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫作要領(lǐng)融入到自己的寫作中去。
我的長生果教學(xué)反思 篇5
《我的“長生果”》一課， 是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁;作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)增加了，讀書以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對學(xué)生來說是很重要的，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
我的長生果教學(xué)反思 篇6
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋煟?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
我的長生果教學(xué)反思 篇7
一：斟詞酌句，讀中感悟本課雖然語言樸實(shí)、簡潔，但是對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫卻是細(xì)膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動(dòng)作引起了保羅的誤解?”這一問題引發(fā)學(xué)生們自己去讀課文，尋找文中對男孩語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞、句，圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。去理解、體會關(guān)鍵詞的作用。例如學(xué)生讀到“男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車”時(shí)，有的就能抓住“繞著”這一動(dòng)作，體會到男孩被新車吸引，靠近新車，欣賞新車。在學(xué)生有了自己的體會時(shí)，我立即讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體會寫進(jìn)旁批中，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)做到讀、思、記的好習(xí)慣，學(xué)會自己加批注。有了體會后再讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，這時(shí)就不需要老師再去過多的指導(dǎo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的獨(dú)特感受，有感情朗讀就變的容易起來。有了“第一次誤解”的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊，我在教學(xué)“第二次誤解”這個(gè)關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解，而是了讓學(xué)生自己在書上做“旁批”，要求學(xué)生把自己的體會寫下來。其實(shí)通過上面的讀和悟，學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識。試著用自己加旁批的方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，注重了以學(xué)生為主體的閱讀能力的培養(yǎng)，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二：入情入境，感同身受在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”.
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了兩次誤解的原由后，為了豐富學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生更深入的體會兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對比情境，讓學(xué)生在背景音樂的渲染下，在教師深情的語言描述下，充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種快樂、興奮的心情對比。讓學(xué)生深刻體會到兄弟間的情誼，設(shè)身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，不但把原來“要我說”變成了“我要說”，而且激活了學(xué)生原來處于休眠狀態(tài)的多種儲備，使其一下子進(jìn)入了“不吐不快”的課堂境界。
三：走出文本，回歸生活“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”
教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)中感受課文內(nèi)容。在學(xué)生懂得“給予是快樂的”后，我以央視愛心公益廣告“激情”，讓學(xué)生在欣賞中感受人與人之間的真誠與愛心，感受無私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂的。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長的過程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后該課也在激情的總結(jié)和動(dòng)情的音樂聲中結(jié)束。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方，例如在讓學(xué)生試著自己加旁批時(shí)，對學(xué)生的估計(jì)過高，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。課后我深刻意識到，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生批注的地方(文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、妙點(diǎn)處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個(gè)詞，甚至幾個(gè)符號，此外，還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣，有了方法上的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做起旁批來肯定會更加精彩，更能在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語文課堂講究語言藝術(shù)，我在整堂課中，語調(diào)控制的不理想，不夠抑揚(yáng)頓挫，導(dǎo)致自己的嗓子承受不住，也給學(xué)生造成了聽覺疲勞。這次活動(dòng)中，在市教科所和武勝教研室的指點(diǎn)下，在許多優(yōu)秀教師的幫助下，我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識和不少的提高，我覺得這是我此次活動(dòng)的最大收獲。
在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。
我的長生果教學(xué)反思 篇8
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。
一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結(jié)合，特別是朗讀的時(shí)候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽他人讀課文的習(xí)慣上來說，音樂的出現(xiàn)，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的情況下，音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用?我覺得問題的關(guān)鍵是落實(shí)好對文本的教學(xué)。
課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而面對這些無法預(yù)料的變化，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。
我的長生果教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：1、指導(dǎo)朗讀不到位;2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
我的長生果教學(xué)反思 篇10
1、注重朗讀，熟讀成誦：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。
2、重點(diǎn)明確，安排合理：
真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時(shí)間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。
講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會費(fèi)一番周折才會答出，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會了自主閱讀資料袋，多好啊! 看來我們要相信學(xué)生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。
我的長生果教學(xué)反思 篇11
《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。
我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫作順序。
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象?” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的孩子。”然后圍繞課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗(yàn)的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn)。在交流烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個(gè)勇敢的女孩。
最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識。
我的長生果教學(xué)反思 篇12
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的品質(zhì)，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
一：抓住題目，展開教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請學(xué)生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。”對于學(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時(shí)的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)近平的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.
三:注重課外延伸,拓展提升.
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛!但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計(jì)了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
我的長生果教學(xué)反思 篇13
六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學(xué)這首歌曲時(shí)，有一個(gè)班級學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)?shù)诙胃枨懫穑@個(gè)聲音又來了，而且不是一個(gè)學(xué)生了，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音。我仔細(xì)聽了聽，看了看，原來是后面的幾個(gè)調(diào)皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來，這樣課堂教學(xué)過程就又要打亂了，而且擾斷其他學(xué)生思考思路。看來，不行。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽了聽。咦，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏ @三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊。”另一生說：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞。”真的，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢。
二、問題解決;
于是在學(xué)會歌曲后，我就對學(xué)生說：“剛才欣賞時(shí)，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學(xué)生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來，有的學(xué)生皺著眉頭說：“老師，難聽死了。”有的說：“他們唱得這么響，一點(diǎn)都不和諧。”“是啊，怎么會這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導(dǎo)他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個(gè)，人多了就容易亂。”另一生說：“唱時(shí)，力度應(yīng)該用弱，不要太強(qiáng)，而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住，不要脫拍。”有人補(bǔ)充。“還要輕快，干脆，有彈性。”在學(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱，歌曲顯得更加動(dòng)聽，活潑了。這時(shí)，整個(gè)課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。
三、反思感悟：
1、音樂課是一門實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到發(fā)展，有沒有把學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來。正如《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué)，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”，失去了根據(jù)學(xué)情來因勢利導(dǎo)作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí)、自然、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的。
3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的。”教學(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
4、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對象，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源。教學(xué)中要盡可能激活、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng)。就如特級教師朱樂平老師所說：“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時(shí)，請您允許他走。”唯此，課堂教學(xué)過程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過程。
我的長生果教學(xué)反思 篇14
昨晚輔導(dǎo)課后，一位后進(jìn)生很無奈的對我說：“老師，怎樣才能學(xué)好語文?”迷惑的眼神中透出他渴望學(xué)好語文，但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)英語課已經(jīng)聽不懂，所以語文也就不想學(xué)了，對自己的學(xué)習(xí)失去了信心。我問：“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎?”他的回答讓我愕然，“一篇也沒有。”我不知該怎樣回答他。他告訴他：“學(xué)語文很容易，就像我們說話一樣。讀文章很容易，就像看電視劇一樣;寫作文很容易，就像你給別人講故事一樣，關(guān)鍵是你愿不愿意。”我不斷的激勵(lì)他，希望他能找回失去的心。
今天講《威尼斯商人》，我給學(xué)生們講戲劇，講莎士比亞，講四大吝嗇鬼，講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今天講得特別投入，從葛朗臺到阿巴貢，從阿姆雷特到奧賽羅，有趣時(shí)學(xué)生捧腹大笑，悲情時(shí)他們神情黯然。當(dāng)我抬頭看表時(shí)——還有十分鐘下課，再看學(xué)生，他們渴望我繼續(xù)講下去。但這不可以，我必須將重點(diǎn)集中到課本。課堂上，我讓學(xué)生說說他們眼中的夏洛克是什么樣的?更多的學(xué)生是投以同情、理解，這說明他們已經(jīng)走進(jìn)人們的內(nèi)心世界。如果說這節(jié)課學(xué)生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇，產(chǎn)生了想去讀一讀的想法，想走進(jìn)文學(xué)殿堂暢游的渴望。
這節(jié)課我特別留心那個(gè)昨日問我問題的男孩，他聽得很專注，從他渴望的目光里我讀懂了：后進(jìn)生更需要老師的問候，更需要你不斷給他聽課的興趣。
我的長生果教學(xué)反思 篇15
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成 功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。 總體來說，學(xué)生對《金子》這一課的理解掌握還是比較好的，整個(gè)學(xué)習(xí)也在輕松的氣氛中渡過，但是在理解“金子”的含義時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)困難。
“金 子”這一題目本身就對學(xué)生有很大的誘惑力，金子有兩種含義，文中“金子”的含義，一是：財(cái)富。二是：通過辛勤勞動(dòng)而獲得財(cái)富的這一方法。對于第一種意思學(xué) 生讀完課文都能較好的理解，但對于第二種含義學(xué)生一時(shí)不能較好地領(lǐng)悟。我是有“彼得的真金在哪里”引導(dǎo)孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鮮花里，因?yàn)?彼得通過種花換來了金子”，由學(xué)生回答的這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，學(xué)生基本能領(lǐng)悟到彼得是一個(gè)“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤勞，堅(jiān) 持不懈“的人，也能能領(lǐng)悟到“真金”是“通過辛勤勞動(dòng)而獲得財(cái)富的這一方法”。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是比較單一的，當(dāng)問 題需要通過第一層而想到第二層時(shí)，就會出現(xiàn)困難，因此教師就必須善于引導(dǎo)學(xué)生解決這種困難，在備課的時(shí)候也要多揣測學(xué)生可能遇到的困難，只有這樣才能較好 地教授課文知識，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解、學(xué)會。此外，在駕馭課堂能力方面我顯得很稚嫩，遇到學(xué)生和自己設(shè)想不一致時(shí)，我就會慌，想趕快把學(xué)生拉回自己的設(shè) 計(jì)中，在這一方面，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說，還需要通過不斷地努力和不斷的教學(xué)實(shí)踐來積累提高。事實(shí)上，師傅常常教導(dǎo)我，如果學(xué)生不能很好體會時(shí)，可以 讓他再多讀讀課文，“書讀百遍，其義自見“就是這個(gè)道理，所以在整節(jié)課中，前邊部分，我有點(diǎn)操之過急了，尤其是讓學(xué)生比對第一小節(jié)和第七小節(jié)彼得和其他淘 金者的不同時(shí)，幾乎都是我在告訴孩子，而不是孩子自己的發(fā)現(xiàn)。在后面的朗讀中，我采用了太多齊讀的方式，這是很不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
這節(jié)課在磕磕絆絆中總算是上了下來，但是留下了許多不足和遺憾，希望自己能揚(yáng)長避短吧，在以后的教學(xué)中取得進(jìn)步。
后記：感謝師傅在自己準(zhǔn)備賽課之余指導(dǎo)我，我心里有說不出的感動(dòng)，在此，祝師傅在市里賽課取得佳績。
我的長生果教學(xué)反思 篇16
課文是一首詩歌，朗朗上口，特別適合一年級孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹林是小鳥的家 ”時(shí)，我先讓學(xué)生來讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖：你們瞧，這是一片樹林，在樹林里我們看到了誰?(小鳥)“小鳥們在干什么呢?”學(xué)生的回答各種各樣：小鳥們在飛來飛去。小鳥們在捉蟲子。小鳥們在唱歌。我又啟發(fā)學(xué)生：“小鳥們一邊飛，一邊還在說話呢?它們是在說——”學(xué)生很快就接過了話：樹林里的蟲子真多呀!我們在這里生活的真開心呀!我們一起來做游戲吧!師：看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應(yīng)該怎么讀呢?因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸課文，還沒有朗讀基礎(chǔ)，所以我采用了范讀，讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀句子時(shí)，比之前已經(jīng)有了很大地進(jìn)步。“太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，有的小鳥伸了伸懶腰;有的小鳥在鳥窩里休息。多舒服呀!看來，樹林還是小鳥舒適的家啊!你會讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進(jìn)一步深化，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子，在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過生動(dòng)的畫面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，把眼光放到更遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生學(xué)以至用，進(jìn)行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，理解本句詩對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，通過讓學(xué)生欣賞一組祖國山水風(fēng)光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，以此來感受祖國的偉大和美麗，進(jìn)而體悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。我們在祖國的哺育下健康學(xué)習(xí)、生活、快樂地成長，讓學(xué)生初步感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
閱讀教學(xué)僅僅是起始階段，還需要我和學(xué)生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
我的長生果教學(xué)反思 篇17
本課選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是“走近安徒生”。
這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機(jī)的故事。全文雖無一個(gè)愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。
圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”。
因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：
——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。
——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句，學(xué)生的認(rèn)識將會加深。
——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。
這節(jié)課我有以下收獲與體會
1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。
語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。
另外，對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。
本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。
我的長生果教學(xué)反思 篇18
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文，用生動(dòng)的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。
由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，我把握略讀課文的教學(xué)要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié):
1，讓學(xué)生通讀課文，了解古畫的內(nèi)容。我努力為學(xué)生營造一種張揚(yáng)祖國燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其中。課的開始，我讓學(xué)生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。然后，我以"古畫到底畫了些什么呢"這一個(gè)大問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文二，三，四節(jié)。然后以朗讀的形式反饋?zhàn)詫W(xué)情況。在反饋的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?二，三段讓學(xué)生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
2，抓住課文的題眼，引導(dǎo)學(xué)生了解古畫的價(jià)值。欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫學(xué)生談到了畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個(gè)"有"等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民，商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。這一教學(xué)過程在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體讀書感受的基上，真正了解了這幅畫的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
我的長生果教學(xué)反思 篇19
經(jīng)過思考我覺得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時(shí)候通過課件的展示為孩子們介紹中國在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬戶，盡管他的實(shí)驗(yàn)失敗了，但是為后人打開了思路，也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會最深的句子，體會是如何從句子中體會到驕傲自豪的，談?wù)劯惺堋?/p>
我想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的話，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力，把驕傲自豪的感情具體話，不再是空洞的說教，這樣的話比較適合孩子們。
比如在學(xué)習(xí)萬戶實(shí)驗(yàn)乘坐火箭的時(shí)候，我們?yōu)槿f戶的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪;談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時(shí)候讓學(xué)生針對“第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家”來領(lǐng)會驕傲與自豪;在體會發(fā)射載人航天飛船成功的時(shí)候，抓住航天人嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研來談，為我們中國有這樣出色的航天人而驕傲自豪。
這樣也就水到渠成地解決了“夢為什么能圓”的問題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子，也更有實(shí)效性。我們語文教師往往會犯一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生談體會，談心得，談感受，當(dāng)學(xué)生談得膚淺談的吞吐的時(shí)候，我們往往會埋怨孩子們積極性不高，往往會抱怨孩子們的基礎(chǔ)太差。其實(shí)不是孩子們的錯(cuò)，知識我們在帶領(lǐng)孩子們品味課文的時(shí)候缺乏引導(dǎo)。孩子們覺得茫然覺得困難，他們才手足無措的。 提倡實(shí)效課堂，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要有針對性，每個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實(shí)效課堂。
我的長生果教學(xué)反思 篇20
這次的活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的特征2、感受和體驗(yàn)平面圖形與立方體的不同3、能夠大膽地講述自己的見解我將此活動(dòng)內(nèi)容定位在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我的重點(diǎn)放在給幼兒充足的時(shí)間和空間，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)，感知球體和圓柱體的特點(diǎn)和不同，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，與同伴一起分享。
一、優(yōu)點(diǎn)1、以"滾動(dòng)球的動(dòng)作"的方式進(jìn)入導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進(jìn)入了課堂的氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)孩子們比較愿意接受的活動(dòng)氣氛，對接下來的科學(xué)探索過程有了一個(gè)比較好的開始。
2、重視孩子們自由探索的過程，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時(shí)間和空間去探索、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們敢于動(dòng)手，在活動(dòng)中盡量引導(dǎo)每一個(gè)孩子都能積極地去實(shí)踐操作，去感知實(shí)物，讓孩子以自己的方式去思考。
3、在制作作品的時(shí)候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進(jìn)行制作。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進(jìn)行交流，然后進(jìn)行實(shí)踐操作讓他們滾動(dòng)自己的作品，檢驗(yàn)是否可以滾動(dòng)。
二、存在的問題與改進(jìn)措施1、材料的投放不夠如果在收集材料時(shí)，可以讓幼兒共同參與收集，讓孩子們在動(dòng)手收集的過程中，更加了解材料的性質(zhì)、 形狀、顏色、大小、特點(diǎn)(如哪些是長的、短的，細(xì)的、粗的，圓的、扁的……)這樣孩子們在操作材料時(shí)就會有針對性了，可以滿足不同孩子的需求，讓每一個(gè)孩子的創(chuàng)意都個(gè)不相同，讓每個(gè)孩子在制作作品時(shí)都能充分發(fā)揮他自己的獨(dú)特性。
2、活動(dòng)過程中的引導(dǎo)欠缺到位由于材料的投放，就需要孩子進(jìn)行自主地探索過程，而活動(dòng)的氣氛也相對的比較輕松，孩子們比較放開、投入，在討論的環(huán)節(jié)有些孩子就出現(xiàn)了相互嬉鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致之后的教師講解的環(huán)節(jié)的效果不是很理想，而失去了對孩子們及時(shí)教育的有利時(shí)機(jī)。
3、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。
孩子們對探索活動(dòng)很感興趣，也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去推敲，但孩子們的經(jīng)驗(yàn)是散亂的，很多也不能用語言來表達(dá)他們所獲得的結(jié)果。這時(shí)教師的系統(tǒng)性的概括經(jīng)驗(yàn)是非常得必要的。一次次的探索，都應(yīng)該有小結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，做得不夠及時(shí)，而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發(fā)孩子們的思維與想象。
在科學(xué)探索的活動(dòng)中教師的角色定位很重要。在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索，在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來幫助他們。在小結(jié)的提升經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候給孩子們表達(dá)的機(jī)會，教師以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來幫助孩子們增加生活經(jīng)驗(yàn)，解決他們力所能及的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，豐富他們的科學(xué)知識。同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵(lì)孩子們相互完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。
我的長生果教學(xué)反思 篇21
《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，當(dāng)生命受到饑渴的威脅時(shí)，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。
教師的任務(wù)不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn)，并升華情感。我一直認(rèn)為：“要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己。”在課堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大，并為之深深地感動(dòng)著。因此，我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過渡時(shí)，都帶著煸情的語言，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。
這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯，但時(shí)間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線，走進(jìn)文本，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到升華，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。
綜上所述，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們在文中找出每個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果，也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語句，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時(shí)間，進(jìn)而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。
其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)。”這兩個(gè)句子進(jìn)行對比，引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授。學(xué)生通過為兩個(gè)句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了。
最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫面，進(jìn)一步地升華了主題思想，激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
整堂課上下來，總體的感覺還是較好的，學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會深刻。
有句廣告語說得很好：“沒有最好，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過程，雖然有收獲和可取之處，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)質(zhì)量，特總結(jié)如下：
1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因，也有我的原因。因?yàn)槲颐鎸Φ氖且蝗恨r(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機(jī)靈，但是知識面和視野都比較局限，最重要的是他們害羞，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己，更不善于用語言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的。因此，在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí)，我總會有想幫他們說出來的沖動(dòng)。我想，以后在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，更應(yīng)該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí)，還要拓展他們的知識面，積累詞語，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感。
2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個(gè)語文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要老師不僅要熟悉文本，而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
最后，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計(jì)太簡單，是否能用簡筆畫，畫一個(gè)蘋果，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出，在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語時(shí)，是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫作水平。
這些意見對我來說是非常可貴的，同時(shí)也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時(shí)的教學(xué)過程中，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。
我的長生果教學(xué)反思 篇22
《王二小》這篇課文，說的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
開始導(dǎo)入課文時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
二、精講課文，理解內(nèi)容。
由于課文中戰(zhàn)爭時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下，加深他們對課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。
在講讀課文時(shí)，我主要是利用多媒體演示圖片，讓學(xué)生看圖：
“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對照理解課文，練習(xí)說話。并思考：
“為什么說王二小是小英雄呢?”相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。
課文有多個(gè)知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計(jì)了仿說句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說話，利用多媒體出示題目。
我的長生果教學(xué)反思 篇23
這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的。《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂朗誦，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。 對重點(diǎn)詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉促。
在課快要結(jié)束之時(shí)，有一位學(xué)生提問：“老師，今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?”
當(dāng)時(shí)提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思，到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?
反思之一：應(yīng)當(dāng)重視古詩的思想內(nèi)容。
古詩的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在作者的童趣、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚(yáng)。不管怎樣，我們都要借助古詩的力量，來叩問作者的靈魂。
對古詩思想內(nèi)容的鑒賞，就是對其分析、歸納和評價(jià)，一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫自然、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等。評價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語言的高度上，做具體的整合。只有這樣，才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵。
反思之二：應(yīng)不忽視栩栩如生的藝術(shù)形象。
詩歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡，因此，詩歌形象也是意向化的形象。
鑒賞古詩形象，可以分析形象的明與暗、動(dòng)與靜、實(shí)與虛、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心理特征結(jié)合起來。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
我的長生果教學(xué)反思 篇24
《我們成功了》這篇課文描寫的是20__年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。奧運(yùn)會舉辦成功至今也已經(jīng)兩年多了，對于我們二年級的小朋友來說，就連奧運(yùn)會的印象也已經(jīng)模模糊糊的了，更不用說在他們出生之前的申奧過程。那么，怎樣才能讓孩子們體會到中國人在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪，增強(qiáng)孩子們的民族自信心和自豪感呢?
1。課前，我先尋找了一段北京申奧時(shí)的視頻，邊觀看邊講解，孩子們對于北京申奧成功的背景和過程有了一定的了解，對申奧的意義也有了初步的了解。
2。本文感情真摯、語言樸實(shí)，字字句句浸透著、流動(dòng)著作者的愛國情、自豪感。在教學(xué)中，我逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，感情朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。
3。播放奧運(yùn)會開閉模式及精彩的比賽畫面，讓學(xué)生重溫奧運(yùn)會那激動(dòng)人心的一幕幕，再次感受到成功的喜悅和自豪感。
4。最后，拓展成功的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從火箭升空，載人航天，太空行走，香港、澳門回歸，世博會舉辦等一系列大事喜事，讓學(xué)生明白，由于中國人民的不斷努力和奮斗，我們的祖國越來越強(qiáng)大，國際地位越來越高，我們?nèi)〉昧艘淮未蔚某晒ΑＪ购⒆觽儼衙褡遄院栏懈灿谛闹小?/p>
我的長生果教學(xué)反思 篇25
一、精讀感悟
學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。
學(xué)生很快說出了"清澈見地、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
二、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。
三、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。
思索：
本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué)。
我的長生果教學(xué)反思 篇26
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1、著力于學(xué)生的語言發(fā)展，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多些、少些”，來表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
2、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開始，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少?我們班有多少人?學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人(板書)。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)(人數(shù)差不多)，來引入本課的另一個(gè)知識：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好。
3、采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多;…… 加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。