翠鳥課后反思（通用3篇）
翠鳥課后反思 篇1
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。
翠鳥課后反思 篇2
我在課堂教學中注意創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，使學生在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。
教學中，我重視學生的朗讀訓練，積極調動學生的讀書積極性，并且，扣讀導悟。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。朗讀訓練中，我非常注意激發學生的朗讀情趣。如“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚'，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動'，看應如何讀出變化。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數。”
我力求用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。這樣，學生初讀不但做到“正確、流利”，甚至于還做到了“有感情”。
翠鳥課后反思 篇3
文章以自述的口吻寫出了海倫對生活的認識和感受，字里行間流露著她對生活的熱愛與珍 惜。在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她的生活態度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏 這種態度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見;具備了這一生活態度，你將會發現一個美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到 過，但現在由作者這樣一個五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強烈的震撼和更深的啟迪：珍惜生命，珍視健康，珍視你所擁有的一切。
這 篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由于自己準備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱 輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學生讀的訓練，讀的時間很充分，但形勢過于單調，在檢查學生讀課文時，要引導學生除了評價讀的好壞外，還要注意讀的 語氣，長句要學會斷句來讀。指導學生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學生明白第課時主要干什么。上完課后我猛然意識到在今后的語文教學中， 每一篇課文我都必須認真的去讀，去思考，精心設計自己的教學。作為傳授語文知識的我，就必須讀懂、讀透每一篇課文，這樣，才能將知識更好的傳授給學生。老 師是“傳道 解惑”，而我自己就沒能弄懂課文內容，怎樣去教學生呢?我感到深深的自責。今后我會糾正自己的教學上的失誤，努力上好每節課。