窮人課堂反思（通用3篇）
窮人課堂反思 篇1
課文《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。
重捶敲打關(guān)鍵詞句：當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時(shí)，我問學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛舉起了小手，等叫到王立同學(xué)時(shí)，他站起來，堅(jiān)定地說：“必須這樣做，不這樣做不行。”我聽了好激動，立刻評價(jià)說：“你真了不起!看到學(xué)生自信的樣子我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動的語句。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感，有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動了。”有的說“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么，只有把孩子抱回家去。”還有的說“這是窮人間至真的愛，至真的情……”學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生：女主人公對自己的做法說不出理由，講不出道理，但是覺得收留兩個(gè)孤兒是義無返顧的事。你們說這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性一下子被調(diào)動起來了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文，同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到了陶冶情操的目的。
窮人課堂反思 篇2
《老師，你好》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
理解詞語和句子的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣教學(xué)的：
教學(xué)“在今天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。”時(shí)，我想到大道和金橋都是兩種形象的事物，我可以利用簡筆畫來把抽象的語言轉(zhuǎn)變成形象的畫面，讓學(xué)生通過形象的畫面來理解詞語和句子的意思。于是我在黑板上畫了大道和金橋，大道的一邊是”昨天”，一邊是”今天”，引導(dǎo)學(xué)生引出老師。在橋的一頭寫上“現(xiàn)在”，另一頭寫上“理想”。
教學(xué)“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ娋涞睦斫猓缓笤僬故窘?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
窮人課堂反思 篇3
該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。 當(dāng)我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。
從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設(shè)置了兩課時(shí)，每課時(shí)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)重點(diǎn)是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語言和達(dá)標(biāo)測試。
在第一課時(shí)，我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路，我設(shè)置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、 人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關(guān)系是什么樣的?并且把每個(gè)問題放到相應(yīng)的自然段中去思考，這樣學(xué)生在思考這些問題時(shí)，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設(shè)置了一個(gè)問題：文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然的?這樣學(xué)生對文章的寫作思路就一目了然了。