《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（通用26篇）
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇1
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異常活躍。
二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇2
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇3
本文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、 一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?”使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇4
《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。
小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也得到了快樂。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇5
中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因?yàn)橄鄬τ谛W(xué)六年級的學(xué)生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但還沒有了解、掌握水墨畫的特性。
我在上第一節(jié)課時演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿意，我就想改變一下教學(xué)方法。另外一個班級的課堂教學(xué)中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇6
課后，我仔細(xì)反思了整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：
第一、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少。
第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。
第三、學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學(xué)生的對話交流還不夠充分。
第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面，再從文學(xué)的層面進(jìn)入文化層面，從而引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇7
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇8
在老教材中《稱象》編排在三年級的語文教材上，不過新人教版把這一課放在了一年級下冊的語文課本中。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時學(xué)生遇到了一些難點(diǎn)：課文較長，讀起來比較困難;課文中的生字較多，如“稱”和“秤”這兩個字讀音相近，字形也相近，學(xué)生學(xué)起來有些分不清。
根據(jù)我們班后進(jìn)生較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)放低難度：
1、在初讀課文時，為了讓每一位學(xué)生都能讀好，達(dá)到正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)，我讓學(xué)生分自然段來讀，讀好一個自然段再讀下一個自然段。
2、學(xué)習(xí)生字和分自然段讀聯(lián)系起來，每讀一個自然段先學(xué)習(xí)這一自然段中的生字，如“秤”和“稱”分開識記降低難度。
3、在理解課文時學(xué)生對曹沖想到的方法不太理解，我就讓學(xué)生親自觀察試驗(yàn)幫助理解課文內(nèi)容。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇9
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深入道理的散文，作者用活潑細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才干發(fā)明一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是接洽上下文和生活實(shí)際，理解含義深入的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。
課文語言精美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐盛，學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，對于一些癥結(jié)語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，學(xué)生對問題的答復(fù)總是沒有達(dá)到預(yù)期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰開端來望。”時，在學(xué)生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的情緒投入發(fā)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達(dá)到更深的層次。
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接洽生活實(shí)際說說，但學(xué)生說的生活實(shí)際都是和美國作家海倫.凱勒有關(guān)的，我認(rèn)為學(xué)生理解得有點(diǎn)狹隘，我應(yīng)當(dāng)給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發(fā)明出了繽紛世界，但我怕后邊的時間不夠，我就沒作提醒，反思之后認(rèn)為本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深入淺出。給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情緒的升華。可從觸摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學(xué)生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深入含義。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能涌現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論利用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處置，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智，開闊眼界，增長見識，豐盛經(jīng)歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇10
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧!
這課書，我是通過看天安門燈光璀璨的圖片，老師動情的語言引入課文，再結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課提出的問題來學(xué)習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生深入理解課文，心中升起對郝副營長崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。
當(dāng)我在就要結(jié)束課的時候，我請同學(xué)們起立，讓大家向尊敬的英雄們敬個禮，以表達(dá)大家崇敬的心情，可是，有個女生“撲哧”笑了，這一笑，觸動了我，我猜想，雖然課上老師飽含激情感染學(xué)生，但學(xué)生覺得這離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，與他們關(guān)系不大，覺得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢就說，知道我們敬隊禮的含義嗎?學(xué)生沒有說話，我深情地說，“孩子們，這隊禮表示人民的利益高于一切，像郝副營長這樣的英雄就是心中懷著這樣的信念犧牲了自己年輕的生命，才解放了我們的中國!......”此時，沒有一個笑的。孩子們靜靜地站著，高舉著手臂，是那樣嚴(yán)肅，他們似乎被我一番話感染了，我再讓他們讀課題，他們讀的是那樣認(rèn)真，那樣飽含著對英雄的崇敬!
通過這次課，我感受到語文老師不但要帶著學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，理解其思想內(nèi)涵，不但要用激情感染學(xué)生，更要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到真正打動學(xué)生的心，從而使他們受到深刻的教育。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇11
我針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。揭示課題后，問學(xué)生：“看到這兩個字，你想起了什么?”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。
我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼。”(多好的感覺，說出了他對雪的喜愛。)還有的同學(xué)說：“雪軟軟的，可以堆雪人，打雪仗。”談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢的語氣說：“可是啊，在我國臺灣省，是很難見到雪的。”(課文第一句話)學(xué)生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說出課文大意。
這個環(huán)節(jié)，之所以成功，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時候，我不是平鋪直敘地讀，而是讀得動情，讀得投入，如同回憶我自己的一個美好的記憶，把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導(dǎo)朗讀中，同樣發(fā)揮這個特長，我采用了情景對話式朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生：現(xiàn)在，你就是這些中國臺灣的小朋友，你們從來沒有見過雪。過春節(jié)了……(進(jìn)入課文，有的地方不是讀原文，稍作改編。)接下來，我做文中那個中國臺灣的老師，和孩子們進(jìn)入對話。加上自己的動作和表情語言，如“順手指了指地圖上的北京”，尤其是中國臺灣的老師回憶自己小時候玩雪的情景這一段，我有意朗讀得特別深情，使孩子體會到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來指導(dǎo)孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看，學(xué)生基本上體會到了，部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點(diǎn)上來說，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇12
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解."立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色.
一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受.有個性才會有創(chuàng)新.課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問.因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助.讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已.學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理.
二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外."語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展.""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素.倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的.為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一.在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性，開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的.
在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果.
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇13
李商隱一曲《錦瑟》以其神秘之美傾倒了多少讀者，問時也難倒多少專家和學(xué)者。正如金人元好問在《論詩絕句三十首》中所說一篇《錦瑟》解人難。
詩無達(dá)詁也就是說，由于多解而無定解。然而，李商隱寫《錦瑟》如同曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》一樣，自有其原創(chuàng)的唯一確定的本旨。關(guān)于《錦瑟》的本旨，歷來眾說紛紜，一般認(rèn)為是“晚年抒寫自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負(fù)成空”筆者不揣愚陋也在前人研究的基礎(chǔ)上對此作一番探秘。
先說錦瑟一聯(lián)。清朱鶴齡《李義山詩集箋注》中說雅瑟三十氣弦，頌瑟二十五弦。飾以寶玉者日寶瑟，繪文如錦者日錦瑟。(《周禮樂器圖》)又泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦 (《漢書·郊祀志》)據(jù)此， 這里的錦瑟有多重含義。第一，錦瑟是繪文如錦者，亦喻有文采者。第二，五十弦的瑟是古時候天神之所用，人世間現(xiàn)時所用的只是二十五(氣)弦的瑟。因?yàn)槲蹇ㄏ业腻\瑟音色太豐富音域太廣闊音韻太悲美而讓凡人享受不了，而詩人所詠則為五十弦的古瑟。第三，五十弦的錦瑟 是作者自喻才高志遠(yuǎn)德美卻難為世用。無端 也有多重含義：一是怨人——怎么好端端的五十弦錦瑟不用，卻用二十五(氣)弦的?二是怨己——誰讓你是五十弦的錦瑟呀，如果裂成兩半，不就可以為世所用了嗎?然而詩人還是不肯把自己裂為兩半.一弦一柱思華年有生以來 (以往的年華) ，始終懷瑜握瑾，緊緊抱住這五十弦的錦瑟不放。
從上述分析中我們可以看到，詩人面對瑟，觸物生情(抑或看見、想起錦瑟的典故靈感 來) ，引出一個思字;思之思之，引出一個“怨”字。——“無端”兩字悄悄地透露出了詩人內(nèi)心的幽怨與堅守。由此可見，五十弦的錦瑟興中有比，是該詩的核心意象，詩人用它自比，感嘆自己德才兼美而不為世用。而思字則為全詩之線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇：憶以往，思現(xiàn)在，待將來。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵲。滄海明明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。中間兩聯(lián)承首聯(lián)無端二字透露的矛盾繼續(xù)展開，抒寫了心中的矛盾與抉擇，徘徊與堅守。——也曾想(迷) 像莊生那樣超脫塵俗，高蹈世外，但又一直擺脫不了像望帝那樣堅守春心直至泣血“托杜鵲”。 春心，既喻高尚的人格及對高尚人格的追求與堅守，也指美好的理想及對美好理想的不懈追求。在這里，蝴蝶是自由快樂的象征，杜鵲是堅貞痛苦的化身。曉夢的另一解是青少年時代的美好理想，既與下句殘酷的人生現(xiàn)實(shí)構(gòu)成強(qiáng)烈的對比，又突出了自己執(zhí)著堅守理想的痛苦。兩解均通。滄海遺珠之悲常常襲來，而暖玉生煙之喜卻蓋而勝之。在這里，詩人又以滄海遺珠和藍(lán)田美玉自比：明月之珠和藍(lán)田之玉雖被埋沒，但它們的光影寶氣總是掩蓋不住的。
這里需要指出的是，滄海月明珠有淚中包含明月(即夜光珠)的典故，與月的圓缺無關(guān)。 《李斯柬逐客書》中就有垂明月之珠之語。《史記·龜策列傳》則說明月之珠，出于江海，藏于蚌中。李白在《齊有倜儻生》(《古風(fēng)》其九)中也有過此典齊有倜儻生，魯連特高妙。明月出海底， 一朝開光耀。卻秦振英聲，后世仰未照。意輕千金贈，顧向平原笑。吾亦善澹蕩人，拂衣可同調(diào)。詩中的魯連是魯仲連，戰(zhàn)國齊人。好奇?zhèn)m儻之畫策， 而不肯仕宦任職，持高尚氣節(jié)。游于趙國，恰遇秦軍已經(jīng)擊敗趙軍四十萬，又圍趙都邯鄲，魏國大將新垣衍欲令趙尊秦為帝。魯仲連以利害說服新垣衍合力抗秦，終于擊退秦軍。平原君欲封官，不受;賜千金，亦不受，飄然離去。《戰(zhàn)國策?趙策》、 (《史記?魯仲連鄒陽列傳》)與魯仲連不同的是，李商隱這顆明月之珠始終未能出海。詩人把明月珠有淚寫成月明珠有淚是為與下句日暖玉生煙對仗而倒裝。詩人遺憾于被埋沒的社會現(xiàn)實(shí)卻不甘于被埋沒，堅信自己像藍(lán)田之玉，雖近不可見而遠(yuǎn)或見之，期待后人發(fā)現(xiàn)珍惜。(這是追憶)一一于是，巧妙地過渡到尾聯(lián)收束此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。(回到現(xiàn)實(shí)，寄望將來)待字表希 望，可是或許能有之意，不是反問。如果要反問，改用豈待不是更好?詩人用可待而不用 豈待，正表現(xiàn)了充分的自信。詩人的思想是矛盾的，但矛盾中有抉擇，徘徊中有堅守。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵲是幻想出世和堅守入世之矛盾的形象化，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙是滄海遺珠之痛苦和玉暖生煙之自慰之矛盾的形象化。(這兩句也可合為一體解：我像滄海之遺珠、藍(lán)田之美玉，不為人知，不為世用，然而卻輝映滄海，氣暖藍(lán)田。)而最后一聯(lián)則反映了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。我的這一生抉擇與堅守，將來可待成追憶(理想) ，只是當(dāng)時(現(xiàn)實(shí))巳惘然(沒有人理解，沒有人欣賞)。換句話說，盡管現(xiàn)世的人們對我的抉擇、追求與堅守惘然不理解，但是后來的人們遲早總會追憶而理解的。在后三聯(lián)的三對矛盾中，望帝春心托杜鵲、 藍(lán)田日暖玉生煙和此情可待成追憶始終是 矛盾的主要方面。當(dāng)然，可待作豈可解亦通，但同樣透露出企盼與祈求：我多么希望將來有人能追憶我的這一份情感與執(zhí)著，可是現(xiàn)在(當(dāng)時)的人們都不理解(惘然)，怎可希冀將來? 這樣解釋，同樣反映了心理上期待追憶和豈待””追憶的矛盾，只是由樂觀變?yōu)楸^罷了。
綜觀全詩，詩人既以五十弦瑟自喻，又以啼血杜鵲、滄海遺珠和藍(lán)回美玉自比。這些意象都是悲與美的統(tǒng)一：被放逐被遺棄被埋沒是悲，春心不變珠光映輝美玉生煙是美。這三個意象從不同側(cè)面表達(dá)了自己對人生理想和高尚人格的抉擇、追求與堅守：杜鵲的意象側(cè)重于從生至死乃至死后始終堅持不渝，明珠的意象側(cè)重于暗夜生輝，給世界以光明，美玉的意象側(cè)重于地底放熱，給世界以溫暖。結(jié)尾感嘆自己不僅不為世用，甚至不為世識，只能寄望于后世通過讀詩來追憶。一一待字為全篇之“詩眼”。解讀《錦瑟》，只要把握了首聯(lián)的一個思字和尾聯(lián)的一個待字，詩的本旨就豁然開朗了。
又：《錦瑟》大約作于唐宣宗大中十二年(858) ，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。《錦瑟》在李義山詩集中，被人排在編年詩之末位，可見是他晚年之作。然而，在他本人晚年編定的《玉模生詩集》中，卻又被置諸卷首。這種特殊的排列，為我們提供了特殊的信息：《錦瑟》一詩是李商隱一生創(chuàng)作與追求的總結(jié)，也是讀解《玉溪生詩集》的一把鑰匙。
李商隱，字義山，號玉溪生。陜西省商縣西南有座商山，形勢險峻，風(fēng)景秀美。據(jù)傳，秦朝末年，有高士東園公、期里、夏黃公、締里季四人避亂入山隱居，時人尊稱他們?yōu)樯躺剿呐恪h高祖劉邦聽說他們德高望重，多次派人攜帶重禮，想聘請他們進(jìn)京做官，以輔佐朝政，但被婉辭拒絕。他們寧肯過清貧而安樂的生活，還寫了一首《紫芝歌》表明志向莫莫高山，深谷逶迤。嘩嘩紫芝， 可以療饑。唐虞世遠(yuǎn)，吾將何歸?駟馬高蓋，其憂甚大。富貴之畏人兮，不如貧賤之肆志。李商隱的名與字(義山)不能不說與商山四隱的典故相關(guān)， 因而商山四皓的為人也就不能不影響李商隱的人生，玉溪生之號就說明了這一點(diǎn)。且自《詩經(jīng)?關(guān)雕》、屈原《離騷》以香草美人喻君子雅麗人格以來，以香草美人喻君臣之義在漢賦、 唐詩、宋詞乃至明清小說中都有重要表現(xiàn)，成為中國文學(xué)的傳統(tǒng)。以此而言，李商隱的愛情詩，尤其是那些以無題為題的愛情詩，幾乎無一不隱寓其志，暗守其義，因而都不妨當(dāng)作言志詩來讀。
李商隱曾在《祭外舅王茂元文》中說植玉求歸，己輕于舊日;泣珠報惠，寧盡于茲辰? 據(jù)《長安志》記載蘭田山在長安縣東南子之十里，其山產(chǎn)玉，亦名玉山。李商隱及第前，曾在玉陽山修仙習(xí)業(yè)，著有《玉山》一首。該詩的開頭二句說：玉山高與閱風(fēng)齊，王水清流不貯泥。李商隱以玉溪生為號，正是以蘭田玉之高潔白策自愛的警銘。據(jù)《太平御覽?珍寶部二?珠下》引張華《博物志》“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以予主人。”唐人李順還有一首《鼓人歌》吟詠其事：“鮫人潛織水底居，側(cè)身上下隨游魚。輕綃文彩不可識，夜皮澄波連月色。有時寄宿來城市，海島青冥無極已。泣珠報恩君莫辭，今年相見明年期。始知萬族無不有，百尺深泉架戶脯。鳥沒空山誰復(fù)望，一望云濤堪.白首。”李商隱既把自己比作泣珠之做人，種玉之農(nóng)夫;那么，再進(jìn)一步，珠、玉也可就以比喻李商隱的詩作了。人為玉溪所生，則具珠玉之質(zhì)，而具珠玉之質(zhì)之人，所吐之詩亦當(dāng)為珠為玉。兩喻可通。珠玉既喻其人，亦喻其詩：可碎而不可污其貞潔，可埋而不可掩其精光。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇14
這節(jié)課朗讀是亮點(diǎn)。但是，在提出朗讀要求時，字音、節(jié)奏都沒有問題，第三個感情要求學(xué)生讀出講故事的味道，確實(shí)有點(diǎn)早。應(yīng)該在學(xué)生領(lǐng)悟文章后，再讀，效果更好。我決定，朗讀要求仍然全面提出。在學(xué)生初讀或者第二次讀的時候，都要明確他們前兩者做的很好，第三個要求，我們感知完文章，甚至翻譯完文章之后，再讀，效果會更顯著。
也提出了這樣的建議，既然誦讀是重點(diǎn)。就應(yīng)該讓誦讀貫穿全文，開篇讀，中間讀，結(jié)尾讀。以讀代講，以讀代譯，這樣才叫讀的充分。而且關(guān)于整體感知，位置應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。確實(shí)，在背誦完之后再提出感知有點(diǎn)后知后覺。應(yīng)該初讀后就直接感知內(nèi)容，在了解大致內(nèi)容的情況下翻譯全文，最后再熟讀成誦才比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。平時常規(guī)課的時候，我們也都是如此這般，可能這次的課文比較短小，備課的時候竟然會覺得概括內(nèi)容很簡單，而沒有作為一個版塊出現(xiàn)，僅僅充當(dāng)了環(huán)節(jié)之間的過渡作用，實(shí)在是忽略了文本的重要作用。在學(xué)生自主翻譯過后，畢竟是七年級的學(xué)生。最好幫助學(xué)生再通譯一遍，明確告訴他們翻譯所需要的方法，要做到逐字翻譯，要把一個字翻譯成一個詞。是的，我們上課經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的東西，卻在這時被我拋到了九天之外。
而且在評課開始之前，盧老師已經(jīng)跟我溝通了關(guān)于人物這個部分。課堂上的共工形象，這些資料都不是來自文本，從哪里來呢?我說，是告訴學(xué)生回家后多方面搜集資料得來的。還有學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)老師王老師，68中的王老師，69中某位不知名的老師，大家都對于共工和不周山提出了自己的見解。盧老師說，今天真是評課評的暖洋洋啊。其實(shí)啊，我的心里才是暖洋洋的。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇15
要在一節(jié)課的時間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時堅持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡簡單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。
在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。
多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇16
《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，(“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩)獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。
在交流的同時還及時補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進(jìn)我們的作文中，收效很大。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇17
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無私和無價表現(xiàn)得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇18
小伙伴之間的淳樸友情，是作者動情描繪、潑墨最多的。為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的渴望，小伙伴拍著胸脯“打包票”!決不吹牛!大的能把船駕得如“大白魚背著孩子在浪花里躥”，而“迅哥”有小的陪坐在船艙里。多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解;“我”有些倦了，馬上有桂生舀來水喝;歸心似箭的行船想必也是操心雖 “打包票”大人也會惦記。
特別是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就表明自己的大方，而是“往來的摸了一回”，才鼓動大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢!”坦白赤裸的真情讓人怦然心動!生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢?后來雙喜的阻止不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事體貼，善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。他們難道不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎?當(dāng)然他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。”一種偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學(xué)生在我談到此處時相視莞爾，課后他們寫的《童年趣事》，證明很多人都曾有過類似的經(jīng)歷!
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇19
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
一、 自主學(xué)習(xí)
檢查預(yù)習(xí)，讀文，聽寫新詞，解詞。尋求答案：試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
二、突破重點(diǎn)
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明。
四、提高課堂效率。
剛下課，一班的宇軒跑到我跟前，神秘的對我說：“老師，我會背第七段了!”我還有些不信，讓他馬上背背，真會了，只是個別詞不準(zhǔn)，欣慰啊!!給學(xué)生講明白，讓他學(xué)明白，興趣激發(fā)出來，有什么是不會的呢?
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇20
經(jīng)過這次的體育游戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因?yàn)槲矣X得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發(fā)現(xiàn)七個人太窄了，熱身活動有一點(diǎn)做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。
二、意外事件的處理
其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次游戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設(shè)計
最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個游戲中要有一個重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動中可以重點(diǎn)的突破一下的。
經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動中也要多加注意，爭取在以后的教育教學(xué)活動中避免類似的錯誤，取得進(jìn)步!
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇21
1、本課應(yīng)用歌曲和鳥叫的視頻的導(dǎo)入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學(xué)生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行的也較好，順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達(dá)的內(nèi)涵，從而輕松的進(jìn)行背誦，并從中受到教育。盡管是一年級的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。
3、生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達(dá)到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點(diǎn)叫?從而滲透愛護(hù)動物的教育，并引導(dǎo)學(xué)生感悟到上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。
4、課堂教學(xué)的節(jié)奏有些偏快，尤其在生字的指導(dǎo)上，一年級識字也是教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視，在今后我會加強(qiáng)識字教學(xué)。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇22
本節(jié)課以學(xué)生為主，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中通過讀圖分析、開展競賽、趣味游戲等多種活動，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動成果，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變乏味為有趣。
根據(jù)教材內(nèi)容，又不拘泥于教材，設(shè)計一系列具有思考價值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個體的功效，自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生調(diào)查研究，收集整理各民族的資料，舉行小型少數(shù)民族風(fēng)情展示會，給學(xué)生一個廣闊的活動空間和表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生獲得自信。最后聯(lián)系實(shí)際師生共同探討民族問題對當(dāng)今世界局勢的影響，學(xué)生的思維十分活躍，認(rèn)識也頗為令人稱道，激起他們的愛國精神。讓學(xué)生從各角度認(rèn)知社會，錘煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生各種地理能力。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇23
我想，正是這份艱苦消損了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。他是把一生都獻(xiàn)給了祖國的國防事業(yè)啊，真正實(shí)踐了“鞠躬盡瘁，死而后已”!
我不知道孩子們是否真能理解這種精神，真能體會無私奉獻(xiàn)這四個字的含義，但我希望，能以自己的感情感染他們，使他們懂得，國家和集體的利益是高于個人的，沒有國也就沒有家，為了這個“大家”，有時是需要我們舍棄我們的小家的，只有“大家”富強(qiáng)了，我們的小家才能平安。
課后，我留了一項作業(yè)，要孩子們寫寫楊振寧，我要他們追尋這樣的明星。我上網(wǎng)查找了一些楊振寧的資料，略去了楊父因他加入美國籍而與他斷絕關(guān)系的部分。其實(shí)，我很能理解楊父的心情，但每個人有每個人的選擇，楊振寧雖說加入了美國籍，但他的根在中國，57年，他是以一個中國公民的身份前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾獎的，這是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇24
讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。
接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進(jìn)我們的作文中，收效很大。在學(xué)現(xiàn)代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學(xué)生采用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲?”在學(xué)生的互相交流中明白詩歌的一些獨(dú)特表達(dá)方法，有豐富的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鞯取Ｗ詈罂偨Y(jié)古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別與聯(lián)系，另外通過仿寫進(jìn)行拓展，學(xué)生對現(xiàn)代詩也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇25
人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，感覺有幾個亮點(diǎn)，就寫個教學(xué)反思。
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié) 篇26
下面是我教學(xué)本課后的感受：
1、情境導(dǎo)入。一開始我用深沉的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入，并故意背誦了《有的人》開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是……?這個問題學(xué)生是心領(lǐng)神會的。充滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了，學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。
2、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，讓學(xué)生在讀中品味，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會中心。課堂上，我運(yùn)用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀得流暢;再讀詩歌，同桌互讀，讀出節(jié)奏;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。
3、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課，我注意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時注重對比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式，學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也提升。
5、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，由于時間設(shè)計的失誤，寫的訓(xùn)練也就沒有時間給予落實(shí)。另外，教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度，一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。