大瀑布的葬禮反思總結(jié)（精選28篇）
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇1
課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
在揭題時(shí),我讓學(xué)生質(zhì)疑,。“葬禮”，通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?設(shè)置懸念，形成閱讀期待。
在初讀課文，想想課文講了一件什么事，整體感知。
再讀課文時(shí)，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫出相關(guān)的語句，觀看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對(duì)大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。
三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。①上游建起了水電站;②水資源浪費(fèi)，周圍工廠“用水毫無節(jié)制”;③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了?交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想。
菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開，結(jié)合課文對(duì)大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，進(jìn)行小練筆。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇2
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報(bào)(世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省)描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴(惋惜、失望、悲壯)。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇3
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問題的深深憂慮。
我在講解時(shí)，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分(第4、5自然段)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分(第8自然段)，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。
最后我用設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說些什么?并作為一個(gè)小練筆進(jìn)行的。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇4
課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎
孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識(shí)，他一定會(huì)覺得怎么樣所以他才會(huì)說——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎
在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會(huì)怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對(duì)課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機(jī)智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇5
經(jīng)過近一周的忙碌，今天《可愛的小象》一課算是告一段落。經(jīng)過馬玲老師的細(xì)心點(diǎn)評(píng)，今天比昨天的試講有了進(jìn)步，同時(shí)也有了更多的需要改進(jìn)的地方：
一、昨天的試講是在下午第一節(jié)課，本以為孩子們會(huì)有點(diǎn)犯困，課堂的效果不會(huì)很理想，誰知，一年級(jí)十班的孩子們很是配合，互動(dòng)起來非常好，并且課堂紀(jì)律也很棒。我自己的反思是：只有老師認(rèn)真的備課了，吸引住了孩子，就不會(huì)有搗亂的孩子，不會(huì)有沉默的情況，更不會(huì)讓我們覺得很無奈，這完全取決于老師對(duì)于課堂的把握。
二、備課的過程中，我一直為“音樂的快慢”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂速度的變化呢。于是我想到了兒歌“小動(dòng)物走路”用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態(tài)來體會(huì)音樂的快慢，孩子們很快的就理解了。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇6
眾所周知，《論語》是儒家文化的重要經(jīng)典之一，而儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶，在情操修養(yǎng)，立身處事，為人治學(xué)等方面，得到更好的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我把《論語》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來。在教《天下有道，丘不與易也》這一篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子為社會(huì)改革而努力的行為，感受了他那種可貴的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。請學(xué)生列舉與孔子一樣具有社會(huì)責(zé)任感的人，同時(shí)談?wù)撟鳛橐晃恢袑W(xué)生的我們，如何培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感?在教《知知為知之，不知為不知》這一課時(shí)，先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘Ｉ钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題，再過渡到課文時(shí)，學(xué)生既容易接受，又深受啟發(fā)。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題，《論語》十二章的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，兩者聯(lián)系，尤其是把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。
把《論語》與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺得《論語》其實(shí)很生活化，它離我們很近，是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇7
一、讓學(xué)生在獲取知識(shí)、形成技能的過程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度
本次課程改革要求，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲取知識(shí)、形成技能的過程中體驗(yàn)積極的情感與態(tài)度。在實(shí)施新課程的今天，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，自然也能培養(yǎng)了積極的情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。
教師的作用是設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)。對(duì)采用其他方法解決不了的問題，學(xué)生可以在留言本上向教師發(fā)問，教師及時(shí)地對(duì)問題進(jìn)行解答。
二、重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)
這節(jié)課還有一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)對(duì)象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生這么做，說明他已經(jīng)掌握了知識(shí);能對(duì)別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨(dú)到的見解，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)去發(fā)表;引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時(shí)地對(duì)討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評(píng)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實(shí)際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評(píng)后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇8
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式.
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近.文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間.
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力.本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴.文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn).也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn).因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理.
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇9
雖然,這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處,但綜觀整個(gè)教學(xué)過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認(rèn)真地反思。
首先,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂,在學(xué)生寫作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此,這樣,更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其次,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫的口語交際練習(xí)中,由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué),讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí),也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對(duì)那些好的句子和詞語加以及時(shí)的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn),在學(xué)習(xí)中多多積累。
總之,這堂課對(duì)我自身來說是一種鍛煉,也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好教書育人工作。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇10
抓 住文本中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方?讓學(xué)生換成具體 的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到 干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”一句，我給學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙)你能這樣說 嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會(huì)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對(duì)文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計(jì)了這樣的問 題：孩子們只知道什么，不知道什么?在課文的思維空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知 道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊 那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
選擇最佳時(shí)機(jī)、合理引入相關(guān)閱讀資料，進(jìn)行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點(diǎn)。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師在課堂上應(yīng)利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步學(xué)會(huì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。”新課標(biāo)還引進(jìn)了“對(duì)話”這一理念，認(rèn)為閱讀是讀者與文本、作者進(jìn)行生命對(duì)話的動(dòng)態(tài)過程。而寫作，則是語文課堂上的另一種對(duì)話。
在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生對(duì)散文的詩意閱讀其實(shí)已經(jīng)完成了閱讀的一次升華，這種閱讀是學(xué)生的一種探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，其形態(tài)就是運(yùn)用詩歌這種語言形式對(duì)散文作品進(jìn)行詩意解讀。這種解讀，能讓學(xué)生輕松上手，學(xué)用語言，抒發(fā)情感，表達(dá)心聲，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力;這種解讀，勾連起學(xué)生的生活積淀和情感積累，“披文以入情”，言之有物，言能由衷;這種解讀，是在“自然遷移”當(dāng)中獲得熏陶感染，是在“潛移默化”之中實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇12
在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言，增強(qiáng)民族自信心。
讓語文教學(xué)，不能只停留在書本上，還要拓寬學(xué)生的眼界，注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國家大事。因此，課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，為了讓這節(jié)課上得更加完美，我還需要進(jìn)一步完善課件，如在開始部分，出示國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話，就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場景會(huì)更好，今后在制作課件上還要多下些功夫，使我們的語文教學(xué)錦上添花。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇13
通過這首詩歌的教學(xué)，收獲良多。
一、課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
二、讓學(xué)生多思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，老師多提問，少講解，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)分析問題，總結(jié)問題。所以我設(shè)計(jì)了很多思考題目，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。
布置的擴(kuò)寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇14
《成功》是一篇議論文，中心論點(diǎn)很特別，結(jié)構(gòu)較明顯，所以學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流的舞臺(tái)。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持的觀點(diǎn)、對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā６以趯W(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋�(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。我在情境設(shè)上特別介紹季先生的生平，并點(diǎn)明季羨林先生本人就是一個(gè)成功者，本文就是他對(duì)自己經(jīng)歷的反思和總結(jié)，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上我采用設(shè)疑研究法，即對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實(shí)就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇15
我首先由學(xué)生最熟悉的西藏事物來導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生從整體感受全文內(nèi)容，很多學(xué)生用上“壯觀”、“絢麗”“奇異”這樣的詞語來概括自己對(duì)課文的印象。研讀課文時(shí)，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學(xué)，借助“讀”去感受語言的精彩，去感知作者用語言描繪的壯美景致，去體會(huì)作者想要表達(dá)的東西。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，為此，我又教給學(xué)生學(xué)習(xí)用列提綱的方法來進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提綱迅速選擇自己感受深的內(nèi)容來品讀，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點(diǎn)詞語來概括自己的感受。
在細(xì)品雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗時(shí)，我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會(huì)、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷一地四季的神奇與壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。接著，學(xué)生通過具體的數(shù)字，形象的比較，說明雅魯藏布大峽谷才是當(dāng)之無愧的世界之最。學(xué)生讀的真，感受的切，激動(dòng)之余，我又進(jìn)行了三次激情的引讀，把課堂氣氛引向了高潮。
學(xué)生的情感不言而遇，震撼人心的宣誓，致使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛，讓我們真正感受到作為中國人的自豪。最后我給足學(xué)生想象的空間，站在山顛，你最想說什么?學(xué)生能于大自然融為一體，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生，這是讓我最感動(dòng)的。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇16
1、以人為本，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
新課程的實(shí)施，是我們對(duì)中國的教育前景充滿信心，確實(shí)一改過去傳統(tǒng)教育中的奇怪現(xiàn)象：把學(xué)生變成一個(gè)“容器”，教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒，時(shí)間沒有了，個(gè)性沒有了，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)沒有了，只為了一個(gè)分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機(jī)勃勃，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離，深刻體會(huì)寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來，學(xué)生在讀的過程中會(huì)激發(fā)自己的靈感和想象力。這是在新課程實(shí)施中讓我感觸最深的一點(diǎn)。體現(xiàn)了以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先進(jìn)教育理念。
2、實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力提高的大突破
在這樣的課堂上，學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了一些特別的方法，并且能及時(shí)用這些方法在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而形成能力。最令人高興的是每一個(gè)學(xué)生從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶，從情感態(tài)度價(jià)值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收!
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇17
教材簡說：
這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇18
在語文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。
學(xué)生讀得有感情了。“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇19
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一些不足:
1、學(xué)生活動(dòng)不夠充分，主要是考慮時(shí)間問題，這一直是我教學(xué)活動(dòng)中無法解決的一個(gè)矛盾。要么就是課堂容量的問題，也可能是課堂環(huán)節(jié)的有效性問題。
2、語言不夠精練，作為語文教師，一定要堅(jiān)持不懈地錘煉語言。即使做不到妙語如珠，也要精練流暢，文采飛揚(yáng)。
范例三《談讀書》是英國哲學(xué)家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書的正確目的，讀書與經(jīng)驗(yàn)的的關(guān)系，用書的智慧;接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論作文結(jié)合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。
本堂課教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括梳理知識(shí)的能力。并針對(duì)優(yōu)美句子做點(diǎn)賞析積累。授完本節(jié)課，自己的感覺還行，老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)也還比較高。但坐下來仔細(xì)思考，還是存在不少問題。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇20
首先，我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次，學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關(guān)注，所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三，由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性，讓他們在積極動(dòng)腦中勇躍回答問題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓男生女生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生充分得到練習(xí)，自主解決問題。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始采用教學(xué)掛圖，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法，明確了加法的含義，又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇21
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。
當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇22
記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會(huì)讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。
在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對(duì)話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報(bào)。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇23
一節(jié)課下來，自我感覺效果還可以，學(xué)生的參與面廣，學(xué)生很感興趣，想象豐富，課堂氣氛活躍。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的?”這里學(xué)生最有興趣，學(xué)生還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的?
又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊?”這時(shí)學(xué)生的思維完全打開了，他們?nèi)硇牡赝度氲侥欠N情景之中，此時(shí)學(xué)生都知道，便不約而同地說：“急著為母親去送水啊!”
再如，在解決第三個(gè)問題時(shí)，我問：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么?”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說些什么?”我用親切的評(píng)價(jià)語去引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，于是，我再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，學(xué)生非常樂意。我覺得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇24
1.由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
2.課件的設(shè)計(jì)還不是很令人樂觀，總覺得只是把問題顯示出來，限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。比如，不少學(xué)生在“朗讀、理解主題內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)上，在很少的時(shí)間內(nèi)寫出“聞一多”，語言生動(dòng)形象，擲地有聲，可惜未能把學(xué)生的優(yōu)秀篇章在班上展示出來，如果能有充分時(shí)間讓學(xué)生展示，我想效果就會(huì)更好。
總之，這節(jié)課上得還是不錯(cuò)的，這緣于自己的充分備課，學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，積極互動(dòng)，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協(xié)作，我想今后要上好每一節(jié)課都能如此重視，相信課會(huì)上得越來越好，學(xué)生的收獲會(huì)越來越大。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇25
教學(xué)時(shí)，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。
學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會(huì)除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)解題策略的熟練掌握。
緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的高潮。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對(duì)于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇26
新課程語文教學(xué)評(píng)價(jià)具有三個(gè)鮮明的多元化特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)因素多元化，評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)方式、方法多元化。在朗讀評(píng)價(jià)過程中，我能沖破應(yīng)試教育傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空。同時(shí)又能發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用準(zhǔn)確得體(“你真棒，讀出了快樂的感覺。”“第一個(gè)飛得很遠(yuǎn)，第二個(gè)飛還可以拉得再長一些。我們一起試試。”)、生動(dòng)幽默(“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起來了”)、充滿賞識(shí)(“別緊張，看清楚先變什么呢?”“看吧，放松心情看仔細(xì)就讀對(duì)了，而且聲音真動(dòng)聽。”“我仿佛看到你的小手長出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃樹枝正隨著風(fēng)兒悠蕩呢”)、富有激勵(lì)(“我看到了男同學(xué)的手兒在風(fēng)中悠蕩可真美呀!”“雅思的表情特美，布谷鳥都停在那兒了!”)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，使課堂氣氛活躍，疊起，在多元評(píng)價(jià)中有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高，同時(shí)教給評(píng)價(jià)方法，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。
另外，由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間沒有調(diào)控好，倒置教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)“仿照前三小節(jié)，試著編一編”沒能在本課時(shí)完成。如何在40分鐘里高效，順利地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，有待在今后的教學(xué)中努力提高。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇27
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動(dòng)和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實(shí)的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
大瀑布的葬禮反思總結(jié) 篇28
經(jīng)過反思，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)，沒有真正做放手教學(xué)，沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講，學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講，學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講，學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講。”總而言之，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提出問題。
二、自讀自解，理解課文，解決問題。
三、匯報(bào)交流，加深理解，討論問題。
四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。
五、朗讀課文，走進(jìn)文本，表達(dá)感情。
六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。
七、總結(jié)全文，交流感受，學(xué)有所獲。
縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，問問題出在第三個(gè)上面，我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本，總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆，難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計(jì)這一堂課的話，我想這樣是不是更好點(diǎn)?第一步還是溫故知新，引出課題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題;第二步，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這兒的方式可以多樣化，既可以自學(xué)，也可以同桌共學(xué)，還可以小組討論學(xué)。
在這個(gè)過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學(xué)生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好，第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對(duì)泉城的喜愛之情，學(xué)生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時(shí)間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。