比的意義和基本性質教學反思（通用30篇）

比的意義和基本性質教學反思 篇1

　　《比的意義》是義務教育課程實驗教科書六年級上冊中的內容，是在學生已經理解了除法的意義與基本性質、分數的意義與基本性質，以及分數與除法的關系等知識掌握了分數乘除法的計算方法的基礎上進行教學的。

　　參加工作后，我基本上從事小學高年級數學教學，參加優質課評選我也曾講授過本節課，因此《比的意義》這節課的內容我并不陌生，但是每次教學這部分知識，總感覺有些欠缺，一半糊涂一半明白，對比的意義的理解總是有些不如意，每次都是在認真閱讀教科書后，按照教師參考書上的建議，先表示出兩個量之間的幾倍或者幾分之幾的關系后，稀里糊涂的引出比的意義后也算是勉強應付過去。今天上午我又一次教學本節課，又一次認真的鉆研教材，閱讀教師用書，通過設置學生課前預習，組織預習匯報，合作解決存在的問題來教學，結果總算自己比較滿意。

比的意義和基本性質教學反思 篇2

　　在課堂教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是學生全面參與學習的一種有效的途徑，因此，在數學課堂教學中，教師要留給學生一定的自學時間，讓他們在寬松、自由的探索空間中發現新知，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學習的主人。如在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于學生思維發展，有利于培養學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯系，實現了自主學習，并讓學生在匯報中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發，也完成了知識的傳授。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不是很深刻。

比的意義和基本性質教學反思 篇3

　　本課教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第十一冊第43～44頁比的意義。這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的創新意識和自主學習能力。

　　今天這節課情境很多，由此我想到，在情境的運用引出比的意義，讓學生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，例如：在舉例中學生會提到比賽場上分數之比，通過分析，讓學生明白生活中的比是兩個數的倍數關系、兩個量相除的關系，而比賽中的比，只是采用了比的書寫形式，它并不表示比的意義。學生的大量實例會感染其他學生體會到生活中的比，從而達到學習目標的實現。

比的意義和基本性質教學反思 篇4

　　這篇課文我比較喜歡，備課也就比較投入，教學的激情與個人的喜好也是密不可分，也許這也是教師個性化的一面。

　　再教這篇課文，我的教學重點和思路更加清楚。上完后課感很不錯，想了想原因，有以下幾個亮點：

　　第一是思路清楚，對教學目的、重難點把握明確，所以問題的設計更準確，無形中提高了課堂效率。原來我很注重教學內容的把握，后來越來越覺的教學目的、教學重難點才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。

　　第二：抓住“意象”，并教給學生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學生先自己試驗體會，在教師補充，這個學習的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

　　第三，教師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處學生狀態很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學享受的;要想培養個性化的教學特點，這點我認為非常重要。

　　第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學生以寫帶讀鑒賞《沙揚娜拉》這三個設計我自己很欣賞，同時教學效果也很好，向同行推薦。讀、寫、聽在教學中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

　　第五，無論怎么教學改革，我的認識是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學中，深入到文本中，深入到學生中，沒有所謂的特級教師教案，只有真正適合于你的教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的，如果僅僅是周而復始又周而復始，我們永遠不能提升自我。在這個過程中，當你能夠“凝神定氣”于教學本身，在學習他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來看一點會覺得教學其實應該還原它的簡單，教學的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經典思想，如“教什么比怎么教更重要”， “教材就是個例子”等等話語是怎么品味都有味的話語。可惜的是曾經走過多少繁華，如今回頭才知道簡單是最美!

比的意義和基本性質教學反思 篇5

　　《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在対前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。

　　此曲大部分為一字多音的歌詞，民族風格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學生學唱不容易上口。為了使學生能夠唱準歌曲，讓學生在多聽歌曲范唱的基礎上，我覺得有必要逐小節領著學生聽唱曲譜，這樣對學生唱準歌曲有一定的幫助。我在范唱的這一環節中，著意將歌曲演唱的速度放緩，讓學生注意聽清哪些字是唱一字兩音的，哪些字是唱一字三音的，學生通過此環節可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。

比的意義和基本性質教學反思 篇6

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉，問學生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發現他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的情況，我又微笑著問學生:"你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢!針對這樣的情況，聯系到平時不主動去看課外書的情況，我問學生:"這個時候，你最想的是什么"學生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

　　接下來，我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉等等。學生準備時的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實現了新課程的學生主動參與，把課堂的自主權還給學生!

比的意義和基本性質教學反思 篇7

　　針對當今社會很多孩子都是獨生子女，他們在家中倍受寵愛，在父母的溺愛呵護中長大，他們只知道索取，卻不知付出，養成了自私、不愿與人分享的性格特點，結合我園開展的《弟子規》特色經典教學特選擇《小豬家的桃花樹》這節教材。《小豬家的桃花樹》是一篇清新優美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優美的地方，更重要的是小豬是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點、認知能力及幼兒語言發展水平。通過這個活動可以提高幼兒語言交往的興趣并且本次教學活動對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。

　　根據幼兒的年齡特點、認知能力及幼兒語言發展水平我設定了以下3個目標

　　1、目標：1)引導幼兒觀察，想象，表達，理解故事內容，感受小豬將快樂帶給大家的情感。

　　2)激發幼兒體驗與人分享的快樂，鼓勵幼兒說一句完整的話。3)認讀詞語：快樂。

　　在設計方案的時候，我根據大班幼兒的學習特點和年齡特點激發幼兒理解分享快樂，現就本次教學活動作以下反思。

　　亮點：在整個活動中，我有意識地結合幼兒的年齡特點引導他們觀察、想象、表達、表演，營造氛圍，體驗快樂，使幼兒的認識經驗、表達經驗及情感體驗得到整合，其次，我把故事教學與手工制作有機整合，進一步激發幼兒體驗分享的快樂。第三，體現了融洽的師幼關系，具體表現在：在整個活動中我始終表現出對孩子的理解和欣賞，對孩子興趣、意愿、想法的尊重，對孩子活動的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發揮空間，把幼兒 的認知、情感和行為有機地融為一體。

　　不足：

　　1、 在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導幼兒觀察、想象、表達來理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動物、其它小動物收到禮物后的快樂心情，激發幼兒產生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內涵。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗與人分享的快樂。可是在今天實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種寬松的語言交往環境，幼兒就能想說、敢說、有機會說了。

　　2、 從活動開展的情況來看，我所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的“閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，因此根據這種情況，我試想在設計環節中，可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述、表演的內容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言經驗，然后教師再安排幼兒的欣賞、復述活動中，并重點放在指導幼兒的觀察順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

　　在以后的故事教學中，我會嘗試運用其它的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。同時也希望各位專家老師給予指導幫助，讓我在以后的教學中做的更好。

比的意義和基本性質教學反思 篇8

　　這是一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東在1948年春夏之交在花山村的幾件事，表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

　　在設計教學時，考慮到略讀課的特點，主要讓學生以自學自悟為主，于是設計了初讀—再讀—總結寫法三步教學。初讀后初知課文大意，了解毛主席在花山發生了哪幾件事。再讀時讓學生說說通過毛主席在花山的幾件事，你體會到了什么?把你感受深的地方畫出來,并做簡單批注。最后快速瀏覽課文，想想作者是如何寫出毛主席的這種高貴品質的，從而小結寫法，并用剛剛學會的寫法進行小練筆。

　　但在具體教學實施過程中，學生雖然很快找出毛澤東的花山的三件事，但匯報從這三件事中體會到了什么，談感受的時候，學生的體會非常片面，單一，不夠深刻。反思其原因有二：第一，原本以為經過前面幾篇課文的學習，學生對當時的時代背景有了一定的了解，于是在講授本課時，并未補充相關歷史資料，但在談感受時，發現學生對當時人民的生活、環境的了解非常有限，也就無法從“沏茶給群眾”以及“給煙警衛員抽”這兩件事體會毛澤東關心、熱愛群眾的高貴品質了。第二，對于毛主席本人的介紹沒有進行必要的補充。雖然在課文的第一句提到了毛澤東“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”，但沒具體資料的補充介紹，學生無法理解毛澤東是如何日理萬機，就更無法理解毛澤東在為解放全中國事業操勞著的同時仍惦記著普通群眾的日常生活瑣事這樣一種普通群眾的情懷是何等的值得敬仰

比的意義和基本性質教學反思 篇9

　　這是學生學好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩。它從兒童的角度，通過對房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關心。這首詩貼近兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口。這堂課最主要的一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發現一些東西，從而培養學生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀，并且能夠在這個基礎上產生主動識字的愿望。

　　在引導學生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”的時候，我請了一位小朋友到黑板上畫一畫，其他學生在他們的紙上畫。這期間老師巡回指導。畫好后學生互評。在教學“屋前花果香，屋后樹成行”時，我問：這么漂亮的房子，周圍的環境怎么樣呢?通過學生觀察課本上的圖，從而讓學生更加明確地理解“前”、“后”的概念。

　　學習這個概念時，請學生根據自己的座位分別說出前后左右的同學的姓名，使印象進一步加深。另外這堂課為了引導學生自己感悟文本，通過畫一畫方式花了比較多的時間，相對來說，學生朗讀的時間就相對減少了。

比的意義和基本性質教學反思 篇10

　　歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，曲調富有濃郁的民族風格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。

　　我在歌曲教學中首先通過范唱讓學生對歌曲作品有一個完整的認識，并要求學生運用優美悅耳的聲音來表現歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學生在對歌曲的學習過程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對這課堂的反思有以下兩點：

　　第一，歌曲中的第三樂句中有四小節空拍，我只對學生初步講解了一下，可學生掌握得不是很好，有部分學生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學生認真聽，說說哪條好聽，并說出理由，這樣既提高了學生審美能力，又讓學生更明確地把握住了歌曲的風格，讓學生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現歌曲的情感。

　　第二，在演唱這首歌曲時，學生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。

比的意義和基本性質教學反思 篇11

　　本節課學生能夠主動積極參與到教學中來，通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，調動了學生的學習熱情，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境，學得較為輕松，課堂教學效果還不錯，也體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，采用強化討論法這一學習方法，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引發了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上，從而引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力;同時通過使用地球儀、世界地圖、討論、課堂練習活動等，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣，讓學生也體會到人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。本節讀圖較多，難度并不大，因而特別注意在提問時問題的目的性，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。同時通過師生互動，創建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展體現以學生發展為本的教學理念 。不足之處在于學生過多了些，對于討論時間有所把握不是很到位，我們的學生認識水準還有待進一步提升，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見，當然教師的教學方法也要進一步變化與相結合運用才好。

比的意義和基本性質教學反思 篇12

　　略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。但這是賽課，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描寫一組”的學習鋪墊為零，缺少略讀課文教學應有的連貫性和系統性，怎么辦?考慮再三，我決定借助單元閱讀“導讀”，讓學生提早接觸單元訓練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學方法上的“粗放”。

　　略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。可是該課應抓哪一點，要練習挖掘把握到什么程度，怎樣的教學算是明顯區別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

　　拜讀完《略讀課文，今天怎么教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學略讀課文教學的實踐與思考》，心中似乎有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學為支點，串起散落在文章多個語段中的教學點，通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段，引領學生走進文本，體會刷子李的技藝高超。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎么上著上著，居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時間上看，這是一個失敗的設計，一時又感到無比的迷茫。

比的意義和基本性質教學反思 篇13

　　數的組成是數概念教學內容中的一個重要組成部分。上學期大班的孩子們已經學習過了5以內各數的組成，對于數的組成他們也已經有了一定的經驗。在以往的教學中發現，平時執教這樣的活動所運用的教育過程與手段都注重記憶與訓練，于是在選材后思考：如何增強活動的趣味性，運用操作和游戲覆蓋傳統的記憶和訓練。新《綱要》中關于數學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”于是在7、8的組成的教學中我注重讓幼兒動手操作，在操作中理解知識、掌握知識。

　　在執教7的組成時，我課前準備了一張大的7的記錄單和7本書。教參上安排的是“分鉛筆”，考慮到幼兒們為了參加捐書活動帶來了很多書籍，同時書在操作時要比鉛筆更加明顯，所以在教學中我選擇用書來進行操作活動。在教學時，我先帶領幼兒共同進行第一個操作活動——分書，分別請三名幼兒來進行分書活動，一名幼兒把書分給剩下的兩名幼兒，這樣進行了七八組，就把7的6種不同的分法找到了，并且把記錄單填寫好了。在這個操作過程中，有幼兒的操作會和前面小朋友重復，這時我就引導幼兒仔細觀察記錄單里的記錄，讓幼兒自己發現重復現象。在填寫記錄單時，對于填寫的順序我進行了指導，讓幼兒按照順序進行了填寫，在這里我想如果我課前準備可以粘貼的字卡而不是只能往上面填寫的簡單的記錄單的話，就可以給幼兒創造自己去尋找發現其中的順序即按照數字的順序進行排列的機會了。在幼兒有了上面的操作經驗的基礎上，我請幼兒回到自己的座位上進行第二個操作活動——分蠟筆，蠟筆是數學材料里提供的7支蠟筆的卡片，請幼兒把蠟筆分成兩組，剛開始是我先說第一組的蠟筆數，請幼兒進行操作并說出第二組蠟筆的數目，接下來請幼兒在小組內進行操作活動，孩子們操作的積極性很高，操作的也很認真。在幼兒有了大量豐富的操作經驗做支撐的基礎上，第三個活動——填寫作業紙就順利的進行了。在我的講解下，大部分孩子都可以獨立完成作業紙，只有幾個別孩子需要進行單獨指導。

　　有了7的組成的教學基礎，在進行8的組成的教學時，就比較的輕松容易了。課前我同樣準備了一張大的8的組成記錄單和8支水彩筆。在進行第一個操作活動——分水彩筆這個活動時，我是請一名幼兒把8支水彩筆分別分放到兩個不同的小盆里。這一次的操作就比較有順序了，在我的簡單提示下，孩子們就按照順序進行分放，記錄單也按照順序填寫完整了。第二個操作活動——分橡皮，這個活動同樣也是幼兒在自己的座位上進行的操作，

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　　操作的材料是數學材料里的8張橡皮卡片。最后，幼兒順利的完成了8的組成的作業紙。

　　通過7、8的組成的教學活動，讓我體會到，動手操作不僅可以調動孩子們學習的積極性，強化幼兒對每個知識點的認知和理解，使幼兒的思維與能力有機結合，使幼兒手腦共同得到鍛煉和開發，更重要的是讓幼兒參與實踐。

　　但是在課后，我發現當我讓孩子們回憶7和8的組成時，按照順序整體回憶時幼兒都能清楚地說出7和8的分成，但是要是隨意提問時，有的孩子就容易出現混淆，明明問的是8的組成，他們有時會說成是7的組成。這個問題的出現，我認為是兩個內容在學習時的時間間隔不夠長，雖然在操作中孩子對于知識有了理解，但是要想真正掌握牢固還是需要一定的時間和訓練的。在課后還需要再抽時間進行練習鞏固。

比的意義和基本性質教學反思 篇14

　　美術課是學校進行美育的主要途徑，美育就是利用“美”的感染對學生進行教育，所以我們的美術課要兩條腿走路，即美術與教育。每一節課的教學目標都有顯性目標和隱性目標，變廢為寶這節課的顯性目標是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術品，隱性目標是滲透環保的情感態度價值觀。我們應把握二者的關系，讓學生在美術的課堂上享受“美”的過程中，潛移默化的感受到環保的重要性，千萬不要把一堂生動有趣的美術課上成一節環保節能的思品課，這一點我認為也很重要。

　　變廢為寶這節課優勢在于形式多樣，材料隨手可得。難的就是如何使學生的聯系能力與實踐操作能力相結合，上出一堂井井有條又生動活潑的美術課。上好這節課關鍵在于教師是否有一些簡練又出效果的變廢為寶的好方法，一下子就能抓住學生的注意力，調動起好奇心與求知欲。只有做到這一點后，才能談及更高的教學目標。

　　教育家陶行知說過的那樣，“當教育的目的被學生發現了，你的教育就已經失敗了。”變廢為寶已不是一個新鮮的話題，要想調動學生的好奇心，通過上這節課從而達到震撼心靈刻骨銘心，就要充分發揮美術課的“直觀美感”這一特色進行美丑對比，采用新奇又簡單得操作形式，用精美的藝術品打動學生的心靈的同時，又讓學生感到自我能力可以駕馭，從而調動學生踴躍參與，在學生自主參與的過程中，潛移默化的實現環保教育的目標，上出“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術課堂。

　　變廢為寶的方式方法很多，40分鐘的課堂不可能包羅萬象，所以我覺得第一課時以變廢為美的藝術思路的深度為教學重點來進行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點帶面，由易到難，通過色彩、形狀、質感的聯想拓展思路，深入研究。第二課時主要從材料廣度進行拓展，可放手體驗，自由發揮，達到精彩紛呈。從大處說：變廢為寶的藝術手段很多，比較突出的有根雕藝術、貝克粘貼、種子粘貼和一些裝飾品(如椰子工藝品、舊掛歷窗簾、碎布裝潢下腳料工藝品等等)，這些變廢為寶不僅可以隨手把玩，而且還可以成為一種社會產業，回收廢舊物品美化環境的同時，還可以換取一定的經濟來源。將教學與生活實踐緊密結合，體現教育的社會性，可能一節課影響學生的一生，說不定，將來的這些學生中就會有人從事這項變廢為寶的失業中。從小處說：就可以用一些簡單，輕便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶蓋、牙簽，舊絲襪等等做一些裝飾品美化教室等。讓學生自主探索，創造充滿童趣的學習環境，從而熱愛自己的班級，愛上學，愛學習。

　　通過節課，讓學生了解如何對廢舊物進行聯想，使學生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能，調動其操作積極性;通過制作先后的美丑對比，讓學生感受到藝術的美麗的同時，自動的熱愛生活通過自己的能力變廢為寶美化環境，從心靈深處體會到“美”的震撼。

比的意義和基本性質教學反思 篇15

　　朗讀是本課的重點之一。《課標》要求低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時，指導學生讀好課文的每句話，力求掃清閱讀障礙，然后設計較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導學生讀出感覺、讀出感情來，我的引導不是很到位，如體會禾苗“更綠”了，體會小樹“更高”了，學生就沒有融入進去讀。此外，我根據低段學生以形象思維為主的特點，收集了圖片，來感知比較抽象的詞語，如學習“錦緞”一詞，但在實際的教學過程中，我認為錦緞的圖片，陽光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點，加強視覺刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點就是“亮”，就是“美”。

　　“句不離詞”，如果學生很好得體會到了錦緞這個詞的美，在頭腦中有個畫面，那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。

比的意義和基本性質教學反思 篇16

　　在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。

　　其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

比的意義和基本性質教學反思 篇17

　　一、教材簡析

　　《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準確、生動、優美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達了作者對其的喜愛和贊美之情。教學重難點：抓關鍵詞語，理解課文內容，并有效遷移，讀寫結合。

　　二、找關鍵詞，理清行文順序，理清課文的結構。

　　提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。

　　結合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?

　　先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。

　　課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

　　精講第二段，抓關鍵詞，悟學習方法：

　　采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?

　　抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產豐富”上展開學習。

　　提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?

　　自學三四段，抓關鍵詞，熟悉學法：

　　剛才我們用抓關鍵詞語的方法理解了課文內容，下面請孩子們自學三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

　　學生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風景優美”。在批注交流時，引導學生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優美語句和思想感情的理解和體會變得容易。

　　三、什么是關鍵詞語?

　　我認為就是指能體現一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發而動全身的重要地位。在教學中，如能抓住關鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學眉目非常清晰。學生理解起來也會非常容易，能達到事半功倍的效果。本堂課教學中我先引導孩子找關鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統領全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優美。其間注意引導孩子在每段的總起句里抓關鍵詞，感受文章層次的清楚，結構的嚴謹，從而為讀寫結合，仿寫作文打下了伏筆。

　　另外，通過教學實踐，我發現在采取讓學生找關鍵詞語進行批注學習課文內容的方法上，學生還不能離開老師的引導準確獨立地學文。怎么讓學生學會抓關鍵詞語理解課文內容，體會作者的思想感情呢?我總結出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學生情況進行分析，設計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學目標及重難點。三、緊緊圍繞關鍵詞語進行教學設計，并以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設練習，內化關鍵詞語在表情達意方面的作用。五、板書設計要突出關鍵詞語。當然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進、完善。

　　四、 結合旁邊的批注理解課文內容，

　　將批讀點作為第一課時的教學重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎上,引導學生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關系的的聯系,劃清層次。

　　研究好旁批的教學點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產生新看法的過程。這也是我在學習今后的批讀文時需要更加關注的內容!

比的意義和基本性質教學反思 篇18

　　這是一首河南民歌，整首曲子帶有河南的方言，很具有地方色彩。

　　由于這首歌曲和同學們，包括我自己小時候玩過的一個游戲有點相像。因此我便用這個游戲的臺詞作為導入：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩。。。”

　　在聆聽這首歌曲的過程中，我發現同學們對第一句歌詞特別能記住。可能由于他和游戲的詞特別相似吧。接著，我讓同學們找出那句聽起來最有地方特色。其實整首歌曲都有河南地方特色，但總有一句是最具特色，在我的提示下，他們找到了。為了更容易地學習這首歌曲，我首先還是讓同學們跟著我按照節奏念歌詞，接著按照平時的音調來演唱。等到唱得有點感覺的時候，我再教他們用方言的感覺來演唱。尤其注意指導學生演唱了“朵朵花兒開得艷，朵朵花兒開得艷”這兩句的差別。還有“那個咿呀嘿”這個襯詞的準確表現。

　　我覺得老師的范唱很重要。如果只聽錄音和跟琴演唱，學生根本無法唱出比較好的感覺。當老師范唱得比較投入，比較有情感時，學生才會跟著你帶著這種感覺去演唱。

比的意義和基本性質教學反思 篇19

　　本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的。它是本單元的重點，學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，將為進位的兩位數乘兩位數的乘法，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題奠定了基礎。因此本節課的筆算主要是讓學生1、掌握乘法的順序;2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。傳統的計算教學側重于使學生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結合起來了。所以本節課把教學目標定位在：1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，理解并掌握兩位數乘兩位數的算理。2、通過自主、合作學習，探究兩位數乘兩位數的計算方法，體驗方法的多樣化。3、培養學生合作學習意識，滲透德育教育。同時培養學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。

　　對整堂課的教學過程是，創設一個買福娃的情境激發學生學習的興趣，同時還創設一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中我以引導者的角色帶領學生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十“，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。

　　本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學生都喜歡口算的算法，因此我順水推舟的說：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能省?會不會影響計算結果?省“0”后要注意什么?

　　總之，這次教研課能抓住計算教學的基本步驟進行：1、強化口算，估算。2、重視算理。3、注重算法多樣化。4、有培養學生合作學習、自主探究的意識。但“沒有完美的課堂”，這節課也有不足和需要改進方面：1、學生的主體地位沒有很好的體現，老師講解多，學生展示的時間與空間少。2、重點環節單一重復，學生理解內化的過程得不到體現。

　　在今后的教學中，我們應盡可能的讓每一位學生通過動手、動腦、動口，積極參與學習過程，在重點環節教學時，要讓學生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。讓學生在教師創造的時間和空間中體現自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現算法多樣化與最優化，并讓學生感受“用舊知識解決新知識”這一數學思維方法。

比的意義和基本性質教學反思 篇20

　　語文教師, 應把語文教學的著眼點放在引導學生熟悉世界上, 要由側重于語文知識的傳授轉變為培養學生的實踐能力和情感、態度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力, 還能通過實踐, 去體驗領悟語文之外的精神方面的信息, 從而主動地探索語文領域的奧秘, 培養學生解剖社會, 解剖世界的能力, 體現人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境, 而不是提供現成的知識”,“要讓學生自己去思考, 參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時間和空間。

　　這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

　　這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

比的意義和基本性質教學反思 篇21

　　當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。如學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生說查字典、聯系上下文猜想意思。于是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?“光榮地當上、榮幸地成了”;我說，你是怎樣體會到的?有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我借機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什么特點?隨著我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。

　　本節課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導學生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

比的意義和基本性質教學反思 篇22

　　《動物聚會》一課中，目的是：

　　通過學習，使學生感受到成功的喜悅并以此培養學習數學的興趣，養成勤于動腦，認真計算的好習慣。2.通過教師的引導，學生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。其中重點是培養學生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應用;難點是加深學生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動里，有些知識學生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：

　　呈現“動物聚會”的主題情境后，重視培養學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的重要組成部分。數學問題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數學問題的完整描述。本節課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學信息與一個未知(可知)數學信息之間的對應關系，描述數學問題是揭示這個關系的必要手段，也是培養數學問題意識的重要過程。

比的意義和基本性質教學反思 篇23

　　在大班一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

　　那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

　　六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。

比的意義和基本性質教學反思 篇24

　　xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課，從課后老師們的評價來看，我的這節課是比較成功的，體現了新課改的精神。

　　作為一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現將本課教學過程中的幾點反思總結如下:

　　1、總體來說這堂課的教學效果良好，三維目標和教學重點都得以落實。

　　2、本課體現了新課程的教學理念，在這節課中，我始終貫穿一切以學生為主體、教師為主導的教學理念，充分、有效地發揮學生的主體作用和教師的指導作用。在課前讓學生自主查閱有關資料和預習質疑，在課上讓學生自己獨立思考，進行全班交流，讓學生充分展現他們的個性和思維，給學生以充分的發揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發展。

　　3、本課教學思路清晰。我首先為學生設置了一個問題:如果同學們面對本文的文題時，你們將從哪些角度來寫夢想呢?學生的回答是:“夢想是什么”、“為什么有這樣的夢想”、“怎樣實現這個夢想”。這是學生的思路，我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文，而是按學生的思路來分析課文，并讓學生在文中找出所對應的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現這個夢想?學生自己出結論后，也就理清了作者的演講思路。

比的意義和基本性質教學反思 篇25

　　《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉”。課文內容生動，語句優美。最后以“大海那邊到底是什么呢?” 結尾，留給讀者更多想象的空間。通過學習，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;并運用邊讀邊想的方法學習課文，帶著問題，展開想象，培養學生良好的學習習慣。

　　興趣是學習的第一動力，而恰當的情境能有效地激發學生的學習興趣。結合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點，在教學時，創設了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學習和學生喜聞樂見的童話故事有機聯系。借助投影，在導入時，先向學生展示了一個色彩豐富、生動的畫面：早晨，海對面的天空現出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢?然后出示課題《大海那邊》，讓學生讀了課題質疑。短短的時間，一下子扣住了學生的心弦，迅速激活了學生的學習熱情。這樣的情境設計，使學生感受到學習的樂趣，喚起了學習的欲望，樂于學習。

比的意義和基本性質教學反思 篇26

　　教材中的引入是一種用被動的方式將學生的知識回想起來。而筆者的引入以交流方式讓學生主動回想起角平分線的概念以及畫法，這樣對學生思維的啟發度深;也讓學生明白前后知識的聯系，以填空的形式給出讓學生的思維對角平分線是射線、三角形的角平分線是線段有了充分的理解與掌握。這樣學生對知識的學習達到知其然、知其所以然的效果。

　　1、這節課主要是用類比的教學方法——將書本的知識隱含的內容表達出來、給學生一種美的感受;將舊知與新知以有效的語言表達出來、合適的方式寫在一起，為師生的交流創造良好的氛圍;這樣學生的學習就容易達到事半功倍的效果。通過問題的解決，讓學生學會從不同角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題，以培養學生發現問題、提出問題的創造性能力.

　　2.重視情境創設，讓學生經歷求知過程。本節課引入問題教學的模式，其目的是引導學生積極參與課堂，積極投入到解題思路的探索過程中，通過合作學習引導學生深層次參與，倡導同學們要學會用大腦去思考，用耳朵去傾聽,用眼睛去觀察，用雙手去操作，使學生言語與行動逐步起到自覺調控的作用，促進思維的“內化”，從而發展學生的獨立思考。

　　3、教學過程不足之處

　　在具體的教學過程中，整個課堂顯得時間倉促，沒有給學生留下足夠的時間和空間進行定理應用。特別是課堂小結，在對知識的梳理上顯然做的不夠。假如對本節課進行第二次設計，我想只探討角平分線性質定理即可，而后補充一些例題給學生足夠的時間讓他們進行分析和運用，落實對推理問題思路的探尋和清晰、條理性書寫證明的過程，切實培養學生的邏輯推理能力和靈活運用知識解決問題的能力。另外，教學語言不精練，有的話重復了好幾遍，過多的點撥剝奪了學生的思維參與機會;課堂提問質量不高，尤其是對課堂語言的錘煉，不僅僅是表達清楚，更要言簡意賅，把更多的時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的時間去思考。還要注意，發揮學生的主體性不應停留在口頭上，還要在實際操作時充分體現教師是學生學習的引導者，學生是學習的真正的主人。

比的意義和基本性質教學反思 篇27

　　通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高，他們的學習勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當默契。在教學過程中我自己覺得有兩點做得較好：

　　(1)采用游戲為主的教學方法效果較好。由于學生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學和音節拼讀的環節中主要采用游戲法的方法，引導學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學得愉快而輕松。

　　(2)朗讀的訓練較好。“書讀百遍，其義自見。”是古人讀書經驗的總結。“以讀為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創編兒歌打好基礎。

比的意義和基本性質教學反思 篇28

　　比例這部知識是在學習了比的知識上進行教學的，屬于概念教學，為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　比例是在比的基礎上講解的，組成比例的兩個比比值相等，由于比的知識是上學期學的，這么長的時間，學生的知識肯定有了一定的遺忘，所以在教學前，先帶領學生回顧比的知識。什么叫比?關于比，我們學過哪些知識?什么是比值?怎樣求比值?怎樣化簡比等等。喚醒孩子的舊知，既復習了以前的知識，又為本節課的學習提供了很好的幫助。

　　根據學生的認知規律，為了體現教師主導，學生主體，訓練主線的指導思想，主要讓學生在情境中產生問題“觀察——計算——比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。為充分調動學生的學習積極性，促進學生有效學習。

比的意義和基本性質教學反思 篇29

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯系呢?在教學《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受，進行了以下引導：

　　1、狼與鹿的對比

　　學課文前，我先讓學生齊讀課題，再讓他們談談“你是喜歡狼，還是喜歡鹿?”學生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著，我又讓學生讀文章最后一小節，在這里凱巴伯森林的災難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態平衡。

　　2、凱巴伯森林的前后對比

　　“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來，學生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態失衡造成惡果。

　　3、鹿群變化的對比

　　凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬只，翻了15倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態失衡所造成的悲劇。

　　鮮明的對比，觸目驚心的數據讓學生意識到保護生態平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯系，破壞了這個聯系，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴展，讓學生收集有關人類破壞生態平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物生長。”“人類濫砍亂伐樹木，引發沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態平衡”的概念，更加自發地去保護生態平衡。

　　以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。利用課外擴展，建議學生課后搜集有關人類破壞生態平衡的事例，在班上進行交流，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態平衡”的概念，更加自發地去保護生態平衡。在今后的教學中，我將更加努力，不斷探索、創新，使自己的課堂教學更加完美

比的意義和基本性質教學反思 篇30

　　《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文。《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇經典小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其 “變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

　　作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心，細節和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”作為初中生接觸不多的外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。